Рабочая программа воспитателя старшей логопедической группы «Веселые человечки» МБДОУ№5 «Жаворонок» г.Шахты

 Рабочая программа 

воспитателя старшей логопедической группы

 «Веселые человечки»

МБДОУ5 «Жаворонок» г.Шахты

2020 -2021 учебный год

Разработчик программы: Коновалова А.П. воспитатель высшей квалификационной категории.

СОДЕРЖАНИЕ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:

 1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка:

1.1.1.Цели и задачи реализации программы;

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы;

1.1.3.Характеристика особенностей развития детей старшего  дошкольного возраста.

1.1.4. Характеристика особенностей развития детей старшего  дошкольного возраста с ТНР

1.2. Планируемые результаты освоения программы.

1.3 Содержание коррекционной работы и инклюзивного образования дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

2.Содержательный раздел.

2.1. Описание образовательной деятельности по образовательным областям.

2.1.1 Игра как особое пространство развития ребенка

2.1.2 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.3  Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.4 Образовательная область «Речевое развитие»

2.1.5  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.6 Образовательная область  «Физическое развитие»

2.1.7 Взаимодействие с семьями воспитанников

2.2 Часть программы, формируемая воспитателем

2.2.1 Специфика содержания образовательной деятельности, обусловленная территориальными и муниципальными особенностями Донского края и города.

2.2.2  Приоритетное направление деятельности педагога по реализации рабочей программы (самообразование, проектная деятельность, исследовательская деятельность)

3.Организационный раздел.

3.1. Описание материально- технического оснащения.

3.2 Методические материалы, средства обучения и воспитания.

3.3 Средства освоения программы.

3.4 Режим дня

3.4.1 Учебный план.

3.4.2 Расписание занятий

3.5 Традиции, праздники, события группы, досуговая деятельность.

                                                                                      1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка

          Основой разработки Рабочей программы является следующая нормативно-правовая база:

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г.Шахты Ростовской области «Детский сад общеразвивающего вида №5 «Жаворонок»;

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании»;

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049-13,  утверждёнными Постановлением от 15.05.2013г. №26; В условиях КОВИД-19 САНПИН3.1/2.43598-20 – постановление главного государственного санитарного врача РФ №16 от 30.06.2020.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10. 2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Устав МБДОУ№5 «Жаворонок» г.Шахты.

Рабочая программа обеспечивает современное качество образования согласно потребностям личности, общества и государства. Она включает в себя следующие компоненты: федеральный,  региональный и локальный, т.е. компонент дошкольного учреждения, в котором реализуется составленная программа.

Региональный компонент отражает образовательное пространство, которое обозначается понятием Донской край. Содержание и объем регионального компонента определяются природно — экологическим, географо — демографическим, этническим, социально — экономическим и историко — культурным своеобразием региона, включаются как обязательный минимум в содержание занятий общегосударственного значения. Этот компонент дополняется понятиями «Мой город», «Достопримечательности города», «Улица, на которой расположен детский сад». Региональный компонент согласуется с требованиями федерального компонента и реализуется посредством интеграции в общую структуру федерального компонента (10-15%). Это осуществляется при организации совместной деятельности с детьми по разделу «Ребенок входит в мир социальных отношений», «Человек в истории и культуре» продуктивных видах деятельности и во время организованной деятельности по ознакомлению с художественной литературой.

Учебная рабочая программа предусматривает организацию и проведение психолого-педагогической работы с детьми 5-6 лет, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям — социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию, и направлена на достижение стандарта образования как системы требований к его содержанию, которое обеспечивает высокий уровень развития детей каждого психологического возраста. Реализация стандарта — это выполнение государством обязательств перед ребёнком, семьёй и обществом в целом, связанных с обеспечением равного старта развития для всех детей и преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

1.1.1Цели и задачи реализации Программы:

 Цель программы — создать каждому ребенку в группе  возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

 Это станет возможно, если взрослые будут нацелены на: — развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей; — создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности; — создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Задачи программы:

— охранять и укреплять физическое и психическое здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучия;

 — обеспечить равные  возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

— обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

— создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

 — объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

— формировать общую культуру личности детей, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки к учебной деятельности;

— обеспечить вариативность и разнообразие содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;

— формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

— обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. 

1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

принцип научной обоснованности образовательного процесса (содержание Программы  соответствует  основным положениям возрастной педагогики и психологии);

принцип практической применимости педагогических подходов (содержание Программы имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

принцип полноты, необходимости и достаточности содержания (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют

непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

принцип комплексно-тематического планирования образовательного процесса;

принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

1.1.3.Характеристика особенностей развития детей   5-6 лет.

Старший дошкольный возраст (5—6 лет). Ребенок 5—6 лет стремится  познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения

— формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным

благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек-

Паук», «Я буду как принцесса» и т. п.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность

и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре.

В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).

Значительные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…»). Вместе с тем согласование

действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникают еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство, (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримерная. Игровые действия становятся разнообразными.

Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка. К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета — светло-красный и темно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 7—10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 минут

вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым. Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее  устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства.

В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребенком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя ее. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребенок четко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождаются ее замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании. На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети

начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги,

осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

Круг чтения ребенка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно чтение с продолжением. Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5—6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого).

Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.

В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда. В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с

помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются,  на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления

становятся,  более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение).

1.1.4.Характеристика особенностей развития детей   5-6 лет с ТНР.

Речевой дефект отрицательно влияет на развитие нервно-психической и познавательной деятельности, поэтому у ребенка с ТНР имеет место задержка темпа психического развития, что проявляется в незрелости высших психических функций – внимания, восприятия, памяти, мышления. Для ребенка с ТНР характерен низкий уровень развития основных свойств внимания: недостаточная устойчивость, ограниченные возможности его распределения. Речевое развитие отрицательно сказывается и на развитии памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у такого ребенка заметно снижены вербальная память и продуктивность запоминания. Ребенок часто забывает сложные инструкции (трех- четырехступенчатые), опускает некоторые их элементы, меняет последовательность предложенных заданий. Нередки ошибки дублирования при описании предметов, картинок. У ребенка отмечается низкая активность припоминания, которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает некоторые специфические особенности мышления. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, ребенок, однако, отстает в развитии наглядно-образной сферы мышления, без специально обучения с трудом овладевает анализом и синтезом, сравнением. Для него характерна ригидность (затруднение) мышления. Ребенку с ТНР наряду с общей соматической озлобленностью и замедленным 8 развитием локомоторных функций присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы. Двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точных дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет выполнение движений по словесной и особенно многоступенчатой инструкции. Ребенок отстает в точном воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушает последовательность элементов действия, опускают его составные части. Типичным является и недостаточный самоконтроль при выполнении задания. У ребенка с ТНР наблюдается особенности в формировании мелкой моторики рук. Это проявляется, прежде всего, в недостаточной координации пальцев рук. Недостаточный уровень экспрессивной речи у детей с ТНР может служить средством общения лишь в особых условиях, требующих постоянной помощи и побуждения в виде дополнительных вопросов, подсказок и пр. Вне специального внимания к речи эти дети малоактивны, в редких случаях являются инициаторами общения, недостаточно общаются со сверстниками, редко обращаются с вопросами к взрослым, не сопровождают рассказом игровые ситуации. Это обусловливает сниженную коммуникативную направленность речи. Несовершенство коммуникативных умений, речевая и активность препятствуют полноценному когнитивному развитию ребенка, поскольку не обеспечивают в должной мере процесс свободного общения со взрослыми и сверстниками. Поэтому исходным положением для системы работы по развитию речи должен быть принцип коммуникативной направленности речи. Соблюдение его предполагает формирование общения в процессе активной речевой деятельности, создание у ребенка с ТНР мотивированной потребности в речи путем стимуляции речевой активности и моделирования ситуаций, способствующих порождению самостоятельных и инициативных высказываний

1.2.Планируемые результаты освоения детьми  программы.

Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой

инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели. Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие.

Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений.

Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к

общению других детей Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой.

Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать

обращение партнеру.

Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды

суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями

Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические

упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные

физические упражнения Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать

взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.

Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем. Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку ,стремится к успешной деятельности.

Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные

связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения

членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда.

Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны,

достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в

другие города, другие страны мира. Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль

воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей.

Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении

взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях. Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и

действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному

выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым

1.3 Содержание коррекционной работы и инклюзивного образования дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования в группах компенсирующей и/или комбинированной направленности (или в других подразделениях ДОО) включается в основную образовательную программу дошкольного учреждения. Образование дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Образование дошкольников с тяжелыми нарушениями речи осуществляется с опорой на утвержденную и рекомендованную к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях «Примерную адаптированную программу коррекционноразвивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  с 3 до 7 лет» (автор Н. В. Нищева). Программа может использоваться не только в группах компенсирующей, но и в группах комбинированной направленности, а также в других подразделениях ДОО. Целью данной программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группах для детей с тяжелыми нарушениями речи  в возрасте с 3 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольной образовательной организации и родителей дошкольников. Планирование работы во всех пяти образовательных областях в соответствии с данной программой учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией. Комплексность педагогического подхода направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития. Программа рассчитана на пребывание ребенка в группе компенсирующей или комбинированной направленности (или другом подразделении ДОО) с трехлетнего, четырехлетнего, пятилетнего или шестилетнего возраста. Она создана для детей с первым, вторым, третьим, четвертым уровнями речевого развития при общем недоразвитии речи (ОНР). При этом программа для каждой возрастной группы может рассматриваться как самостоятельная. Одной из основных задач программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования. Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Так она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное социальнокоммуникативное развитие. Главная идея программы заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи . Программа учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с ТНР и основывается на онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме. Кроме того, программа имеет в своей основе также следующие принципы: — принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка; — принцип признания каждого ребенка полноправным участников образовательного процесса; — принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка; — принцип интеграции усилий специалистов; — принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным потребностям и возрастным особенностям детей; — принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала; — принцип постепенности подачи учебного материала; — принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях. Основной формой работы во всех пяти образовательных областях программы является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционноразвивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения. Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов и семей воспитанников. Программа содержит подробное описание организации и содержания коррекционноразвивающей работы в младшей, средней, старшей и подготовительной к школе группах для детей с ТНР во всех пяти образовательных областях в соответствии с ФГОС ДО. В программе даны рекомендации по созданию и оснащению предметнопространственной развивающей среды в логопедическом кабинете и групповом помещении, приведены методические рекомендации по осуществлению взаимодействия с родителями дошкольников, описаны условия сотрудничества с семьями воспитанников, предложена система педагогической диагностики индивидуального развития детей, даны методические рекомендации по проведению диагностики, представлены схемы обследования ребенка с ТНР с 3 до 4 лет и с 4 до 7 лет. В методический комплект включен стимульный материал для проведения диагностики. Реализация программы обеспечивается методический комплектом, включающим необходимые педагогам методические пособия, наглядно-дидактический материал, дидактические настольно-печатные игры; картотеки подвижных игр, упражнений, пальчиковой, мимической, дыхательной, артикуляционной гимнастики; методические материалы для родителей, рабочие тетради. Система коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи . Организация образовательной деятельности Учебный год в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  начинается первого сентября, длится десять месяцев (до первого июля) и условно делится на три периода: I период — сентябрь, октябрь, ноябрь; II период — декабрь, январь, февраль; III период — март, апрель, май, июнь. Как правило, сентябрь отводится всеми специалистами для углубленной диагностики развития детей, сбора анамнеза, индивидуальной работы с детьми, совместной деятельности с детьми в режимные моменты, составления и обсуждения со всеми специалистами группы плана работы на первый период работы. В конце сентября специалисты, работающие в логопедической группе, на психолого-медико-педагогическом совещании при заведующей ДОО обсуждают результаты диагностики индивидуального развития детей и на их основании утверждают план работы группы на первый период работы. С 1 октября начинается организованная образовательная деятельность с детьми во всех возрастных группах в соответствии с утвержденным планом работы. Проведение рабочих совещаний по завершении первого, а затем и второго периодов работы не является обязательным. Обсуждение темпов динамики индивидуального развития детей и составление плана работы на следующий период может проходить в рабочем порядке, в ходе собеседования учителя-логопеда со всеми специалистами. Заведующий дошкольной образовательной организации утверждает план работы группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  в начале каждого периода работы. Психолого-медико-педагогическое совещание обязательно проводится в конце учебного года с тем, чтобы обсудить динамику индивидуального развития каждого воспитанника и подтвердить необходимость продления срока пребывания воспитанника в группе компенсирующей направленности или возможность его выпуска из данной группы. В младшей, средней и старшей группах логопедом проводится подгрупповая работа (с подгруппами из четырех детей) по понедельникам, вторникам, четвергам и пятницам. В среду логопед проводит только индивидуальную работу с детьми в первой половине дня, индивидуальные занятия с детьми в присутствии родителей или консультирование родителей во второй половине дня; этот же день отводится для совместных приемов с невропатологом, если такой специалист работает в дошкольном образовательном учреждении. Среда удобна для проведения занятий логопедической ритмикой музыкальным руководителем и учителем-логопедом, так как в этот день у логопеда нет подгрупповой работы. Вечерние приемы родителей по средам логопед назначает по мере необходимости, но не чаще, чем два раза в месяц. На работу с одной подгруппой детей в младшей логопедической группе отводится 10 минут, в средней группе — 15 минут, в старшей группе — 20 минут, в подготовительной к школе группе — 30 минут. В подготовительной группе логопед, исходя из возможностей детей, может проводить два раза в неделю фронтальную работу. Как правило, для фронтальной работы отводятся понедельник и четверг (и в эти дни подгрупповую работу логопед не проводит), во вторник же и пятницу проводится подгрупповая работа. Все остальное время в сетке работы учителя-логопеда во всех возрастных группах занимает индивидуальная работа с детьми. Следует обратить внимание специалистов на сокращение продолжительности непосредственно образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  по сравнению с массовыми группами. Это делается для того, чтобы не допустить переутомления и дезадаптации детей, так как в сетке такой группы больше видов работы с детьми; в данной группе работает большее количество специалистов, чем в массовой группе, а превышение недельной нагрузки на ребенка недопустимо. В связи с тем, что в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  проводится индивидуальная работа логопеда с детьми во время утренней прогулки, необходимо восполнить время прогулки, потраченное каждым ребенком на индивидуальное занятие, и для этого обеспечить более ранний выход детей (на 10—15 минут) на вечернюю прогулку по сравнению с другими группами. Интеграция усилий учителя-логопеда и воспитателей Эффективность коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  во многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов, прежде всего учителя-логопеда и воспитателей. Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период во всех образовательных областях; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционноразвивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение занятий и участие в интегрированной образовательной деятельности; совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов, еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям.* В календарных планах воспитателей в начале каждого месяца логопед указывает лексические темы на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, коррекции развития которых воспитатели в данный отрезок времени должны уделить особое внимание в первую очередь. Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы: — логопедические пятиминутки; — подвижные игры, упражнения и пальчиковая гимнастика; — индивидуальная работа; — рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала. Логопедические пятиминутки служат для логопедизации совместной деятельности воспитателя с детьми и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, фонематических представлений и неречевых психических функций, связной речи и коммуникативных навыков, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Обычно планируются 2—3 пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы. Логопед не только дает рекомендации по проведению пятиминуток, но в некоторых случаях и предоставляет материалы и пособия для их проведения. Подвижные игры, упражнения, пальчиковая гимнастика** служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в организованной образовательной деятельности, подвижных игр на прогулке или в свободное время во второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное отношение ребенка к значению слова. Планируя индивидуальную работу воспитателей с детьми, логопед рекомендует им занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего логопеды рекомендуют индивидуальную работу по автоматизации и дифференциации звуков. Зная, какие трудности испытывают воспитатели при подборе наглядно-дидактических и литературных материалов, как сложно им учесть особенности общего и речевого развития детей с речевой патологией, логопед, как правило, составляет примерный перечень художественной литературы и иллюстративного материала, рекомендуемых для каждой недели работы.

Интегрированные занятия в системе работы В настоящее время все большее распространение и популярность в системе работы в группах компенсирующей направленности приобретают интегрированные коррекционноразвивающие занятия, которые позволяют избежать перегрузки и дезадаптации детей, помогают высвободить время для самостоятельной игровой деятельности детей, обеспечивают взаимодействие специалистов и родителей дошкольников в коррекционном процессе. В интегрированном коррекционно-развивающем занятии могут участвовать от 2 до 5 специалистов и родители дошкольников. Интеграция образовательных областей на таких занятиях оказывается очень эффективной. На интегрированных занятиях используются различные виды доступной дошкольникам деятельности: изобразительная и конструктивно-модельная, познавательная и исследовательская, хороводные игры с пением и подвижные игры, рассматривание картин и рассказывание по картинам, решение ребусов и разгадывание кроссвордов, театрализованные игры и игры-драматизации и т. п. На интегрированных занятиях дети учатся общаться друг с другом и со взрослыми, что способствует совершенствованию разговорной речи, обогащению словарного запаса и в конечном итоге формированию коммуникативной функции речи и успешной социализации детей. Интегрированные занятия оказывают специфическое воздействие на развитие детей в целом. Занятия с участием разных специалистов и родителей дошкольников могут проводиться как еженедельно, так и раз в две недели или раз в месяц. Вопрос частоты проведения таких занятий решается всеми специалистами, участвующими в них: учителем-логопедом, воспитателями, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физическому воспитанию, инструктором по лечебной физкультуре, массажистом и т.п. Проведение интегрированного занятия освобождает специалистов от проведения занятий, внесенных в этот день в сетку занятий. Например, в понедельник в сетке стоят музыкальное занятие, непосредственно организованная образовательная деятельность воспитателя с детьми и подгрупповые занятия логопеда. Именно эти специалисты и могут принимать участие в интегрированном занятии в этот день. Продолжительность интегрированного занятия в разных возрастных группах может варьироваться от 20 до 35 минут. Смена специалистов и видов деятельности в ходе занятия, использование разнообразных приемов работы, в частности логоритмических приемов, игровых и сюрпризных моментов, высокий темп работы, обязательные релаксационная пауза и физкультурная паузы позволяют поддерживать высокую работоспособность и заинтересованность детей даже в продолжительный отрезок времени. После интегрированного занятия организуется самостоятельная деятельность детей в игровом пространстве группового помещения на 25—30 минут, затем дети отправляются на прогулку, во время которой логопед осуществляет индивидуальную работу с детьми. Можно поменять порядок этих режимных моментов и сначала отправить детей на прогулку, а затем предоставить детям время для самостоятельной деятельности. Основная нагрузка при подготовке таких занятий падает на учителя-логопеда, который разрабатывает структуру занятия и осуществляет координацию действий специалистов. Занятия организуются таким образом, чтобы обеспечить каждому ребенку возможность участвовать в коллективной деятельности, свободно общаться со сверстниками и взрослыми. Предполагается свободное размещение детей во время занятия: сидя или лежа на ковре, сидя или стоя полукругом возле мольберта, наборного полотна и т. п., с тем чтобы детям было удобно рассматривать предметы и пособия, предъявляемые им во время занятия, смотреть друг на друга или педагога, что обеспечивает полноту восприятия чужой речи. На каждом этапе занятия местоположение детей обязательно меняется. Если, занимаясь с логопедом, дети сидели на стульчиках возле мольберта, то, переходя к музыкальному руководителю, они выполняют движения под музыку на ковре в центре группового помещения, а затем выполняют задания воспитателя по развитию математических представлений, сидя за столиками или стоя у магнитной доски. Занятие строится таким образом, чтобы наиболее эмоциональные, сюрпризные, игровые моменты приходились на период нарастания у детей усталости. Взаимодействие с семьями воспитанников Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. В дошкольных учреждениях создаются условия, имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в организованной образовательной деятельности, интегрированных занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей. Для родителей проводятся тематические родительские собрания и «круглые столы», семинары, мастер-классы, организуются диспуты, создаются библиотеки специальной литературы в каждой группе ДОО. В группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  учитель-логопед и другие специалисты пытаются привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах и еженедельно по пятницам в письменной форме на карточках или в специальных тетрадях. Рекомендации родителям по организации домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей — как в речевом, так и в общем развитии. В методический комплект к программе входит серия домашних тетрадей «Занимаемся вместе» с методическими рекомендациями для родителей. Эти пособия позволяют объединить усилия педагогов и родителей в воспитании гармонично развитой личности. Методические рекомендации, данные в тетрадях, подскажут родителям, в какое время лучше организовать совместную игровую деятельность с ребенком, во что и как следует играть с ребенком дома. Они предоставят дошкольнику возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого. Так, родители смогут предложить ребенку поиграть в различные подвижные игры, проведут пальчиковую гимнастику, прочитают стихи, помогут научиться лепить и рисовать, составлять рассказы и отгадывать загадки. Выполняя с ребенком предложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые разовьют его речь, зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет залогом успешного обучения ребенка в школе. К тому же богатый иллюстративный материал пособий освободит родителей от поиска необходимых картинок и поможет сделать занятия более интересными и яркими. Задания тетрадей подобраны в соответствии с изучаемыми лексическими темами и требованиями программы. Для каждой возрастной группы учтены особенности развития детей данного возраста. Для трехлетних малышей в каждое задание включены народные потешки, пестушки, колыбельные песенки, которые позволяют привить детям чувство родного языка, ощутить его мелодику. Дети четырехлетнего возраста впервые начинают проявлять стремление к интеллектуальному общению со взрослыми, задают много проблемных вопросов. Родители должны учитывать эту особенность малышей и не оставлять без внимания их вопросы. Особенно это касается детей с речевой патологией, плохо и мало говорящих. Речевую активность таких детей родители должны поддерживать и всячески стимулировать. Это позволяет укрепить доверие ребенка к окружающим взрослым, направить его познавательную активность в нужное русло, вселить в него уверенность в собственных силах и возможностях, что будет способствовать преодолению отставания в речевом развитии. Для детей старшей группы родители должны стремиться создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять знания и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были сформированы в предыдущей возрастной группе, должна стать одной из основ домашней совместной деятельности с детьми. Родители должны стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации. Работа с детьми седьмого года жизни строится на систематизации полученных ранее знаний, что создаст предпосылки для успешной подготовки детей к обучению в школе. На эти особенности организации домашних занятий с детьми каждой возрастной группы родителей должны нацеливать специалисты на своих консультативных приемах, в материалах на стендах и в папках «Специалисты советуют». Специально для родителей детей, посещающих группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи , в методический комплект к программе включены материалы для стенда «Родителям о речи ребенка» и материалы для оформления родительских уголков в групповой раздевалке. Материалы родительских уголков помогают родителям организовать развивающее общение с ребенком и дома, и на прогулке, содержат описание опытов, подвижных игр, художественные произведения для чтения и заучивания. Полезные для родителей материалы включены и в книгу «Если ребенок плохо говорит». Инклюзивное образование дошкольников с тяжелыми нарушениями речи  В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и ФГОС ДО, квалифицированная коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями может осуществляться в форме инклюзивного образования. Так, дети с тяжелыми нарушениями речи  могут посещать группы комбинированной направленности или группы кратковременного пребывания. Для коррекционной работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи  и осваивающими основную программу совместно с другими детьми, в группах комбинированной направленности или в группах кратковременного пребывания, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с тяжелыми нарушениями речи  В основной программе образовательного учреждения, в котором функционируют группы комбинированной направленности или группы кратковременного пребывания, обязательно отражается содержание работы по коррекции нарушений развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи). В планирование работы в каждой из образовательных областей включаются коррекционные мероприятия. В соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049-13 от 30.07. 2013 рекомендуемое количество детей с 3 до 7 лет в группах комбинированной направленности — не более 15, в том числе — не более 4 детей, имеющих тяжелые нарушения речи. Для каждого воспитанника с ТНР в группе комбинированной направленности и в группе кратковременного пребывания, учителем-логопедом после проведения педагогической диагностики индивидуального развития и на основе данной программы коррекционноразвивающей работы разрабатывается индивидуальный план, определяется индивидуальный образовательный маршрут, подбираются педагогические технологии, методики и формы деятельности, соответствующие образовательным потребностям данного ребенка. Обязательно разрабатывается комплексное психолого-педагогическое сопровождение каждого ребенка с тяжелым нарушением речи. Основной формой работы учителя-логопеда с ребенком, имеющим тяжелое нарушение речи  и посещающим группу комбинированной направленности или группу кратковременного пребывания, являются индивидуальные занятия, которые проводятся 3 раза в неделю. Возможно проведение подгрупповых занятий. Обязательно планируется время и формы занятости ребенка с ТНР на каждый день недели. Занятия со специалистами (учителем-логопедом, педагогомпсихологом) могут проводиться параллельно с групповыми занятиями. Учитель-логопед осуществляет информационно-просветительскую деятельность среди педагогов группы и родителей, подключая последних к коррекционно-развивающей деятельности, обучая их педагогическим технологиям сотрудничества со своим ребенком. Предусматривается подключение родителей к участию в интегрированных занятиях, присутствие родителей на индивидуальных занятиях с их ребенком, обязательное консультирование родителей специалистами. Двуязычные дети в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи Двуязычные дети поступают в группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  на общих основаниях по направлению территориальной психолого-медико-педагогической комиссии. Дети-билингвы с нормальным речевым развитием не могут быть направлены в логопедическую группу для осуществления их лингвистического сопровождения. Лингвистическое сопровождение детей-билингвов с нормальным речевым развитием, не в полной мере овладевших русским языком и посещающих массовые группы, осуществляется учителем русского языка как неродного. Для каждого воспитанника-билингва, поступившего в группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  по направлению ПМПК, учителем-логопедом после проведения психолого-педагогической диагностики индивидуального развития и на основе данной Программы разрабатывается индивидуальный план, определяется индивидуальный образовательный маршрут, подбираются педагогические технологии, методики и формы этноориентированной деятельности, соответствующие образовательным потребностям данного ребенка. Обязательно разрабатывается комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка-билингва, организуется сотрудничество педагогов с семьей двуязычного ребенка.

II. Содержательный раздел.

2.1. Описание образовательной деятельности по образовательным областям.

2.1.1Игра как особое пространство развития ребенка.

 Задачи развития игровой деятельности

1. Развивать умение играть на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем — через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии — через сложение новых творческих сюжетов.

2. Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия и др.), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов.

3. Совершенствовать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.

4. Развивать умение сотрудничать со сверстниками в разных видах игр: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации

Сюжетно-ролевые игры

Проявление интереса к сюжетно-ролевым играм, содержанием которых является отображение социальной действительности, к комбинированию в одном сюжете реальных и фантастических событий, разнообразных ситуаций взаимодействия людей, коллизий; появление сюжетно-ролевых игр новой тематики («Музей», «Книжный гипермаркет», «Туристическое агентство» и др.) и игр с продолжением сюжета в течение нескольких дней. Самостоятельное участие в создании игровой обстановки с учетом темы игры и воображаемой ситуации, совместное с воспитателем изготовление игрушек-самоделок и предметов-заместителей до игры или по ее ходу. Освоение нового содержания сюжетно-ролевых игр в процессе общения и сотворчества воспитателя и детей,

направленного на подготовку к игре: накопление содержания для игр, придумывание возможных игровых ситуаций, творческого создания обстановки для игр. Освоение умения фиксировать придуманные ситуации, события при помощи рисунков, пиктографического письма, записывания сюжетных событий воспитателем под

диктовку детей и пр. Освоение способов сюжетосложения: придумывание целостных сюжетных событий в совместной с воспитаем и сверстниками игре-придумке; проговаривание части игровых событий во время игры, речевое обозначение места действия. Самостоятельное называние своей роли до начала игры, обращение к партнеру по имени игрового персонажа. Проявление инициативы в ролевом диалоге со сверстником, изменение интонации голоса в зависимости от роли, характера и настроения игрового персонажа. Проявление способности передавать действия, отношения, характеры и настроения персонажей: требовательный учитель, любящая мама, капризная дочка; использовать средства выразительности: мимика, жесты, движения, интонация.

Самостоятельное,  или с небольшой помощью взрослого согласование общего игрового замысла с использованием разнообразных способов (считалки, жребий, договор по желанию), установление договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры. Самостоятельное создание игровой обстановки в зависимости от замысла игры, использование изобразительной или продуктивной деятельности детского коллекционирования (театральные программки, билеты, открытки, значки и пр.) для создания игровой обстановки

Режиссерские игры и игры- фантазирование.

Самостоятельное отображение в режиссерской игре и игре-фантазировании литературного опыта, впечатлений от просмотра мультипликационных фильмов, комбинирование событий из разных источников, внесение в них изменений (новые события, герои), придумывание новых сюжетов по аналогии с известными. Освоение способов фиксирования новых сюжетов при помощи записей, пиктограмм, рисунков; составление альбомов «Наши игры», моделей сюжета при помощи условных обозначений. Понимание необходимости изменять интонацию голоса в зависимости от создаваемого образа, самостоятельно передвигать игрушку по игровому полю, имитировать движения персонажей, использовать звукоподражание, комментировать события, происходящие в сюжете режиссерской игры, оценивать поступки героев. Активное стремление к согласованию развития сюжета со сверстниками, координации движения персонажей по игровому полю, ведению диалогов от имени игровых персонажей. Проявление творчества при создании обстановки для режиссерской игры: в подборе необходимых игрушек и предметов-заместителей, оформлении игрового поля (лес, волшебная поляна, дом и пр.). С помощью воспитателя использовать полифункциональный игровой материал, участвовать в создании полифункционального игрового материала в совместной с воспитателем деятельности. В совместной с воспитателем игре-фантазировании использование приема частичного преобразования сюжета (замена места действия, замена героя, изменение

характера персонажа), согласование придуманных событий с замыслами других игроков.

Игровые импровизации и театрализация.

В театрализациях с помощью педагога и самостоятельно дети определяют место для «сцены» (ограждать, ставить ширмочки), создают игровую обстановку (готовят простейшие декорации: домики, силуэты деревьев; цветными шнурами или ленточками изображают реку, дорожку), согласовывают свои действия с другими «артистами».

Действуют и говорят от имени разных персонажей, отражают в игре содержание любимых литературных произведений, комбинируют сюжеты. В играх-имитациях детей побуждают выразительно и детально передавать

разнообразные игровые образы, имитировать характерные движения, передавать в мимике и жестах различные эмоциональные состояния (медвежонок увидел бабочку и убежал за ней; мама-медведица ищет медвежонка, горюет, прислушивается к звукам леса, находит медвежонка, ласкает его, радуется; медвежонок счастлив). Воспитатель поддерживает стремление детей исполнять стихи, петь песенки,  в соответствии с игровым образом (медведица говорит густым, низким голосом, маленький зайчонок поет песенку тоненьким голоском).

Игра-экспериментирование с разными материалами

Игры с водой, льдом, снегом.

«Очистим воду» (очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров — бумаги, марли, сетки). «Игра цвета» (делать цветную воду и получать новый цвет путем смешивания разных цветов в разных пропорциях). «Вырастим кристаллы» (делать насыщенный солевой раствор и путем испарения воды получать кристаллы соли). «Волшебная соль» (выращивание кристаллов соли на веточках, опущенных в солевой раствор). «Царство цветных льдинок» (заливать цветную воду в разные формочки и замораживать). «Брызгалки» (в

мягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивать соревнования: чья «брызгалка» дальше брызнет и пр.). «Соревнование мыльных пузырей» (выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый веселый). «Наливаем — выливаем» (наполнять водой разные сосуды с узким и широким горлом с помощью разных средств: воронок, пипеток, трубочек, мензурок, шприцев). «Делаем фонтан» (с помощью резиновой трубки, на одном конце которой воронка, а на другом наконечник, наливая воду, наблюдать, когда фонтан бьет выше, когда ниже).

«Испытание кораблей» (делать разные корабли из бумаги, ореховой скорлупы, коробочек, испытывать их плавучесть на спокойной воде, во время ветра, нагоняя ветер разными способами, делая «бури»).

Игры со светом.

«Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют друг друга» (пытаться на стене поймать своим зайчиком солнечный зайчик другого ребенка). «Подаем сигналы фонариками», «Поиск» (в темной комнате с помощью фонарика разыскивать спрятанную вещь). «Цветные сигналы» (придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика). «Теневой театр» (на стене с помощью рук показывать тени разных зверей и птиц). «Рисование свечой» (вместе с воспитателем накапать воск на поверхность бумаги, затем покрыть краской — проступит восковой узор).

Игры с магнитами, стеклом, резиной.

«Испытание магнита» (экспериментирование с магнитом: притягивание разных предметов, какие притягиваются, какие — нет; проверка подъемной силы магнита; какие предметы магнит поднимает, какие — нет; через какие преграды может действовать магнит — через бумагу, картон, ткань, фанеру, воду и т. п.). «Таинственные фигурки» (с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги или экране различные металлические фигурки, предметы: булавки, шпильки, проволочных человечков). «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы — колечки, мячики, фигурки — и, дергая за резинку, заставлять их подпрыгивать). Игры с

увеличительными стеклами или микроскопом: рассматривание разных предметов, материалов, поиск оставленных «следов» (игра «Сыщики»). «Мир в цветном стекле» (рассматривать окружающее через стекла разного цвета, узнавать, какие цвета «похищает» то или иное цветное стекло; специально рисовать «волшебные» картинки,

накладывать одно цветное изображение на другое, а затем «находить» их, рассматривая  в цветное стекло и пр.).

Игры с бумагой.

 Изготовление фигурок и предметов по типу оригами. «Вертушки» (изготовление разных бумажных вертушек и испытание их). «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть, как на губной гармошке).

«Отпечатки» (делать отпечатки на бумаге с помощью самодельных печаток: вырезать их из картофеля, моркови, пробок и т. п.). «Таинственные письмена» (рисовать или писать на бумаге молоком, лимонным или луковым соком, затем вместе с воспитателем нагревать бумагу и узнавать, что написано в таинственном письме). «Цветные брызги»

(брызгать на положенные на бумагу силуэты цветной краской, затем убирать силуэты и получать изображение на цветном фоне). Экспериментирование с копировальной бумагой разного цвета (рисовать, делать несколько копий и пр.). «Борьба с наводнением» (на пластиковой или деревянной поверхности располагаются капли воды, небольшие лужицы; дети ищут способ осушить их, используя разную бумагу, марлю, ткань и пр.).

Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и правилами

Игры на сравнение предметов по нескольким признакам, установление сериационных рядов по разным основаниям, на группировку объектов на основе существенных признаков (живое — неживое; реальное — фантастическое; домашние животные — дикие животные). Игры на узнавание предметов по описанию, по

вопросам («Угадай, что задумали»; «Вопрос — ответ»). Составление целого из частей (10—12 частей). Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам («Найти путь к домику»; «Найти клад по схеме»). Игры на осуществление контрольно-проверочных действий («Найди ошибку», «Контролер»,

«Найди отличия»). Речевые игры. Народные игры («Садовник», «Краски», «Катилася торба с высокого горба»). Игры с запрещающими действиями и правилами («Фанты», «Черное и белое», «„Да“ и „нет“ не говорите»). Различные виды лото. Интеллектуальные, развивающие игры (головоломки, лабиринты, смекалки, «Геоконт»,

«Тантрам», «Колумбово яйцо», «Волшебный квадрат»). Умение детей сознательно принимать игровую задачу, выполнять игровые действия по правилам, добиваться правильного результата. Понимание необходимости

действовать в игре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку. Контролировать свои действия и действия других играющих, исправлять ошибки. Проявление настойчивости в поиске решения, умение видеть правильность результата. Самостоятельное объяснение сверстнику хода решения игровой задачи. Знание нескольких игр с правилами и уметь их организовать. Проявление инициативы в придумывании новых правил в играх, стремление разнообразить их содержание за счет новых игровых действий.

Результаты развития игровой деятельности. Достижения ребенка (Что нас радует)

— Присутствует предварительное обозначение темы игры и создание игровой обстановки.

— Ребенок заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения — положительный. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Характерно использование просьб, предложений в общении с партнерами.

— В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по- разному. Для детей-сочинителейнаиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Заметен переход к игре-фантазированию, придумывание игровых событий преобладает над их практической реализацией через выполнение игровых

действий. Для детей-исполнителейнаиболее интересен процесс создания игровых образов в сюжетно-ролевой игре, управления персонажами в режиссерской игре. Длядетей-режиссеровхарактерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей. Они выступают посредниками в разрешении спорных ситуаций, дирижируют замыслами игроков, способствуют их согласованию. Для детей-практиковинтересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие вариативные переходы от игры к продуктивной деятельности и обратно. Часто продуктивная деятельность предшествует игре и обогащает игровой замысел.

— Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм.

— В играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

— В сюжетно-ролевых играх ребенок отражает элементарные бытовые сюжеты, характерно стереотипное разыгрывание одних и тех же сюжетов и ролей.

-Не умеет согласовывать свои действия и замыслы в игре с другими детьми.

— В играх с готовым содержанием увлекается процессом игры и не следит за правилами.

— Нет интереса к развивающим играм, отказывается от игрового решения при первых трудностях, часто оставляет игру до ее завершения.

— Знает мало игр, затрудняется в объяснении игровых правил другим.

                               Планирование игровой деятельности.

Сюжетно — ролевыеТеатрал-ные (драматизация, режиссерские)ДидактическиеРазвивающиеПодвижныеНародныеСтроительные
Сентябрь«Школа» Цель:уточ­нить знания детей о том, чем зани­ма­ются в школе, воспи­тать жела­ние учиться в школе,  «Магазин» Цель:Развивать умение включаться в разнообразные ролевые диалоги, продолжаем учить отражать в игре трудовые действия людей «Транспорт» Цель:Обогащать содержание игры разнообразными игровыми действиями..                Задачи: продолжать развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности; закреплять представления детей о различных видах кукольных театров, уметь различать их и называть (настольный театр,и др). «Лисичка  со скалочкой» обр. М. Булатова. Цели: Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством.  Развивать подражательные навыки.        «Что нужно в школе?» Цель:систематизировать знания детей о школьных принадлежностях«Придумай сам» Цель:умение объяснять для чего и какой целью используется данная вещь»  «Сколько?» Цель:упражнять детей в счете. «Вершки-корешки» «Что где растёт»  Цель:Закреплять представление детей о растениях и его съедобных частях, отвечать на вопрос где растёт (в поле, в лесу, на болоте, в огороде, в саду ит.д.)«Скажи ласково» Цели: Учить упот-реблять в речи уменьшительно – ласкательные суффиксы. «Чудесный мешочек» Цели: 1. Закреплять умение клас-сифицировать множества по двум предметам, свойствам. «Форма, предмет» Цели: Продолжать знакомство с геометрическими фигурами (кругом, квадратом, треугольником) Учить                                                                                                                             этих фигур, используя осязание.«Гуси-гуси» Цель: Совершенствовать координацию движения и ловкость. «Бездомный заяц» (с обручами) Цель: Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге с увертыванием.  «Мы веселые ребята» Цель: Воспитывать быстроту и ловкость. «Ловишка с мячом» Цель: развивать координационные способности, упражнять в беге, укреплять мышцы ног. «У медведя во бору» Цели:  Учить играть в игры с правилами. Воспиты-вать интерес к народным играм. «Филин и кошки», «Коршун» Цели: Формировать заинтересован-ное отношение к русским на-родным играм.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Создавать эмоционально – положительную основу для  развития дружеских чувств.«Дом для куклы» — учить строить сложную конструкцию с прочными перекрытиями. «Трамвай» — познакомить с новыми де-талями, воспитывать самостоятель-ность.  «Мебель» — закрепить уме-ние использовать бросовый материал.
Октябрь«Семья». Цель: учить детей обогащать сюжет игры из собственного опыта. Соединить с игрой  «Овощной магазин» Цель: изготовление атрибутов к игре, усложнение за счёт увеличения участников. «Зоопарк». Цель: познакомить детей с профессией сотрудник зоопарка и его обязанностями. «Детский сад: праздник». Цель: передавать в игре накопленные знания.  «Терем-теремок». Цель: развивать память, формировать умение передавать содержание сказки по лицам. «Кошкин дом». Цель: развивать выразительность движение, мимику. «Тень-тень-потетень». Цель: воспитывать интерес к обыгрыванию русских народных потешек. «Колобок». Цель: учить детей выразительно проговаривать знакомый текст, создавать единое сюжетное пространство.          «Что где растёт?» Цель: систематизировать знания детей о растениях. «Узнай дерево» Цель: учить детей узнавать деревья по листьям и плодам. «Обед у трёх медведей». Цель: закрепить знания детей о правилах сервировки стола.  «Найди 5 отличий». Цель: учить детей отличать деревенский дом от городского.«Кто кричит?» Цель: развивать слуховое восприятие, память, внимание. «Сложи узор»(палочки Кьюзинера) Цель: развивать логическое мышление. «Нелепицы». Цель: развивать внимание. «Повторяй за мной» Цель: развивать внимание, воображение.«Быстро возьми» цель: Улучшить быстроту реакции на сигнала. Пустое место» Цель: Развивать умение ориентироваться в пространстве и скорости бега «Не попадись» Цель: Развивать ловкость и координацию движения. «Перелет птиц» Цель: Развивать ловкость и координацию движения.  «Мяч водящему» Цель: Развивать ловкость и быстроту реакции, умение играть в коллективе.    «Дударь,дударь, дударище». Цель: развивть слуховое восприятие, внимание, вызвать положительное эмоциональное состояние от игры. «Бездомный заяц». Цель: развивать быстроту, ловкость, координацию движений. «Рыбаки и рыбки». Цель: учить детей согласовано действовать. «Школа мяча». Цель: формировать умение отбивать мяч от пола одной рукой.«Деревенский дом -изба» Цель: учить детей собирать деревенский дом из деревянного конструктора. «Стрекоза» из природного материала. Цель: развивать мелкую моторику и воображение. «Улица города» Цель: Учить строить из деталей строительного материала, учить обыгрывать созданные постройки.  «Автобус». Цель: учить изготовлять автобус из коробок, развивать воображение
Ноябрь      «Пожарные». Цель: учить детей определять сюжет игры и распределять роли. «Библиотека» Цель: познакомить детей с профессией библиотекарь. «Ветеринар» Цель: учить детей переносить знания в игру. «Лётчики». Цель: учить распределять роли.  «Лисичка-сестричка и Серый волк». Цель: учить передавать характерные черты персонажей. «Три поросёнка». Цель: закрепить знания детей содержания сказки. «Мои эмоции» Цель: учить детей  интонацией передавать  основные эмоции. «Как на нашем на лугу». Цель: учить детей выразительности движений при передаче образов птиц.«Символы России». Цель: закрепить знания детей о символах России: герб, флаг. «Когда это бывает?» Цель: закрепить знания детей о признаках осени. «Что за птица?» Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам. «Назови три предмета». Цель: упражнять детей в классификации предметов.«Вчера, сегодня, завтра». Цель: развивать ориентировку во времени. «Заполни клеточки». Цель: развивать ориентировку на листе. «Найди недостающую фигуру». Цель: развивать логическое мышление. «Найди звук «У». Цель: развивать слуховое восприятие, учить определять место звука в словах.  «Гуси – лебеди» Цель: воспитывать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражняться в беге с увертыванием «Дед Мазай и зайцы» Цель: Развивать двигательную активность детей. «Охотники и зайцы» Цель: Воспитывать ловкость «Смелые воробышки» Цель: Воспитывать быстроту и ловкость «Хитрая лиса» Цель: Воспитывать быстроту и ловкость  «У медведя во бору». Цель: закреплять умение бегать в заданном направлени.  «Царь-Горох». Цель: развивать фантазию, выразительность движений. «Берёзонька». Цель: дать представление о березе как о символе России. «Я гулял в лесу». Цель: развивать у детей слуховое восприятие, внимание.«Многоэтажныйдом»(конструктор Лего). Цель: учить сооружать высокие постройки с перекрытиями. «Мосты над рекой» Цель: учить детей дополнять постройку деталями, развивать воображение. «Придумай узор» Цель: учить детей складывать узор из природного материала на бумажной тарелке. «Самолёт» Цель: Способствовать развитию умения складывать лист бумаги , по показу.
Декабрь«Как вести себя в городе» Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения. «Салон Красоты». Цель: Учить разыгрывать знакомый сюжет, ведению диалога. «Почта». Цель: учить детей распределять роли, подбирать атрибуты для игры. «Семья». Цель: способствовать объединению игровых сюжетов(игры «Шофёры», «Магазин»)      «Угадай животное». Цель: учить детей передавать характерные особенности животных. «Где мы были мы не скажем» Цель:учить детей мимикой и жестами показывать соответствующие действия. «Театральная разминка». Цель: развивать фантазию, творческое изображение. «Гуси-лебеди»(театр на фланелеграфе). Цель: учить детей проявлять самостоятель-ность и оригинальность при инсценировке.  «Узнай по фрагменту». Цель: учить детей по фрагментам узнавать достопримечатель-ности своего города.  «Птицы, звери, рыбы». Цель: закрепить умение классифицировать и называть животных. «Что изменилось?» Цель: учить детей находить различия. «Загадай, мы отгадаем». Цель: учить детей описывать предметы и находить их по описанию«Узнай и напиши». Цель: развивать зрительное восприятие. «Соедини точки». Цель: развивать логическое мышление. «Сутки». Цель: формировать у детей временные представления. «Отправляемся в путь». Цель: развивать умение ориентироваться по карте-схеме.«Мороз Красный нос» Цель: Воспитывать быстроту и ловкость  «Бездомный заяц» Цель: Улучшать быстроту реакции на звуковой сигнал «Карусель» Цель: развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами«Сиди, сиди, Яша». Цель: учить точно выполнять игровые действия. «Золотые ворота». Цель: развивать внимание, быстроту реакции. «Жмурки». Цель: учить на ощупь узнавать друг друга. «Кошки-мышки». Цель: развивать быстроту реакции, ловкость.«Флажки к празднику». Цель: формировать умение делать флажки и украшать их. «Дворец для сказочных героев» Цель: учить сооружать постройки соответствующие размерам игрушки, учить обыгрывать созданные постройки. «Лес» Цель: развивать логическое мышление, творческое воображение. «Строим, кто, что захочет» (конструктор Лего). Цель: расширить представления детей о возможностях конструктора.
Январь«Детский сад» Цель: учить объединяться в группы, считаться с мнением товарищей. «Больница». Цель: обогащать игровой замысел игры, воспитывать культуру общения друг с другом. «Шофёры». Цель:учить обыгрывать различные ситуации, принимая на себя различные роли. «Магазин». Цель: развивать интерес к игре путем вовлечения детей в игровые действия.          «Что за сказка?» Цель: учить средствами пантомимы передавать характерные черты персонажей сказки.  «Продолжи сказку». Цель: развивать творческое воображение, связную речь. «Снегурушка и лиса». (Сказка на фланелеграфе). Цель: развивать у детей умение разыгрывать сценки по сказке, вызывать желание выступать перед сверстниками.          «Необыкновенное путешествие по временам года». Цель: закрепить представления о каждом времени года. «Где чей дом». Цель: закрепить знания детей о жилище диких животных. «Путешествие по Неве». Цель: познакомить детей с понятиями: дельта, исток, рукав.«Посмотри на колесо и увидишь букву «О». Цель: развивать фонематический слух. «Угадай-ка, кто поет?» Цель: развивать слуховое восприятие, внимание. «Колумбово яйцо». Цель: развивать пространственное мышление.«Санный круг». Цель: развивать согласованность в действиях. «Кто дальше про скользит» Цель: Развивать быстроту и ловкость. «Попади в цель». Цель: развивать глазомер, ловкость рук. «Мороз Красный нос» Цель: Воспитывать быстроту и ловкость «Ловишка»  (с ленточками) Цель: Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге с увертыванием, в ловле и в построении в круг.        «Мороз-Красный нос». Цель: упражнять детей в беге и прыжках. «Бездомный заяц». Цель: развивать быстроту, ловкость, координацию движений. «Баба-Яга». Цель: развивать двигательную активность.«Сложи узор». Цель: развивать умение комбинировать, анализировать. «Зимние забавы»(палочки Кьюзенера). Цель: развивать мелкую моторику, действовать по образцу. «Мосты через Неву» Цель: развивать конструктивные способности, выполнять конструкции из строительного материала, учить обыгрывать созданные постройки
Сюжетно — ролевыеТеатрал-ные (драматизация, режиссерские)ДидактическиеРазвивающиеПодвижныеНародныеСтроительные
Февраль«Библиотека». Цель: формировать умение использовать предметы-заместители. «Пограничник» Цель: Учить детей придумывать сюжет для игры, самостоятельно распределять роли. «Разведчики». Цель: Подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. «Моряки: подготовка к плаванию». Цель: учить детей готовить атрибуты для игры.      «У страха глаза велики». Цель: учить детей различать основные эмоции человека( страх, радость). «Отгадай название сказки». Цель: учить детей отгадывать сказки по имитационным движениям. «Маша и медведь». Цель: прививать детям интерес к театрализации. «Телефон». Цель: вызвать интерес и желание декламировать текст по ролям.  «Путаница». Цель: учить детей анализировать и группировать.(досто-примечательности Петербурга).  «Птичья столовая». Цель: дать знания о том, чем питаются птицы зимой. «Какой звук?». Цель: учить различать гласные и согласные звуки, фиксировать их фишками. «Животные Арктики» Цель: познакомить детей с животным миром Арктики и Антарктики.Буква хохотушка». Цель: развивать слуховое восприятие, учить определять на слух место звука в словах. «А если бы…». Цель: активизировать речь детей, развивать воображение. «Повторяем друг за другом». Цель: развивать внимание, вербальное воображение. «Угадай, сколько шагов». Цель: развивать глазомер, связную речь.  «Перелет птиц» «Воробушки и автомобили» «Дотронься до…». Цель: учить детей быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь. Развивать ловкость, внимание.    «Сбей кеглю» Цель: Тренировать меткость, укрепление мышц рук   «Попади в обруч»  Цель:Развивать глазомер и точность двигательных действий    «У Миланьи ,  у старушки». Цель: развивать внимание, четкость движений. «Море волнуется…». Цель: обогащать игровой опыт детей. «Заяц-месяц». Цель: учить доброжела-тельному отношению со сверстниками во время игры. «Снежная баба». Цель: развивать быстроту бега.«Танк». Цель: учить детей составлять танк из палочек Кьюзенера.  «Колумбово яйцо». Цель: учить конструировать по образцу. «Подарки для пап и дедушек». Цель: воспитывать стремление доставлять родным радость. «Транспорт». Цель: развивать конструктивные способности при создании различных видов транспорта.
Март«Семья» Цель: учить детей усложнять сюжет игры за счет увеличения участников. «Строители» Цель: учить передавать в игре впечатления, полученные на прогулке и в беседах. «Повар-кулинар». Цель: расширить знания и представления детей о профессии повара. «В гостях у парикмахера». Цель: уточнить сведения детей о работе парикмахера.    «Где мы были мы не скажем» Цель: учить детей мимикой и жестами показывать соответствующие действия. «Колосок». Цель: учить детей средствам выразительности речи, движений, мимики. «Говорим по-разному». Цель: развивать интонационный строй речи у детей.      «Природа и человек». Цель: систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что природой.  «Подскажи словечко». Цель: учить детей подбирать рифму, подбирать слова по смыслу. «Что правильно?» Цель: учить детей соотносить название достопримечатель-ности города с картинкой. «Кто построил этот дом». Цель: систематизировать знания детей о жилище зверей и птиц.            «Узнай, где солнышко». Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве. «Угадай на вкус» Цель: развивать и обогащать  вкусовые ощущения. «Круглые сутки». Цель: развивать временные представления. «Вёз корабль карамель». Цель: развивать артикуляционный аппарат.«Бездомный заяц» Цель: Улучшать быстроту «Гори, гори ясно!» Цель: Развивать быстроту и ловкость реакции на звуковой сигнал «Кто скорее доберется до флажка» Цель: совершенствовать умение ползать на четвереньках и умение ориентироваться пространстве «Парный бег. Цель: Учить бегать парами«Кострома, Кострома!» Цель: развивать быстроту бега. «Жмурки». Цель: учить на ощупь узнавать друг друга. «Ручеек». Цель: учить детей действовать в соответствии с правилами игры. «Совушка». Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу.«Красивые цветы». Цель: учить делать объёмную аппликацию. «Городок для матрешек» Цель: развивать конструкторские способности, используя усвоенные методы и приемы возведения построек. «Грузовая машина». Цель: учить детей изготавливать машины из различных по форме и размеру коробочек. «Узор». Цель: учить детей составлять узор из геометрических фигур.        
Апрель«Моряки». Цель: учить детей договариваться о сюжете игры. «Почта». Цель: учить распределять роли, правилам вести диалог.  «Сварим обед». Цель: способствовать обогащению игры новыми решениями. «Космонавты». Цель: учить использовать в игре полученные знания, использовать атрибуты.                Инсцинировка сказки В.Сутеева «Кораблик». Цель: учить последовательно излагать свои мысли по ходу сюжета. «Пых». Цель: совершенство-вать у детей умение самостоятельно распределять роли между собой. «Ай, дили». Цль: формировать навык инсценировки песен, учить импровизировать.    «Цепочка слов». Цель: учить детей подбирать слова(существит. и прилагательные) «Что лишнее?» Цель: учить объединять предметы в группы по заданному признаку. «Сложи картинку» Цель: учить детей складывать картинку с видами Санкт-Петербурга. «Закончи предложение». Цель: учить подбирать существительные по смыслу.                «Запомни, повтори». Цель: развивать слуховое внимание и память. «Придумай фигуру». Цель: развивать пространственное воображение. «Придумай загадку». Цель: развивать речь, использую образные выражения. «Посудная лавка»(палочки Кьюзенера). Цель: развивать умение работать по схеме.  «Ловишки с мячом» Цель: Развивать быстроту и ловкость реакции «Медведи и пчелы» Цель: Воспитывать быстроту и ловкость «Хитрая лиса» Цель: Воспитывать быстроту и ловкость «Сова и воробышки» Цель: Воспитывать быстроту и ловкость, умение выполнять движения по сигналу.«Баба-Яга». Цель: развивать двигательную активность. «Коршун и наседка». Цель: развивать у детей ловкость, чувство товарищества. «Как у наших у ворот». Цель: учить детей двигаться хороводным шагом. «Рыбак и рыбки». Цель: упражнять детей в беге с «увертыванием», развивать быстроту двигательной реакции.«Корзинка». Цель: учить складывать объёмную корзинку, дополнять её украшениями. «Кораблик». Цель: учить детей конструировать кораблик приемами оригами. «Ракета». Цель: формировать конструктивные навыки, учить обыгрывать созданные постройки. «Микрорайон города». Цель: развивать конструкторские способности    
Май«Пожарные». Цель: учить детей использовать в игре свои знания по теме. «Семья». Цель: способствовать включению детей в систему социальных отношений. «Строители». Цель: учить детей в игре использовать постройки из разного конструктора. «Путешествие в зоопарк». Цель: закреплять умение детей различать и называть диких животных  из разных климатических зон и их детёнышей.«Репка». Цель: развивать интерес к театрализации, придумывать своих героев и концовку сказки. «Жили у бабуси..». Цель: учить эмоционально передавать образы персонажей. «Красная шапочка». Цель: учить детей выразительно передавать образы героев.«Кому что надо для работы?» Цель: упражнять детей в подборе орудий труда для людей разных профессий. «Какое время года?» Цель: закрепить знания детей о приметах весны. «Узнай по описанию». Цель: учить детей составлять описательный рассказ. «Что общего?» Цель: упражнять детей в классификации предметов по определённому признаку.«Угадай-ка». Цель: развивать интерес у детей к родному городу. «Кто плавает?» Цель: развивать слуховое восприятие, внимание, формировать умение придумывать задания по образцу. «Кто ушёл?» Цель: развивать наблюдатель-ность, формировать умение ориентироваться в ситуации.«Охотники и зайцы» Цель: Воспитывать ловкость «Затейники» Цель: Развивать двигательную активность детей. «Гуси – лебеди» ЦельУпражняться в беге с увертываниемумение выполнять движения по сигналу. «Перелёт птиц» Цель:развивать реакцию на словесные сигналы. Упражняться в беге.Развивать ловкость и быстроту реакции, умение играть в коллекти«Медведь и пчёлы». Цель: учить детей соблюдать правила игры, упражнять в беге, лазанье, прыжках. «Караси и щука». Цель: развивать ловкость, координацию движений. «Хитрая лиса». Цель: формировать умение согласовывать свои действия с товарищами. «Третий лишний». Цель: познакомить детей с правилами игры, развивать быстроту реакции.«Лесной детский сад». Цель: учить детей конструировать зверей из природного материала. «Колумбово яйцо». Цель: учить конструировать по образцу. «Самый лучший пароход». Цель: Учить детей создавать творческие группы для совместной постройки парохода. «Придумай и сложи».(палочки Кьюзенера). Цель: Упражнять детей в придумывании и выкладывание различных фигур, развивать воображение

2.1.2Социально-коммуникативное развитие   направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения  и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление  самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;  развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,  сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,  формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к  сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к  различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в  быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.

2. Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.

3. Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные  эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

4. Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Результаты образовательной деятельности.  Достижения ребенка (Что нас радует)

— Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям.

— Ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками.

— Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.

—  В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности.

—  Различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил.

—  Имеет представления о том, что хорошо и что плохо, в оценке поступков опирается на нравственные представления.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

— Ребенок имеет представления о правилах культуры поведения и общения, но часто их нарушает, нуждается в постоянном контроле взрослого.

— Конфликтует со сверстниками, не хочет прислушиваться к мнению партнеров по игре, отказывается от выполнения общих правил, если они препятствуют его интересам и возможности получить выигрыш.

—  Не умеет сдерживать свои непосредственные побуждения и желания, проявляет равнодушие к другим (сверстникам, близким), если их просьбы или эмоциональные, физические состояния препятствуют осуществлению задуманного или желаемого в данный момент.

— Часто невнимателен к указаниям старших, не замечает своих промахов и недостатков, критикует других, использует дразнилки и прозвища в общении со сверстниками.

— Жалуется на нарушение правил поведения другими детьми, свои промахи связывает только с виной других детей.

Развиваем ценностное отношение к труду.

Задачи образовательной деятельности:

1. Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.

2. Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире.

3. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.

4. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.

5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Результаты образовательной деятельности. Достижения ребенка (Что нас радует).

-Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком.

-Отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании.

-Проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его.

-Самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата.

-Добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду и в семье.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи образовательной деятельности

1. Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

2. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Содержание образовательной деятельности

Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за

помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая медицинская помощь, пожарные, полиция). Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.

Результаты образовательной деятельности.  Достижения ребенка (Что нас радует).

Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям.

— Ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками.

—  Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.

—  В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности.

—  Различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил.

 — Имеет представления о том, что хорошо и что плохо, в оценке поступков опирается на нравственные представления.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

— Ребенок имеет представления о правилах культуры поведения и общения, но часто их нарушает, нуждается в постоянном контроле взрослого.

—  Конфликтует со сверстниками, не хочет прислушиваться к мнению партнеров по игре, отказывается от выполнения общих правил, если они препятствуют его интересам и возможности получить выигрыш.

— Не умеет сдерживать свои непосредственные побуждения и желания, проявляет равнодушие к другим (сверстникам, близким), если их просьбы или эмоциональные, физические состояния препятствуют осуществлению задуманного или желаемого в данный момент.

— Часто невнимателен к указаниям старших, не замечает своих промахов и недостатков, критикует других, использует дразнилки и прозвища в общении со сверстниками.

—  Жалуется на нарушение правил поведения другими детьми, свои промахи связывает только с виной других детей.

Перспективный  план  по  ПДД .

МЕСЯЦПРОГРАМНЫЕ   ЗАДАЧИ      
1 – Я   СТАНЦИЯ «Светофор нам говорит: «Старт даю, вам путь открыт!» СЕНТЯБРЬ  1. Родительское  собрание  «Старт  игре  путешествию» 2. Дидактическая  игра  «Знай  и  выполняй  правила  движенья» 3. Беседа  с  детьми  «Какие  сигналы  есть  у  светофора  и  что  они  обозначают» 4.  Чтение  и  заучивание  стих-я  «Тротуар» М.Яснова  
  ОКТЯБРЬ1. Листок —   обращение  для  родителей  «Соблюдение  правил  Д.Д.» 2. Изготовление  родителями  совместно  с  детьми  дома,  транспорта для дорожного  макета. 3.Занятие  с  детьми  «Путешествие  по  городу» 4. Беседа  с  детьми  «Почему  нельзя  играть  на  дороге»  
НОЯБРЬ1. Поведение  конкурса  на  лучший  рисунок,  лучшую  аппликацию  по  ПДД. 2.выставка  рисунков  для  родителей  «Правила  дорожного  движения – наши  лучшие  друзья» 3.  Подведение  итогов  игры-путешествия  на  1-й  станции  в  викторине  «Светофор нам говорит: «Старт даю, вам путь открыт!» 4. Беседа  «Транспорт  нашего  города» 5. Д/И «Транспорт»  
2-Я СТАНЦИЯ «Видим красный мы сигнал, он запрет движенью дал». ДЕКАБРЬ    1. Д/И «Дорожные знаки» 2. Рассматривание  совместно  с  детьми дорожной  ситуации  «Можно — нельзя» 3.Работа с родителями: листовка – обращение «Соблюдение ПДД в зимний период».
  ЯНВАРЬ.      1. Занятие «Знай  правила  движенья  как  таблицу  умножения» 2. С/Р игра  «Полицейский» 3.Работа с родителями: буклет «Изучаем правила дорожного движения вместе».  
  ФЕВРАЛЬ.          1. Игра  «Пешеходы  и  водители» 2. Беседа  с  детьми  «Что  такое  дорога?  Виды  транспорта» 3. Беседа  с  родителями  «Как  только  запрет  нарушите  Вы,  Ваш  ребёнок  сделает  то же  самое  без  Вас» 4. Дидактическа  игра «Дорожные  знаки» 5. С/Р игра  «Полицейский»  
  3 – Я   СТАНЦИЯ «Желтый зажегся, вперед посмотри, готовься, нам скоро идти»   МАРТ.          1. Советы  родителям  по  соблюдению  ПДД 2. Д/И  «Светофор» 3. Беседа  с  детьми  «Где  расположен  тротуар?  Где  должны  переходить  улицу?»  
АПРЕЛЬ.    1. Беседа  с  детьми  «Когда  лучше переходить  улицу? » 2. Детская  игра  «Дорожное  лото» 3. Разучивание  стих-я  «Пешеходный  переход».   
МАЙ.              1. Кукольный  спектакль «Колобок и дорога» 2.  Памятка  для  родителей  «Нет  детскому   дорожно-  транспортному  травматизму» 3. Конкурс  для  детей  «Можно — нельзя» 4.  Чтение  стих-яС.Михалкова «Дядя Стёпа — милиционер»  
4-Я СТАНЦИЯ «Зеленый зажегся – смело вперед, прямая дорога тебе пешеход». ИЮНЬ.        1.Д.И«Мы — водители» 2Беседа о значении красного, зеленого, желтого цветов светофора для пешеходов..  
ИЮЛЬ.    1. Помещение в уголке родителей новой памятки по ПДД на дорогах. 2 .Д.и. «Научим Петрушку переходить дорогу» 3. Кукольный театр «Дорожные истории»  
АВГУСТ.  1.  Аппликация из бумаги «Покатаем зверят на автобусе» 2.Беседа о разновидностях транспорта. 3. Новая информация о ПДД на  дорогах род. Уголке. Цель—научить различать транспорт ( легковой, грузовой, специальный), углублять знания по ПДД. 4.Праздник «На светофоре – зеленый».    

                                       Перспективное планирование по ОБЖ



Тема

Программное содержание

Материал

Литература

1

Контакты с незнакомыми людьми на улице.

Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице. Учить правильно себя вести в таких ситуациях.

Чтение: С.Маршак «Сказка о глупом мышонке», К.И.Чуковский «Катауси и Мауси», Л.Н.Толстой «Мышка вышла погулять».

Т.А.Шарыгина «Беседы по основам безопасности с детьми 5-8лет» с.50 Н.А.Авдеева «Безопасность» с.42 Хрестоматия для старшего возраста

2

Наши верные друзья. 

Способствовать становлению у детей здорового образа жизни: закаливание, занятие спортом, соблюдение режимных моментов. Учить самостоятельно, следить за своим здоровьем.

Чтение Т.А.Шарыгина «Волшебный морж», Чтение и рассматривание «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», «Про тебя самого», загадывание загадок. 

Т.А. Шарыгина 

«Беседы о здоровье» с.4 Н.А.Авдеева «Безопасность» с. 106-109 Энциклопедии для детей

3

Какие опасности нас подстерегают в 
помещении.

Учить предвидеть опасности при обращении с эл.приборами. соблюдать осторожность при обращении с ними.

загадки о предметах быта, Видеотека «Уроки тётушки совы».

Е.А.Поторочина «Поурочные разработки по ОБЖ с. 105 

Н.А.Авдеева «Безопасность» с.66

4

Я – пешеход.

Познакомить детей с движением транспорта и пешеходов на улицах города. Закрепить правила поведения на улице. Развивать умение предвидеть опасную ситуацию.

Плакат, на котором изображены улицы города, дорожные знаки, 3 флажка 

( красный, желтый, зеленый) 

Т.Ф.Саулина 

« Три сигнала светофора» стр. 26.

Н.А.Авдеева «Безопасность» с.21

5


Взаимосвязь и взаимодействие в природе. 


Развивать у детей понимание, что Земля — наш общий дом, что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоёмом, почвы и воздушной среды. Воспитывать у детей природоохранное поведение.


Чтение: А. Барто «Весенняя прогулка». Энциклопедии «Природа», «Окружающий мир». Моделирование ситуаций: «Что будет если…?», 

Д.и. «Кто где живёт?», «Что где растёт?».

Н.А.Авдеева «Безопасность» с.70

Т.А. Шарыгина «Экологические сказки». Энциклопедии. 

Хрестоматия для старших дошкольников

6

Контакты с незнакомыми людьми на улице.

Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице. Учить правильно себя вести в таких ситуациях.

Чтение: С.Маршак «Сказка о глупом мышонке», К.И.Чуковский «Катауси и Мауси», Л.Н.Толстой «Мышка вышла погулять». 

Т.А.Шарыгина

Беседы по основам безопасности с детьми

5-8лет» с.50

Н.А.Авдеева «Безопасность» с.42 Хрестоматия для старшего возраста

7

Микробы и вирусы. 

Развивать у детей понимание
значения гигиенических
процедур; дать элементарные
представления об инфекционных
болезнях и их возбудителях
(микробах и вирусах)

Чтение: К.Чуковский «Мойдодыр»,
А.Барто «Девочка чумазая»,
«Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких»,
«Про тебя самого», «Уроки Айболита»,

Н.А.Авдеева «Безопасность» с.96-98 Хрестоматия для старшего возраста. 

Энциклопедии для детей.

8

Ток бежит по проводам.

Учить предвидеть опасности при обращении с электроприборами. Соблюдать осторожность при обращении с ними.

Чтение: Т.Шарыгина «Проводок», загадки об электроприборах, Видеотека «Уроки тётушки совы».

Т.А.Шарыгина «Беседы по основам безопасности с детьми 5-8лет» с 1; 

«Беседы о правилах пожарной безопасности» с.36, 52»

9

Дорожные знаки

Научить детей различать и понимать, что означают некоторые дорожные знаки

Чтение: Я.Пишумова «Азбука города», С.Михалков «Шагая осторожно». Наст, игры: «Дорожные знаки», «Мы пешеходы». 

Е.А.Поторочина

«Поурочные разработки поОБЖ с.43 Н.А.Авдеева«Безопасность» с. 117

10

Съедобные и несъедобные грибы.

Научить детей различать съедобные и несъедобные грибы по внешнему виду; правильно называть и классифицировать их. Продолжать воспитывать у детей природоохранное поведение.

Чтение: загадки. Наст.игры. «Лото — грибы», «Сбор грибов и ягод». Видеотека «Уроки тётушки совы», Рассматривание муляжей.

Н.А.Авдеева

«Безопасность» с. 117 Т.А.Шарыгина

«Экологические сказки». Энциклопедии, альбом

«Съедобные и несъедобные грибы».

11

Насильственные действия незнакомого взрослого на улице.

Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации насильственных действий со

стороны взрослого на улице и

дома. Научить детей соответствующим правилам поведения.

Чтение: А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино» Р.Н.С. «Гуси — лебеди», «Кот, петух и лиса»,

Видеотека «Уроки тётушки совы»

Н.А.Авдеева «Безопасность» с.49 Хрестоматия для старшего возраста

12

Витамины и здоровый организм

Дать понятие о пользе витаминов и их значении для здоровья человека; как витамины влияют на организм людей, что еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

Чтение: М.Безруких «Разговор о правильном питании», Г.Зайцев«Приятного аппетита», «Крепкие зубы». Ю.Тувима «Овощи», загадки 

Н.А.Авдеева
«Безопасность» с. 101-102
Хрестоматия для
старшего возраста
Альбомы «Овощи»,
«Фрукты», 

13

А у нас дома газ.

Продолжать учить предвидеть опасности дома, видеть опасность со стороны самых обычных вещей. Учить соблюдать правила и осторожность при обращении с газом.

Чтение: Т.Шорыгина «Любопытный ветерок», Л.Толстой «Пожарные собаки», загадки.

Видеотека «Уроки тётушки совы»,

Т.А.Шарыгина 

«Беседы по основам безопасности с детьми 5-8лет» с 16. 

Хрестоматия для
старшего возраста.

14

«Для чего нужны дорожные знаки»

Познакомить детей с предупреждающими, указательными, запрещающими дорожными знаками; учить различать знаки; закреплять навыки выполнения правил дорожного движения.

Дорожные знаки. Три сигнала светофора для игры «Стоп». Аудиозапись «Шум улицы».

Иллюстрации.

.Т.Ф.Саулина 

« Три сигнала светофора» стр. 29.

15

Съедобные и несъедобные ягоды.

Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, а также различать и их правильно называть Дать понятие, что растения могут быть лекарственными. Учить различать и называть лекарственные растения.

Чтение: Р.Н.С. «Война грибов с ягодами», загадки. «Сбор лекарственных растений» Видеотека «Уроки тётушки совы», Рассматривание гербариев.

Н.А.Авдеева

«Безопасность» с.79 Энциклопедии, 

альбомы «Лекарственные

растения», «Растения лесов и полей».

16

Внешность человека может быть обманчива

Объяснить, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Продолжать учить правильно себя вести в таких ситуациях.

Чтение: Р.Н.С. «Лисичка сестричка и серый волк», А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» Видеотека«Уроки тётушки совы»

Н.А.Авдеева

«Безопасность» с.40 Хрестоматия для старшего возраста

17

Здоровье и болезнь. 

Научить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред своему здоровью.

Чтение: А.Антилов «Зубки заболели», И.Семёнов «Как стать Неболейкой», «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», «Про тебя самого», «Уроки Айболита».

Н.А.Авдеева

«Безопасность» с.97 Хрестоматия для старшего возраста.

Энциклопедии для детей

18

Ни ночью, ни днём не балуйся с огнём.

Учить предвидеть опасности при обращении с огнём. Уточнить знания о правилах пожарной безопасности. Познакомить с номером «01», по которому надо звонить в случае пожара.

Чтение: С.Маршак «Пожар», Б.Житков «Пожар», загадки.

Моделирование проблемных ситуаций: «Что может случиться если…?» Видеотека «Уроки тётушки совы», Ср. «Пожарные», Д.и. «Какие действия могут привести к пожару»

Н.А.Авдеева «Безопасность» Т.А.Шарыгина 

«Беседы по основам безопасности с детьми 5-8лет» с.21

19

Игры во дворе.

Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома. Научить их необходимым мерам предосторожности.

Чтение: В.Семерина «Запрещается -разрешается»

Видеотека «Уроки тётушки совы»,

Н.А.Авдеева «Безопасность» с.122. Е.А.Поторочина «Поурочные разработки по ОБЖ стр.24.

20

Опасные контакты с незнакомыми животными 

Дать знания, что контакты с незнакомыми животными могут быть опасны; учить детей правилам общения, как с домашними, так и с бродячими животными.

Чтение: А.Дмитриев «Незнакомая кошка», Г.Новицкая «Дворняжка», Видеотека «Уроки тётушки совы»

Н.А.Авдеева «Безопасность» с.83 Т.А.Шарыгина «Беседы по основам безопасности с детьми 5-8лет» с.56 Хрестоматия.

21

К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице.

Дать знания детям, что если ты потерялся, то обращаться за помощью можно только к милиционеру, продавцу или стоять на месте.

Чтение: З.Александрова «Мальчик потерялся», Видеотека «Уроки тётушки совы» .

Н.А.Авдеева365 уроков безопасности. 

Хрестоматия для старшего возраста.

22

Запомните, детки, таблетки — не конфетки. 

Дать понятие, что таблетки являются лекарством, и принимать их надо только по назначению врача и контролем взрослых.

Чтение: К.Чуковский «Айболит» Моделирование проблемных ситуаций: «Как бы вы поступили в данной ситуации?» Видеотека «Уроки тётушки совы» 

Т.А.Шарыгина

«Беседы по основам безопасности с детьми5-8 лет» с. 25 

Энциклопедии.

23

Поплотнее кран закрой — осторожен, будь с водой.

Учить предвидеть опасности при обращении с водой. Уточнить знания о соблюдении осторожности при пользовании водой в доме.

Чтение: Т.Шорыгина «Наводнение в кукольном домике», загадки. Видеотека «Уроки тётушки совы»,

Т.А.Шарыгина 

«Беседы по основам безопасности с детьми

5-8лет» с.5 

плакаты по ОБЖ.

24

Знакомство с городским транспортом

Познакомить детей с основными видами транспортных средств, движущихся по дорогам.

Картинки с изображением различных видов транспорта, видеофильм «Транспорт города».

.Ф.Саулина 

« Три сигнала светофора» стр. 31.

25

Лекарственные растения

Уточнить и расширить представления о лекарственных растениях, закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека. Учить детей правилам сбора и сушки лекарственных растений.

Чтение: М.Пришвин «Золотой луг». 

«Лекарственные растения». Видеотека «Уроки тётушки совы». Рассматривание гербариев.

В.Н.Волчкова

«Экология в старшей группе»» занятие №1стр. 92 Энциклопедии, 

альбом «Лекарственные растения».

26

Знаешь ли ты свой адрес, телефон

Дать понятие о том, что дети должны знать свой адрес и номер телефона. Учить детей обозначать ориентиры, которые помогут найти их место жительства.

Видеотека «Уроки тётушки совы» макет «Моя улица».

Н.А.Авдеева «Безопасность» с. 130 365 уроков безопасности.

27

Личная гигиена

Познакомить детей с наукой гигиеной. Развивать понимание значения и необходимости гигиенических процедур. Закрепить информацию о правилах гигиены своего тела.

Чтение: А.Антипов «Зубки заболели», Т.А.Шарыгина

А.Барто «Девочка чумазая», «Беседы о здоровье» с. 24

К.Чуковский «Мойдодыр». Н.А.Авдеева

Д.и. «Туалетные принадлежности» «Безопасность» с. 101

Видеотека «Уроки тётушки совы»

Т.А.Шарыгина «Беседы о здоровье» с.24.

Н.А.Авдеева «Безопасность» с.101.

28

Ножницы, катушки — это не игрушки.

Учить видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними

Чтение: Т.Шорыгина «Хороший совет», загадки.

Видеотека «Уроки тётушки совы»,

Т.А.Шарыгина 

«Беседы по основам безопасности с детьми 

5-8лет»с.21

плакаты по ОБЖ.

29

На прогулку мы идем.

Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в ходе прогулок. Научить их необходимым мерам предосторожности.

Чтение: В Семернин «Запрещается -разрешается», стихи, загадки, сказка «На лесной тропинке Видеотека «Уроки тётушки совы».

Т.А.Шарыгина «Беседы по основам безопасности с детьми5-8лет» с.54

плакаты по ОБЖ

30

Опасные насекомые.

Познакомить детей с миром насекомых. Дать понятие, что насекомые могут быть опасны для человека при неправильном обращении с ними Воспитывать интерес к насекомым, желание узнать о них что-то новое.

Чтение: М.Бородицкая «Разговор с пчелой». Видеотека Уроки тётушки совы», Рассматривание коллекции.

В.Н.Волчкова

«Экология в старшей группе» занятие № 1

стр. 112 

Т.А Шарыгина

«Зелёные сказки» занятие № 7 стр. 67,

альбом «Насекомые».

31

Викторина «Знаете ли вы правила безопасности».

Закрепить с детьми материал по безопасности, который изучили за год.

Чтение: В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?», загадки, Видеотека «Уроки тётушки совы»

Т.А.Шарыгина

«Беседы по основам безопасности с детьми

5-8лет» с.69 

плакаты по ОБЖ

32

Детские страхи

Учить детей справляться со своими страхами, помочь выразить свой страх в словах. Описать реальные опасные ситуации (перебегать улицу в неположенном месте, дразнить незнакомую собаку и т.д.).

Чтение: С.Маршак «Чего боялся Петя?» Энциклопедия «365 уроков безопасности».

Н.А.Авдеева «Безопасность» с. 111 365 уроков безопасности.

33

Использование и хранение опасных предметов.

Уточнить правила обращения с опасными предметами.

Видеотека «Уроки тётушки совы»,

Н.А.Авдеева «Безопасность» с.58 плакаты по ОБЖ.

34

Улица полна неожиданностей

Обобщить знания по правилам дорожного движения.

Чтение: Я.Пишумова «Азбука города», С.Михалков «Шагая осторожно».

Е.А.Поторочина «Поурочные разработки по ОБЖ с.82 альбомы

35

На воде, на солнце.

Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определённые правила безопасности.

Д.и. «Разрешается – запрещается Видеотека «Уроки тётушки совы»


Н.А.Авдеева «Безопасность» с. 108 Энциклопедии, «Здоровье», «Наш организм», альбомы

36

Использование и хранение опасных предметов.

Уточнить правила обращения с опасными предметами.

Видеотека «Уроки тётушки совы»,

Н.А.Авдеева «Безопасность» с.58 плакаты по ОБЖ.

                     Образовательная деятельность – социальный мир.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
      Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по познавательному развитию.
      Октябрь. 1.«Я такой».        (стр.60)     2. «Ядовитые грибы». В.Н.Волчкова      (стр.198)   3. «Откуда хлеб пришел».         (стр.62)     4. «Помоги собрать урожай».         (стр.65)      Формировать у детей представление о себе, как о человеке, о его отличительных особенностях.   Формировать представление о съедобных и ядовитых грибах, учить различать грибы по картинкам и по характерным признакам.   Дать детям представление о процессе выращивания и изготовления хлебобулочных изделий, их разнообразии.     Закреплять знания о том, какой урожай собирают в поле, саду, на огороде.            Игра «Чем я отличаюсь от других людей». Рисование «Портрет».     Беседа «Полезная и вредная пища». Дид.игра «В лес по грибы пойдем».     Беседа «Хлеб всему голова!» Рассказ по схеме «Откуда хлеб пришел». Чтение рассказа К.Ушинского «Хлеб всему голова».   Беседа «Что растет в саду, в огороде, в поле?» Отгадывание загадок о фруктах, овощах. Дид.игра «Определи на вкус».
       Ноябрь. 1.«Наземный транспорт» (стр.68) 2. «Какими были первобытные люди?».           (стр.71)   3.«Я и мое настроение ».           (стр.72)     4. «Будь осторожен с огнем» В.Н.Волчкова          (стр.178)      Формировать представления детей о видах пассажирского и грузового транспорта, его назначении.   Дать детям представления о первобытных людях, их приспособлении к жизни, жилищах и занятиях.   Углубить представление детей об эмоциональных состояниях людей.     Закреплять знания пожарной безопасности; прививать интерес к работе пожарных.  Беседа «Транспорт людям помогает». Отгадывание загадок о транспорте. Игра «Дорисуй».   Рассматривание иллюстративного материала о первобытных людях. Рисование «Жилище первобытных людей».   Чтение и обсуждение рассказа Н.Носова «Живая шляпа». Игра «Эмоции».   Беседа «Добрый и злой огонь». Дид. игра «Можно – нельзя».
      Декабрь. 1.«Какая бывает посуда».            (стр.76)   2.  «Бытовая техника».          (стр.78)   3. «Готовимся к Новому году».           (стр.80)      Формировать представление детей о предметах материальной культуры – посуде.   Формировать представления детей о предметах бытовой технике, ее назначении.   Углубить представления детей о праздновании праздника – Нового года, профессии артиста.  Игра – эксперемент «Стекло – фарфор». Рисование на тему «Посуда».     Беседа «Кто помогает человеку». Викторина загадок «Бытовая техника».   Беседа «Что такое Новый год?» Изготовление елочных украшений. Написание писем Деду Морозу.
       Январь. 1.«Что такое страх».           (стр.74)       2. «Опасные предметы дома». В.Н.Волчкова        (стр.186)   3. «В мире предметов».              (стр.92)  Познакомить детей с эмоцией – страх.         Закреплять представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми встречаемся в быту, о правилах пользования ими.   Уточнить представления детей о таких материалах, как стекло, металл, дерево.    Чтение отрывка из сказки С.Михалкова «Три поросенка». Подвижная игра «Гуси – лебеди». Игра «Эмоции».   Беседа «Опасные предметы». Дид. игра «Что лишнее».       Беседа «Что из чего сделано?» Дид. игра «Чудесный мешочек».    
       Февраль. 1.«Кто нам шьет одежду?».             (стр.84)     2. «Водный транспорт».             (стр.85)       3. «Военные профессии».              (стр.87)   4. «Я общаюсь по телефону».              (стр.87)  Формировать у детей представления о труде взрослых в ателье.       Формировать представления детей о водном транспорте, его назначении, разновидностях.     Формировать представления детей о профессии военного, их разновидности.     Формировать представления детей о телефоне, как средстве связи, о правилах общения по телефону с различными людьми.  Беседа «Кто нам шьет одежду?» Ролевая игра «Ателье». Экспериментирование «Впитывает – не впитывает».   Беседа о водном транспорте. Отгадывание загадок о водном транспорте. Рисование «Водный транспорт».     Беседа «Мой папа». Рассматривании е иллюстраций военных профессий.   Беседа «Как общаться по телефону». Чтение стихотворения К.Чуковского «Телефон».
Март. 1.«Женщина — труженица».               (стр.89)       2. «Кто нас лечит?».             (стр.90)       3. «Письмо больному другу».               (стр.91)    Формировать представления детей о профессиях женщин, о профессии мам.         Углубить представления детей о профессии врача, медсестры, санитарки.       Формировать у детей ценностное отношение к своему здоровью.  Беседа «Моя мама». Чтение стихотворения Е.Благининой «Вот какая мама». Художественно – творческая деятельность «Подарок для мамы»   Беседа «Кто нас лечит?» Игра «Строим больницу». Чтение стихотворения К.Чуковского «Айболит».     Беседа «Хорошо – плохо». Анализ ситуаций общения. Написание письма больному другу.
Апрель. 1.«Я и взрослые»              (стр.96)     2. «Мы — пешеходы». В.Н.Волчкова           (стр.37)   3. «Кем быть? Кто важнее?».               (стр.100)     4. «Бумажная страна».             (стр.101)       5. «Что из чего сделано?»             (стр.102)  Углубить знания детей о различение взрослых по возрасту, профессиям, эмоциональному состоянию.   Расширять знания детей о правилах поведения на улице.     Углубить представление детей об особенностях труда взрослых.         Формировать знания детей о бумаге, разных ее видах, качествах и свойствах.       Углубить представления детей о различных материалах, из которых сделаны окружающие их предметы: металл, дерево, стекло, резина, пластмасса, ткань, бумага.  Беседа «Чем опасен незнакомый человек?» Игра – рассуждение «Как помочь?» Игра «Кому, что нужно для работы?»   Беседа «Как вести себя на улице». Дид.игра «Дорожные ситуации».     Беседа «Все профессии нужны, все профессии важны». Чтение стихотворения В.Маяковского «Кем быть?»     Беседа о бумаге. Опытно – исследовательская деятельность «Бумага – какая она?» Оригами «Кораблик».   Беседа «Для чего нужна бумага?» Игра «Сгруппируй предметы». Дид.игра «Закончи предложение».
            Май. Диагностика.  Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по познавательному развитию.

                            Используемая литература:

О.Ф.Горбатенко «Комплексные занятия с детьми старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир».

В.Н.Волчкова «Познавательное развитие в старшей группе».

2.1.3.Познавательное развитие предполагает  развитие  интересов  детей,   любознательности  и познавательной мотивации;  формирование  познавательных действий,  становление  сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных  представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и  отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и   покое, причинах и следствиях и др.),   о малой родине и Отечестве, представлений о  социокультурных  ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,  о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии   стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

2. Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

3. Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

4. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).

5. Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.

6. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

7. Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.

8. Развивать представления о родном городе и стране, гражданско- патриотические чувства.

9. Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

Результаты образовательной деятельности.  Достижения ребенка (Что нас радует)

— Ребенок проявляет разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности.

— Активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения.

—  Знает название своей страны, ее государственные символы, проявляет интерес к жизни людей в других странах.

—  Рассказывает о себе и своей семье, собственных увлечениях, достижениях, интересах.

—  Проявляет интерес к жизни семьи, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.

—  Хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии (малышей, школьников, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

—  Хорошо знает свои имя, фамилию, возраст, пол.

—  Проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведенияо его достопримечательностях, событиях городской жизни.

—  Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости за свою страну.

—  Проявляет интерес к жизни людей в других странах.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

—  Отсутствует интерес к окружающему миру (природе, людям, искусству, предметному окружению).

—  Не сформированы возрастные эталонные представления, представления о мире поверхностны, часто ошибочны.

—  Ребенок не способен самостоятельно организовать поисково- исследовательскую деятельность, не выделяет результат познания.

—  Не проявляет положительного отношения и интереса к людям, к их жизни в семье и в детском саду.

—  Затрудняется в различении людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

—  Социальные представления о родной стране и других странах мира ограничены.

—  Познавательный интерес к социальному миру, городу, стране снижен.

Образовательная деятельность –элементарные математические представления.

МЕСЯЦТемаПрограммное содержаниеСовместная деятельность воспитателя и детей
СЕНТЯБРЬДИАГНОСТИКА   
ОКТЯБРЬТемаПрограммное содержание 
1. неделя«Сад. Фрукты»  Занятие 1 Формирование навыков количественного и порядкового счета в пред. 10.  Закрепление количественных и порядковых числительных, «Сколько всего?», «Который по счету?» Совершенствование навыков сравнения и уравнивания  множеств. Формирование представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше его части. Совершенствование умения  узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, треугольник);навыков ориентировки на плоскости. Формирование навыка сравнения т предметов по высоте на глаз, умения пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже). Совершенствование  навыка раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке.Игры: «Кого боится зайка?», «Реши задачу», «Назови скорее», «Отгадай загадки» Р/р Закрепить с детьми порядковый счет, учить правильно отвечать на вопрос какой по счету?  
2.«Лес. Грибы. Ягоды»Занятие 2 Формирование навыков счета в пределах 10. Формирование представления о прямоугольнике. Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, круг, овал). Ознакомление с цифрой «1». Формирование измерение объема условными мерками. Закрепление представлений о времени (вчера, сегодня, завтра), навыка сравнения по ширине. Формирование умения пользоваться сравнительными прилагательными(шире, уже). Совершенствование  навыка раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пред. 7 – 10 предметов.Игры: «Отгадай загадку», «Дорисуй цветы», «Найди свое место», «Рисуем картину», «Найди и закрась». Р/р Поиграть в игры на ориентировку на листе бумаги.  
3.«Одежда»Занятие 3 Формирование навыков количественного счета в пред. 10, «Сколько всего?» Совершенствование навыков сравнения и уравнивания  множеств. Ознакомление с составом числа«два», «три». Соотнесение числа и цифры.   Ознакомление с цифрами «2, 3».  Совершенствование умения  узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник). Формирование навыка сравнения двух предметов по величине (ширине, длине), способом наложения и приложения, умения пользоваться сравнительными прилагательными(шире, уже,  длиннее, короче),представлений о времени (времена года).Игры: «Дорисуй правильно», «Найди свое место», «Дорисуй недостающую фигуру». Р/р Составлять задачи, записывать и читать запись.  
4.«Обувь»Занятие 4 Формирование умения считать парами, навыка количественного счета в пред. 10. Закрепление количественных  числительных, «Сколько всего?».   Совершенствование навыков сравнения  и уравнивания множеств. Соотнесение числа и цифры. Формирование навыка сравнения предметов по толщине визуально, умения пользоваться прилагательными (толстый, тонкий, толще, тоньше),временных представлений (времена года). Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник).«Нарисуй  флажок с уменьшением  размера» Д\И «Заполни  таблицу» П/И «Кошки  мышки» Игры: «Отгадай загадку», «Нарисуй шарики» Р/р Рисование квадратов и цветка в тетради в клетку  
НОЯБРЬТемаПрограммное содержание 
1.«Игрушки»Занятие 5 Формирование навыков количественного счета в пред. 10.  Закрепление количественных  числительных, «Сколько всего?».  Совершенствование навыков сравнения и уравнивания  множеств. Ознакомление с нулем, как цифрой, обозначающей отсутствие предметов, подлежащих счету. Ознакомление с составом числа«два», «три», «четыре». Ознакомление с цифрой «4». Совершенствование умения  узнавать и различать объемные геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр). Временных представлений (части суток).Д/И «Строители» (1.с.93) Выкладывание из счетных палочек квадрата, треугольника, домика Р/р Предложить родителям дома с детьми поискать в обстановке предметы, похожие на треугольник. Выкладывание из счетных палочек разных фигурок.  
2.«Посуда»Занятие 6 Закрепление навыков количественного счета в пред. 10.  Закрепление количественных  числительных, «Сколько всего?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания  множеств. Закрепление знаний о нуле, как цифрой, обозначающей отсутствие предметов, подлежащих счету. Ознакомление с составом числа «два», «три», «четыре», «пять». Ознакомление с цифрой «5». Соотнесение числа и цифры. Совершенствование умения  узнавать и различать объемные геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр).Беседа  о посуде. Лабиринты «Помоги  Зайчонку  попасть  домой» «Дорисуй зернышки цыплятам», «Что перепутал художник». Р/р Прописать цифру 5 в тетради в крупную клеточку  
3.«Головные  уборы»Занятие 7 Закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах 10.  Закрепление количественных и порядковых числительных, «Сколько всего?», «Который по счету?» Совершенствование навыков сравнения множеств. Закрепления навыка отсчитывания заданного количества предметов из большего количества. Закрепление знаний о нуле. Совершенствование навыка определения объема с помощью условной мерки, умения узнавать и различать объемные геометрические фигуры. Закрепление временных понятий (вчера, сегодня, завтра).Д/И «Цвет  форма, размер» (1.с.98) «Нарисуй  картинку  о  числе 4.»  
4.«Зима. Перелётные  птицы. Зимующие птицы»  Занятие 8 Закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах 10.  Закрепление количественных и порядковых числительных, «Сколько всего?», «Который по счету?» Совершенствование навыков сравнения множеств. Закрепление знаний о нуле. Закрепление знаний о составе числа («три», «четыре», «пять»).   Закрепление умения соотносить цифру и обозначаемое ею количество предметов; узнавать и различать геометрические фигуры. Знакомство с новой геом. фигурой –полукругом. Закрепление представления о том, что целое больше части.Игры: «Ждут нас быстрые ракеты», «Закрась лишнюю фигуру»  
ДЕКАБРЬТемаПрограммное содержание 
1.«Зима. Дикие животные»Занятие 9 Совершенствование навыков количественного счета в пред. 10. Закрепление навыка счета парами. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой)». Закрепление представлений о времени (дни недели).Формирование дифференцировать форму геометр. фигур на ощупь.Д\И «Кто  быстрее» (1.с.28) Д\И«Ковровая  дорожка Леопольда» Речедвигательная  гимнастика «животные» Игры: «Отгадай и запиши», «Сосчитай и напиши», «Кто больше?», «Кто внимательный» Р/р Рисование кругов и неваляшек в тетради в клетку  
2.«Домашние животные»  Занятие 10 Закрепление навыков количественного счета в пределах 10.  Закрепление  в речи количественных числительных, «Сколько всего?». Совершенствование навыков сравнения  и уравнивания множеств. Закрепление знаний о нуле, как цифре, обозначающей отсутствие предметов. Обучение соотнесению цифры и обозначаемого количества предметов. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине, умение определять форму предметов. Формировать понятие«четырехугольник». Знакомство с конусом. Закрепление представлений о времени (вчера, сегодня, завтра, раньше, позже).Задачки  в  стихах  (С.Михайлова) Игры: «Соедини правильно», «Считай, сравнивай, пиши», «Ориентируемся в комнате», «Кто внимательный?» Р/р Решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр, знаков тетради в клетку.  
3.«Новый год»Занятие 11 Закрепление навыков количественного счета в пределах 10.  Закрепление  в речи количественных числительных, «Сколько всего?». Совершенствование навыков сравнения  и уравнивания множеств. Закрепление знаний о нуле, как цифре, обозначающей отсутствие предметов. Обучение соотнесению цифры и обозначаемого количества предметов. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине, умение определять форму предметов. Формировать понятие«четырехугольник». Знакомство с конусом. Закрепление представлений о времени (вчера, сегодня, завтра, раньше, позже).Игры: «Подарки Деда Мороза», «Дорисуй и напиши правильно», «Учимся делить круг», «Назови правильно», «Раздели правильно»  Р/р Закрепить дома с детьми части суток: утро, день, вечер, ночь.
4.Тематические каникулы «Новый Год» 
ЯНВАРЬТемаПрограммное содержание 
2. «Новый год»  (повторение )Занятие 12 Закрепление навыков количественного счета в пределах 10. Совершенствование навыков сравнения  и уравнивания множеств. Актуализация наречия поровну. Совершенствования навыков ориентировки на плоскости. Формировать умение определять объем с помощью условной мерки. Знакомство с составом числа«шесть», цифрой «6».Д/И  «Отгадай  последнее  слово» Отгадывание  загадок. (1.с.18) Д/И «На  что  похоже» Игры: «Отгадай загадку», «Исправь ошибку художника», «Дорисуй последний карандаш», «Закрась правильно» Р/р Прописать цифру 6 в тетради в крупную клеточку  
3.«Транспорт»Занятие 13 Закрепление навыков количественного счета в пределах 10. Совершенствование навыков сравнения  и уравнивания множеств. Актуализация наречия поровну. Закрепление навыка отсчитывания заданного количества предметов из большего количества. Ознакомление с составом числа«шесть», цифрой «6». Закрепление представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Упражнения в соотнесении числа и цифры. Формирование навыков ориентировки в пространстве.Ниткография «Число 10» Разучивание  стих-я С.Маршака «1» Игры: «Дорисуй листья на деревьях», «Найди в группе предметы, похожие на геометрические фигуры», «Преврати геометрические фигуры в предметы»  Р/р Прописать цифру 0 и знак «минус» в тетради в крупную клеточку.    
4.«Профессии на транспорте»Занятие 14 Закрепление навыков количественного и порядкового  счета в пределах 10. Закрепление представления  том, что результат счета не зависит от расположения предметов и направления счета. Совершенствование навыков сравнения  и уравнивания множеств. Актуализация наречия поровну. Закрепление представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Закрепление умения называть часть. Упражнения в соотнесении числа и цифры. Закрепление знаний о составе числа «четыре». Формирование навыков ориентировки по плану. Закрепление представлений о времени (времена года).Речедвигательная  гимнастика «Сороконожка» (1.с61) Игры: «Число, цифра, предмет», «Сосчитай и закрась», «Загадки и отгадки», «Сколько детей спряталось за забором».  Р/р Поучить детей различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине).  
ФЕВРАЛЬТемаПрограммное содержание 
1.«Детский сад. Профессии»Занятие 15 Закрепление представлений о натуральном ряде чисел. Закрепление знаний о составе числа «шесть». Упражнения в соотнесении числа и цифры. Развитие представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Закрепление умения называть часть. Совершенствование умения выделять сходные и отличительны признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, навыка сравнения двух предметов по величине с помощью условной мерки. С. 340Пальчиковая  гимнастика «Крутится  скакалка» Чтение  стих-я (В.Берестов) «Ученик» (1.с.53)  
2.«Человек. Спорт»Занятие 16 Совершенствование навыков количественного и порядкового  счета в пределах 10, навыков уравнивания множеств. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой), умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, навыка сравнения двух предметов по величине с помощью условной мерки, определение величины предмета на глаз, объема с помощью условной мерки. Закрепления представления о времени. С. 346.Д\И «Рисуем  в  воздухе» Стихи-задачи (С.Михайлова) Задача-шутка Игра «Внимание, угадай», « Считай, рисуй, записывай», «Дни недели» Р/р Прописать в тетради цифры от 1 до 7.  
3.«Наша Армия»  Занятие 17 Совершенствование навыков количественного и порядкового  счета в пределах 10. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой). Закрепление знаний о составе числа –«пять», «шесть». (Старшая подгр. «семь», цифрой «7».) Формирование навыка сравнения предметов по величине – высоте, ширине и раскладывания их в порядке возрастания. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. Закрепление временных представлений.Д\И  «Что  было  раньше,  что  позже»  Д/И «Строим  гнездо»(1.с.70) Игры «Отгадай загадку», «Слушай и считай», «Сложи квадрат»; Выкладывание из счетных палочек прямоугольника, Рисование прямоугольников Р/р Прописать цифру 7 в тетради в крупную  
4.«Семья»Занятие 18 Ознакомление с операцией удаления  части из множества. Совершенствование умения измерять длину различными мерками. Закрепление в речи сравнительных  форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий.  Совершенствование умения делить целое на части, сравнивать целое и часть и называть часть целого. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Дальней шее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Закрепление временных представлений – времена года.Игры: «А теперь ты сам считай», «Рисуем овалы», «Раскрась правильно шарики», «Сколько котят в корзинке?» Чтение стихотворения В. Берестова «Лево, право» Р/р Поискать дома в обстановке предметы, похожие на овал. Продолжать учить решать примеры на сложение и вычитание  
МАРТТемаПрограммное содержание 
1.«Весна.  8 марта»  Занятие 19 Закрепление знаний о составе числа – «пять», «шесть». (Ст. подгр. «семь») Ознакомление с операцией удаления части из множества. Соотнесение числа и цифры.  Совершенствование навыка присчитывания по одному до заданного числа. Дальней шее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствовать умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных  форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий.  Развитие умения ориентироваться в пространстве.Игры «Напиши правильно знаки», «Смотри, считай, записывай», «Сколько гостей пришло к Тане?» Р/р Предложить дома выучить с детьми считалки со счетом до 8.  
2.«Комнатные растения»  Занятие 20 Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка присчитывания по одному до заданного числа. Закрепление знаний о числе «пять». (Ст. подгр. «семь».  Знакомство с составом числа «восемь»). Знакомство с составом числа«восемь», Совершенствование навыков ориентировки в пространстве. Закрепление представлений о времени. Актуализация наречийвчера, сегодня, завтра. Формировать умения измерять объем жидкости с помощью условной мерки.Д/И «Сложи  из  счётных  палочек фигуру» Игры: «Отгадай загадку», «Бусы», «Соедини правильно» Р/р Прописать цифру 8 в тетради в крупную клеточку  
3.«Рыбы»  Занятие 21 Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование конструктивных навыков, умений раскладывать предметы по высоте в убывающем порядке, измерять высоту различными мерками сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных прилагательных:выше, ниже, самый низкий, самый высокий. Закрепление временных представлений.Игры: «Слушай и считай», «Считай и пиши», «Зайцу холодно сидеть», «Сложи квадрат», «Слушай, смотри, думай». Р/р Дома с детьми складывать квадрат на несколько треугольников, разрезать по линиям сгиба.    
4.«Наш город»Занятие 22 Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Закрепление навыка присчитывания  и отсчитывания по одному в пределах 10. Формирование понимания значения порядковых числительных и вопроса «Который по счету?». Ознакомление с количественным составом числа из единиц. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать по величине. Совершенствовать умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных  форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий.  Совершенствовать умение делить целое на части. Закреплять представление о том, что часть меньше целого.Игры: «Считай и рисуй», «Помоги написать знаки», «Быстро встаньте, улыбнитесь», «Узнать, какой день недели», «Кто в каком домике живет?» Р/р Дома с детьми решать примеры со знаками <, >. Закрепить знания о днях недели.  
АПРЕЛЬТемаПрограммное содержание 
1.«Весенние сельскохозяйственные  работы. Хлеб»  Занятие 23 Закрепление навыков количественного и порядкового  счета в пределах 10. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и  частью. Закрепление знаний о составе числа – «пять», «шесть». (Ст. подгр. знакомство с составом числа «девять») Совершенствовать умение делить целое на части. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать по величине. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости, умение определять величину объемных  геометрических фигур на глаз и раскладывать их в убывающем порядке.Игры: «Отгадай загадку», «Дорисуй правильно», «Дни недели». Р/р Прописать с детьми цифру 9 в тетради в крупную клетку. Закрепить названия дней недели.  
2.«Космос»Занятие 24 с. 186 (410) Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Совершенствовать умение раскладывать предметы в порядке убывания и возрастания. Соотнесение числа и цифры. Совершенствовать умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных  форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий.  Совершенствование навыков порядкового счета, деления целого на части.Игры: «Где пять?», «Дорисуй правильно», «Слушай, делай», «Отгадай загадку», «Рисуем машину».    
3.«Правила дорожного движения»Занятие 25 Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью Закрепление знаний о составе чисел первого десятка из единиц, умение выполнять операцию по удалению части из множества. Формировать умение узнавать цифры. Совершенствовать навыки ориентировки по плану. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать по величине. Совершенствование грамматического строя речи. (С. 419)Игры: «Отгадай загадку», «Считай, закрашивай», «Закрась правильно». Р/р Продолжать учить детей записывать решение задач в тетради в клетку. Учить выкладывать из счетных палочек разные предметы.  
4.«Полевые Цветы»Занятие 26 Совершенствовать представления о натуральном ряде чисел. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать по величине. Совершенствовать умение раскладывать предметы в порядке убывания и возрастания. Закрепление навыка ориентировки по плану.Игры: «Составь задачу, запиши решение», «Кто отгадывал загадку?», «Помоги зверюшкам написать знаки» Р/р Решать с детьми арифметические задачи, учить записывать решение в тетради.    
МАЙТемаПрограммное содержание 
ДИАГНОСТИКА 

                            Используемая литература:

Н.В.Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР».

Образовательная деятельность – экология.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
      Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по экологии.
      Октябрь. 1.«Растения в нашем уголке природы».  Николаева стр.20       2. «Путешествие в «Грибное царство».   Бондаренко стр. 38-39         3. «Корова и коза – домашние животные»   Николаева стр.25   4. «Для чего животным хвосты».   Николаева стр.27        Уточнить представления детей о 4-5 видах знакомых растений, о необходимых для них условиях жизни; познакомить с новыми растениями.     Познакомить детей с грибами (Как выглядят, где растут, каковы их свойства, чем отличаются ядовитые от съедобных). Уточнить условия необходимые для роста и развития грибов. Обогатить словарь детей (подосиновик, подберёзовик, грибница, вешенка). Формировать у детей обобщенное представление о том, что корова и коза – домашние животные и среде их обитания.   Дать детям представление о приспособленности строения животных к среде обитания, о значении отдельных органов для взаимодействия с внешней средой.  Рассматривание цветов на прогулке. Д.игра «Назови цветок».         Беседа о грибах. Рассматривание грибов. Д.игра «Съедобное – несъедобное».             Беседа о домашних животных. Рисование «Жители молочной страны». Д.игра «Назови животного».       Чтение рассказа В.Бианки «Хвосты».
       Ноябрь. 1.«Жизнь хомяка в природе».   Николаева стр.28       2. «Как лесные звери – медведь и белка – готовятся к зиме».   Николаева стр.31       3. «Лошадь и овца – домашние животные».   Николаева стр.34     4. Комплексное занятие «Уходит золотая осень».   Николаева стр.35        Познакомить детей со степью – местом обитания хомяка, с образом жизни; дать представление о приспособленности строения тела и поведения хомяка к самостоятельной жизни в природе.   Дать детям представления о том, что лес – среда обитания диких животных, белка и медведь приспособлены к жизни в лесу круглый год, развивать у детей представления о последовательности событий в жизни лесных зверей от лета к зиме.   Формировать у детей обобщенное представление о том, что лошадь и овца – домашние животные, закреплять представление о том, что корова и коза – домашние животные.   Уточнять представления детей об осени; развивать художественное восприятие; побуждать стремление выразить себя в изобразительном творчестве.        Рассматривание иллюстрации хомяка. Оздоровительная гимнастика «Хомка».         Просмотр мультфильма «Зимовье зверей». Беседа о лесе и его обитателях.             Рассматривание иллюстраций с домашними животными. Отгадывание загадок о домашних животных.     Рассматривание осенних репродукций известных художников. Беседа «Что нам осень принесла?»
      Декабрь. 1.Комплексное занятие «Письма заболевшим детям».   Николаева стр.39   2.  «Станем юными защитниками природы».   Николаева стр.42   3. «Как лесные звери проводят зиму в лесу».      Воспитывать у детей ценностное отношение к своему здоровью, внимание и заботливое отношение к близким людям.     Учить детей отличать хорошие, добрые поступки от иных; воспитывать желание по-доброму относиться к окружающему миру.     Дать детям представления что звери по- разному приспособлены к жизни зимой.  Беседа «что нужно делать, чтобы не болеть?» С.р.игра «Почта».     Д.игра «Знаки безопасности». Ситуативный разговор «Если ты добрый..»       Рассматривание иллюстраций «Дикие животные зимой».
       Январь. 1.«Птичья столовая». Бондаренко стр.76       2. Комплексное занятие «Что за зверь!»   Николаева стр.49     3. «Лес- это дом для многих жильцов».   Николаева стр.53    Учить детей доброте. Приучать их заботиться о птицах.дать детям элементарное знание о том. чем кормят птиц зимой. Испытывать радость от сознания того, что делясь крохами, можно спасти птиц то гибели.   Учить детей слушать чтение познавательного рассказа, вникать в содержание, воспитывать интерес к наблюдениям в природе. Дать детям представление о том, что лес-это сообщество растений и животных, жизнь всех лесных обитателей зависит друг от друга.  Рассматривание иллюстраций «Зимующие птицы».             Рассматривание следов на снегу. Д.игра «Назови животного по описанию».           Рассматривание иллюстраций леса. Д.игра «Кто живет в лесу».  
       Февраль. 1.«Как люди помогают лесным обитателям».   Николаева стр.56   2. Рассматривание картины И.Грабаря «Февральская лазурь».   Бондаренко стр.83   3. «Мы друзья природы».   Бондаренко стр.85   4. Комплексное занятие «Прошла зима холодная».   Николаева стр.66    Формировать у детей представление о лосях, об их жизни в лесу в зимнее время.       Формировать представления детей о явлениях зимней природы.         Учить бережному и доброму отношению к природе и друг к другу.     Уточнять представления детей о зиме, развивать способность воспринимать красоту зимних явлений.        Чтение стихотворения И.А.Бианки «Лось». Рассматривание иллюстраций с изображением лосей.     Наблюдение за погодными явлениями.           Д.игра «Знаки безопасности».       Беседа «Что зима нам принесла».
Март. 1.«Наши четвероногие друзья». Николаева стр.69   2. «Как люди заботятся о своем здоровье весной».    Николаева стр.73   3. «Сравним кошку и собаку».   Николаева стр.77      Формировать у детей представления о том, что собака – умное домашнее животное.       Уточнять представления детей о человеческом теле, о бережном отношении к своему здоровью.     Уточнять представления детей о кошке и собаке, их характерных особенностях.      Наблюдение за собакой.         Беседа «Будь здоров».         Наблюдение за кошкой и собакой на прогулке.
Апрель. 1.«Весна в жизни лесных зверей».   Николаева стр.82   2. Комплексное занятие «Береги деревянные предметы».   Николаева стр.87   3. Комплексное занятие «Бережно относимся к бумаге».   Николаева стр.101       4. «Как человек охраняет природу».   Николаева стр.110      Уточнять и расширять представления детей о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время.     Дать детям представление о том, что дерево является важным строительным материалом и со свойствами дерева.       Познакомить детей с разными видами бумаги и ее назначении.             Дать детям представление о том, как люди заботятся о природе.  Наблюдение за сезонными изменениями в природе.       Д.игра «Что из чего сделано».                           Рассматривание красной книги.
            Май. Диагностика.  Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по экологии.

Используемая литература:

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе».

С.Н.Николаева «Юный эколог 5-6 лет».

План-программа работы по опытно-экспериментальной деятельности в старшей группы

№п/п           МесяцТемаЦели. Задачи.Обеспечение интеграции образования( образовательной области)Планируемые результаты
Сентябрь№1Путешествие с капелькойСоздать целостное представление о воде, как о природном явлении; Познакомить со свойствами воды(жидкая, прозрачная ,без запаха без вкуса)Дать понятие о значимости воды в жизни человека; Воспитывать бережное отношение к воде.Речевое: Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным .находить слова противоположные по значению Познавательное: развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов…Умеют называть свойства воды, его значение ,умеют находить слова противоположные по значению
№2Вода прозрачная, но может менять цветОпределять свойства воды. Вода прозрачная, но может менять цвет. Вода может нагреваться и нагревать другие предметыРечевое: обогащать и активизировать словарь за счёт существительных и прилагательных. Познавательное: Формировать у детей познавательный интерес в ходе экспериментированияУмеют делать выводы, почему в воде видны предметы, в воде можно растворять красители
№3Значение воды в жизни растенийФормировать представления детей о важности воды для жизни и роста растенийПознавательное: расширять знания о состоянии растений осенью. Речевое: способствовать формированию диалогической   речи у детей.Умеют с интересом относиться к исследованиям и к   проведению опытов
№4Игра « Водяной у нас в гостях»Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о водоеме, его обитателях; развивать творческое воображение и камауникативность в процессе проведения игрыРечевое: развивать речевую активность детей, пополнять словарь путем называния водоемов. Познавательное: подводить детей к   самостоятельному познанию в процессе игры с Водяным.    Умеют называть водоемы и их обитателей.
Октябрь№1Ветер, ветер ветерок.Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. Учить детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно делать выводы.Познавательное: воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе. Речевое: продолжать развивать логическое мышление, воображение; активизировать словарь: ветер, ветрище, колючий, нежный. Буран, вьюга, пурга.Умеют наблюдать, анализировать, сравнивать. Обобщать, делать выводы; использовать в своей речи прилагательные, согласовывать их с   именами существительным.
№2Поиски воздухаРазвивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять   знания о воздухе, активизировать   речь и обогащать   словарь детей.Социально-коммуникативное, речевое: развивать свободное общение с взрослыми и сверстниками в процессе проведения опытов, обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый.) Познавательное: развивать наблюдательность, любознательность мышление, память. Познавательную активность.Умеют называть свойства воздуха. Делать выводы в ходе   проведения опытов и экспериментов.
№3Летающие семенаПознакомить детей с ролью ветра в жизни растений, формировать умение сравнивать семена растений, воспитывать интерес к изучению растений.Речевое: формировать у детей умение слушать   художественное слово, вступать в разговор в ходе беседы. Познавательное: закреплять знание осенних примет, воспитывать познавательный интерес к миру природы.Умеют называть приметы осени, проявляют интерес   к окружающей нас природе, в ходе игры называют семена растений.
№4Песочная странаВыявить свойства песка, дать понятие о песочных часах, создать целостное представление о песке, как об объекте неживой природы.Познавательное: знакомить детей с предметами неживой природы. Развивать любознательность в ходе   проведения опытов.                       Речевое: пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний об объектах неживой природы.Умеют называть свойства песка, делать выводы в ходе экспериментирования, умеют согласовывать прилагательные с существительными, делают логические заключения.  
    Ноябрь№1В гостях у Карандаша Карандашовича и Гвоздя ГвоздовичаУточнить и обобщить знания о свойствах дерева и металла, воспитывать бережное отношение к предметам. Пополнять словарь детей (шероховатый, хрупкое плавится)Познавательное: Формировать познавательно   — исследовательский интерес методом исследования. Речевое: формировать умение согласовывать слова в предложении.Умеют называть свойства дерева и металла, а также их различия. Проявляют интерес исследовательской деятельности.
№2Плавающие и тонущие предметыДать представления о предметах плавающих и тонущих в воде. Развивать умение классифицировать по признаку :тонет ,плавает .Познавательное :развитие у детей познавательного интереса к окружающим нас предметам ,их свойствам . Речевое, социально-коммуникативное: воспитывать умение слышать и слушать воспитателя. Активизация словаря железный, пластмассовый, каменный.Умеют классифицировать предметы по признакам : тонет, плавает. Используют в речи признаки предметов: резиновый, железный пластмассовый.
 №3Плавающее пероРасширять представление об использовании человеком факторов природной среды, формировать представление детей о значимости чистой воды и воздуха в жизни человекаПознавательное: развивать наблюдательность, умение   сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы.Умеют сравнивать, обобщать; проявляют интерес к познавательно-исследовательской деятельности.
№4Мех. Зачем зайчику другая шубаВыявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.Познавательное: продолжать закреплять знания об окружающей нас природе; формировать представление о жизни диких животных зимой. Речевое: формировать умение говорить грамматически правильно.          Умеют отвечать на поставленный воспитателем вопрос. Проявляют интерес к окружающей нас природе.
            Декабрь№1Песок.глина.Учить выделять свойства песка и глины ( сыпучесть, рыхлость); выявит прочему песок и глина по- разному впитывают воду.Познавательное: развитие любознательности, расширение представлений о свойствах песка, глины. Речевое: формировать умение участвовать в диалогической речи, активизировать словарь за счет свойств песка и глины.Умеют называть свойства песка и глины. Отвечают на поставленные воспитателем вопросы.
№2Волшебная рукавичкаВыяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.(магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с магнитом внутри)Познавательное: формировать у детей познавательные интересы. Развивать любознательность, мышление, активность. Речевое: активизация словаря, развивать логическое мышление, делать умозаключения.Проявляют любознательность и интерес к исследовательской деятельности.
№3МеталУзнавать предметы из метала, определять его качественные характеристики(структура поверхности, тонущий, прозрачность; свойства: хрупкость, теплопроводность)Познавательное: способствовать развитию познавательного интереса в процессе практической деятельности. Речевое: учить описывать предмет, грамматически правильно строить предложения, активизация словаря.Владеет умением описывать предмет, называет характерные признаки соответствующие металлу.
№4Действие магнита на предметРасширять логический и естественно научный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо.Познавательное: формировать знания о свойствах магнита, развивать интерес и любознательность. Речевое: учить делиться впечатлениями от проведения опытов и экспериментов; учить правильно, строить грамматические предложения.Владеет навыком самостоятельного обследования предметов, называют свойства материалов.
Январь  №1Как снег становиться водой.Показать детям, что снег в тепле тает и становится водой. Талая вода – в ней мусор. Снег грязный. В рот брать нельзя.Познавательное: развивать познавательные интересы через опытно –экспериментальную деятельность.  Умеют делать выводы и заключения.
№2«Льдинка и снежинка»Формировать исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы: снег и лед, сходство и различие. Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения анализа.Познавательное: путем практического исследования побуждать детей делать выводы. Речевое: развивать память, мышление, внимание, воображение. Рассказывать о свойствах воды.Умеют называть сходство и различия снега и льда. Делают выводы и умозаключения.
№3  Вода, лед, снег.Продолжать знакомиться со свойствами воды, льда, снега, сравнивать их, выявить особенности их взаимодействия.Познавательное: формировать интерес к познавательно – исследовательской деятельности.  Проявляют интерес к познавательно     исследовательской деятельности. Называют свойства льда ,снега воды.
Февраль    №1Волшебная кисточкаПолучать оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски.Художественно-эстетическое:Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности.Умеют подбирать цвета, путем смешивания красок.
№2С водой и без водыПомочь выделить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений   (вода, свет, тепло)Познавательное: выявить необходимые условия для роста растения, формировать умение делать элементарные умозаключения о взаимосвязях.Умеют называть факторы внешней среды, влияющие на рост и развитие растений.
№3Путешествие в мир стеклянных вещейПознакомить детей со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления. Активизировать познавательную деятельность вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закреплять умение классифицировать материал из которого делают предметы.   Познавательное: Знать и называть свойства стекла, формировать интерес к познавательно исследовательской деятельности. Речевое: учить строить предложения грамматически правильно.Умеют называть свойства стеклянных предметов.строят предложения грамматически правильно.
№4Как достают скрепку из воды.Помочь определить какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухеПознавательное: формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности. Речевое: учить называть свойства магнита, развивать речевую активность детейВладеет навыками исследовательской деятельности, называет свойства магнита.
Март№1Почему растаяла СнегурочкаРасширять представления детей о свойствах воды? снега, льда. Учить устанавливать элементарные   причинно-следственные связи: снег тает в тепле и превращается в воду ,на морозе замерзает и превращается в лед.Познавательное:формировать умение делать выводы и заключения в ходе экспериментирования. Речевое: Учить выражать свои мысли и заключения, выражая словами в предложении.Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов .Выражают свои мысли и делают выводы.
№2Освобождение бусинок из ледяного плена .Создать условия для расширения представлений детей о свойствах льда- тает в тепле, развивать мышление при выборе способа действия Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьмиПознавательное :продолжать знакомить детей со свойствами льда. Речевое :развивать речевую активность детей, учить диалогической речи.Умеют делать выводы в ходе проведения опытов, экспериментов ,называют свойства льда.
№3Теплая капелькаПознакомить со способом получения теплой воды ,развивать умение детей планировать свою деятельность .делать выводы .Воспитывать аккуратность при работе с водой .Познавательное: Учить видеть детей разное состояние воды (теплое, холодное). Учить делать умозаключение. Речевое: расширять словарь за счет прилагательных ,обозначающих свойства воды .Умеют называть состояние воды, используя в речи имена   прилагательные, согласовывая их с именами существительными
№4Стекло ,его качества и свойстваУзнавать предметы, сделанные из стекла ,определять его качества (структура поверхности :толщина. прозрачность и свойства : хрупкость)Познавательное : знать свойства прозрачность ,хрупкость , толщина. Речевое: расширять словарь детей за счет слов характеризующих свойства стеклаУмеют выделять предметы, сделанные из стекла, среди множества других предметов . Умеют согласовывать существительные с прилагательными.
Апрель№1Чудеса растенийДать теоретические, практические умения и навыки по вегетативному размножению растений ( черенками) закреплять навыки ухода за комнатными растениями.Познавательное: развивать любознательность, познавательные способности; воспитывать любовь к природе. Речевое: расширять словарь за счет имен существительных (растение, корень, стебель, листья, цветы)Дети знают, что растения можно сажать с помощью черенков с корнями и без корней.
№2Нужен ли корешкам воздухПомочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растение дышит всеми мастями.Познавательное : продолжать знакомить с комнатными растениями, со способами ухаживания за ними. Речевое: расширять словарь за счет глаголов: сажать, поливать, ухаживать, вянуть, цвести.Называют комнатные растения.  
№3Почва( песок, глина камни)Расширять представления детей о свойствах почвы. Дать элементарные понятия о песке, глине, камнях.Познавательное : знакомить детей с предметами неживой природы Речевое: расширять словарный запас за счет называния свойств песка глины камней.Проявляют интерес к познанию и окружающей нас природе.
№4«Солнечные зайчики»Формировать представления о свойствах солнечных лучейПознавательное : Понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом). Речевое: активизировать словарь детей, учить говорить детей грамматически правильно.Может описать погодные явления. Называть свойства солнечных лучей.
Май№1Зачем растения вертятсяПоказать детям, что для роста растениям необходим свет.Познавательное : дать понятие о том, что растения – живые организмы и не могут жить без солнечного света и воды, формировать интерес к миру растений. Речевое: расширять словарь за счет имен существительных – названиями комнатных растений. Совершенствовать интонационную выразительность речи.Умеют делать выводы, что для роста растений нуден свет, что растения тянуться к свету. Умеют называть комнатные растения.
№2«Растениям – теплую водичку»Дать детям понятие о влиянии тепла и холода на рост растений.Познавательное : сформировать у детей интерес к исследовательской деятельности, развивать любознательность, наблюдательность. Речевое: развивать диалогическую речь, пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.Умеют ухаживать за растениями на грядке.
№3Передача солнечного зайчикаПоказать на примере солнечного зайчика, как можно многократно отразить свет и изображения предмета.Познавательное: называть свойства солнечных лучей. Речевое: учить детей делиться впечатлениями от наблюдений.Умеют делать самостоятельно умозаключения и делиться впечатлениями.
№4В мире пластмассыЗнакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы — гладкая, легкая, цветная.Познавательное : учить различать предметы из пластмассы называть его свойства. Развивать любознательность и интерес к исследуемым предметам. Речевое: пополнять словарь детей за счет свойств пластмассы (гладкая, легкая, цветная).Умеют выделять предметы, сделанные из пластмассы, среди множества других предметов. Используют в своей речи прилагательные описывающие свойства пластмассы.

2.1.4.Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;   обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной  диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие   звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с

книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных  жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической   активности как предпосылки обучения грамоте.       

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

2. Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

3. Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

4. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

5. Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.

6. Воспитывать интерес к письменным формам речи.

7. Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

8. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).

9. Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

Результаты образовательной деятельности. Достижения ребенка (Что нас радует)

— Ребенок проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы.

— Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.

—  С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.

—  Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.

—  Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.

—  Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

—  Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.

—  Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки.

—  Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения,

устанавливает причинные связи.

—  Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики

и жанра, внимание к языку литературного произведения.

—  Различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ, имеет

представления о некоторых их особенностях.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

—  Ребенок не проявляет инициативы в общении со сверстниками.

—  Допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.

—  Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа.

—  В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников).

—  Затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью- доказательством.

—  Допускает отдельные грамматические ошибки.

—  Имеются существенные недостатки звукопроизношения.

—  Речь невыразительна.

—  Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги.

—  Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.

—  Ребенок не может назвать любимых литературных произведений.

—  Различает сказку, рассказ  и стихи на интуитивном уровне, объяснить их отличий не может.

Образовательная деятельность –  грамота.

Месяц.Тема, № НОДСодержание работыПланируемые результаты
Сентябрь. Диагностика
Октябрь.  Звук и буква А № 1Ознакомление с артикуляцией звука [А]. Формирование умения узнавать звук [А] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [А] в словах. Знакомство с буквой А. Конструирование и печатание буквы А. Формирование умения узнавать букву А в словах.  Уметь выделять звук [А] из ряда гласных звуков,  начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную  букву Аа.  Уметь находить букву А в словах.
Звук и буква У № 2Ознакомление с артикуляцией звука  [У]. Формирование умения узнавать звук  [У] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [У] в словах. Знакомство с буквой У. Конструирование и печатание буквы У. Формирование умения узнавать букву У в словах. Составление и чтение слияний: АУ, УА.Уметь выделять звук [У] из ряда гласных звуков,  начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную букву Уу.  Уметь находить букву У в словах.  Уметь составлять и читать слияния: АУ, УА.
Звук и буква О №3Ознакомление с артикуляцией звука  [О]. Формирование умения узнавать звук   [О] в ряду гласных звуков., ударный начальный звук [О] в словах. Знакомство с буквой О. Конструирование и печатание буквы О. Формирование умения узнавать  букву О в словах. Составление и чтение слияний: АО, ОА, УО, ОУ.Уметь выделять звук [О] из ряда гласных звуков,  начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Оо.  Уметь находить букву О в словах. Уметь составлять и читать слияния: АО, ОА, УО, ОУ.
     Звук и буква И №4Ознакомление с артикуляцией звука [И]. Формирование умения узнавать звук  [И] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [И] в словах. Знакомство с буквой И. Конструирование и печатание буквы И. Формирование умения узнавать  букву И в словах. Составление и чтение слияний: ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ.Уметь выделять звук [И] из ряда гласных звуков,  начальный ударный из слов. Уметь подбирать слова на заданный гласный звук. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Ии.  Уметь находить букву И в словах. Уметь составлять и читать слияния: ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ.
Ноябрь.Звук и буква Т №5Ознакомление с артикуляцией звука [Т]. Формирование навыка выделения  конечного и начального звука [Т] из слов. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [Т]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со  звука  [Т]. Формирование умения делить двусложные слов (ТАТА, ТОТО) на слоги. Знакомство с буквой Т. Конструирование и печатание буквы Т. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Т. Чтение двусложных слов с буквой Т. Узнавание буквы Т в словах. Ознакомление с правилом: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы».Уметь узнавать звук [Т] в ряду звуков. Уметь выделять звук  [Т]  из конца и начала слов.  Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [Т] и начинающиеся со звука [Т]. Уметь делить на слоги двусложные слова из одинаковых слогов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Тт. Уметь находить букву Т в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Т. Знать правило: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы».
   Звук и буква П №6Ознакомление с  артикуляцией звука [П]. Формирование умения выделять  конечный и начальный звук [П]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [П].  Формирование навыка подбора слов, начинающихся со  звука  [П]. Деление двусложных слов (папа) на слоги. Знакомство с бууквой П. Конструирование и печатание буквы П. Чтение обратных и прямых слогов с буквой П. Чтение двусложных слов с буквой П. Узнавание буквы П в словах.Уметь узнавать звук [П] в ряду звуков. Уметь выделять звук  [П]  из конца и начала слов.  Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [П] и начинающиеся со звука [П]. Уметь делить на слоги двусложные слова из одинаковых слогов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Пп. Уметь находить букву П в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги,  двусложные слова с буквой П.
Звук и буква Н №7Ознакомление с  артикуляцией звука [Н]. Формирование умения выделять  конечный и начальный звук [Н]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [Н].  Формирование навыка подбора слов, начинающихся со  звука  [Н]. Деление двусложных слов (Нина, Ната, нота) на слоги. Буква Н. Конструирование и печатание буквы Н. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Н. Чтение двусложных слов с буквой Н. Узнавание буквы Н в словах.Уметь узнавать звук [Н] в ряду звуков. Уметь выделять звук  [Н]  из конца и начала слов.  Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [Н] и начинающиеся со звука [Н]. Уметь делить на слоги двусложные слова. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Нн. Уметь находить букву Н в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги,  двусложные слова с буквой Н.
Звук и буква М №8Ознакомление с  артикуляцией звука [М]. Формирование умения выделять  конечный и начальный звук [М]. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [М]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со  звука  [М].  Формирование умения делить двусложные слова (мама, Тома, Тима, пимы) на слоги. Совершенствование навыка звукового анализа слов  (МАК). Знакомство с буквой  М. Конструирование и печатание буквы М. Чтение обратных и прямых слогов с буквой М. Чтение двусложных слов с буквой М. Узнавание буквы М в словах. Формирование понятия о предложении.Уметь узнавать звук [М] в ряду звуков. Уметь выделять звук  [М]  из конца и начала слов.  Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [М] и начинающиеся со звука [М]. Уметь делить на слоги двусложные слова. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Мм. Уметь находить букву М в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги,  односложные и двусложные слова с буквой М. Иметь представление о том, что речь состоит из предложений, а предложения состоят из слов.
Декабрь.Звук и буква К №9Ознакомление с  артикуляцией звука  [К]. Выделение конечного и начального звука [К]. Подбор слов, заканчивающихся звуком [К].  Подбор слов, начинающихся со  звука  [К]. Деление двусложных слов (маки, мука, кати) на слоги. Звуковой анализ слов (КОТ, КИТ, ПАУК). Конструирование и печатание буквы К. Чтение обратных и прямых слогов с буквой К. Чтение односложных и двусложных слов с буквой К. Узнавание буквы К в словах.Уметь узнавать звук [К] в ряду звуков. Уметь выделять звук  [К]  из конца и начала слов.  Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [К] и начинающиеся со звука [К]. Уметь делить на слоги двусложные слова, выполнять звуковой анализ слов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Кк. Уметь находить букву К в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги,  односложные и двусложные слова с буквой К.
 Звуки Б, БЬ и буква Б №10Ознакомление с  артикуляцией звуков  [Б] и БЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков  [Б]  и Бь с опорой на символы звука и слова. Подбор слов, начинающихся со звуков [Б] и БЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Б и БЬ.  Буква Б. Конструирование и печатание буквы Б. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Б. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Б. Узнавание буквы Б в словах. Выкладывание схемы предложения.Уметь узнавать звук Б в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь выделять звуки Б и БЬ из начала слова. Уметь подбирать сова,  начинающиеся со звуков Б , БЬ. Уметь выполнять звуковой анализ слов.  Уметь находить букву Б в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Б.
 Звуки Д, ДЬ  и буква Д №11Ознакомление с  артикуляцией звуков  [Д] и ДЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков  [Д]  и ДЬ с опорой на символы звука и слова. Подбор слов, начинающихся со звуков [Д] и ДЬ. Звуковой анализ слов (ДОМ, ДЫМ).  Конструирование и печатание буквы Д. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Д. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Д. Узнавание буквы Д в словах.Уметь узнавать звук Д в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь выделять звуки Д и ДЬ из начала слова. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков Д , ДЬ. Уметь находить букву Д в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Д. Уметь узнавать пройденные буквы в условиях наложения и «зашумления».
Январь.Звуки Г, ГЬ  и буква Г №12  Ознакомление с  артикуляцией звуков  [Г] и ГЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков  [Г]  и ГЬ с опорой на символы звука и слова. Подбор слов, начинающихся со звуков [Г] и ГЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Г и ГЬ. Определение места звука Г в слове. Буква Г. Конструирование и печатание буквы Г. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Г. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Д. Узнавание буквы Г в словах. Формирование понятия о предложении.Уметь узнавать звук Г в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь выделять звуки Г и ГЬ из начала слова. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков Г, ГЬ. Уметь находить букву Г в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Д. Иметь понятие о предложении.
 Звуки Ф,ФЬ  и буква Ф №13Ознакомление с  артикуляцией звуков  [Ф], ФЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков  [Ф]  и ФЬ с из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [Ф] и ФЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Ф и ФЬ. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Ф. Конструирование и печатание буквы Ф. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Ф. Чтение  слов с буквой Ф. Узнавание буквы Ф в словах. Закрепление понятия о пре6дложении.Уметь выделять начальные звуки в словах и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь узнавать звук Ф в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков Ф , ФЬ. Уметь находить букву Ф в словах. Уметь печатать заглавную букву Ф. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги и слова с буквой Ф. Иметь понятие о предложении.
   Звуки В,ВЬ  и буква В № 14Ознакомление с  артикуляцией звуков  [В], ВЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [В]  и ВЬ  из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [В] и ВЬ. Звуковой анализ слогов со звуками В и ВЬ. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква В. Конструирование и печатание буквы В. Чтение обратных и прямых слогов с буквой В. Чтение  слов с буквой В. Узнавание буквы В в словах.Уметь выделять начальные звуки из слов и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь узнавать звук В в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков В , ВЬ. Уметь печатать заглавную букву В. Уметь находить букву В в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги и слова с буквой В.
  Февраль.Звук Х, ХЬ и буква Х №15Ознакомление с  артикуляцией звуков  [Х], ХЬ. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [Х]  и ХЬ  из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [Х] и ХЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Х и ХЬ. Упражнение в различении  звуков  Х и  К в ряду звуков, слогов, слов, предложениях. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Х. Конструирование и печатание буквы . Чтение обратных и прямых слогов с буквой Х.Уметь определять начальные звуки в словах и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь делить данные слова на слоги.  Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь различать твёрдые — мягкие, глухие — звонкие. Уметь подбирать слова на заданные звуки. Уметь различать звуки Х и К  в ряду звуков, в слогах, словах, предложениях. Уметь производить звуковой анализ данных слогов. Уметь  печатать и конструировать  букву Х. Уметь находить букву В в словах. Уметь  читать  слоги и слова .
   Звук Ы и буква Ы. №16    Ознакомление с артикуляцией звука  [Ы]. Упражнение в узнавании звука Ы в ряду звуков, слогов, слов. Упражнения в различении звуков Ы и И в словах. Упражнения в делении данных слов на слоги.  Ознакомление с буквой Ы. Формирование навыка печатание буквы Ы, слогов и слов с ней. Совершенствование навыка звукового анализа трёхзвучных слов.Уметь узнавать звук Ы в ряду звуков, слогов, слови различать его со звуком И. Уметь делить данные слова на слоги. Уметь печатать  и конструировать букву Ы, читать слоги, слова Уметь производить звуковой анализ трёхзвучных слов..
   Звук С , СЬ и буква С. №17      Ознакомление с  артикуляцией звуков  [С], СЬ. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [С]  и СЬ  из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [С] и СЬ. Звуковой анализ слогов со звуками С и СЬ. Упражнение в определении места звука С в словах. Совершенствование навыка звукового анализа слов  (СОМ, СЛОН).  Буква С. Конструирование и печатание буквы . Чтение обратных и прямых слогов с буквой С. Упражнение в делении слов на слоги.Уметь выделять начальные  звуки в словах. Уметь различать мягкие и твёрдые, глухие и звонкие звуки. Уметь определять место звука С в словах. Уметь производить звуковой анализ трёхзвучных слов. Уметь печатать букву С, читать слоги, слова, предложения.
 Звук З , ЗЬ и буква З №18 .    Ознакомление с  артикуляцией звуков  [З], [ЗЬ]  . Закрепление понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [З]  и ЗЬ  из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [З] и ЗЬ. Звуковой анализ слогов со звуками  З и ЗЬ. Упражнение в определении места звука З в словах. Буква З. Конструирование и печатание буквы . Чтение слогов. Слов, предложений с буквой З.Уметь различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки. Умение выделять звуки З , ЗЬ из слов, подбирать слова на эти звуки. Определять место звуков в словах, различать звуки С и З, СЬ и ЗЬ в словах. Уметь конструировать и печатать букву З, Составлять и читать слоги, слова, предложения с ней. Уметь составлять схему предложения.
Март.Звук Ш и буква Ш. №19    Ознакомление с  артикуляцией звука Ш. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком С. Совершенствование навыка звукового анализа слов (МИШКА).  Ознакомление с буквой Ш. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.Уметь  узнавать этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать со звуком С, знать, что звук Ш – всегда твёрдый глухой согласный звук.  Уметь выполнять звуковой и слоговой анализ слов. Уметь узнавать букву Ш, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ш.
 Звук  Ж и буква Ж. №20    Ознакомление с  артикуляцией звука Ш. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком С. Совершенствование навыка звукового анализа слов  (ЖУК). Ознакомление с буквой Ш. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».Уметь  узнавать этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать со звуком С, знать, что звук Ж – всегда твёрдый звонкий согласный звук. Уметь узнавать букву Ш, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ш.
   Звук Э и  буква Э. №21  Ознакомление с  артикуляцией звука Э. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов. Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой  Э. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Совершенствование навыка звукового анализа трёхзвучных слов. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.Умение  узнавать  звук  Э  из ряда звуков, слогов, слов. Уметь делить данные слов на слоги. Уметь конструировать и печатать новую букву, читать слоги, слова, предложения с ней. Уметь производить звуковой анализ  трёхзвучных слов.
 Звук Ц и буква Ц. №22  Ознакомление с  артикуляцией звука Ц. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком С и Т. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ц. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».Уметь  узнавать звук Ц  из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать со звуком С, знать, что звук Ц – глухой и всегда твёрдый согласный звук. Уметь производить звуковой анализ слов из трёх-пяти звуков при условии, что их написание не расходиться с произношением. Уметь узнавать букву Ц, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ц, узнавать условиях наложения или «зашумления». Различать правильно и неправильно написанную букву Ц.
Апрель.Звук Ч и буква Ч. №23    Ознакомление с  артикуляцией звука Ч. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ  и ТЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ч. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».Уметь  узнавать звук Ч из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ  и ТЬ. Знать, что звук Ч – глухой и всегда мягкий согласный звук. Уметь производить звуковой анализ слов из трёх-пяти звуков при условии, что их написание не расходиться с произношением. Уметь узнавать букву Ч, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву  Ч, узнавать условиях наложения или «зашумления». Различать правильно и неправильно написанную букву Ч.
 Звук Щ,  буква Щ. №24  Ознакомление с  артикуляцией звука Щ. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Щ. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».Уметь  узнавать звук Щ  из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ  и ТЬ. Знать, что звук Щ – глухой и всегда мягкий согласный звук. Уметь производить звуковой анализ слов из трёх-пяти звуков при условии, что их написание не расходиться с произношением. Уметь узнавать букву Ч, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ч, узнавать условиях наложения или «зашумления». Различать правильно и неправильно написанную букву Щ.
 Звуки Л,ЛЬ и  буква Л. №25  Ознакомление с  артикуляцией звуков Л, ЛЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов  ( ЛУНА, ЛЕС). Формирование навыка узнавания  звуков Л и ЛЬ в ряду звуков, слогов, слов, в предложении. Ознакомление с буквой Л. Формирование навыков конструирования и печатания  новой буквы, чтение новых слов и предложения с ней.Уметь  узнавать звуки Л и ЛЬ  из ряда звуков, слогов, слов, в предложениях, различать их между собой. Уметь производить звуковой и слоговой анализ слов. Уметь печать и конструировать букву Л, читать слова и предложения с ней.
 Звуки Р,РЬ и  буква Р №26    Ознакомление с  артикуляцией звуков Р, РЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов  (РОЗА, РЫБА). Формирование навыка узнавания  звуков Р и РЬ в ряду звуков, слогов, слов, в предложении. Ознакомление с буквой Р. Формирование навыков конструирования и печатания  новой буквы, чтение новых слов и предложения с ней.        Уметь  узнавать звуки Р и РЬ  из ряда звуков, слогов, слов, в предложениях, различать их между собой. Уметь производить звуковой и слоговой анализ слов. Уметь печать и конструировать букву Р, читать слова и предложения с ней.
Май.   Диагностика. 

Используемая литература:

Н.В.Нищева «Обучение грамоте с детьми старшей группы с ОНР».

Образовательная деятельность –  речевое развитие.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
      Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по речевому развитию.
      Октябрь. 1.Пересказ сказки «Лиса и рак».        (стр.130)   2. «Рассказывание по картине «Кошка с котятами».          (стр.132)       3. «Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки».         (стр.134)     4. «Рассказывание по скороговорке».         (стр.136)      Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя.   Учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картине.           Уточнять представления о рабочем – строителе, помочь понять и запомнить стихотворение.       Упражнять детей в целенаправленном рассматривании сюжетной картины, учить составлять подробные и интересные рассказы.    Рассматривание картины «Лиса с лисятами». Составление описательных рассказов о главных героях.     Дид. игра «Домашние животные». Игра «Эхо».         Беседа «Любимая игрушка». Дид. игра «Назови по описанию». Рисование на тему «Моя любимая игрушка».       Разучивание скороговорок. Составление рассказов по скороговоркам.        
       Ноябрь. 1.«Пересказ рассказа Н.Калининой «Разве так играют?» (стр.138)     2. «Рассказывание по картине «Строим дом».           (стр. 139)   3. «Составление рассказов на темы стихотворений ».           (стр.141)   4. «Рассказывание на заданную тему».            (стр.143)   5. «Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята»            (стр.145)      Учить детей выразительно пересказывать текст.         Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине.       Учить детей рассказывать связно и живо, не отступая от заданной темы.       Учить составлять короткий рассказ на заданную тему.     Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя.    Беседа «Любимая игрушка». Игра «Кто пропал?»         Беседа «Кто строит нам дома?» Конструирование «Дом».       Чтение стихотворения Т.Волжиной «Где чей дом?» Придумывание рассказов про мышонка, жука.   Дид. игра «Назови детеныша». Отгадывание загадок о животных.     Рассматривание картины «Лиса с лисятами». Дид. игра «Назови по описанию животного».  
      Декабрь. 1.«Рассказывание по картине «Ежи».            (стр.146)     2. «Рассказывание на тему из личного опыта «Наш живой уголок»».          (стр.148)   3. «Рассказывание на тему стихотворения С.Капутикян «Маша обедает».           (стр.150)      Учить детей составлять рассказ по картине, используя у них знания о жизни диких животных.     Учить детей рассказывать о своих личных впечатлениях.       Учить детей составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды.        Загадывание загадок о диких животных. Составление описательных рассказов о животных. Рисование ежа.   Беседа «А кто живет с нами?». Составление описательных рассказов о животных. Рисование домашних животных.   Беседа «Как вести себя за столом» Дид. игра «Классификация посуды».        
       Январь. 1.«Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок».           (стр.152)       2. «Рассказывание по картине «Речка замерзла».            (стр.154)   3. «Рассказывание на тему скороговорок».              (стр.157)      Учить детей передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов педагога.       Учить детей составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действий.     Учить детей самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок.      Слушание стихотворения И.Сурикова «Зима». Изготовление снежных колобков на прогулке.       Словесная игра «Когда это бывает?» Зимние игры на прогулке.       Составление рассказов на тему скороговорок.      
       Февраль. 1.«Рассказывание на тему из личного опыта – «Игры зимой».             (стр.156) 2. «Составление описательного рассказана тему «Зима».             (стр.163)   3. «Рассказывание по картине «Северные олени».              (стр.161)   4. «Пересказ отрывка из рассказа Л.Воронковой «Ссора с бабушкой»      Учить детей составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы.     Учить детей при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений.     Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни северных оленей.     Учить пересказывать текст связно, подробно, выразительно.  Рассматривание картины «Медвежья семья». Зимние игры детей на прогулке.       Беседа «Зима». Отгадывание загадок на тему «Зима».       Дид. игра «Назови животного по описанию». Рассматривание иллюстраций на тему «Север».     Чтение художественной литературы про бабушку.
Март. 1. «Пересказ сказки «Петух да собака».             (стр.159)       2. «Игра «Живые слова»».             (стр.166)     3. «Пересказ сказки «Лиса и кувшин».               (стр.169)     4. «Рассказывание по картинкам с последовательно развивающимся действием».  Учить детей пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц.     Учить детей составлять и распространять предложение, правильно «читать» его.     Учить детей рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая разговор лисы с кувшином.     Формировать умение составлять интересные и подробные рассказы по картинкам, представляющим сюжет в развитии.    Загадывание загадок о диких и домашних животных. Составление описательных рассказов о главных героях сказки.     Стихотворение Е.Серовой «Подскажи словечко». Составление предложений на заданную тему. Словесная игра «Угадай, какое слово заблудилось?» Составление описательных рассказов о главных героях сказки.       Дид.игра «Что сначала, что потом».  
Апрель. 1.«Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком»              (стр.171)     2. «Рассказывание на тему «Как цыпленок заблудился».             (стр.172)   3. «Рассказывание на заданную тему».               (стр.174)     4. «Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки».             (стр.176)          Учить детей составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины.     Подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем.     Учить детей составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем.       Учить детей связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без помощи вопросов воспитателя.    Рассказ К.Ушинского «Лошадка». Дид. игра «Классификация животных».         Составление рассказа воспитателем и завершение рассказа детьми. Придумывание рассказов о животных.     Слушание стихотворения Л.Станчева «Это правда или нет?» Дид.игра «Классификация мебели, посуды».     Беседа «Огонь – друг, огонь – враг». Сюжетно – ролевая игра «Пожарные на учениях».
            Май. Диагностика.  Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по речевому развитию.

                            Используемая литература:

О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду».

2.1.5.Художественно-эстетическое развитие предполагает

развитие предпосылок  ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,   музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического   отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах    искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;  реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,   конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Задачи образовательной деятельности

1. Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру

(искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).

2. Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на

проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных

творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.

3. Развивать представления о жанрово-видовом разнообразии искусства,

способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной

деятельности, формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и

произведений искусства.

4. Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание

познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

Результаты образовательной деятельности.  Достижения ребенка (Что нас радует)

— Ребенок высказывает предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений; эмоционально-эстетически откликается на проявления прекрасного.

— Последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный

образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации.

— Различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности.

— Любит по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера.

— Самостоятельно определяет замысел будущей работы, может ее

конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно

подбирает для их создания средства выразительности.

— Проявляет творческую активность и самостоятельность; склонность к интеграции видов деятельности.

— Демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к качественному выполнению работы; к позитивной оценке результата взрослым.

— Принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

— Интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве ярко не выражен.

— Ребенок неуверенно различает, называет некоторые знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов.

—  Демонстрирует невысокий уровень творческой активности, недостаточно самостоятелен; затрудняется определить тему будущей работы.

—  Создает маловыразительные образы; демонстрирует относительный уровень технической грамотности, создает схематические изображения примитивными однообразными способами.

Образовательная деятельность – лепка.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
      Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по лепке.
      Октябрь.   1. «Осенний натюрморт».         (стр.40)         2. «Листья танцуют».         (стр.46)    Учить детей создавать объемные композиции из соленого теста из фруктов и ягод(яблоко, груша, вишня, слива, клубника) .     Знакомить с техникой рельефной лепки; с пластическим преобразованием одних форм в другие.    Дид. игра «Чудесный мешочек». Чтение стихотворения В.Набокова «Кто выйдет поутру?»       Наблюдение за листопадом. Сбор и рассматривание осенних листьев. Оформление выставки «Осенние листья».      
       Ноябрь. 1.«Кто под дождиком промок?» (стр.52)     2. «Косматый мишка».           (стр.64)              Учить детей самостоятельно выбирать сюжет для лепки в соответствии с заданной темой.     Учить лепить медведя в стилистике богородской игрушки.      Беседа о дожде и дождливой погоде. Рассматривание иллюстраций к произведению В.Сутеева «Под грибком». Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Шорох осени».   Знакомство с богородской игрушкой. Рассматривание альбома «Богородские игрушки». Чтение рассказа К.Д.Ушинского «Ученый медведь».  
      Декабрь. 1.«Снежный кролик».            (стр.88)         2. «Муравьишки в муравейнике».          (стр.128)              Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом с повышением качества приемов отделки.   Познакомить детей с новой техникой создания объемных образов – папье-маше. Учить лепить из бумажной массы муравейник.        Лепка снеговиков и других поделок из мягкого снега на прогулке. Конструирование разных поделок из комочков ваты, мятой бумаги.     Беседа о своеобразии «коллективной» жизни муравьев. Беседа по содержанию пословиц и поговорок о труде. Чтение рассказа В.Бианки «Приключения муравьишки».    
       Январь. 1.«Мы поедем, мы помчимся».           (стр.108)         2. «Зимние забавы».            (стр.114)              Учить детей создавать из отдельных лепных фигурок красивую сюжетную композицию с привлечением дополнительных материалов (рога из веток, ноги из трубочек для коктеля).   Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними.          Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов, знакомящих с жизнью людей и домашних животных на Крайнем севере. Рисование зимней дороги по мотивам стихотворения С.Есенина «Пороша».     Беседа о зимних забавах, играх, спортивных занятиях. Наблюдение на прогулки за играющими  и гуляющими детьми. Загадывание загадок о зиме. Чтение рассказа К.Ушинского «Четыре желания». Оформление выставки «Зимние забавы».      
       Февраль. 1.«Ходит Дрема возле дома».             (стр.130)         2. «Кружка для папы».              (стр.140)  Продолжать создавать выразительные образы спящих животных и людей пластическими средствами, сочетая разные способы и приемы лепки.     Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков папам своими руками. Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции.  Беседа о значении сна для здоровья человека. Чтение народных песенок, потешек. Слушание колыбельных песен.         Беседа о Дне Защитников Отечества, о папах и дедушках как «защитников» семьи. Рассматривание разных кружек фабричного производства. Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Военная игра».
Март. 1.«Солнышко, покажись!»               (стр.148)       2. «Весенний ковер».               (стр.166)  Учить детей создавать солнечные (солярные) образы пластическими средствами, продолжать освоение рельефной лепки.     Продолжать знакомить детей с видами народного декоративно – прикладного искусства (ковроделием). Учить плести коврик из жгутиков, имитируя технику плетения.  Беседа о солнце, как источнике жизни на земле. Разучивание потешки «Солнышко, покажись». Рассматривание произведений декоративно – прикладного искусства -хохлома.     Рассматривание ковриков и ковров. Беседа о сказочных коврах (ковер, который смастерила Царевна – Лягушка, ковер – самолет и др.) Оформление выставки для родителей !К нам весна пришла!»
Апрель. 1.«Ветер по морю гуляет….»              (стр.176)               2. «Мы на луг ходили, мы лужок лепили».             (стр.200)  Познакомить детей с новым приемом лепки – цветовой растяжкой (вода, небо), показав его возможности для колористического решения темы и усиления ее эмоциональной выразительности.       Учить детей лепить по выбору луговые растения (ромашку, василек, одуванчик, колокольчик) и насекомых ( бабочку, жуков, пчел, стрекоз).  Чтение сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане и о семи богатырях». Сюжетно – ролевая игра «Морское путешествие». Выкладывание корабликов из геометрических фигур. Рассматривание иллюстраций с изображением моря.     Рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий, изображающих весенний луг. Беседа о луговых растениях и насекомых. Чтение стихотворения И.Сурикова «Ярко светит солнце».
            Май. Диагностика.  Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по лепке.

Используемая литература: И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду в старшей группе».

 Образовательная деятельность — рисование.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
      Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по рисованию.
      Октябрь.   1. «Загадки с грядки».          (стр.44)           2. «Осенние листья».         (стр.50)                Учить передавать форму и характерные особенности овощей (помидор, огурец, свекла, капуста, морковь)  по описанию в загадках.       Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев.            Загадывание  загадок об овощах (помидор, огурец, морковь, капуста, свекла). Рассматривание овощей. Дид.игра «Что растет на грядке?» Чтение стихотворения Ю.Тувима «Хозяйка». Оформление коллективного панно «Вот какиеовощи».   Наблюдение за листопадом на прогулке. Рассматривание осенних листьев. Дид.игра «С какого дерева листок?» Чтение стихотворения О.Дриз «Что случилось?» Оформление выставки «Осенний букет».      
       Ноябрь. 1.«Расписные ткани». (стр.84)       2. «Чудесные превращения кляксы».            (стр.80)      Учить детей рисовать узоры ( растительные, геометрические) или по замыслу, заполняя все пространство куска ткани.   Учить детей экспериментировать с разными материалами и инструментами (кисточками, зубными щетками,  поролоновыми губками).    Рассматривание кусочков ткани и разной одежды. Печатание листьями по ткани. Сюжетно – ролевая игра «Ателье».     Наблюдение на прогулке и беседа о том, на что похожи облака, на что похожи лужи? Чтение стихотворения Д.Чиарди «О том, кто получился из кляксы».      
      Декабрь.   1. «Волшебные снежинки».          (стр.94)             2. «Еловые веточки».           (стр.100)    Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам.     Учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве.    Знакомство с кружевоплетением, как видом народного декоративно – прикладного искусства. Чтение стихотворения А.Бродского «Мороз». Наблюдение на прогулке за падающими снежинками. Изготовление снежинок из бумаги для оформления группы.     Рассматривание еловой и сосновой веток в сравнении. Оригами «Елка». Конкурс стихотворений на тему «Елка».
       Январь. 1.«Начинается январь, открываем календарь».           (стр.106)       2. «Весело качусь я..».            (стр.116)                Учить детей составлять гармоничные цветовые композиции, передавая впечатления о разных временах года.     Учить передавать сюжет доступными графическими средствами (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами).    Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов, репродукций с изображением природы в разные времена года. Дид. игра «Краски природы». Экспериментирование «Цветные льдинки».   Наблюдение на прогулки за играющими  и гуляющими детьми. Чтение стихотворения А.Фета «Мама, глянь – ка из окошка…» Составление сюжетного рассказа по своим рисункам.          
       Февраль.   1. «Фантастические цветы».             (стр.132)           2. «Папин портрет».              (стр.136)              Вызвать у детей интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Учить приемам видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов.   Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида папы.                Знакомство с экзотическими растениями : орхидеей, кактусом, лилейными, розой. Слушание музыки П.И.Чайковского «Вальс цветов». Просмотр сказки «Аленький цветочек». Оформление альбома «Фантастические цветы».   Беседа о Дне Защитников Отечества, о папах и дедушках как «защитников» семьи. Знакомство с портретом, как жанром живописи. Рассматривание семейных фотографий. Чтение стихотворений Г.Лагздынь «Я буду вертолетчиком», «Купи мне папа…», «Играю я». Беседа о солнце, как источнике жизни на земле.      
Март.   1. «Милой мамочки портрет».            (стр.142)     2. «Водоноски — франтихи».             (стр.164)              Учить рисовать женский портрет, стараясь передать особенности внешнего вида мамы.     Учить декоративно оформлять фигурки по мотивам дымковской игрушки (кругами , пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами).        Беседа «Наши мамы». Рассматривание семейных фотографий. Чтение рассказа Н.Носова «Самая красивая». Выставка портретов мам «Наши мамы самые…»   Рассматривание альбома «Дымковская игрушка». Составление коллективной композиции «Водоноски и реки»        
  Апрель. 1.«Я рисую море»              (стр.172)                       2. «Краски весны».             (стр.196)    Учить детей рисовать море различными художественными инструментами: кисточками, поролоновыми губками, зубными щетками.         Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета, расширение весенней композиции. Учить детей рисовать весеннюю композицию применяя краски весны.          Просмотр иллюстраций, открыток на морскую тему с целью обогащения художественных впечатлений. Знакомство с внешним видом морских обитателей: дельфин, акула, краб, осьминог, медуза, морской конек. Подвижная игра «море волнуется раз…» Чтение стихотворения В.Орлова «Я рисую море».   Рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий, изображающих весну. Чтение стихотворения Б.Асаналиса «Краски весны».  
            Май. Диагностика.  Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по рисованию.

                            Используемая литература:

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду в старшей группе».

                                  Образовательная деятельность – аппликация.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей. 
      Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по аппликации. 
      Октябрь.   1. «Листочки на    окошке».          (стр.48)             2. «Цветные зонтики».         (стр.54)          Вызвать у детей желание создавать коллективную композицию из вырезанных листьев для интерьера группы. Учить оформлять созданные формы мазками и пятнами, наносить жилкование.     Учить детей создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков, закреплять умение закруглять уголки дляполучение купола зонтика.    Рассматривание листьев с разных деревьев. Дид.игра «Скакого дерева листок?» Чтение стихотворения Н.Нищего «Листья».             Рассматривание зонтиков. Дидактическая игра на развитие цветового восприятия «Какой по цвету зонтик?» Чтение стихотворения З.Александровой «Дождик».     
        Ноябрь. 1.«Золотые березы» (стр.68)           2. «Зайчишка – трусишка и храбришка».           (стр.72)          Вызвать у детей интерес к изображению осенней березы по мотивам лирического стихотворения, закреплять технику обрывной аппликации.     Учить создавать контрасных по характеру образов одного героя; поиск средств выразительности.      Наблюдение за березой на прогулке. Рассматривание репродукции картины И.Левитана «Золотая осень».         Чтение худ.литературы: Д.Н.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца ….» РНС «Заяц – хвастун». Игра – имитация «Храбрый и трусливый заяц». Чтение рассказа К.Ушинского «Жалобы зайки».     
      Декабрь. 1.«Снеговики в шапочках и шарфиках».            (стр.90)       2. «Елочки-красавицы».          (стр.102)            Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение его частей.   Вызвать желание создавать поздравительные открытки своими руками, закрепить способ вырезания сложной формы по нарисованному или на глаз.        Лепка снеговиков на прогулке. Рассматривание шапок и шарфоф. Составление рассказов про снеговика и Деда Мороза. Чтение стихотворения – небылицы В.Шипуновой «Пикник снеговиков».   Рассматривание елки и зарисовка с натуры или по представлению. Чтение стихотворения З.Александровой «Елочка». Геометрическая мозаика «Сложи елочку». Рисование елки в свободной художественной деятельности.       
       Январь. 1.«Где – то на белом свете…».           (стр.110)         2. «Заснеженный дом».            (стр.112)              Учить детей создавать сюжетную композицию из фигур, выполненных на основе треугольника и дополненных свободных техник.     Учить детей создавать выразительный образ заснеженного дома, творчески применяя разные техники аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание).      Беседа о жизни людей на Крайнем Севере. Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов, репродукций с изображением природы Крайнего Севера. Чтение народных песенок и потешек о зиме и зимних явлениях в природе: «Уж ты, зимушка – зима», «Полно, беленький снежок».   Рассматривание иллюстраций в детских книгах («Заюшкина избушка», «Мороз Иванович»). Чтение стихотворения И.Сурикова «Зима». Постройка снежных крепостей на прогулке.           
       Февраль. 1.«Банка варенья для Карлсона».             (стр.134)         2. «Галстук для папы».             (стр.138)          Учить детей составлять композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа, учить вырезать из бумаги , сложенной гармошкой.   Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров, учить способу изготовления галстука из ткани.    Рассматривание разных банок с вареньем. Просмотр мультфильма «Малыш и Карлсон». Чтение стихотворения Е.стеквашовой «Компот». Дид.игра «Сладкое, соленое».       Беседа о Дне Защитников Отечества, о папах и дедушках как «защитников» семьи. Рассматривание разных галстуков, обследование формы, сравнение узоров.   
       Март. 1.«Солнышко, улыбнись».     (стр.150).     2. «Нежные подснежники».         (стр.170)Учить детей вырезать солнышко из бумажных квадратов.       Учить детей воплощать в художественной форме свое представление о первоцветах, совершенствовать аппликативную технику – составлять аппликативный цветок из отдельных элементов.Беседа о солнце, как источнике жизни на земле. Знакомство с солярными элементами в произведениях декоративно – прикладного искусства. Чтение рассказа Г.Лагздынь «Татьянкинакричалка».   Рассматривание изображений первоцветов в детских энциклопедиях. Чтение стихотворения П.Соловьева «Подснежник». Просмотр мультфильма «12 месяцев». 
Апрель. 1.«Стайка дельфинов»              (стр.182)               2. «Цветы луговые».             (стр.198)                Учить детей самостоятельно и творчески отражать представления о морских животных разными изобразительными средствами – техника силуэтной аппликации или вырезание по нарисованному контуру..   Продолжать учить детей вырезать розетковые цветы из бумажных квадратов.           Рассматривание иллюстраций, открыток на морскую тему с изображением разных морских животных. Знакомство с внешним видом морских обитателей —  дельфином. Подвижная игра «море волнуется раз…» Чтение стихотворения В.Орлова «Я рисую море».       Рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий с изображением весенних цветов. Беседа о весне и цветущих растениях. Оформление композиции «Наш луг». Чтение стихотворений: Г.Лагздынь «Запах лугов», А.Толстого «Колокольчики мои».                   
            Май. Диагностика.  Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по аппликации. 

                            Используемая литература:

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду в старшей группе».

                       Образовательная деятельность –  конструирование.

Тема.Содержание.Методические приемы.
      Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по конструированию.
      Октябрь. 1.«Грузовой автомобиль».        (стр.64)     2. « Оригами «Щенок». Т.И.Тарабарина(стр.57)      Учить строить грузовой автомобиль используя разнообразный конструктор.     Учить детей изготавливать щенка из бумаги способом оригами.        Беседа «Расскажи о грузовой машине». Дид.игра «Виды транспорта».     Чтение рассказа У.Дисней «Приключения маленького щенка». Подвижная игра «Лохматый пес».      
       Ноябрь. 1.«Птица» (стр79.)     2. «Оригами «Курочка» Т.И.Тарабарина       (стр.73)          Учить детей изготавливать птицу из природного материала.     Учить детей изготавливать курочку из бумаги способом оригами.        Сбор природного материала. Наблюдение на прогулке за птицами. Подвижная игра «Перелет птиц».   Чтение русской народной прибаутки «Курочка». Подвижная игра «Наседка и цыплята».    
   Декабрь. 1.«Оригами «Елка». Т.И.Тарабарина         (стр.87)       2. «Елочные игрушки».           (стр.71)    Учить детей изготавливать елку из бумаги способом оригами.       Развивать и формировать фантазию детей при работе с бумагой.    Чтение стихотворения А.Барто «Елка». Дид.игра «Что растет на елке?»       Беседа «Как мы празднуем Новый год». Дид. игра «Что растет на елке?»
       Январь. 1.«По замыслу».           (стр.66)       2. «Заяц — хваста».            (стр.80)        Способствовать развитию умения самостоятельно выбирать тему для постройки.     Учить работать коллективно с природным материалом.        Беседа  «Архитектурные постройки». Построение различных построек из геометрической мозаики.   Чтение РНС «Заяц – хваста». Игра – имитация «Зайчишка – храбришка, зайчишка – трусишка».    
       Февраль. 1.«Снеговик».             (стр.78)       2. «Оригами «Рыбка». Т.И.Тарабарина            (стр.90)      Учить детей работать с ватой и делать из нее несложные игрушки.       Учить детей изготавливать рыбку из бумаги способом оригами.    Лепка снеговика из снега на прогулке. Чтение стихотворения И.Устинова «Я леплю снеговика».     Чтение стихотворения Г.Горбовского «Красивые рыбки». Дид.игра «Ловись рыбка».    
Март. 1. «Самолет».             (стр.67)       2. «Оригами «Ворона». Т.И.Тарабарина             (стр.82)  Учить строить самолет используя в качестве образцов рисунки – чертежи.       Учить детей изготавливать ворону  из бумаги способом оригами.    Беседа «Какой бывает транспорт?» Рассматривание рисунков – чертежей. Чтение стихотворения С.Колесникова «Самолет».   Наблюдение за вороной на прогулке. Чтение рассказа В.Бианки «Молодая ворона».  
Апрель. 1.«Аэродром»              (стр.68)     2. «По замыслу».               (стр.68)     3. «Высотное здание»             (стр.75)  Учить строить аэродром для разных типов самолетов.     Продолжать формировать навыки коллективного труда.     Учить изготавливать высотное здание из спичечных коробок.    Рассматривание иллюстрации «Аэродром». Сюжетно – ролевая игра «Мы пилоты».     Рассматривание образцов сооружаемых построек в течении года. Сюжетно – ролевая игра «Мы строители».   Рассматривание иллюстраций архитектурных построек. Рисование на тему «Дом, в котором я живу».
            Май. Диагностика.  Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по конструированию.

                            Используемая литература:

Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду».

Т.И.Тарабарина «Оригами и развитие ребенка».

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности

1. Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).

2. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

4. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).

5. Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно- речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы,

загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.

Результаты образовательной деятельности.  Достижения ребенка (Что нас радует)

— Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой.

— Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра; называет любимые тексты, объясняет, чем они ему нравятся.

—  Знает фамилии 3—4-х писателей, названия их произведений, отдельные факты биографии.

—  Способен устанавливать связи в содержании произведения, понимать его

эмоциональный подтекст.

—  Использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе перессказывания и придумывания текстов.

—  Активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности, в сочинении загадок, сказок.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

—  Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо, ребенок предпочитает общению с книгой другие занятия.

—  Литературный опыт ограничен произведениями из круга чтения детей более младшего возраста.

—  Ребенок не может назвать своих любимых литературных произведений.

—  Не знает жанров литературных произведений.

—  Пассивен при обсуждении книги, в драматизациях и других видах художественной деятельности.

—  Монотонно и с длительными паузами читает стихи, плохо пересказывает знакомые тексты, отказывается от придумывания загадок, участия в литературных играх.

«Чтение   художественной   литературы».

СЕНТЯБРЬ.

Продолжать учить детей внимательно слушать художественный текст, понимать нравственный смысл, мотивированно оценивать поступки, осмысливать образное содержание и значение пословиц. Развивать интерес к поэзии, желание разучивать стихотворения. Подвести детей к пониманию, что книга – это один из источников знаний.

Наша группа. Правовое воспитание.Что нам лето подарило?Транспорт.Подземное царство.
1. Драгунский «Удивительный день» 2. Н. Найденова «Ольга Павловна» «Новая девочка» 3. О. Высотская «Детский сад» Доп-но: 1. Г. Остер «Советы непослушным детям» 2. Н. Носов «Телефон» 3. В. Коржец «Плохая конфета» 4. Е. Чарушин «Друзья»1. В. Сутеев «Мешок яблок» 2. Я. Пиняев «Хитрый огурчик» Доп-но: 1. Э. Шим «Кто как одет?» 2. Д. Родари «Большая моркрвка» 3. Е. Неменко «Дачные загадки» «Стихи об овощах» («Подсолнух», «Помидор», «Капуста», «Перец», «Выква»)1. Н. Калинина «Как ребята переходили улицу» 2. Д. Родари «Дудочкин и автомобили» Доп-но: 1. А. Барто «Жил на свете самосвал» 2. Б. Житков «Что я видел?» 3. М. Ильин «Машины на нашей улице» 4. М Чиарди «О том, у кого три глаза1. В.Зотов «Царство грибов» (из кн. «Лесная мозаика») 2. «Боровик, боровик» — заучивание Доп-но: 1. В. Бианки «Лис и мышонок» 2. Бажов «Уральские сказы» 3. Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»

ОКТЯБРЬ

Продолжать знакомство детей с разными жанрами художественной литературы. Дать начальные знания о басне, ее жанровых особенностях, подвести к пониманию аллегории, нравственного смысла, переносного значения слов и сочетаний, воспитывать чуткость к образному строю языка басни. Побуждать детей выразительно читать стихи наизусть, чувствовать, понимать и воспроизводить поэтическую речь.

Город у моря.Золотая осень.Человек.Труд в колхозе.
1. Знакомство с творчеством И. Крылова, его детством. Басни «Квартет», «Мартышка и очки», «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица», «Лебедь, рак и щука» 2. Ю. Мориц «Домик с трубой»1. С. Коган «Листки» — заучивание 2. Г. Скребицкий «Осень» Доп-но: 1. В. Смертин «Дождь по улице идет» 2. Н. Минский «Листопад» 3. А. Пушкин «Унылая пора…» 4. К. Бальмонт «Осень»1. И. Турчин «Человек заболел» 2. Е. Пермяк «Про нос и язык» Доп-но: 1. Э. Мошковская «Нос умойся», «Уши» 2. Е. Носов «Тридцать зерен» 3. Д. Хармс «Веселый старичок» 4. Б. Житков «Как я ловил человечков»1. А. Ремизов «Хлебный колос» 2. В. Степанов «Дорога на мельницу» Доп-но: 1. Г. Балл «Новичок на прогулке» 2. «Пирог» — норвежская сказка 3. В. Крупин «Отцовское поле» 4. С. Погореловский «Слава хлебу на столе» 5. Я. Тайц «Все здесь» 6. «Легкий хлеб» — белорусская сказка 7. И. Токмакова «Кем быть?» 8. Я. Дягутите «Каравай»

НОЯБРЬ

Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихи, чувствовать напевность языка, передавать с помощью интонации различные эмоциональные состояния. Продолжать знакомство детей с малыми фольклорными формами. Развивать у детей интерес к жанру литературной сказки.

Мы живем на севере.Осень как время года.Кто как к зиме готовитсяПредметы, которые нас окружают.Культура поведения.
1. Г. Снегирев «Про оленей», «Пингвиний пляж» 2. Е. Емельянова «Окся – труженица» 3. «Айога» — нанайская сказка. Доп-но: Сказки Б. Шергина, С. Писахова. Пинежские сказки Ивановой.1. М. Пришвин «Осинкам холодно» 2. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» — заучивание Доп-но: 1. Малые фольклорные форм (приметы, пословицы, поговорки об осени) 2. Н. Павлова «Первый снег» 3. Н. Минский «Листопад» 4. А. К. Толстой «Осень» 5. Н. Сладков «Осень на пороге»1. А. Суконцев «Как ежик шубку менял» 2. «Как белка и заяц друг друга не узнали» — якутская сказка Доп-но: 1. Д. Мамин-Сибиряк«Серая Шейка» 2. Н. Сладков «Белкин мухомор» 3. С. Микитов «Листопадничек»1. С. Маршак «Откуда стол пришел» 2. Литературные сказки – П. Ершов «Конек-горбунок»1. С. Прокофьев «Сказка о невоспитанном мышонке» 2. А. Барто «Медвежонок невежа» Доп-но: 1. В. Сутеев «Палочка – выручалочка» 2. В. Осеева «Добрая хозяюшка» 3. С. Маршак «Урокивежливости» 4. В. Маяковский «Что такое хорошо» 5. В. Осеева «Печенье» 6. Я. Аким «Жадина» 7. Э. Мошковская «Обида»

ДЕКАБРЬ

Побуждать эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Углублять представления детей о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях сказки. Воспитывать у детей любовь и интерес к чтению художественной литературы.

Символика страны.Домашние животные.Вода, снег.Новый год.
1. Н. Рубцов «Привет Россия» 2. А Барто «Рисунок к юбилею», «Всюду светятся огни» Доп-но: 1. И. Никитин «Русь» 2. О. Александрова «Брызги солнца в куполах» 3. Д. Кедрин «Дума о России» 4. В. Лебедев-Кумач «Утро красит нежным светом…» 5. Н. Кончаловская «Славен город наших дедов» 6. Ф. Глинка «Москва»1. р. н. сказка «Зимовье зверей» 2. В. Сутеев «Кто сказал Мяу» Доп-но: 1. «Как собак друга искала» — мордовская сказка. 2. Л. Толстой «Пожарные собаки» 3. Ю. Дмитриев «Утята и цыплята» 4. Н Носов «Живая шляпа»1. С. Прокофьев «Сказка про красные варежки» 2. Н. Калинина «Про снежный колобок» 3. К. Бальмонт «Снежинка» Доп-но: 1. Знакомство с детством Г. Х. Андерсена, чтение сказок «Снежная королева», «Свинопас», «Стойкий оловянный солдатик», «Дикие лебеди»1. Р. Павлова «Самый лучший подарок» 2. А. Барто «Елка» — заучивание Доп-но: 1. З. Александрова «Птичья столовая» 2. С. Дрожжин «Улицей гуляет…» 3. Е. Благинина «Красавица какая…» 4. З. Топелиус «Три ржаных колоса» 5. В. Сутеев «Снеговик Почтовик» 6. С. Маршак «Двенадцать месяцев»

ЯНВАРЬ

Продолжать учить детей выразительно читать стихи, передавая красоту природы. Побуждать замечать изобразительно — выразительные средства художественной литературы. Активизировать литературную память дошкольников, обогащать представления о жизни и творчестве писателей.

Здоровье. Как стать неболейкой.Зима.Труд взрослых.
1. С Козлов «Зимняя сказка» 2. Страна сказок Пушкина.1. Н. Носов «На горке» 2. А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…» Доп-но: 1. Ф. Тютчев «Чародейкою зимою» 2. С. Есенин «Поет зима – аукает», «Береза» 3. Фольклор о зиме. 4. И. Суриков «Зима»1. С. Михалков «Дядя Степа», «Дядя Степа милиционер» (Знакомство с детством и творчеством писателя) 2. В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» Доп-но: 1. Е. Пермяк «Мамина работа» 2. Л. Воронкова «Мы строим, строим, строим» 3. С. Баруздин «Кто построил этот дом» 4. Г. Граубин «Незнакомые друзья» 5. В. Лифшиц «Мы трудиться будем»

ФЕВРАЛЬ.

Продолжать знакомить детей с новыми жанрами художественной литературы. Учить понимать смысловую сторону пословиц и поговорок. Чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворений, понимать основную мысль поэтического текста. Продолжать формировать понятия о том, что книга – это источник знаний, об одном и том же явлении написаны – стихи, рассказы, сказки. Способствовать обогащению словаря.

Сказки.Животные севера.Наши защитники.Солнечная система.
1. С. Михалков «Три поросенка» 2. «Мышка Вострохвостик» — чувашская сказка. Доп-но: 1. р. н.с. «Крылатый, мохнатый да масляный» 2. р. н.с. «Хвосты» 3. р. н.с. «Лисичка – сестричка и серый волк» 4. р. н.с. «У страха глаза велики»1. В. Алдонский «Верхом на олене» 2. Ф. Абрамов «Алые олени» Доп-но: 1. сказка «Почему у белого медведя нос черный» 2. А. Некрасов «Олешки» 3. П. Бажов «Серебряное копытце»1. Былины о русских богатырях: «Богатырь ВольгаВсеславович», «Три поездки Ильи Муромца», «Богатырь Микула Селянинович». 2. С. Маршак «Февраль» — заучивание Доп-но: 1. О. Высоцкая «Мой брат уехал на границу» 2. Л. Кассиль «Главное войско» 3. Я. Длуголенский «Что могут солдаты» 4. Б. Никольский «Препятствие» 5. А. Митяев «Шапка не велит»1. Е. Левитин «Малышам о звездах и планетах» 2. Т. Собакин «Как замечательно стать астрономом» Доп-но: 1. В. Степанов «Облако» 2. И. Мазин «Солнышко и зернышко» 3. А. Волков «Земля и небо» 4. «У солнышка в гостях» — словацкая сказка

МАРТ

Способствовать углублению знаний и представлений детей об окружающем мире средствами художественной литературы. Побуждать понимать содержание текста, развивать интерес к информации содержащейся в тексте. Развивать интерес, любовь к искусству поэтического слова.

Семья. Праздник мам.Воздух – невидимка.Животные жарких стран.Театр.Масленица.
1. Знакомство с творчеством С. Аксакова «Аленький цветочек» 2.Литературная сказка Н. Телешова «Крупеничка» Доп-но: 1. Г. Виеру «Мамин день» 2. Е. Благинина «Посидим в тишине» 3. П. Образцов «Март» 4. Л. Квитко «Бабушкины руки»1. Чтение литературных сказок – В. Катаев «Цветик семицветик» 2. В. Одоевский «Городок в табакерке»1. Г. Ганейзер «Про жаркую пустыню» 2. Г. Снегирев «В пустыне» Доп-но: 1. С. Баруздин «Равви и Шаши» 2. Б. Жидков «Мангусты» 3. С. Снегирев «Слон», «Жираф» 4. И. Москвана «Кроха»1. С. Михалков «Как старик корову продавал» 2. Д. Родари«Волшебный барабан» Доп-но: 1. р. н.с. «Хаврошечка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» 2. Ш. Перро «Фея»1. Малые фольклорные формы. 2. Разучивание песенок, закличек, потешек к празднованию масленицы.

АПРЕЛЬ.

Формировать у детей целостное восприятие текста, умение выделять выразительные средства. Закреплять представления об особенностях разных жанров (стихотворение, сказка, рассказ). Продолжать учить выразительно наизусть читать стихи, чувствовать напевность языка, учить понимать языковые выразительные средства.

Юмор. Эмоции. Характер.Дорога в космос.Красная книга.Весна.
1. Знакомство с творчеством Н. Носова. «Фантазеры» 2. Ю. Владимиров «Чудаки» Доп-но: 1. К. Чуковский «Чудо-дерево» 2. Небылицы. 3. С. Маршак «Пудель» 4. Н. Матвеева «Путаница»1. А. Леонов «Шаги над планетой» 2. В. Бороздин «Первый в космосе» Доп-но: 1. В. Медведев «Звездолет Брунька» 2. П. Клушанцев «О чем рассказал телескоп» 3. Н. Носов «Незнайка на Луне» 4. В. Кащенко «Найди созвездия»1. Знакомство с детством Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы» 2. Ю. Коваль «Заячьи тропы» Доп-но: 1. Е. Чарушин «Про зайчат» 2. А. Блок «Зайчик» 3. р. н.с. «Заяц – хваста», «Заюшкина избушка» 4.Д. Мамин-Сибиряк «Про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост.1. Н. Найденова «О весне» 2. Я. Аким «Апрель» — заучивание Доп-но: 1.С. Коган «Клен» 2. Т. Белозеров «Подснежники» 3. Е. Чарушин «Воробей» 4. А. Прокофьев «Веснянка» 5. Г. Скребицкий «Весна», «На лесной полянке», «Март, Апрель, Май»

МАЙ.

Продолжать знакомство детей с творчеством писателей. Побуждать к выразительному чтению стихов. Закреплять знания детей о прочитанных в учебном году литературных произведениях. Представления о жанровых особенностях сказки, стихотворения, басни, рассказа, произведениях малых фольклорных форм. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию.

Дружба детей.День победы.Природа и мы.Труд взрослых.
1. Знакомство с творчеством А. Барто «Вовка – добрая душа», «Как Вовка бабушек выручил», «Как Вовка стал старшим братом»1. В. Берестов «Мир на земле» 2. С. Маршак «Пусть не будет войны никогда» Доп-но: 1. М. Пляцковский «Майский день» 2. Е. Благинина «Шинель» 3. А. Митяев «Землянка» 4. Р. Гамзатов 5. Л. Чадова «Салют» 6. Е. Трутнева «Фронтовой треугольник», «Парад», «Фронтовая сестричка.1. С. Есенин «Черемуха» 2. Б. Асаналиев «Краски весны» Доп-но: 1. ф. Тютчев «Весенние воды» 2. А. Майков Ласточка примчалась…» 3. С. Козлов «Необыкновенная весна» 4. Я Колос «Песня о весне» 5. В Степанов «Чудеса» 6. Я. Дягутите «Жаворонок»1. В Маяковаский «Кем быть», «Эта книжечка моя, про маяк и про моря» 2. Б. Захобер «Строители» 3. Д Родари «Чем пахнут ремесла».

Планирование по ознакомлению с  художественной литературой в старшей группе

П.п.Тема занятияЦелевые ориентиры
Сентябрь
1Поэзия Заучивание стихотворения А.Майков.  «Пролетело лето»Развивать связную речь, её выразительность, произвольную словесную память; обогащать словарь.
2Сказка  «Лиса и кувшин»,  обр. О. Капицы.Учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно; объяснить значение слова жать, учить подбирать синонимы к глаголам, составлять с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу; учить произносить предложения с разными оттенками интонации (сердитая, просительная, ласковая).
3Поэзия Заучивание наизусть А.Плещеев.  «Осень наступила…»Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения.
4Сказка  «Кукушка», ненец,  обр. К. ШавровойПрививать детям любовь к чтению, к произведениям устного народного творчества, учить видеть жанровые особенности сказки.
5Поэзия А.С. Пушкин.«Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»)Прививать детям любовь к поэзии, помочь увидеть красоту осенней природы, понимать образность поэтического языка, расширять представление о пейзажной лирике Пушкина.
6Литературная сказка. В.Бианки. «Сова»Познакомить детей с новым произведением, расширять кругозор, учить отвечать на вопросы о жизни обитателей леса. Воспитывать любовь к природе.
7Литературная сказка Т. Александрова. «Домовёнок Кузька»  глава «Под веником кто – то был»Развивать у детей интерес к художественной литературе, стимулировать желание слушать произведение.
8Литературная сказка Т. Александрова. «Домовёнок Кузька» глава «Банька»Продолжать развивать у детей интерес к художественной литературе, стимулировать желание слушать произведение.
9Литературная сказка Т. Александрова. «Домовёнок Кузька» глава «Олелюшечки»Продолжать развивать у детей интерес к художественной литературе, стимулировать желание слушать произведение. Предложить ребятам придумать новые приключения домовёнка, развивать фантазию, вербальное воображение, активизировать словарь.
10Литературная сказка Т. Александрова. «Домовёнок Кузька» глава «То тепло, то холодно». Пробуждать у детей интерес к художественной литературе, учить оценивать поступки героев, вызвать эмоциональный отклик на сказку.
11Песенка  «Гречку мыли», литов, обр. Ю. Григорьева.Продолжать знакомить детей фольклором народов мира; закреплять знания детей о жанровых особенностях народных песен, развивать образное мышление, воображение. Предложить выполнить рисунки по мотивам песенки.
12Поэзия А.Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака.Помочь детям понять содержание произведения, учить чувствовать ритм, выделять средства выразительности
13Песенка «Уж я колышки тешу…».Прививать детям любовь к чтению, к произведениям устного народного творчества
14Сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» в обр. И. КарнауховойПознакомить  с русской народной сказкой, помочь понять её смысл. Учить детей понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным.
15Поэзия Заучивание наизусть И.Белоусова. «Осень» (в сокращении).Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение.
16Сказка «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы.Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, учить отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о поступках героев, их характере, о своём впечатлении от новой сказки.
17Поэзия М. Цветаева «У кроватки».Учить детей внимательно слушать произведение, понимать его смысл, отличать стихотворение от других литературных жанров.
18Проза В. Дмитриева. «Малыш и жучка» (главы)Формировать умение концентрировать внимание, сохранять его на протяжении слушания всего рассказа. Учить детей отвечать на вопросы по прочитанному тексту, формулировать вопросы, рассказывать о том, что понравилось и заинтересовало.
19Песенка «Николенька – гусачок…»Учить детей внимательно слушать, понимать содержание, отличать фольклор от других литературных жанров.
20Поэзия Я. Аким. «Жадина»Учить детей внимательно слушать, предложить рассказать о поступках героев, дать им оценку, дать возможность ребятам высказаться о том, как поступил бы каждый из них.
21Литературная сказка Г.А. Скребицкий. «Всяк – по-своему»Пробуждать у детей интерес к жизни диких зверей, любовь к природе. Учить осмысливать полученную из книг информацию, отвечать на вопросы по тексту.
22Литературный калейдоскоп.Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.
Октябрь
1Песенка «Старушка»  Пер. с англ. С. МаршакаПредложить детям внимательно прослушать песенку, сопоставить её содержание с иллюстрациями, рассказать с опорой на рисунки запомнившиеся фрагменты. Учить отслеживать своё эмоциональное состояние, его изменения, вызванные произведением, рассказать о том, понравилось ли песенка.
2Поэзия Заучивание наизусть М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова.Учить детей выразительно декламировать стихотворение, развивать поэтический слух, формировать умение понимать и чувствовать образный язык произведения.
3Считалка Заучивание наизусть «Шли бараны по дороге…»Продолжать знакомить детей произведениями устного народного творчества; пояснить значение считалок; предложить использовать новую считалку для организации игры.
4Поэзия Чтение в лицах Э. Успенский.«Разгром»Формировать у детей умение чувствовать , понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, рассказывать о поступках и переживаниях героев.
5Проза Г.Снигерёв «Пингвиний пляж»Познакомить детей с маленьким рассказом из жизни пингвинов. Учить детей выявлять и понимать идею произведения, расширять кругозор, поддерживать интерес к природе.
6Проза Г.Снигерёв «К морю»Продолжать знакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить детей выявлять и понимать идею произведения, расширять кругозор, поддерживать интерес к природе, свободно , без повторов пересказывать понравившиеся эпизоды.
7Проза Г.Снигерёв «Отважный пингвинёнок»Продолжать знакомить детей с творчеством писателя, учить внимательно слушать, отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о своих впечатлениях. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
8Сказка «Чудесные истории про зайца по имени Лек» (сказки народов Западной Африки в пер. О. Кустовой и В. Андреева).Учить детей отвечать на вопросы по прочитанному тексту, рассказывать о характерах и поступках персонажей, давать им свою оценку.
9Поэзия С. Маршак «Пудель»Познакомить детей с произведением – перевёртышем.  Активизировать в речи детей существительные и прилагательные.
10Литературная сказка А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Ураган»)Познакомить детей со сказкой, вызвать заинтересованность, желание слушать сказку дальше.
11Литературная сказка А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Элли в удивительной стране Жевунов»)Продолжать знакомить детей со сказкой, вызывать заинтересованность. Учить детей высказывать предположения относительно её продолжения.
12Литературная сказка А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Страшила»)Продолжать знакомить детей с произведением, учить понимать характеры и поступки героев, видеть связь сказочного и реального.
13Литературная сказка А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Спасение Железного Дровосека»)Продолжать знакомство со сказкой, вызвать желание узнать, какие приключения происходили с героями дальше, учить целостному восприятию произведения.
14Литературная сказка А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Элли в плену у Людоеда»)Продолжать знакомство со сказкой, вызвать желание узнать, какие приключения происходили с героями дальше, учить целостному восприятию произведения.
15Литературная сказка А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Встреча с трусливым Львом»)Продолжать знакомство со сказкой, вызвать желание узнать, какие приключения происходили с героями дальше, учить целостному восприятию произведения.
16Литературная сказка А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Саблезубые тигры»)Продолжать знакомство со сказкой, вызвать желание узнать, какие приключения происходили с героями дальше, учить целостному восприятию произведения.
17Литературная сказка А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Переправа через реку»)Продолжать знакомство со сказкой, вызвать желание узнать, какие приключения происходили с героями дальше, учить целостному восприятию произведения.
18Литературная сказка А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Коварное маковое поле»)Продолжать знакомство со сказкой, вызвать желание узнать, какие приключения происходили с героями дальше, учить целостному восприятию произведения.
19Литературная сказка А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «На кого похож Гудвин»)Продолжать знакомство со сказкой, вызвать желание узнать, какие приключения происходили с героями дальше, учить целостному восприятию произведения.
20Поэзия Заучивание наизусть А.С. Пушкин  «У Лукоморья дуб зелёный…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»).Учить детей понимать выразительные средства русского языка, образную речь, эмоционально декламировать стихотворение.
21Поэзия А.Барто. «Вовка — добрая душа»Познакомить детей с новым произведением, учить  слушать внимательно, оценивать поступки главного героя, выделять добрые дела, сделанные мальчиком, воспитывать эмоциональную отзывчивость, интерес к чтению.
22Литературная викторинаЗакрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях, выявить представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм.
Ноябрь
1Поэзия В.Смит. «Про летающую корову»   в пер. Б. Заходера.Формировать у детей желание слушать произведение, умение выделять образные выражения, поддерживать общее весёлое настроение.
2Сказка «Хаврошечка», обр. Л.Н. Толстой.Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке  Л.Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных; обогащать речь детей фразеологизмами, учить понимать переносное значение.
3Поэзия А.К. Толстой. «Осень, осыпается весь наш бедный сад…».Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Учить детей понимать содержание произведения, поэтические образы. Учить находить в природе картины, «нарисованные» поэтическим словом.
4Поэзия Заучивание наизусть С. Городецкий. «Пять маленьких щенят»Работать над выразительностью речи детей, развивать память, отрабатывать произнесение звуков в словах стихотворения.
5Сказка «Айога», обр. Д.Нагишкина (в сокрвщении)Учить детей внимательно слушать, понимать нравственную идею сказки, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать понравившиеся отрывки; учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке. Воспитывать отрицательное отношение к лени.
6Проза Пересказывание. В.Бианки. «Купание медвежат»Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, старясь правильно строить предложения.
7Проза Л. Толстой. Быль «Косточка»Уточнить, какое произведение называют былью; формировать умение понимать характеры и поступки героев. Рассмотреть ситуацию, в которую попал герой произведения, предложить детям рассказать, к чему привёл обман, как нужно было поступить.
8Проза Л. Толстой. Быль «Прыжок»Продолжать знакомить детей с произведениями Л. Толстого. Учить внимательно слушать, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию, понимать поступки героев.
9Поэзия Заучивание наизусть М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»Формировать у детей умения декламировать стихотворение: правильно расставлять смысловые акценты, использовать различные средства выразительности голоса (тембр, динамика, высота, длительность).
10Песенка «Как на тоненький ледок…»Продолжать знакомить детей с произведениями фольклора, учить вслушиваться в мелодику поэтического текста.
11Поэзия Р. Сеф. «Бесконечные стихи»Учить детей понимать и воспроизводить образность поэтического языка.
12Проза Н. Носов. «Живая шляпа»Продолжать знакомить с творчеством писателя. Учить понимать юмор ситуации; уточнить представления детей об особенностях рассказа, его компетенции, отличии от других литературных жанров; учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа.
13Литературная сказка Х. Мякеля. «Господин Ау» (глава «Господин Ау идёт на работу»)Знакомить с классикой мировой художественной литературы, учить понимать характеры и поступки сказочных героев.
14Литературная сказка Х. Мякеля. «Господин Ау» (глава «Господин Ау и больное дерево»)Продолжать знакомить с классикой мировой художественной литературы, учить понимать характеры и поступки сказочных героев. Учить детей поддерживать беседу по содержанию произведения.
15Литературная сказка Г. Сапгир. «Как лягушку продавали»Продолжать прививать детям интерес к произведениям литературы, написанным в жанре сказки; учить воспринимать сказку целостно, понимать характеры героев.
16Литературная сказка Г. Сапгир. «Небылицы в лицах»Продолжать знакомить детей с произведениями Г. Сапгира. Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и мотивы поведения персонажей.
17Поэзия И. Бунин«Первый снег»Пробуждать у детей любовь к художественному слову, помочь почувствовать напевность мелодики стихотворения.
18Проза Б. Житков. «Белый домик»Формировать у детей эмоциональное отношение к произведению, интерес к литературным произведениям.
19Проза Б. Житков. «Как я ловил человечков»Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом  Б.Житкова «Как я ловил человечков».
20Литературная викторинаЗакрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях, выявить представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, былины, стихотворения, произведений малых фольклорных форм.
Декабрь
1Поэзия И.Никитин. «Встреча зимы»Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Учить детей понимать содержание произведения, отличать стихотворение от других литературных жанров, выделять и понимать образные выражения. Приобщать детей к высокой поэзии.
2Литературная сказка Б. Заходер. «Серая звёздочка»Учить детей понимать содержание сказки, оценивать характеры и поступки персонажей.
3Песенка «Счастливого пути», голанд., обр. И. Токмакова.Учить детей целостно воспринимать произведение, понимать его основную мысль, подбирать рифму.
4Поэзия Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера.Учить детей выделять жанровые особенности стихотворения, вслушиваться в красоту и мелодику поэтического текста, чувствовать напевность произведения; побеседовать по содержанию, отметить образные выражения.
5Песенка «Как у бабушки козёл»Учить детей целостно воспринимать произведение, понимать его основную мысль.
6Сказка Рассказывание сказки «Заяц – хвастун»,  обр. О. Капицы.Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новым произведением. Вызвать у детей эмоциональное восприятие сказки, учить оценивать характеры и поступки героев.
7Поэзия С. Есенин. «Берёза»Учить вслушиваться в ритм, мелодику стихотворения, видеть красоту русской природы, передаваемую автором художественным словом.
8Литературная сказка Р. Киплинг. «Слонёнок» в пер. К. Чуковского.Учить детей внимательно слушать, отвечать на вопросы, понимать смысл поступков героев.
9Литературная сказка Рассказывание сказки Р. Киплинг. «Слонёнок» в пер. К. Чуковского.Развивать внимание, побуждать детей принимать участие в рассказывании знакомой сказки, формировать образность речи.
10Песенка «Дом, который построил Джек», Англ., пер. С. Маршака.Обратить внимание детей на построение произведения (многочисленные повторы), учить основам закономерности в предположении развития сюжета стихотворения. Развивать чувство юмора, память.
11Сказка «Рифмы», авторизированный пересказ Б. ШергинаЗакреплять знания детей о жанровых особенностях сказок, формировать чуткость к образному строю языка. Учить детей подбирать рифмы.
12Поэзия Б. Заходер. «Приятная встреча».Учить детей отличать поэзию от других литературных жанров, создавать хорошее настроение. Предложить нарисовать понравившихся персонажей.
13Литературная сказка П. Бажов. «Серебряное копытце»Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце». Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.
14Поэзия Заучивание наизусть С. Маршака. «Тает месяц золотой»Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц золотой».
15Сказка «Никита – Кожемяка»Формировать у детей умение выделять в тексте средства выразительности, понимать цель их использования. Развивать внимание, воображение.
16Поэзия А. Фет. «Кот поёт, глаза прищурил…»Учить детей понимать и воспроизводить образность поэтического языка, помочь прочувствовать красоту, напевность и лиричность стихотворения.
17Сказка «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова.Продолжать знакомить детей с фольклором народов мира, учить понимать содержание сказки, оценивать характеры и поступки персонажей.
18Поэзия Заучивание стихотворений о Новом годе. К. Фафонов. «Нарядили ёлку…»Развивать у детей память, образную речь, следить за звукопроизношением, способствовать созданию радостной атмосферы ожидания новогодних праздников
19Литературная сказка О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю.Коринца.Учить детей различать сказочные события и реальные, предполагать, как они поступили бы в той или иной ситуации на месте героев сказки.
20Литературная сказка О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю.Коринца.Продолжать знакомить детей со сказкой. Воспитывать желание слушать  и узнавать дальнейшее развитие событий.
21Литератерная сказка О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю.Коринца.Продолжать знакомить со сказкой, учить понимать характеры и поступки сказочных героев. Учить детей поддерживать беседу по содержанию произведения.
22Проза С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.
23Литературная викторинаЗакрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях, выявить представления о жанровых особенностях сказки, рассказа,  стихотворения, произведений малых фольклорных форм.
Январь
1Сказка «Златовласка», пер. К. ПаустовскогоПрививать детям интерес к произведениям литературы, написанным в жанре сказки; учить воспринимать сказку целостно, понимать характеры героев. Развивать внимание.
2Проза А. Гайдар «Чук и Гек»Формировать у детей умение внимательно слушать, высказывать своё мнение о характере и поступках героев; учить детей рассказывать об эмоции, вызванных повестью.
3Поэзия А.С. Пушкин. «Зимний вечер»Помочь детям понять содержание стихотворения, его настроение; учить подбирать средства выразительности речи в соответствии с содержанием и передаваемым в стихотворении настроением.
4Песенка «Ты, мороз, мороз, мороз»,  обр. И. Карнауховой.Продолжать знакомить с малыми фольклорными формами, помочь запомнить песенку, формировать умение декламировать, используя соответствующие содержанию средства выразительности. Развивать память, речь.  
5Литературная сказка А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»Учить детей видеть особенности построения произведения, предугадывать повторяющиеся события. Формировать художественный вкус, развивать воображение.
6Литературная сказка А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Чтение с продолжением.Учить детей давать оценку характера и поступков героев, предложить спрогнозировать их действия в той или иной ситуации, учить сопоставлять придуманный вариант с событиями сказки. Развивать творческое воображение, учить видеть художественные достоинства произведения.
7Поэзия М. Яснов. «Мирная считалка»Учить детей выразительно декламировать считалку, чётко выговаривать каждое слово. Рассказать о значении считалок в устном народном творчестве.
8Поэзия Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»Закреплять знания детей о жанровых особенностях стихотворения; учить видеть его структуру, предугадывать появление повторяющихся фрагментов, подбирать интонацию, тембр и мимику для его декламации.
9Литературная сказка Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»Развивать эмоционально – образное восприятие сказки, побуждать пересказывать запомнившиеся отрывки.
10Поэзия Заучивание наизусть И. Суриков. «Детство»Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении).
11Проза Л. Пантелеев. «Трус»Учить детей понимать характеры героев произведения, комментировать и оценивать их поступки, воспитывать отрицательное  отношение к трусости.
12Пословицы Чтение пословиц о поведении.Развивать и поддерживать у детей интерес к образным выражениям, афоризмам. Углублять представления о пословицах как жанре; учить понимать их смысл.
13Поэзия Чтение в лицах С. Городецкий. «Котёнок»Поддерживать интерес детей к чтению; учить выражать своё отношение к содержанию произведения; рассказать отдельные эпизоды от имени персонажей, передавать их эмоции.
14Сказка Татарская сказка «Три дочери» и рассказ В. Осеева «Три сына»Учить детей чувствовать и понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построение сюжета, замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа; учить передавать своё отношение к персонажам.
15Литературная викторинаЗакрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях, выявить представления о жанровых особенностях сказки, рассказа,  стихотворения, произведений малых фольклорных форм.
Февраль
1Проза Л. Пантелеев. «Буква «ты».Учить детей понимать содержание произведения, отвечать на вопросы о действиях и характерах персонажей, выражать своё эмоциональное отношение  к прочитанному.
2Литературная сказка Дж. Родари. «Волшебный барабан», (из книги «Сказки, у которых три конца»),   пер. с итал. Л. Брауде.  Формировать у детей умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев. Развивать связную речь, учить использовать образные выражения.
3Сказка «Царевна-лягушка»,  обр. М. Булатова.Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, учить видеть жанровые особенности сказки, пересказывать понравившиеся отрывки с опорой на  иллюстрации.
4Поэзия С. Чёрный. «Волк»Учить детей внимательно слушать, понимать выразительные средства языка, образные выражения; обогащать словарный запас детей.
5Сказка «Жёлтый аист», китайская, пер. и обр. Ф. Ярилина, Л. Позднеева              Продолжать знакомить детей со сказками народов мира: дать представление о той стране, где создавалась и бытовала сказка; учить детей вдумываться в нравственный смысл произведения.
6Поэзия В. Левин. «Сундук»Познакомить детей со стихотворением, учить слушать внимательно, осмысливать содержание, отвечать на вопросы по тексту.
7Поэзия В. Левин. «Лошадь»Продолжать знакомить детей с произведениями поэта В. Левина. Учить слушать внимательно, осмысливать содержание, отвечать на вопросы по тексту.
8Проза Б.Алмазов. «Горбушка»Учить различать жанровые особенности произведения, видеть связь между его названием и содержанием, отвечать на вопросы по тексту.
9Поэзия Чтение в лицах. Ю. Владимирова. «Чудаки»Совершенствовать умение детей выразительно читать стихотворение по ролям.
10Сказка А.Н. Толстой. «Ёж»Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.
11Проза М. Москвина. «Кроха»Повышать интерес к художественной литературе; учить детей понимать смысл, главную идею произведения; оценивать поступки героев, выражать своё отношение к содержанию произведения.
12Литературная сказка А. Митяев. «Сказка про трёх пиратов»Формировать у детей эмоциональное отношение к сказке, учить осмысливать содержание, понимать характеры персонажей.
13Сказка «Докучные сказки»Учить детей внимательно слушать произведение, пересказывать понравившиеся фрагменты. Развивать эмоциональную отзывчивость
14Сказка Норвежская сказка «Пирог»Познакомить детей с норвежской сказкой; учить находить сходство и различие в сюжетах, идее, характерах героев сказок «Пирог» и «Колобок»; учить детей замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте.
15Поэзия Заучивание наизусть И. Суриков  «Зима»Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, находить пейзажную картину по образному описанию, обосновывать свой выбор; упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор для описания зимней природы.
16Литературная сказка Д. Родари. «Большая морковка». Сопоставительный анализ с русской народной сказкой «Репка»Учить детей чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, в идеях двух сказок; замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте; придумывать разные варианты окончания сказки.
17Малые фольклорные формы Составление рассказов по пословицамУточнить представления детей о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы); учить пониманию переносного значения образных выражений; учить составлять рассказы по пословицам с использованием образных выражений; формировать выразительность, точность речи.
18Литературная сказка Т. Янссон. «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова.Познакомить детей с новым произведением детской зарубежной классики, вызвать желание узнать о дальнейших приключениях героев и прочитать всю сказку.
19Литературная сказка Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде. Продолжать знакомить детей с творчеством писателя Т. Янссона. Познакомить детей с новым произведением, вызвать желание узнать о дальнейших приключениях героев и прочитать всю сказку.
20Проза Н.Носов. «На горке».Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно – изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.
21Литературная викторинаЗакрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях, выявить представления о жанровых особенностях сказки, рассказа,  стихотворения, произведений малых фольклорных форм.
Март
1Песенка «Веснянка»,  укр., обр. Г. Литвака.Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами, отрабатывать звукопроизношение, развивать память, выразительность речи.
2Поэзия С. Маршак. «Стихи о весне»Учить детей  чувствовать напевность, ритмичность языка стихотворения, передавать своё отношение к содержанию.
3Поэзия Заучивание стихотворения Е. Благинина. «Посидим в тишине»Помочь детям запомнить стихотворение, отрабатывать речевое дыхание, развивать поэтический слух детей; понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому4 указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.
4Проза Л Толстой. «Лев и собачка»Вызвать у детей эмоциональный отклик на содержание произведения, сопереживание героям, воспитывать понимание, бережное отношение к животным.
5Поэзия Дж. Ривз. «Шумный Ба – бах»,   пер. с англ. М. БоровицкойПознакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный  Ба – бах», учить отвечать на вопросы по содержанию.
6Проза В. Драгунский. «Друг детства»Познакомить детей с рассказом, вызвать у детей эмоциональный отклик на произведение, воспитывать бережное отношение к игрушкам, учить детей давать оценку поступкам героев литературных произведений.
7Проза В. Драгунский. «Сверху вниз, наискосок»Уточнить, что такое рассказ познакомить детей с  новым юмористическим рассказом В. Драгунского, помочь понять характеры и поведение героев, вызвать эмоциональный отклик. Активизировать словарь детей.
8 Поэзия Заучивание наизусть Г. Виеру. «Мамин день»Учить детей понимать образную речь, слышать мелодику поэтического ритма, декламировать стихотворение,  самостоятельно выбирая средства выразительности.
9Песенка Заучивание наизусть «Ранним – рано поутру»Продолжать знакомить детей с фольклором, развивать память, внимание.
10Поэзия Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»Учить воспринимать содержание стихотворения эмоционально. Побеседовать о том, какие чувства и переживания оно вызывает.
11Сказка «Сивка – Бурка», обр. М. Булатова.Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка – Бурка». Учить осмысливать характеры персонажей, формировать чуткость к образному строю языка.
12Поэзия Д. Чиадри. «О том, у кого три глаза», Пер. с англ. Р. Сефа.Формировать у детей умение воспринимать образность стихотворной формы, отвечать на вопросы по содержанию.
13Сказка Калмыцкая сказка «Плюх пришёл!». Сопоставление с русской народной сказкой  «У страха глаза велики»Познакомить детей с калмыцкой сказкой; учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, чувствовать сходство и различие в построении сюжетов, идеях, языке двух сказок.
14Поэзия Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.Расширять и уточнять представления детей об оказываемых почтой услугах. Учить выражать свои мысли и чувства в письменном обращении к близким людям, чётко и ясно формулировать пожелания.
15Сказка «Три золотых волоска Деда – Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой.Формировать у детей умение эмоционально воспринимать содержание сказки, передавать последовательность событий. Учить рисовать героев сказки, передавать их характер, своё отношение к ним; выполнять сюжетные рисунки.
16Поэзия Ю. Мориц. «Домик с трубой»Учить внимательно слушать стихотворение, эмоционально воспринимать их, отвечать на вопросы по содержанию.
17Сказка Нанайская сказка «Айога». Анализ пословиц.Учить детей понимать и оценивать характер главной героини; закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; учить понимать переносное значение пословиц, поговорок; воспитывать отрицательное отношение к лени.
18Поэзия С. Михалкова. «Дядя Стёпа»Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов.
19Литературная сказка Д. Родари. «Дудочник и автомобили»Учить детей понимать характеры сказочных героев, ситуации; развивать умение придумывать разные варианты окончаний сказки; формировать умение активно использовать запас образной лексики в собственных сочинениях.
20Малые фольклорные формы Составление рассказов по пословицам и поговоркамУчить детей воспринимать идею, образное содержание произведений разных жанров; закреплять знания о жанровых особенностях малых фольклорных форм (загадки, скороговорки, пословицы, поговорки); учить составлять рассказы по пословицам с использованием образных выражений.
21Поэзия Заучивание наизусть И. Белоусов. «Весенняя гостья»Помочь детям запомнить стихотворение, тренировать память, добиваться интонационной выразительности.
22Литературная викторина «Поэты детям»Систематизировать знания детей о литературном творчестве А. Барто, С. Михалкова; добиваться выразительного чтения детьми стихотворений; умения придумывать началу сказки и загадки по предложенному началу, на заданную тему.
Апрель
1Поэзия С.Маршак. «Почта»Продолжать знакомить детей с трудом работников почты, учить отвечать на вопросы по тексту, систематизировать полученную информацию.
2Проза К. Паустовский. «Кот-ворюга»Познакомить детей с рассказом. Учить детей находить в тексте ответы на поставленные воспитателем вопросы (например, «Почему рассказ называется «Кот-ворюга?»), рассказывать о характере и повадках персонажа, передавать своё эмоциональное отношение к содержанию рассказа.
3Сказка «Лесная дева»,  пер. с чешск. В. ПетровойУчить детей целостно воспринимать произведение, понимать характеры и поведение героев, пересказывать отдельные события от имени различных персонажей.
4Литературная сказка В. Катаев. «Цветик – семицветик»Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик – семицветик». Учить детей оценивать поступки героев, сопереживать, отвечать на вопросы по содержанию произведения.
5Песенка «Грачи – киричи…»Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами. Помочь запомнить потешку, учить рассказывать её, используя соответствующие содержанию средства выразительности.
6Сказка «Финист – ясный сокол», обр. А. Платонова.Познакомить со сказкой «Финист – ясный сокол». Формировать умение запоминать последовательность событий. Прививать интерес и любовь к книге. Помочь детям раскрыть образы героев, понять их сущность.
7Сказка «Финист – ясный сокол», обр. А. Платонова.Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Учить детей пересказывать сказку по вопросам, с опорой на иллюстрации, вести рассказ от имени одного из персонажей.
8Поэзия Чтение стихотворений о веснеПродолжать приобщать детей к поэзии; учить чувствовать напевность, ритмичность языка стихотворения, передавать своё отношение к содержанию; формировать навыки выразительного исполнения стихотворения.
9Литературная сказка Ш. Перро «Фея»Учить детей чувствовать и понимать характер образов сказки, соотносить идею с содержанием, сравнивать сказку с другими похожими произведениями; учить воспринимать яркие выразительные средства сказочного повествования (Фантастические превращения, афористичность языка, противопоставления); развивать умение придумывать различные варианты сказочных приключений.
10Песенка «Друг за дружкой»,  тадж., обр. Н. Гребнёва (в сокр.)Поддерживать интерес детей к устному народному творчеству, формировать интонационную выразительность речи при декламации отдельных отрывков.
11Поэзия  Чтение в лицах В. Орлов. «Ты скажи мне реченька лесная…»Помочь детям вспомнить программные стихотворения; познакомить со стихотворением В. Орлова  «Ты скажи мне реченька лесная…»
12Закличка «Уж ты, пташечка, ты залётная …»Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества.
13Поэзия С. Есенин «Черёмуха»Учить детей внимательно слушать произведение, подбирать эпитеты, сравнения для образного описания весенней природы.
14Литературная сказка Н. Телешов. «Крупеничка»Учить детей воспринимать содержание произведения; выделять в тексте образные выражения, сравнения, слова, используемые в переносном смысле.
15Поэзия Р. Сеф. «Совет»Поддерживать и развивать у детей интерес к художественному слову, развивать поэтический слух, учить осмысливать содержание стихотворения.
16Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»Учить замечать и использовать выразительные средства языка сказки (повторы, «сказочные» слова, образные выражения); уточнить понимание значения слов и выражений: ведомо, мочи нет, хоромы; с помощью специальных упражнений способствовать усвоению образного строя языка сказки.
17Малые фольклорные формы Составление рассказов по пословицеУточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении пословиц, поговорок; учить детей осмысливать переносное значение образных слов и словосочетаний, пословиц, составлять по ним небольшие рассказы и сказки.
18Поэзия Заучивание стихотворения Я. Акима. «Апрель»Учить детей наизусть читать стихотворение, передавая интонацией задушевность, нежное отношение к ещё робкой весне; воспроизводить в своей речи образные выражения из текста.
19Литературная сказка Д.Родари. «Хитрый Буратино»Вызвать у детей радость от общения со сказкой, от возможности поиграть в неё; продолжать учить детей осмысливать содержание, характеры персонажей; развивать речетворческие способности детей: умение придумывать разные варианты концовок.
20Закличка «Ласточка, ласточка…»Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, вызвать эмоциональный отклик. Развивать выразительность речи, память.
21Литературная викторина Разгадывание загадок на тему «Любимые сказки»Учить детей использовать их значения о героях сказок, узнавать по описанию, аргументировать свой выбор.
Май
1Закличка Заучивание наизусть «Божья коровка…».Познакомить детей с понятием «закличка», пояснить, для чего они нужны, как используются. Помочь запомнить и с выражением рассказывать закличку.
2Литературная сказка А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел») пер. со швед. Л. Лунгиной.Прививать интерес к художественной литературе, учить передавать содержание отрывков по вопросам воспитателя, с опорой на иллюстрации, давать оценку поступкам персонажей.
3Литературная сказка А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел»,  (глава «Дома у Карлсона.») пер. со швед. Л. Лунгиной.Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей.
4Литературная сказка А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Карлсон шумит») пер. со швед. Л. Лунгиной. Продолжать учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно – выразительные средства, помогающие раскрытию содержания.
5Литературная сказка А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Карлсон устраивает пир») пер. со швед. Л. Лунгиной.Воспитывать эмоционально – образное восприятие произведения; продолжать учить осмысливать идею сказки.
6Литературная сказка А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Карлсон и телевизор») пер. со швед. Л. Лунгиной.Воспитывать у детей радостное настроение от встречи с любимыми сказочными героями; развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий.
7Литературная сказка А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Звонок Карлсона»), пер. со швед. Л. Лунгиной.Вызвать у детей радость от общения со сказкой; продолжать учить детей осмысливать содержание, характеры персонажей.
8Литературная сказка А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Малютка привидение из Вазастана») пер. со швед. Л. Лунгиной.Продолжать знакомить детей с содержанием сказки; продолжать учить детей осмысливать содержание, характеры персонажей., следить за развитие событий.
9Литературная сказка А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Карлсон не привидение, а просто Карлсон») пер. со швед. Л. Лунгиной.Продолжать знакомство со сказкой, вызвать желание узнать, какие приключения происходили с героями дальше, учить целостному восприятию произведения.
10Литературная сказка А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Гордая юная девица улетает далеко-далеко!») пер. со швед. Л. Лунгиной.Продолжать знакомить детей с содержанием сказки; продолжать учить детей осмысливать содержание, характеры персонажей, следить за развитие событий.
11Литературная сказка А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Красивый, умный и в меру упитанный») пер. с швед. Л. Лунгиной.Продолжать знакомить детей с содержанием сказки; продолжать учить детей осмысливать содержание, характеры персонажей., следить за развитие событий.
12Закличка «Дождик, дождик, веселей…»Вспомнить с детьми о назначении закличек в устном народном творчестве, учить сравнивать заклички с другими жанрами фольклора, выявлять их отличительные особенности. Вызвать у детей радостное настроение, связанное с приходом весны.
13Поэзия А. Барто. «Верёвочка»Развивать любовь к поэзии, продолжать знакомить детей с творчеством А. Барто.
14Сказка Словацкая сказка  «У солнышка в гостях»Учить детей воспринимать наиболее яркие выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием; подбирать синонимы к глаголам, строить синомимические и антонимические ряды к заданному определению, придумывать предложения с заданными словами.
15Поэзия А. Плещеев. «Мой садик»Учить детей осмысливать содержание стихотворения, развивать поэтический слух.
16Сказка Украинская сказка «Колосок»Учить детей пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией характеры героев, своё отношение к персонажам; рассказывать в лицах (меняя голос, интонацию); понимать образное содержание и значение пословиц; развивать умение придумывать различные варианты новых эпизодов сказки.
17Проза Е. Чарушин. «Воробей»Учить детей пересказывать рассказ самостоятельно, передавая интонацией своё отношение к содержанию; понимать образные выражения.
18Проза Е.Пермяк. «Самое страшное»Продолжать учить детей пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребёнок диктует текст, взрослый записывает), понимать переносное значение фразеологизмов, пословиц, подбирать определения к заданному слову).
19Песенка Заучивание наизусть «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж…»Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами, отрабатывать звукопроизношение, развивать память, выразительность речи.
20Литературная викторинаЗакрепить знания детей о прочитанных в учебном году литературных произведениях, представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; формировать образность речи детей: умение понимать переносное значение пословиц, применять пословицы в соответствующей речевой ситуации.

2.1.6 Физическое развитиевключает приобретение опыта в следующих видах деятельности  детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных   на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих   правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию   равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным,  не наносящие    ущерба организму,   выполнением основных движений   (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),  формирование начальных   представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами.    Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление   ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и  правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании   полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).

2. Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.

3. Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.

4. Развивать творчество в двигательной деятельности.

5. Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

6. Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.

7. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

8. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения.

9. Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.

10. Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания.

Результаты образовательной деятельности.  Достижения ребенка (Что нас радует)

— Двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих, спортивных упражнений).

— В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

—  В поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.

—  Ребенок проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений.

—  Имеет представления о некоторых видах спорта.

—  Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения, способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений.

—  Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку, способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру.

—  Мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

—  Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.

—  Готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью).

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

—  Двигательный опыт ребенка беден (малый объем освоенных основных движений, общеразвивающих и спортивных упражнений); плохо развита крупная и мелкая моторика рук.

—  В двигательной деятельности ребенок затрудняется проявлять выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

—  В поведении слабо выражена потребность в двигательной деятельности.

—  Не проявляет интереса к новым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при выполнении упражнений.

—  Неуверенно выполняет упражнения, не замечает ошибок других детей и собственных. Интересуется простыми подвижными играми, нарушает правила, увлекаясь процессом игры.

—  Слабо контролирует способ выполнения упражнений, не обращает внимания на качество движений, не проявляет интереса к проблемам здоровья и соблюдению в своем поведении основ здорового образа жизни.

—  Представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни поверхностные.

— Ребенок испытывает затруднения в самостоятельном выполнении культурно- гигиенических навыков, в уходе за своим внешним видом, вещами и игрушками

План оздоровительных мероприятий.

Охрана и укрепление здоровья детей.

-Определение максимально доступного объема образовательной нагрузки на ребенка с учетом возраста детей в режиме 

МБДОУ.

-Формирование у детей привычки к ЗОЖ (гигиенические навыки, самообслуживание).

Организация двигательной активности.

-Утренняя гимнастика (ежедневно).

-Физкультурные занятия (3 раза в неделю).

-Прогулка (2раза в день).

-Специально организованные подвижные игры на прогулке (2 раза в день).

-Подвижные игры (в течении дня).

-Музыкальные занятия (2 раза в неделю).

-Самостоятельная двигательная активность (в течении дня).

-Спортивные праздники (2-3 раза в год).

-Дни здоровья (1 раз в месяц).

-Физкультурные досуги (1 раз в месяц).

-Физминутки( во время занятий ежедневно).

Профилактические мероприятия.

-Дыхательная гимнастика (2 раза в день).

-Пальчиковая гимнастика (1 раз в день).

-Фитонциды (употребление лука, чеснока в осеннее-зимний период ежедневно).

-Витаминизация (в течении всего года).

-Профилактика осанки (ежедневно).

Закаливающие процедуры.

_-Воздушные ванны (ежедневно).

-Мытье рук до локтей (ежедневно).

-Солнечные ванны (в летний период).

-Гимнастика пробуждения (ежедневно).

-Хождение по коррегирующим дорожкам (ежедневно).

Охрана и укрепление психофизического здоровья.

Использование приемов релаксации: минута тишины, музыкальные паузы.

Использование современных здоровьесберегающих технологий.

Виды здоровьесбере-гающих педагогических технологийВремя проведения в режиме дняОсобенности методики проведения
Динамические паузы.Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей.Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.
Подвижные и спортивные игры  Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате — малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп.Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр.
Релаксация.В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп.Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.
Гимнастика пальчиковаяС младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно.Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).
Гимнастика дыхательнаяВ различных формах физкультурно-оздоровительной работы.Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.  
Гимнастика бодрящаяЕжедневно после дневного сна, 5-10 мин.Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ.
Физкультурное занятие3 раза в неделю в спортивном зале  средний возраст — 20-25 мин.Занятия проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение.
Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия)В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом.  Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.
Самомассаж.  В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы.  Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму.
Технологии музыкального воздействияВ различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей.Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.
Психогимнастика1-2 раза в неделю со старшего возраста по 25-30 мин.Занятия проводятся по специальным методикам.

Непосредственно – образовательная деятельность – физическое развитие.

Неделя.№ занятийОсновные виды движений.ЗадачиОбщеразвивающие упражненияПодвижная играМалоподвижная игра 
СЕНТЯБРЬ. Диагностика. 
ОКТЯБРЬ
1 неделя№ 11.  Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки на пояс (2-3 раза). 2.  Прыжки на двух ногах через короткие шнуры, положенные на расстоянии 50 см один от другого (4-5 штук); повторить 2-3 раза. 3.  Броски мяча двумя руками, стоя в шеренгах на расстоянии 2,5 м друг от друга (способ —от груди).Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.Без предметов«Перелет птиц».«Найди и промолчи». 
№ 21.  Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, перешагивая через набивные мячи (расстояние между мячами 2—3 шага). Повторить 2—3 раза. 2.  Прыжки на двух ногах через шнуры (канат) справа и слева, продвигаясь вперед. Повторить 2—3 раза. 3.  Передача мяча двумя руками от груди. Исходное положение — стойка ноги на ширине плеч (10—12 раз).Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.Без предметов«Перелет птиц».«Найди и промолчи».
№ 3отбивание  мяча правой и левой рукой на месте ведение мяча на месте и в движении попеременно правой и левой рукой;Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола), упражнять в прыжках. «Не попадись». 
2 неделя№ 41.  Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги (8-10 раз). 2.  Броски мяча (большой диаметр) друг другу двумя руками из-за головы (10—12 раз). 3.  Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках. Дети строятся перед гимнастическими скамейками в шеренгу на расстоянии одного шага.Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.с гимнастической палкойигра «Не оставайся на полу».«У кого мяч?».
№ 51.  Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги (8-10 раз). 2.  Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах, двумя руками от груди (расстояние 2,5 м). 3.  Ползание на четвереньках с переползанием через препятствие (скамейка).Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.с гимнастической палкойигра «Не оставайся на полу».«У кого мяч?».
№ 6Игровые упражнения. «Проведи мяч» (баскетбольный вариант).  «Мяч водящему». «Не попадись». Игровое упражнение с прыжками.Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.   
3 неделя№ 71.  Метание мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2 м (4—5 раз). 2.  Лазанье — подлезание под дугу прямо и боком в группировке, не касаясь руками пола (3—4 раза). 3.  Равновесие — ходьба с перешагиванием через набивные мячи, руки на пояс, голову и спину держать прямо (2—3 раза).Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.с малым мячом. «Удочка». 
№ 8Метание мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2,5 м (4-5 раз). 2.  Ползание на четвереньках между предметами (набивные мячи, кубики), поставленными на расстоянии 1 м один от другого («змейкой»), 2-3 раза. 3.  Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом (2—3 раза).Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.с малым мячом. «Удочка». 
№ 9«Пас друг другу». «Отбей волан». «Будь ловким» (эстафета).Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками.   
4 неделя№ 101.  Ползание — пролезание в обруч боком, не касаясь руками пола, в группировке. Подряд через три обруча, поставленные на расстоянии 1 метра один от другого (2—3 раза). 2.  Ходьба по гимнастической скамейке, на середине перешагнуть через предмет и пройти дальше. Сойти со скамейки, не спрыгивая. 3.  Прыжки на двух ногах на препятствие (мат) высотой 20 см, с трех шагов (4—5 раз).Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.с обручем.«Гуси-лебеди».«Летает —не летает».
№ 111.  Ползание на четвереньках с преодолением препятствий (через гимнастическую скамейку). 2. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине присесть, хлопнуть в ладоши, встать и пройти дальше (руки на пояс или за голову). 3.  Прыжки на препятствие (высота 20 см), 2—3 раза.Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.с обручем.«Гуси-лебеди».«Летает —не летает».
№ 12Игровые упражнения. «Посадка картофеля». «Попади в корзину» (баскетбольный вариант). «Проведи мяч» (ведение мяча одной рукой на расстояние 4—5 метров).Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники». «Ловишки-перебежки».«Затейники».
НОЯБРЬ
1 неделя№ 11.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг вперед передавая малый мяч перед собой и за спиной. 2.  Прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед, по прямой, вначале на правой, затем на левой ноге (расстояние 3—4 метра). Повторить два раза. 3.  Переброска мяча двумя руками снизу, стоя в шеренгах, расстояние между ними 2—2,5 м.Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.с малым мячом.«Пожарные на учении».«Найди и промолчи». 
№ 21.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перекладывая мяч из одной руки в другую перед собой и за спиной на каждый шаг (2—3 раза). 2.  Прыжки по прямой (расстояние 2 м) — два прыжка на правой и два на левой ноге попеременно, и так до конца дистанции. В свою колонну вернуться шагом (2—3 раза). 3.  Перебрасывание мячей друг другу двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах на расстоянии 3 метров одна от другой.Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.с малым мячом.«Пожарные на учении».«Найди и промолчи».
№ 3Игровые упражнения. «Мяч о стенку «Поймай мяч».  «Не задень».Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. «Мышеловка».«Угадай по голосу».
2неделя№ 41.  Прыжки с продвижением вперед на правой и левой ноге попеременно, на расстояние 4—5 метров. Повторить 2—3 раза. 2.  Переползание на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь двумя руками (хват рук с боков), повторить 2—3 раза. 3.  Ведение мяча, продвигаясь вперед шагом (расстояние 4—5 метров), повторить 2—3 раза.Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.Без предметов«Не оставайся на полу».по выбору детей.
№ 51.  Прыжки на правой и левой ноге попеременно (расстояние 4 метра), повторить 2 раза. 2.  Ползание на четвереньках, подталкивая мяч головой (вес мяча 0,5 кг). 3.  Ведение мяча в ходьбе (диаметр мяча 6—8 см), повторить 2 раза.Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.Без предметов«Не оставайся на полу».по выбору детей.
№ 6Игровые упражнения. «Мяч водящему». «По мостику».Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге. «Ловишки с ленточками».«Затейники».
3 неделя№ 71.  Ведение мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом (расстояние 6 м), 2-3 раза. 2.  Пролезание в обруч прямо и боком в группировке, не касаясь верхнего обода, 3 раза. 3.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, 2—3 раза.Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.с мячом (большой диаметр). «Удочка». 
№ 81. Ведение мяча в ходьбе (баскетбольный вариант) на расстояние 6 м, 2-3 раза. 2.  Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, с опорой на предплечья и колени, 2—3 раза.Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.с мячом (большой диаметр). «Удочка». 
№ 9«Перебрось и поймай». «Перепрыгни — не задень».Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. «Ловишки парами». 
4 неделя№ 101.  Лазанье — подлезание под шнур (высота 40 см) боком, не касаясь руками пола, 5—6 раз. 2.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на пояс, 2—3 раза. 3.  Прыжки на правой и левой ноге до предмета, расстояние 5 м, 2-3 раза.Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.на гимнастической скамейке. «Пожарные на учении».«У кого мяч?».
№ 111.  Подлезание под шнур прямо и боком (2-3 раза). 2.  Прыжки на правой и левой ноге попеременно (два или три прыжка на одной ноге и два на другой). 3.  Ходьба между предметами на носках, руки за головой.Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.на гимнастической скамейке. «Пожарные на учении».«У кого мяч?».
№ 12  Игровые упражнения. «Мяч о стенку».  «Ловишки-перебежки».  Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом. «Удочка». 
ДЕКАБРЬ
1 неделя№ 11.  Равновесие — ходьба по наклонной доске боком, руки в стороны, свободно балансируют; переход на гимнастическую скамейку, ходьба боком, приставным шагом, руки на пояс. 2.  Прыжки на двух ногах через бруски (бруски лежат на полу на расстоянии 50 см один от другого), 2—3 раза. 3.  Броски мяча друг другу двумя руками из-за головы, стоя в двух шеренгах (расстояние между шеренгами 2,5 м), 10—12 раз.Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную Дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.с обручем«Ловишки с ленточками».«Сделай фигуру». 
№21. Ходьба по наклонной доске, прямо, руки в стороны, переход на гимнастическую скамейку. Ходьба по скамейке с перешагиванием через набивные мячи, положенные на расстоянии двух шагов ребенка. 2.  Прыжки на двух ногах, между набивными мячами (общая дистанция 4 м). 3.  Переброска мячей (диаметр 20-25 см) друг другу в парах произвольным способом (по выбору детей).Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную Дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.с обручем«Ловишки с ленточками».«Сделай фигуру».
№3  Игровые упражнения. «Кто дальше бросит  «Не задень».Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность. «Мороз Красный нос». 
№ 41.  Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед на правой и левой ноге (расстояние 5 м); повторить 2—3 раза. 2.  Броски мяча вверх и ловля его двумя руки. 3.  Ползание на четвереньках между предметами.Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.с флажками.«Не оставайся на полу».«У кого мяч».
№ 51. Прыжки попеременно на правой и левой ноге на расстояние 5 м, 2 раза. 2.  Ползание по прямой, подталкивая мяч головой (расстояние 3-4 м), повторить 2 раза. 3.  Прокатывание набивного мяча (или обычного мяча большого диаметра), 2—3 раза.Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.с флажками.«Не оставайся на полу».«У кого мяч».
№ 6Игровые упражнения. «Метко в цель». «Кто быстрее до снеговика». «Пройдем по мосточку».Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель. «Мороз Красный нос».  «Найди предмет».
3неделя№ 71.  Перебрасывание мяча большого диаметра, стоя в шеренгах (двумя руками снизу), с расстояния 2,5 м. 2.  Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками за края скамейки (хват рук с боков), 2—3 раза. 3.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки в стороны (или на пояс), 2—3 раза.Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.Без предметов«Охотники зайцы».«Летает —не летает».
№ 81.  Перебрасывание мячей (большой диаметр) друг другу двумя руками снизу и ловля с хлопком в ладоши. Повторить 10—12 раз. 2.  Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине, темп упражнения средний (не уронив мешочек). 3.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, с мешочком на голове (2—3 раза). Основное внимание уделяется сохранению правильной осанки и удержанию мешочка на голове.Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.Без предметов«Охотники и зайцы».«Летает —не летает».
№ 9Игровые упражнения. «Метко в цель».Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с» бегом и бросание снежков в горизонтальную цель. «Смелые воробышки». 
ЯНВАРЬ
1 неделя№ 11.  Равновесие — ходьба и бег по наклонной доске (высота 40 см, ширина 20 см). 2.  Прыжки на правой и левой ноге между кубиками (расстояние 5 м) 2-3 раза. 3.  Метание — броски мяча в шеренгах.Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.с кубиком.«Медведи и пчелы».по выбору детей 
№ 21.  Ходьба по наклонной доске, балансируя руками. Спуск шагом (2-3 раза). 2.  Прыжки на двух ногах между набивными мячами (расстояние Между мячами 40 см), дистанция 4 м. Повторить 2 раза. 3.  Перебрасывание мячей друг другу в шеренгах (двумя руками от груди), расстояние между шеренгами 2,5 м.  Повторить  10—15 раз.Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.с кубиком.«Медведи и пчелы».по выбору детей
№ 3Первая группа детей, разбившись на пары (катают друг друга на санках. Вторая группа выполняет шаги на лыжах вправо и влево «Сбей кеглю». «Бросили!» —дети метают снежки,Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровые упражнения. «Ловишки парами». 
2 неделя№ 41.  Прыжки в длину с места (расстояние 40 см), повторить 6-8 раз. 2. Проползание под дугами на четвереньках, подталкивая мяч. 3. Броски мяча вверх.Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.с веревкой (шнуром).«Совушка». 
№ 51.  Прыжки в длину с места (расстояние 50 см), 8-10 раз. 2. Переползание через предметы (гимнастическая скамейка) и под-лезание под дугу в группировке. 3.  Перебрасывание мячей (большого диаметра) друг другу, двумя руками снизу, расстояние между детьми 2,5 м.Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.с веревкой (шнуром).«Совушка». 
№ 6Игровые упражнения. «Кто быстрее». «Пробеги —не задень».Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.   
3 неделя№ 71.  Перебрасывание мячей друг другу (двумя руками от груди), стоя в шеренгах, расстояние между детьми 3 м. 2.  Пролезание в обруч боком, не касаясь верхнего обода, в группировке. 3.  Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, руки на пояс.Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.на гимнастической скамейке.«Не оставайся на полу».по выбору детей
№ 81.  Перебрасывание мячей (диаметр 10—12 см) друг другу и ловля их после отскока о пол. 2.  Пролезание в обруч правым и левым боком, не касаясь руками Пола. 3.  Ходьба с перешагиванием через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны.Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.на гимнастической скамейке.«Не оставайся на полу».по выбору детей
№ 91. Лазанье на гимнастическую стенку одноименным способом, затем спуск, не пропуская реек (2-3 раза). 2.  Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки свободно балансируют (2—3 раза). 3.  Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед прыжком ноги врозь, затем прыжком ноги вместе и так до конца дистанции (расстояние 6 м). 4.  Ведение мяча в прямом направлении.Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек.с обручем.«Хитрая лиса». 
ФЕВРАЛЬ
1 неделя№ 11.  Ходьба по гимнастической скамейке (ширина 20 см, высота 30 см), руки в стороны (2-3 раза). 2.  Прыжки через бруски (6—8 шт., высота бруска до 10 см) без па-Узы (2-3 раза). 3. Бросание мячей в корзину (кольцо) с расстояния 2 м двумя руками из-за головы (5—6 раз).Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.с гимнастической палкой.«Охотники и зайцы».По выбору детей   
№ 21.  Равновесие —бег по гимнастической скамейке (2—3 раза). 2.  Прыжки через бруски правым и левым боком (3—4 раза). 3.  Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди (баскетбольный вариант).Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.с гимнастической палкой.«Охотники и зайцы».По выбору детей
№ 31.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи, разложенные на расстоянии двух шагов ребенка, руки на пояс. 2.  Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед (расстояние 4 м) до флажка (2—3 раза). 3.  Броски мяча (диаметр 8-10 см) о стену с расстояния 2 м одной рукой, ловля мяча двумя руками.Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.Без предметов«Мышеловка»«Ч
2 неделя№ 41.  Прыжки в длину с места (расстояние 50 см), 8-10 раз. 2.  Отбивание мяча о пол одной рукой, продвигаясь вперед шагом (расстояние 6 м), 2-3 раза. 3.  Лазанье — подлезание под дугу (высота 40 см), не касаясь руками пола, в группировке, 2—3 раза.Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю.с большим мячом.«Не оставайся на полу».По выбору детей
№ 51.  Прыжки в длину с места (расстояние 60 см), 8—10 раз. 2.  Ползание на четвереньках между набивными мячами (2—3 раза). 3.  Перебрасывание малого мяча одной рукой и ловля его после отскока о пол двумя руками в шеренгах на дистанции 2 м, (10-12 раз).Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю.с большим мячом.«Не оставайся на полу».По выбору детей
№ 6Игровые упражнения. «Кто дальше». «Кто быстрее».Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.  «Найди следы зайцев».
3 неделя№ 71.  Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой (от плеча) с расстояния 2,5 м (5-6 раз). 2.  Подлезание под палку (шнур) (высота 40 см), 2-3 подряд. 3.  Перешагивание через шнур (высота 40 см).Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее.на гимнастической скамейке.«Мышеловка». 
№ 81. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой с расстояния 3 м (5-6 раз). 2.  Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине «Проползи —не урони» (2—3 раза). 3.  Ходьба на носках между кеглями, поставленными в один ряд (расстояние между кеглями 30 см), 2—3 раза. Прыжки на двух ногах через шнуры, положенные на расстоянии 50 см друг от друга.Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее.на гимнастической скамейке.«Мышеловка». 
№ 9Игровые упражнения. «Точно в круг». «Кто дальше». Ходьба за самым ловким ловишкой.Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность «Ловишки». 
4 неделя№ 101.  Лазанье на гимнастическую стенку разноименным способом и передвижение по четвертой рейке; спуск вниз, не пропуская реек. 2.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, руки на пояс (или за голову), приставляя пятку одной ноги к носку другой в среднем темпе (2—3 раза). 3.  Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед до обозначенного места (дистанция 6 м), 2—3 раза. 4.  Отбивание мяча в ходьбе (баскетбольный вариант, большого диаметра) на расстояние 8 м.Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом.Без предметов«Гуси-лебеди».По выбору детей
№ 111. Лазанье на гимнастическую стенку одноименным способом и спуск вниз, не пропуская реек (2 раза). 2.  Ходьба по гимнастической скамейке, руки за головой (2—3 раза). 3.  Прыжки с ноги на ногу между предметами, поставленными в ряд (дистанция 4 м). 4.  Бросание мяча вверх и ловля его одной рукой (правой и левой), мячи малого диаметра.Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом.без предметов«Гуси-лебеди».По выбору детей
№ 12Игровые упражнения. «Гонки санок». «Марш!» — «Не попадись  «По мостику».Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий. «Ловишки-перебежки».по выбору детей.
МАРТ
1 неделя№ 11.  Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на пояс (2—3 раза).   • 2.  Прыжки из обруча в обруч (обручи лежат на полу на расстоянии 40 см один от другого), 2—3 раза. 3.  Перебрасывание мяча друг другу и ловля его после отскока от пола посредине между шеренгами.Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.с малым мячом.«Пожарные на учении».«Мяч водящему». 
№21. Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на пояс, 2—3 раза. 2.  Прыжки на двух ногах через набивные мячи (5—6 штук), положенные в ряд, 3 раза. 3.  Переброска мяча друг другу и ловля его с хлопком в ладоши после отскока о пол (10-12 раз).Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.с малым мячом.«Пожарные на учении».«Мяч водящему».
№3Игровые упражнения. «Пас точно на клюшку». «Проведи —не задень».Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер. «Горелки».«Летает —не летает».
2неделя№ 4Прыжки в высоту с разбега (высота 30 см), 5-6 раз с приземлением на мат. 2.  Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой, способом от плеча, 5—6 раз. 3.  Ползание на четвереньках между предметами.Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами. «Медведи и пчелы». 
№ 51.  Прыжки в высоту с разбега (высота 30 см), 5-6 раз. 2. Метание мешочков в вертикальную цель (расстояние до цели 3 м), 4-6 раз. 3.  Ползание на четвереньках по прямой, дистанция 5 м. Выполняется шеренгами — «Кто быстрее доползет до кегли».Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами. «Медведи и пчелы». 
№ 6Игровые упражнения. «Ловкие ребята». «Кто быстрее» (эстафета с прыжками).Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками.  «Карусель». 
3 неделя№ 71 Лазанье по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни («по-медвежьи»), 2-3 раза. 2.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине присесть, встать и пройти дальше. 3.  Прыжки вправо и влево через шнур, продвигаясь вперед; дистанция 3 м. Повторить 2-3 раза.Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжкахс кубиком.«Стоп». 
№ 81.  Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, 2-3 раза. 2.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, на середине медленно повернуться крутом и пройти дальше. 3.  Прыжки из обруча в обруч на двух ногах, на правой и левой ноге, 2-3 разаПовторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжкахс кубиком.«Стоп». 
№ 9Игровые упражнения. «Канатоходец». «Удочка» — игровое упражнение с прыжками.Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом. Эстафета с мячом «Быстро передай».«Угадай по голосу».
4 неделя№ 101   Лазанье под шнур боком, не касаясь его, 4-6 раз. 2   Метание мешочков в горизонтальную цель (расстояние 3 м). 3   Равновесие —ходьба на носках между набивными мячами, руки за головойУпражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.с обручем.«Не оставайся на полу». 
№ 111.  Метание мешочков в горизонтальную цель с расстояния 3 м, способом от плеча, 6—8 раз. 2.  Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами, 2 раза. 3. Равновесие — ходьба с перешагиванием через набивные мячи попеременно правой и левой ногой, руки произвольно, 2 раза.Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.с обручем.«Не оставайся на полу». 
№ 12Игровые упражнения. «Прокати —сбей». «Пробеги —не задень».Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками. «Удочка».По желанию детей
АПРЕЛЬ
1 неделя№ 11.  Равновесие—ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны. 2.   Прыжки через бруски (расстояние между брусками 50 см), 2-3 раза. 3.   Броски мяча двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах, Ю—15 раз.Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.с гимнастической палкой.«Медведь и пчелы».«Угадай по голосу» 
№ 21.  Ходьба по гимнастической скамейке с передачей мяча на каждый шаг перед собой и за спиной (2—3 раз). 2.  Прыжки на двух ногах на расстояние 2 м, затем перепрыгивание через предмет, далее прыжки на двух ногах и снова перепрыгивание через предмет. 3.  Броски малого мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками (8-10 раз).Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.с гимнастической палкой.«Медведь и пчелы».«Угадай по голосу»
№ 3Игровые упражнения. «Ловишки-перебежки». «Передача мяча в колонне».Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки — перебежки», эстафету с большим мячом. «Передача мяча в колонне». 
2 неделя№ 41.  Прыжки через короткую скакалку на месте, вращая ее вперед. 2.  Прокатывание обручей друг другу, стоя в шеренгах. 3.  Пролезание в обруч прямо и боком.Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.с короткой скакалкой.«Стой».«Летает —не летает».
№ 51.  Прыжки на месте через короткую скакалку, продвигаясь вперед на расстояние 8-Ю м; 3 раза. 2.  Прокатывание обручей друг другу с расстояния 3 м. 3.  Пролезание в обруч.Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.с короткой скакалкой.«Стой».«Летает —не летает».
№ 6Игровые упражнения. «Пройди —не задень». «Догони обруч». «Перебрось и поймай».Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. Эстафета с прыжками «Кто быстрее до флажка».«Кто ушел?».
3неделя№ 71.  Метание мешочков в вертикальную цель с расстояния 2,5 м одной рукой, способом от плеча (5-6 раз). 2.   Ползание по прямой, затем переползание через скамейку (2-3 раза). 3.  Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы (кубики, набивные мячи).Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.с малым мячом.«Удочка».По выбору детей
№ 81.  Метание мешочков в вертикальную цель с расстояния 3 м (правой и левой рукой). 2.  Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки в стороны. 3.  Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях («по-медвежьи»).Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.с малым мячом.«Удочка».По выбору детей
№ 9Игровые упражнения. «Кто быстрее». «Мяч в кругу».Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом. «Карусель».«Угадай по голосу»
4неделя№ 101.  Лазанье на гимнастическую стенку произвольным способом и спуск вниз, не пропуская реек. 2.  Прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед (расстояние 8-10 м). 3.  Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом, руки на поясУпражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.Без предметов«Горелки».«Угадай, чей голосок?».
№ 111. Лазанье на гимнастическую стенку произвольным способом, ходьба по гимнастической рейке приставным шагом, спуск вниз, не пропуская реек, 2 раза. 2.  Прыжки — перепрыгивание через шнур вправо и влево, продвигаясь вперед (расстояние 3-4 м), 2-3 раза. 3.   Ходьба на носках между набивными мячами, руки на пояс, 2—3 раза.Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.Без предметов«Горелки».«Угадай, чей голосок?».
№ 12Игровые упражнения. «Сбей кеглю». «Пробеги — не задень».Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии. «С кочки на кочку».Ходьба между обручами,
МАЙ Диагностика.   

Используемая литература:

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет».

2.1.7. Взаимодействия с семьями воспитанников.

Цели взаимодействия с семьей: способствовать  развитию  сотрудничества с семьей,

помочь  родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях.

Взаимодействие педагога с родителями детей старшей  группы

Воспитатель активно вовлекает родителей в совместные с детьми виды

деятельности, помогает устанавливать партнерские взаимоотношения, поощряет

активность и самостоятельность детей. В процессе организации разных форм детско-

родительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской

уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.

Педагог помогает родителям понять возможности организации образования

ребенка в будущем, определить особенности организации его индивидуального

образовательного маршрута в условиях школьного обучения.

Педагогический мониторинг

Педагогическая поддержка

Педагогическое образование родителей

Совместная деятельность педагогов и родителей

Педагогическая диагностика в детском саду

Мониторинг образовательного процесса в детском саду

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям.

 «Физическое развитие»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную  утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка;покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

 «Социально – коммуникативное развитие»

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

  «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

 «Речевое развитие»

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия.

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

 «Художественно – эстетическое  развитие»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

                                                   План взаимодействия с родителями

Педагогический мониторинг.Педагогическая поддержка.Педагогическое образование родителей.Совместная деятельность педагога и родителей.
Сентябрь.   Социальный паспорт семьи.   Анкетирование в рамках мониторинга.Консультация.  «Что мы знаем о своём ребёнке». Цель: довести до сознания родителей необходимость единых согласованных действий со стороны семьи и детского сада.   Беседа. «У каждого ребенка должно быть любимое занятие». Цель: формировать у родителей умение подбирать занятия для своего ребенка.Оформление родительского уголка: информация о режиме дня, о сетке образовательной деятельности.   Памятка «30 золотых правил воспитания».   Информация об особенностях развития детей 5-6 лет.    Родительское собрание:«Старший дошкольный возраст – какой он?»        Цель: психолого-педагогическое просвещение             родителей.  
Октябрь.Устный журнал. Тема:  «Методы воспитания детей дошкольного возраста». Цель: вооружить родителей знаниями по вопросам применения разнообразных методов воспитания ребенка. Консультация . «От чего зависит родительский авторитет». Цель:  формировать у родителей знания о целесообразности использования родительского авторитета.      Наглядная информация «Знакомство с техниками нетрадиционного рисования».   Памятка «Прививаем детям любовь к чтению».     Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа.  Конкурс поделок из природного материала «Дары осени».   Выставка рисунков «Что за чудо урожай!»   Изготовление костюмов к осеннему утреннику .
Ноябрь.   Анкетирование «Математика в жизни детей и родителей».Консультация. «Роль этикета в воспитании детей».   Цель: объяснить  родителям, что этическое воспитание – одна из основ формирования жизнерадостного, отзывчивого, инициативного ребёнка, способного к творческой деятельности.   Беседа. «Гиперактивный ребёнок в детском саду и школе».  Цель: обсуждение с родителями проблемы гиперактивности у детей; выработать способы реагирования на проблемные ситуации.  Наглядная информация:  «В дружбе с математикой». «Профилактика простудных заболеваний». Праздничная открытка к Дню матери.  Выставка детских рисунков ко Дню Матери «Моя мама лучшая на свете».    
Декабрь. Анкетирование «Удовлетворенность воспитательно – образовательным процессом в группе».   «Определение профессионализма воспитателя».  Семинар: «Права ребенка – соблюдение и защита». Цель: повышение педагогической и коммуникативной компетентности родителей; расширение правового сознания и раскрытие творческого потенциала родителей.   Беседа. «Опасные ситуации в жизни детей».  Цель: знакомить родителей с методами обучения детей правилам по ОБЖ.    Почта «Деда Мороза» с пожеланиями детей. Наглядная информация: «Профилактика плоскостопия». «Новый год».      Родительское собрание.«Развитие познавательной деятельности детей» Цель: знакомить родителей с целенаправленной работой с ребенком шестого года жизни, которая является положительной основой для подготовки к школе.     Привлечь родителей кукрашению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника.      
Январь.Консультация. «Взаимодействие с детьми».  Цель: формировать умение предвидеть результаты своих поступков, овладение искусством общения.   Беседа. «Искусство хвалить». Цель: формирование доброжелательного отношения родителей к своему ребёнку; просвещение родителей по использованию в процессе воспитания детей методов поощрения и наказания.  Наглядная информация: «Речевые игры по дороге в детский сад». «Формирование правильной осанки».    Советы родителям:  «Дети наше повторение». Работа над своими ошибками     
Февраль.Консультация. «Во что играют наши дети?» Цель: познакомить родителей со значением совместных игр в семье для развития ребёнка; изучить игры на развитие внимания, личностных качеств ребёнка. Беседа. «Ребёнок полноправный партнёр в условиях сотрудничества». Цель: раскрыть содержание совместных игр детей и родителей.Изготовление поздравительной открытки для мужчин ко дню Защитников Отечества.   Советы с использованием наглядных примеров, схем «Что можно сделать совместно с ребёнком».   Памятка «Витамины в продуктах».   Наглядная информация: «Поделки своими руками».    Выставка портретов «Я и папа», нарисованных детьми.  
Март.    Консультация. «Нравственные отношении в семье и в детском саду». Цель: совместно с родителями осмыслить основные нравственные ценности; способствовать получению опыта содержательного и конструктивного мышления. Беседа. «О трудолюбии и лености» Цель: расширять знания родителей о трудолюбии детей и путях преодоления лености.    Изготовление поздравительной открытки для женщин к празднику 8 марта.   Наглядная информация: «Ох уж эти глазки!»   Памятка «С чего начинается Родина?»  Выставка портретов «Я и мама», нарисованных детьми.  
Апрель.   Анкетирование «Здоровый образ жизни».      Практическое занятие «Чтобы ребенок был здоров». Цель: расширять знания родителей о здоровьесберегающих технологиях и способах их использования в оздоровлении детей.      «Физкульт – ура! Ура! Ура!» (памятки, рекомендации на тему зож).      Привлечение  родителей к субботнику на участке группы.  
Май.Лекция – беседа: «Режим дня в летний период». Цель: ознакомление с режимом дня в летний период  Стенд высказываний детей: «Что я буду делать летом».   Наглядная информация: «Прогулки на свежем воздухе».Итоговое родительское собрание: «Чему научились наши дети за этот  год»         Цель: ознакомление родителей с итогами ДОУ Веселые старты «Мама, папа, я – дружная семья».   Оформление клумбы на участке.  

2.2. Часть программы, формируемая воспитателем.

2.2.1. Специфика содержания образовательной деятельности, обусловленная территориальными и муниципальными особенностями Донского края и города…..

Программа Р.М. Чумичевой «Родники Дона».

Цель программы: развивать у дошкольников ценностное отношение к культуре и истории Донского края, зарождение личностных смыслов.

Задачи по реализации программы :
1 Развитие у детей интереса к культуре и истории донского края.

2.Создание условий, обеспечивающих познание ребенком ценностей истории и культуры родного края, способствующих зарождению личностных смыслов .

3.Развитие эмоционально-эстетической сферы ребенка в процессе восприятия музыкальных ,литературных.,архитектурных.,изобразительных произведений искусства родного края.

4. Развитие творческого потенциала средних дошкольников художественно-изобразительной ,речевой, конструктивной, игровой деятельности.

Образовательная деятельность – человек в истории и культуре.

Тема.Содержание.Методические приемы.
      Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по «Родникам Дона».
      Октябрь. 1.«Моя семья».           2. «Скифские племена».       3. «Казак – защитник, казачка – хранительница очага».       4. «Ой, ты Дон — река».          Расширять представления детей о семье и ее близких; закреплять понятие «родня».       Познакомить детей с первыми поселениями на Дону, освоением земель, началом торговли.   Расширять понятия о казачьей семье, о распределении обязанностей в ней; дать представление о мужественности казака, его трудолюбии, о женственности казачки, ее роли в семье.   Расширять представление детей о реке – Дон и о ее значении в жизни людей.    Беседа «Моя семья». Рассматривание семейных фотографий. Игра «Кому это принадлежит?»       Беседа «Кто такие казаки?» Рассматривание иллюстраций скифских племен.   Дид.игра «Одень казака, казачку». Рассматривание альбома «Донской край».         Рассматривание иллюстраций реки Дон. Дид. игра «Ловись рыбка». Рисование на тему «Ой, ты Дон широкий»
       Ноябрь. 1.«Пресветлое солнце»           2. «Российский флаг».           3. «Казачьи символы и знаки ».       4. «Символы родного города».       5. «Преданья старины глубокой».  Уточнять знания детей о государственном гербе, об образе двуглавого орла.       Уточнять знания детей о флаге; историей появления бело-сине-красного знамени.       Познакомить детей с гербом, флагом, гимном Ростовской области.       Познакомить детей с гербом, флагом города Шахты.     Раскрыть своеобразие эстетических представлений о многообразии казачьего фольклора.      Дид.игра «Найди герб России». Беседа «Чем отличается наш герб от гербов других стран».       Беседа «Чем отличается наш флаг от других флагов». Дид. игра «Собери флаг».       Беседа «Край, в котором мы живем». Дид. игра «Найди герб, флаг».       Беседа «Город, в котором мы живем». Дид. игра «Найди герб, флаг».   Разучивание казачьих песен. Отгадывание казачьих загадок о животных. Разучивание пословиц о Донской земле.
      Декабрь. 1.«Здравствуй, сказка Тихого Дона!».       2.  «Сундучок тетушки Аксиньи».         3. «Народные праздники на Дону».    Познакомить детей с разнообразием волшебных сказок Т.И.Тумилевич.       Расширять представления детей о народном костюме казака и казачки.         Расширять представление детей о народных праздниках на Дону (Крещение, Рождество, Масленица, Коляда).  Беседа «В гостях у сказки». Дид.игра «Назови сказку».       Беседа «Кто шьет одежду?» Дид. игра «Одень казака, казачку». Раскрашивание костюмов казака и казачки.       Беседа «Праздник в двери к нам стучится». Рассматривание иллюстраций празднования народных праздников.  
       Январь. 1.«Пришла коляда – отворяй ворота».         2. «Народный кукольный театр».         3. «Льется музыка по Дону».    Расширять знания детей о праздновании народных праздников.         Познакомить детей с народным кукольным театром и его особенностями.         Познакомить детей с творчеством донских композиторов И.И.Крылова, М.Б.Грекова.  Разучивание праздничных колядок. Рассматривание иллюстраций празднования Коляды.       Беседа «Правила поведения в театре». Показ кукольного театра – сказка «Казак и лиса».         Беседа «Кто пишет музыку?» Слушание произведений донских композиторов И.И.Крылова, М.Б.Грекова.
       Февраль. 1.«Гордость Донской земли – А.П.Чехов».         2. «Жизнь замечательных людей – Атаман Платов».       3. «Защитники Родины».           4. «Масленица дорогая – гостьюшка годовая».    Познакомить детей с писателем А.П.Чеховым и его произведением «Каштанка».       Познакомить детей с легендарной личностью казака Платова, его подвигами и вкладе в русскую историю.       Расширять представление детей о Российской армии, дать представление о том, что казак – воин, имеет свое оружие и верного друга – коня – спасителя.     Расширять представление детей о праздновании масленицы на Дону, продолжать знакомить с народными играми, песнями.    Беседа «Кто пишет книги?» Рисование рисунков к произведению А.П.Чехова «Каштанка».       Беседа «Как жили казаки». Рассматривание иллюстраций города Новочеркасска.       Беседа о Дне Защитников Отечества, о папах и дедушках как «защитников» семьи. Рассматривание иллюстраций о жизни казаков.       Беседа «Праздник в двери к нам стучится». Рассматривание иллюстраций празднования народных праздников.    
Март. 1.«Архитектор – созидатель поэзии в камне».     2.«Город Таганрог – родина А.П.Чехова».     3. «Город мой любимый».              Обобщать знания детей о профессии – архитектор.       Познакомить детей с особенностями архитектуры города Таганрога.     Познакомить детей с архитектурными памятниками города Шахты, их особенностями.  Дид. игра «Назови профессию». Лепка скульптурных композиций из пластилина.     Беседа «Поиграем в города». Рассматривание иллюстраций города Таганрога.   Беседа «Город, в котором я живу». Рассматривание альбома «Город Шахты».
Апрель. 1.«Архитектор – это я»           2. «Игры Донских казачат».     3. «Родина – мать, умей за нее постоять».   4. «Как у нас на Дону казаки гуляли».        Совершенствовать умения и навыки детей в искусстве постройки домов.         Продолжать знакомить детей с играми Донских казачат.     Обобщить знание детей изученного материала в течение года.     Обобщить знания детей казачьего фольклора.  Беседа «Кто строит нам дома?» Рисование на тему «Дом, в котором я живу».         Подвижные игры на прогулке. Разучивание слов к играм Донских казачат.     Беседа «Что мы знаем о казаках?» Рассматривание альбома «Донской край».     Повторение песен, танцев, стихотворений о Донском крае.
            Май. Диагностика.  Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по «Родникам Дона».

2.2.2 Приоритетное направление деятельности педагога по реализации рабочей программы.

Перспективное планирование познавательно-исследовательской деятельности детей

Сентябрь

Занятие 1 : «Наши помощники»

Опыт: «Слушай во все уши» Цель: Дать детям представление об органах слуха – ухо (улавливает и различает звуки, слова и т. д.). Познакомить со строением уха человека и животного, уточнить, что уши у всех разные, учить при помощи опытов различать силу, высоту, тембр звуков. Закрепить знания о правилах ухода за ушами, составить коллективные рекомендации по предупреждению нарушения слуха.

Материал: Схема человеческого уха, картинки животных (слона, зайца, волка), д/и «Определи по звуку», гитара, бумажные листы на каждого ребенка, баночки с разными предметами (скрепки, деревянные палочки, поролон, песок, аудиозапись со звуками леса, реки, птиц и т. д.

 Литература: Мой организм. Авт.-сост. Козлова С. А. – М., 2000 г., с.58. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.68.

 Опыт: «Как мы чувствуем запахи?» Цель: Познакомить детей с особенностями работы органа обоняния – носа, органа позволяющего определить запахи, сравнить с особенностями восприятия запахов некоторыми животными. Сформировать вместе с детьми рекомендации по охране этого важного органа. Способствовать формированию эмоционально-положительного отношения к процессу  экспериментирования.

Материал: Продукты с явно выраженными характерными запахами (чеснок, лук, перец и т. д.), матерчатые мешочки, туалетное мыло, флакончик из-под духов, картинки животных (утконоса, лисы). Литература: Мой организм /Авт.-сост. Козлова С. А. – М., 2000 г., с.71.

Занятие2: «Знакомство со свойствами воздуха»

Цель: Продолжить знакомство детей со свойствами воздуха,  и ролью в жизни человека, растений, животных. Дать знания о неживой природе и о том, что воздух – условие жизни всех существ на земле. Опытническим путем закрепить знания детей о воздухе. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.

 Материал: Воздушные шары на каждого ребенка, банка с водой, стаканчики и соломинки, свистки, бутылки, небольшие листочки бумаги, духовые инструменты. Литература: Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. – Воронеж, 2004 г., с.94. Волчкова В. Н. Познавательное развитие. – Воронеж, 2004 г., с.159.

Опыты: «Где теплее?», «Подводная лодка», «Упрямый воздух», «Что быстрее?» Цель: Обнаружить, что воздух легче воды, выявить, как воздух вытесняет воду; выявить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх; Обнаружить, что воздух сжимается; Обнаружить атмосферное давление. Материал: Два термометра, посуда с горячей водой. 2) Изогнутая трубка для коктейля, прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой. 3) Пипетки, шприц, подкрашенная вода. 4)  Два листа бумаги

Литература: Дыбина О. В. Неизведанное рядом с. 43

 Занятие 3: «Может ли растение дышать?»

Цель: выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений.

Материал: Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке, трубочка для коктейля, лупа.

Опыты: Нужен ли корешкам воздух?  Есть ли у растений органы дыхания?

Литература: Дыбина О. В. «Неизведанное рядом» с.28

Занятие 4: «Почему  листья осенью опадают?»

Цель: Выявить потребность растения в воде. Установить зависимость роста и развития растений от поступления влаги в корни растений.

Материал: Губки, деревянные бруски, емкости с водой, опавшие листья.

 Опыт:  Вверх к листочкам, Как увидеть движение воды через корешки?

Литература: Дыбина О. В. «Неизведанное рядом» с.33-34

Октябрь.

Занятие1: «Вода в природе и в быту».

Цель: Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту по одному из свойств текучести. Закрепить знания свойств воды: прозрачность, текучесть, способность растворять. Выработать умение определять температуру воды (холодная, горячая, теплая) на ощупь. Продолжать развивать познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность. Материал: Стакан с молоком, чайник с холодной водой, чайник с горячей водой, 2 тазика, стаканы, бокалы и ложки по количеству детей, коробочки с солью и сахаром, масло. Опыт: «Вода – помощница»

Литература: Дыбина О. В. Неизведанное рядом. – М, 2005 г., с.41-42.

Занятие 2 «Вода – источник жизни»

Цель: Показать значение воды в жизни живой природы. Рассказать о том, какой путь проходит вода, прежде чем попадает в наши дома. Закрепить знания о воде и о том, как человек ее использует. Познакомить с процессом конденсации. Формировать привычку бережно и разумно использовать воду.

Материал: 3-х литровая банка с водой, 2 стакана с чистой и грязной водой, поваренная морская соль, поднос, лейка, бумажные цветы, стаканчики с водопроводной водой.

 Литература: Тугушева Г. П. «Экспериментальная деятельность» стр.43, Зенина Т. Н. конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами. – М., 2006 г., с.11.

Занятие 3: «Вода – растворитель»

Цель: Уточнить знания детей о значении воды в жизни человека. Закрепить свойства воды – вода растворитель. Объяснить, почему вода иногда нуждается в очистке и дать элементарные представления о процессе фильтрации. Развивать навыки лабораторных опытов, по схемам – закрепить умение работать с прозрачной стеклянной посудой, соблюдая правила техники безопасности с незнакомыми растворами.

 Материал: Прозрачные сосуды цилиндрической формы разного сечения (узкие, широкие), сосуды фигурной формы, стеклянные воронки и стеклянные палочки, фильтрованная бумага, лупа, сахар, соль, настойка календулы или ромашки, настой мяты, растительное масло.

Литература: Тугушешева Г. П. «Экспериментальная деятельность» стр.46, Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.41-42.

Занятие 4: «Путешествие капельки»

Цель: познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега, расширить представления о значении воды для жизни человека.

Материал: эл. чайник, холодное стекло, иллюстрации на тему «вода»,схема «Круговорот воды в природе», глобус.

Опыт: «Откуда берется вода?»

Литература: Тугушешева Г. П. «Экспериментальная деятельность» стр.70-73

 Ноябрь

Занятие 1 «Магнит – фокусник»

Цель: Познакомить детей с магнитом. Выявить его свойства, взаимодействия магнита с разными материалами и веществами. Материал: Магнит, мелкие кусочки бумаги, пластмасса, ткань, стакан с водой, емкость с песком, скрепки, мелкие проволочки,

 Опыты: «Магнитные силы», «Мы – фокусники», «Притягиваются – не притягиваются»

Литература: Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для  дошкольников. – М., 2005, с.48-49., Тугушева Г. П. «Экспериментальная деятельность»  №21 стр. 91 (Испытание магнита)

Занятие 2 «Сила тяготения»

Цель: дать детям представление о существовании невидимой силы – силы тяготения, которая притягивает  предметы и любые тела к  Земле.

Материал: глобус, небьющиеся, разные по весу предметы: листы бумаги, шишки, детали от конструктора (пластмассовые, деревянные, металлические), мячи.

 Опыт: «Почему все падает на землю» Дыбина  О. В. «Неизведанное рядом»,стр.51

Литература: Тугушешева Г. П. «Экспериментальная деятельность» стр.47

Занятие 3 « Хитрости инерции»

Цель: познакомить детей с физическим явлением – инерцией; показать возможность практического использования инерции в повседневной жизни.

Материал: игрушечные машины, небольшие резиновые и пластмассовые игрушки, открытки, монеты, стаканы с водой, сырое и вареное яйцо.

Литература: Тугушешева Г. П. «Экспериментальная деятельность» № 5,8 стр.48,55.

Занятие 4  «Что мы знаем о времени»

Цель: Дать понятие «время», объяснить смену дня и ночи, смену времен года; рассказать об измерении времени, разновидности  часов  (от древности до наших дней). Закрепить понятие «беречь время».

Материал: глобус, теллурием, свеча, сосуд с водой, макет солнечных часов, разные виды часов, картинки с изображением времен года, схема «Измерение времени делами»(Тугушева, стр.80).

 Литература:  электронная презентация «Детям о времени».

Декабрь

Занятие1: «Знакомство с камнями. Какими бывают камни?»

Цель: Развивать интерес к камням, умение обследовать их и называть свойства (крепкий, твердый, неровный или гладкий, тяжелый, блестящий, красивый). Дать представление о том, что камни бывают речными и морскими, что многие камни очень твердые и прочные, поэтому их широко используют в строительстве зданий, мостов, дорог. Познакомить с ценными камнями, которые используются для украшения построек и изготовления памятников, сувениров (гранит, мрамор). Показать изделия из драгоценных камней. Учить классифицировать камни по разным признакам. Поддерживать интерес к опытнической работе. Развитие тактильных ощущений, умение делать выводы, отстаивать свою точку зрения.

Материал: Наборы речных и морских камней. Сосуд с водой, лупа. Салфетки на каждого ребенка, пластилин, керамзит, гранит, лимон, кремень, сахар, соль, «Ящик ощущений» . фото: памятник А. С.Пушкину, Памятник неизвестному солдату и т. д. Литература: Рыжова Н. А. «Что у нас под ногами» с. 77, Николаева С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой – М., 2003 г., с.23

 Занятие 2: «Живые камни»

Цель: Познакомить с камнями, происхождение которых связано с живыми организмами, с древними ископаемыми. Материал: Мел, известняк, жемчуг, каменный уголь, разные ракушки, кораллы. Рисунки папоротников, хвощей, древнего леса, лупы, толстое стекло, янтарь.

Литература: Рыжова Н. Песок, камень, глина. //Дошкольное воспитание, 2003 г, № 10.

Опыт: «Что есть в почве?»  Дыбина О. В. Неизведанное рядом с.38

Занятие 3:  «Как появляются горы?» «Извержение вулкана».

Цель: Показать разнообразие объектов неживой природы. Познакомить детей с причиной образования гор: движение земной коры, вулканическим происхождением гор. Учить детей делать выводы, соблюдать технику безопасности при проведении опытов.

Материал: иллюстрация с изображением вулкана, модель вулкана, сода, уксус, сухая краска, пипетка. Литература:  Тугушешева Г. П. «Экспериментальная деятельность» стр. 87-91

Занятие 4 «Твердая вода. Почему айсберги не тонут?»

Цель: Дать детям представление о взаимосвязях, существующих в природе, о пустыне. Объяснить зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы. Развивать способность делать умозаключения, анализировать, сравнивать, классифицировать.

Материал: таз с водой, пластмассовая рыбка, куски льда разного размера, разные по форме и размеру емкости, кораблик, иллюстрации с изображение айсбергов.

Литература:  Тугушева Г. П. «Экспериментальная деятельность» стр. 78-85;

Январь

Занятие 1 «Если зимушка пришла, много снега принесла»

Цель: Закрепить знания детей о зиме, как времени года. Формировать представление о агрегатных состояниях воды (лед, жидкость, пар). Сравнить свойства  воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. Дать понятие изменения агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла.

Материал: емкости со снегом, водой, льдом; пластилин, свеча, баночка для тушения свечи, металлическая тарелочка. Опыты: «Какие свойства», «Твердые — жидкие»

Литература: Дыбина О. В. «Неизведанное рядом» стр. 42, 54.

Занятие2  «Огонь – друг или враг»

Цель: Расширять знания детей о жизни древнего человека, об открытии человеком огня. Как огонь дошел до наших дней, как он помогает человеку. Формировать представление о том, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Познакомить со способами тушения пожара. При горении образовывается пепел, зола, угарный газ. Соблюдение правил безопасности при проведении опытов.

Материал: Камни, свеча, банка, бутылка с отрезанным дном, спички, зажигалка.

Опыты:  1. Как первобытные люди добывали огонь? 2. Человек подчинил себе огонь. 3. Чем тушить огонь? Свеча в баке. Литература: Конспекты занятий в подг. группе (папка). Электронная презентация. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.145.

Занятие 3 «Кто как видит »

Цель: Путем экспериментирования  установить, как видят человек и некоторые животные, проследить  зависимость особенностей зрения животных от среды их обитания и образа жизни.

Материал: повязка для глаз, прозрачная банка с водой, в которой находятся мелкие предметы; зеркало, фотографии животных.

Эксперимент: 1. Одинаково ли видят оба глаза. 2. Как видят заяц и птица. 3. Какие глаза видят лучше: большие или маленькие? 4. Как видит крот?

Литература: А. И.Иванова «Естественно – научные эксперименты в ДОУ» Занятие №42, стр.169.

Февраль

Занятие 1 : «Как увидеть и услышать электричество»

Цель: Познакомить детей с электричеством, как особой формой энергии. Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства с явлениями электричества, с его историей. Познакомить с понятием «электрический ток». Объяснить природу молнии. Формировать основы безопасности при взаимодействии с электричеством.

Материал: Воздушный шарик, ножницы, салфетки, линейка, расчески, пластилин, большая металлическая скрепка, шерстяная ткань, прозрачная пластмассовая салфетка, зеркало, вода, антистатик.

 Опыты: «Чудо прическа», «Волшебные шары», «Вертушка»

Литература: Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.98 — 100. Тугушева Г. П. «Экспериментальная деятельность» № 28, стр.106.

Занятие 2: «Почему горит фонарик?»

Цель: Уточнить представления детей о значении электричества для людей; познакомить с батарейкой – хранителем электричества – и способом использования лимона в качестве батарейки.

Материал: картинка  с изображением электрического ската, коллаж «Электричество вокруг нас», карманный фонарик, лампочка для фонарика, 6-8 лимонов, медная изолированная проволока, скрепки, иголка.

Литература: Тугушева Г. П. «Экспериментальная деятельность» № 29,стр.110

 Занятие3 : «Электроприборы»

 Цель: Развивать способности ребенка обращаться с элементарными электрическими приборами. Формировать представление о материалах, проводящих электрический ток (металлы, вода) и изоляторах – материалах вообще не проводящих электричество (дерево, стекло и др.). Познакомить с устройством некоторых электрических приборов (фен, настольная лампа). Совершенствовать опыт безопасного использования электрических приборов (нельзя прикасаться к оголенным проводам, вставлять в розетку металлические предметы с электрическими проводами, можно взаимодействовать только сухими руками). Развивать любознательность.

 Материал: Дерево, стекло, резина, пластмасса, металлические предметы, вода, электроприборы.

Литература: Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2004 г., с.167.

Занятие 4: «Радуга в небе»

Цель: Познакомить детей со свойствами света превращаться в радужный спектр. Расширять представления детей о смешении цветов, составляющих белый цвет; упражнять в изготовлении мыльных пузырей по схеме – алгоритму.  Развивать любознательность и внимание.

Материал: стеклянная призма, картинка «радуга», мыло в куске, жидкое мыло, чайные ложки, пластмассовые стаканы, палочки  с кольцом на конце, миски, зеркала.

Март

 Занятие 1: «Первоцветы. Как растут растения?»

Цель: Обобщить представления о росте и развитии растений, установить связь между ростом растений и их потребностями в различных условиях среды; учить быть внимательным и заботливым по отношению к растениям.

Опыт: «Что внутри?»; «Вверх к листочкам»

Цель: установить, почему стебель может проводить воду к листьям.

Материал: стебель моркови, петрушки, деревянные бруски, лупа, емкость с водой, срезанные ветви деревьев.

Литература: Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология.  с.86. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.–  с.34.

Занятие 2: Где растения любят жить?

Цель: углубить представления о растениях, о существовании их в разных экосистемах – в пустыне, океанах, горах, тундре, способствовать установлению причинно – следственных связей на основе понимания зависимости жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.

Материал: горшки с растениями, воронки, стеклянные палочки, прозрачная емкость, вода, вата, лупа.

Опыт: «Где растения быстрее получат воду»,  «Хватает ли света?»

 Литература:  Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология.  с.87. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.–  с.38.

Занятие 3: «О чем поют весной птицы?»

Цель: уточнить и расширить представления о перелетных птицах, об их жизни в весенний период, рассмотреть строение птичьего пера. Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

Материал: перья куриные, гусиные, лупа, замок-молния, свеча, волос, пинцет; эл. презентация.

Опыт: «Как утроены перья у птиц?» , «Как с гуся вода»

Литература:  Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология.  с.104-105. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.–  с.40

Занятие 4: «Кто как гнездо вьет?»

Цель: развивать интерес к жизни птиц, расширить представления о месте обитания птиц, расширить знания о видах гнезд и их размещении, определить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. Установить зависимость между характером питания и некоторыми особенностями внешнего вида птиц.

Материал:  плотный ком земли или глины, муляжи клювов из разных материалов, емкости с водой, мелкие легкие камешки, кора деревьев, зернышки, крошки. Соломинки, веточки, комки глины, сахарный сироп.

 Опыт: «У кого какие клювы», «Без рук, без топора, построена изба»

Литература:  Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология.  с.104-105. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.–  с.32, 40

 Апрель

Занятие1: «Солнце, Земля и другие планеты»

 Цель: Дать детям первоначальные представления о строении Солнечной Системы о том, что Земля уникальная планета. Развивать любознательность. На основе опытов дать представление о холодности планет. Чем дальше планеты от Солнца, тем они холоднее и чем ближе, тем горячее.

 Материал: Настольная лампа, шары, схема Солнечной системы.

Литература: Зенина Т. Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с прир. объектами (подг. гр.). – М. , 2006 г. , с.19. Гризик Т. И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.136.

Занятие2: «Этот загадочный космос»

Цель: Познакомить детей с символикой созвездий. Вызвать интерес к космическому пространству. Расширять представления о профессии космонавта. Активизировать словарный запас: космос, космонавт, космическая невесомость.

Материал: Фотографии космоса, Солнечной системы, Ю. Гагарина, космических кораблей.

Опыт:  «Темный космос», «На орбите» Материал: фонарик, стол, линейка; ведерко, шарик, веревка.

Литература: Гризик Т. И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.112. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.–  с.55-56

Занятие 3 : «Рукотворный мир»

Цель: учить детей различать природные объекты  и  предметы, сделанные руками человека, познакомить со свойствами бумаги, стекла, ткани, пластмассы, металла.

Материал: предметы из различных материалов, эл. презентация.

Опыт: «Родственники стекла», «Мир вещей».

 Литература: Гризик Т. И. Познаю мир. –  с. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.–  с.59.

Занятие4: «Откуда радуга берется?».

 Цель: Развивать аналитические способности детей. Познакомить их с солнечной энергией и особенностями ее проявления. Воспитывать интерес к познанию закономерностей, существующих в неживой природе.

Материал: Пульверизатор,  фонарик, лист белой бумаги, хрустальный стакан, трехгранная призма.

 Литература: Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для  дошкольников.– М., 2005, с.150. Куликовская И. Э., Совгир И. Н. Детское  экспериментирование.–М., 2005 г., с.63.

Май

Занятие№1Опыт: «Как увидеть радугу?», «Мыльные пузыри».

Литература: Тугушева Г. П. «Экспериментальная деятельность» № 31,стр.115.

Опыт: «Волшебный круг».

Цель: Показать детям, что солнечный свет состоит из спектра. Развивать интерес к неживой природе. Формировать умение делать выводы, выдвигать гипотезы.

 Материал: Цветовой волчок или юла.

Литература: Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для  дошкольников.– М., 2005, с.151.

Занятие№2 Беседа: «Свет вокруг нас».

Цель: Дать детям представление о свете. Определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, их назначение. Опытническим путем определить строение рукотворных источников света. Классификация предметов, дающих свет на рукотворный и природный мир. Закрепить умение работать в группе. Обогащать и активизировать словарь детей.

 Материал: Картинки с изображением источников света (солнце, луна, звезды, месяц, светлячок, костер, лампа. Игрушечный фонарик и несколько предметов, которые не дают света.

Литература: Ковалева Т. А. Воспитывая маленького гражданина. – М., 2004 г., с.18.

План проектной деятельности.

Название проекта.Сроки реализации.
«Осень золотая»01.09.2020 -30.11.2020года
«Дорожная азбука»02.11.2020– 16.11.2020 года
«Чародейка — зима»01.12. – 28.02. 2021 года.
«Папа может…»01.02. – 23.02. 2021 года
«Весна идет, весне дорогу»01.03.2021-31.05.2021 года.
«Все цветы только ей, милой мамочке моей».22.02. – 08.03. 2021 года.
«Вальс  Победы».05.04.-09.05.2021года.

План по самообразованию.

Тема самообразования: «Обучение детей старшего дошкольного возраста  рассказыванию по картине »

          Актуальность темы: Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников: воспитателям, логопедам, психологам.

          Диагностика умения составлять рассказы по картине  показала, что большая часть детей старшей группы имеют низкий уровень умений по данному виду речевой деятельности. Дети затрудняются в установлении связей, поэтому допускают содержательные и смысловые ошибки в рассказах; при рассказывании всегда требуют помощи взрослого; повторяют рассказы сверстников.

          По результатам диагностики считаю тему своего самообразования актуальной.

          Цель: — учить детей рассказыванию по картине.
         Задачи: 

-Развивать связную речь; умение интересно, связно, последовательно описывать простые случаи на картинах;

-Научить соблюдать логику развития сюжета;

-Совершенствовать умение понимать и передавать в речи некоторые связи между наблюдаемыми явлениями, объектами, делать выводы;

МесяцыРабота педагога.Работа с детьми.Работа с родителями.
Сентябрь— Постановка проблемы. — Определение цели и задач над темой. — Подбор и изучение литературы  по теме: «Обучение детей старшего дошкольного возраста рассказыванию по картине». — Составление перспективного плана направленности действий и содержание работы по данной теме.Мониторинг  уровня  развития речи у детей старшего дошкольного возраста.Установление доброжелательных, сотруднических отношений (беседа). Консультация для родителей «Проблемы развития речи у детей дошкольного возраста».
ОктябрьСоставление с детьми рассказов по картине «Кошка с котятами». Задачи:  — формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием, составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план;  — упражнять в подборе слов, близких по значению и слов обозначающих действия предметов.   Составление с детьми рассказов по картине «Собака со щенятами ». Задачи:  — формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием, составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план;  — упражнять в подборе слов, близких по значению и слов обозначающих действия предметов.Составление рассказов по картине «Кошка с котятами»: — внимательно рассматривать картину; — рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя); — составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план; — подбирать слова, близкие по значению и слова, обозначающие действия предметов.   — Игра «Отгадай загадку, зарисуй отгадку»; — Игра «Что умеет делать кошка».     Составление рассказов по картине «Собака со щенятами»: — внимательно рассматривать картину; — рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя); — составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план; — подбирать слова, близкие по значению и слова, обозначающие действия предметов.   — Игра «Отгадай загадку, зарисуй отгадку»; — Игра «Что умеет делать собака».Папка-передвижка «Идём тропинкой красивой речи» Памятка «В игры играем — речь развиваем» 
Ноябрь  Составление с детьми рассказов по картине И.Левитана «Золотая осень». Задачи: — формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием, составлять рассказ по картине, высказывать свои мысли; — упражнять в подборе слов, близких по значению; — воспитывать умение внимательно выслушивать товарища, не перебивать и не повторять его. — развивать внимание, память.     Составление с детьми рассказов по картине И. Шишкина «Осень». Задачи: — формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием, составлять рассказ по картине, высказывать свои мысли; — упражнять в подборе слов, близких по значению; — воспитывать умение внимательно выслушивать товарища, не перебивать и не повторять его. — развивать внимание, память.      Составление рассказов по картине И.Левитана «Золотая осень»: — внимательно рассматривать картину (с помощью вопросов воспитателя); — рассуждать над её содержанием; — составлять  рассказ по картине, — внимательно выслушивать товарища, не перебивать и не повторять его; — оценивать рассказы товарищей, аргументируя свой выбор.   — Игра-разминка «Осень».               Составление рассказов по картине И.Шишкина «Осень»: — внимательно рассматривать картину (с помощью вопросов воспитателя); — рассуждать над её содержанием; — составлять  рассказ по картине, — внимательно выслушивать товарища, не перебивать и не повторять его; — оценивать рассказы товарищей, аргументируя свой выбор.                Стендовая консультация «Давайте научим ребёнка, внимательно рассматривать картину»
ДекабрьСоздание презентации «Картины для составления рассказов детьми старшего дошкольного возраста» Составление с детьми рассказов по серии сюжетных картинок «Как Миша варежку потерял». Задачи: — формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок (по заданному началу); — упражнять в подборе прилагательных к существительному и в подборе слов, обозначающих действие; — развивать память, внимание.   Составление с детьми рассказов по серии сюжетных картинок «Снеговик». Задачи: — формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок (по заданному началу); — упражнять в подборе прилагательных к существительному и в подборе слов, обозначающих действие; — развивать память, внимание.Составление рассказов по серии сюжетных картинок «Как Миша варежку потерял»: — составлять рассказ по серии сюжетных картинок (по заданному началу); — подбирать прилагательные к существительному, слова обозначающие действие; — выделять «зимние» слова. — Игра «Послушай и запомни; — Игра «Отгадай задуманное слово».                   Составление рассказов по серии сюжетных картинок «Снеговик»: — составлять рассказ по серии сюжетных картинок (по заданному началу); — подбирать прилагательные к существительному, слова обозначающие действие; — выделять «зимние» слова. — Игра «Послушай и запомни; — Игра «Отгадай задуманное слово».Папка – передвижка «Составляем рассказы по картине»
ЯнварьСоздание презентации «Картины для составления рассказов детьми старшего дошкольного возраста»   Составление с детьми рассказов по картине «Речка замерзла». Задачи:  -Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия; -тренировать умение понимать оттенки значения слова.   Составление с детьми рассказов по картине «Зимние забавы». Задачи:  -Обучить детей составлять рассказ по сюжетной картине «Зимние забавы»; -развивать умение составлять распространенные предложения; -активизировать словарь прилагательных.Составление рассказов по картине «Речка замерзла»: — внимательно рассматривать картину; — рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя); — составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план; — подбирать слова, близкие по значению и слова, обозначающие действия предметов.                 Составление рассказов по картине «Зимние забавы»: — внимательно рассматривать картину; — рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя); — составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план; — подбирать слова, близкие по значению и слова, обозначающие действия предметов.    Круглый стол на тему «Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада».
Февраль  Составление с детьми рассказов по картине Крымова Н.П. «Зимний пейзаж.»   Задачи: — формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием, составлять рассказ по картине, высказывать свои мысли; — упражнять в подборе слов, близких по значению; — воспитывать умение внимательно выслушивать товарища, не перебивать и не повторять его. — развивать внимание, память.     Составление с детьми рассказов по картине Жуковского С. Ю. «Зима.» Задачи: — формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием, составлять рассказ по картине, высказывать свои мысли; — упражнять в подборе слов, близких по значению; — воспитывать умение внимательно выслушивать товарища, не перебивать и не повторять его. — развивать внимание, память.Составление рассказов по картине Крымова Н.П. «Зимний пейзаж.»   — внимательно рассматривать картину (с помощью вопросов воспитателя); — рассуждать над её содержанием; — составлять  рассказ по картине, — внимательно выслушивать товарища, не перебивать и не повторять его; — оценивать рассказы товарищей, аргументируя свой выбор.   — Игра-разминка «Зима».                   Составление рассказов по картине Жуковского С. Ю. «Зима.»- внимательно рассматривать картину (с помощью вопросов воспитателя); — рассуждать над её содержанием; — составлять  рассказ по картине, — внимательно выслушивать товарища, не перебивать и не повторять его; — оценивать рассказы товарищей, аргументируя свой выбор.Мастер – класс «Приёмы обучения детей рассказыванию». Памятка «Играем вместе с ребёнком» (речевые игры).
МартСоздание презентации «Серии сюжетных картинок  для составления рассказов детьми старшего дошкольного возраста» Составление с детьми рассказов по серии сюжетных картинок «Медвежонок на прогулке». Задачи: — формировать умение составлять рассказ по сюжетным картинкам, выстраивать последовательность событий в соответствии с логикой; — составлять целостный рассказ по серии сюжетных картинок, пользуясь разными видами предложений.  — упражнять в подборе слов близких по значению; — воспитывать умение внимательно слушать рассказ товарищей, следить за повествованием, во время вступать для продолжения рассказа; — Развивать внимание память.   Составление с детьми рассказов по серии сюжетных картинок «Как подружки котёнка спасали». Задачи: — продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинки, выделять главную мысль (с помощью вопросов воспитателя); — формировать умение выстраивать последовательность событий в соответствии с логикой; Формировать умение составлять целостный рассказ по серии сюжетных картинок, пользуясь разными видами предложений; — воспитывать умение слушать друг друга, не перебивая.Составление рассказов по серии сюжетных картинок «Медвежонок на прогулке»: — составлять рассказ по сюжетным картинкам, выстраивать последовательность событий в соответствии с логикой; — составлять целостный рассказ по серии сюжетных картинок, пользуясь разными видами предложений; — подбирать слова близкие по значению; — внимательно слушать рассказ товарищей, следить за повествованием, во время вступать для продолжения рассказа. — Отгадывание кроссворда;                             Составление рассказов по серии сюжетных картинок «Как подружки котёнка спасли»: — внимательно рассматривать картинки, выделять главную мысль (с помощью вопросов воспитателя); — выстраивать последовательность событий в соответствии с логикой; — составлять целостный рассказ по серии сюжетных картинок, пользуясь разными видами предложений; — слушать друг друга, не перебивая. — Упражнение «Соедини по точкам»; — Игра «Предложения в шкатулке».Памятка «И снова поиграем!».
АпрельПедагогическая гостиная «Игры по развитию речи своими руками» Составление с детьми рассказа по серии сюжетных картинок «Девочка и ёж». Задачи: — продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её; — формировать умение составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами предложений; — побуждать детей к придумыванию окончания рассказа; -упражнять в подборе слов на заданную тему; — воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать во время выполнения задания; — договариваться и приходить к общему мнению.   Составление с детьми рассказов по картине «Ежи». Задачи: — формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием, составлять коллективный рассказ по картине, придерживаясь определённого пункта плана; — упражнять в подборе слов, близких по значению; в отгадывании описательных загадок на заданную тему; — воспитывать умение внимательно выслушивать товарища, не перебивать и не повторять его. — развивать внимание, память    Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Девочка и ёж»: — отгадывать загадки, аргументируя свой ответ; — внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль и озвучивать её; — составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами предложений; — придумывать окончание рассказа; — подбирать слова на заданную тему; — выслушивать друг друга, не перебивать во время выполнения задания; договариваться и приходить к общему мнению. — Отгадывание загадок; — Игра «Доскажи словечко».                         Составление рассказов по картине «Ежи»: — внимательно рассматривать картину (с помощью вопросов воспитателя); — рассуждать над её содержанием; — составлять коллективный рассказ по картине, придерживаясь определённого пункта плана; — внимательно выслушивать товарища, не перебивать и не повторять его; — оценивать рассказы товарищей, аргументируя свой выбор.  Стендовая консультация «Красивая речь – залог успеха»
МайСоставление с детьми рассказов по (выбранной индивидуально ребёнком из картотеки) картине. Задачи: — продолжать формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием; — формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план. — воспитывать умение слушать друг друга, помогать друг другу в случае затруднений. Подготовка отчёта по самообразованию на тему «Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста через обучение составлению рассказов по картине и серии картинок».Составление рассказов по(выбранной индивидуально ребёнком из картотеки) картине: — внимательно рассматривать картину; — рассуждать над её содержанием; — составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план; — слушать друг друга, помогать друг другу в случае затруднений. — Игра «Опиши предмет».

          Методическая литература.

1. Методические советы к программе «Детство»ФГОС

2. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников/ Е. И. Удальцова. – Минск, 1976.

3. Ушакова О. «Развитие речи детей»;

4. Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников.

5. Ушакова О. С.Программа развития речи детей дошкольного возрастав детском саду/  О. С.Ушакова. — М.: ТЦ «Сфера»,2004.

III.Организационный раздел.

3.1. Описание материально- технического оснащения

Вид деятельности Оснащение Необходимо Социально – коммуникативное развитие.   Модуль «Помощница». Фартуки. Ведра. Тряпочки. Дидактические игры по ПДД, ОБЖ. Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.       Физическое развитие. Оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия). Оборудование для прыжков: обруч цветной, палка гимнастическая, скакалки. Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной, Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы). Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, ленты. Кегли, кольцебросы. Мешочки с песком для метания – 5шт.     Познавательное развитие.   Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал). Лото, домино в картинках. Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии). Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.). Числовой ряд. Двухполосные карточки для ФЭМП Наборное полотно Логико-математические игры Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам). Мелкая и крупная геометрическая мозаика. Наборы разрезных и парных картинок. Чудесный мешочек. Полоски различной длины, ширины. Игры для интеллектуального развития. Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. Счётные палочки. Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов. Игры для интеллектуального развития Пазлы. Числовые карточки.     Познавательная природоведческая литература. Иллюстрации с изображением признаков сезона. Муляжи овощей и фруктов. Календарь природы. Картинки с изображением цветов. Иллюстрации с изображением животных Дидактические игры на природоведческую тематику Энциклопедии на природоведческую тематику       Речевое развитие.         Дидактические наглядные материалы; Предметные и сюжетные картинки и   др. Книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами. Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».                             Художественно-эстетическое развитие.         Материалы для конструирования: Строительные наборы с деталями разных форм и размеров. Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый). Настольный конструктор «Лего». Образцы построек разной сложности Материалы для ручного труда. Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.) Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки.шнурки, ленточки и т.д.). Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы.пластиковые бутылки, пробки,  фантики и фольга от конфет и др.). Природные материалы (шишки,  желуди,  различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.). Инструменты: ножницы с тупыми концами;  кисть; клей. Схемы последовательного изготовления поделки Материалы  для изодеятельности. Произведения живописи Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки.  гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. Индивидуальные палитры для смешения красок. Кисточки  — тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски. Бумага для рисования разного формата. Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения  кисти, салфетки для рук. Пластилин, доски для лепки. Стеки разной формы. Розетки для клея. Подносы для форм и обрезков бумаги. Большие клеёнки для покрытия столов. Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме. Произведения народного искусства Выставка работ детского творчества   Музыка.   Атрибуты и костюмы, детали костюмов Фонотека                                                                                                         Музыкальные инструменты. Экспериментальная деятельность; Грунтовой  набор Лейки Магниты, лупы Сантиметры, Природный материал, ткани   Театрализованная деятельность   Книжный уголок Аудиокассеты с записью музыкального сопровождения для театрализованных представлений, подвижных игр, пальчиковой гимнастики . Атрибуты и костюмы, детали костюмов . Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный, настольный и др.)   Игровая деятельность. Сюжетные игрушки Игрушки транспорт разного вида. Игрушки, изображающие предметы труда и быта. Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым , отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская»,  «Гараж»). Игрушки-животные. Куклы Набор посуды Разграниченные зоны ( кукольный уголок, салон красоты, уголок для мальчиков, строительный уголок, театрализованный)       3.2. Методические материалы обучения и воспитания. Образовательные области Программа основная Методические пособия Социально-коммуникативное развитие Программа развития и воспитания детей в детском саду  «Детство» Санкт-Петербург 2014год  Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»  О.Ф.Горбатенко «Комплексные занятия с детьми старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир». 2007 В.Н.Волчкова «Познавательное развитие в старшей группе». 2004   Познавательное развитие Программа развития и воспитания детей в детском саду  «Детство» Санкт-Петербург 2014год  Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»    Н.В.Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР»г.Санкт- Петербург «Детство – Пресс» 2017  
Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе». Воронеж 2007г. С.Н.Николаева «Юный эколог 5-6 лет».   Речевое развитие Программы «Детство» Санкт-Петербург 2014год    О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет». Творческий центр «Сфера» г.Москва 2016г. Н.В.Нищева «Обучение грамоте детей старшей группы» интернет ресурсы.   Худ-эстетическое развитие   И.А. Лыкова Изобразительное творчество в детском саду. (старшая группа)  Творческий центр «Сфера» г.Москва 2009г.   Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». М., Сфера, 2014 г.   Физическое развитие Л.И.Пензулаева           3.3   Средства освоения программы.  Техническеие средства Наглядный материал Раздаточный материал Детская литература Телевизор. DVD проигрыватель. Магнитофон. Демонстрационные картины по темам: «Осень»; «Овощи»; «Фрукты»;«Зима»; «Весна»; «Безопасность»;  «Домашние животные»; «Дикие животные»; «Транспорт»; «Профессии»; «Эмоции»; «Сказки».   Счетные палочки. Наборы «Учусь считать». Гауф «Сказки» В.Драгунский «Друг детства» В.Бианки «Лесные детеныши» Рассказы о природе Былины Серебрянные сказки Басни Крылова Сказки: «Кот в сапогах» «Золушка» «Дюймовочка» «Гадкий утенок» Сказки братьев Гримм Большая детская энциклопедия.                     3.4. Режим дня детей старшего дошкольного  возраста (сентябрь- май)     Старшая группа(компенсирующей направленности) -5-6 лет 700820 Прием детей, индивидуальные беседы с детьми, игры, совместное планирование жизни группы на день 810…820 Утренняя гимнастика 820…840 Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку 840855 Завтрак 855910 Самостоятельная деятельность детей , подготовка к непосредственно образовательной деятельности 9101045   Непосредственно образовательная деятельность: образовательные ситуации 1010…1020 Второй завтрак 1045…1220 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 12201250 Подготовка к обеду, обед 1250  …1300 Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном 13001500 Подготовка ко сну,сон 1500…1515 Постепенное пробуждение, разминка в постели, тропа здоровья, гигиенические и закаливающие процедуры 1515…1555 Подготовка к полднику, полдник 15551620 Непосредственно  образовательная деятельность: образовательные ситуации . Игры, индивидуальная работа, работа по заданию логопеда, общение, досуги 162017.00 Подготовка к прогулке, прогулка, (В холодный период прогулка заменяется спортивными играми)   3.4.1Учебный план.   Учебный план организации непосредственно образовательной деятельности по комплексной программе «Детство» в МБДОУ№5 «Жаворонок»                                2020-2021 учебный год Образовательные области Виды непосредственно образовательной деятельности в соответствии с программой «Детство»   Старшая группа   Познавательное развитие   Математическое и сенсорное развитие 1     экология 1     Cоциальный мир 1     Речевое развитие                       Развитие речи 1     Обучение грамоте 1     Художественно- эстетическое развитие   Рисование 0,5     лепка   0,5     Аппликация   0,5     Конструирование/ Художественный труд   0,5     музыка 2         Охл ежедневно       Физическое развитие   Физкультура     3         Занятия с логопедом (фронтальные)   2    Итого: 14   Вариативная часть     Познавательное развитие   Человек в истории и культуре Донского края   (Нац.- региональный компонент  ) 1     Художественно-эстетическое развитие   Кружки по желанию:       Музыкальный кружок «Веселые нотки»   *     СА-ФИ-ДАНСЕ *     Изостудия «Волшебная кисточка»     *     Познавательное развитие   Экологический кружок «Росинка» *     всего   15/4           3.4.2 Расписание занятий.   Группа Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница   Старшая группа для детей с ТНР «Веселые человечки» ( 25 мин) 1.Логопедическое 2.Математика 3.Музыка II пол.дня Занятие по заданию логопеда   ОХЛ-ежедневно 1. Речевое развитие 2. Социальный мир 3.Физкультура   II пол.дня Занятие по заданию логопеда   1.Логопедическое 2.Рисование (лепка) 3.Музыка II пол.дня Занятие по заданию логопеда   1.Грамота 2.Человек в истории и культуре 3.Физкультура на прогулке II пол.дня Занятие по заданию логопеда           1.Экология 2.Аппликация (конструирование) 3.Физкультура II пол.дня Занятие по заданию логопеда                 3.5 Традиции, праздники, события группы, досуговая деятельность.   Месяц. Тема недели. Итоговое мероприятие. Сентябрь. 1.«Здравствуй детский сад».   Праздник «День Знаний».   2. «Мы дружные ребята».   Мониторинг   3. «Осень. Сезонные изменения в природе».   Выставка рисунков «Листья кружатся, летят, вот такой листопад»   4. «Откуда хлеб пришел?»   Презентация «Путешествие в хлебную страну» Октябрь. 1. «Овощи. Огород».     Сценка «Спор овощей»

  2. «Фрукты. Сад. Труд взрослых».     Выставка рисунков «Мой любимый фрукт»     3. «Осень.Грибы. Ягоды».   Инсценировка сказки В.Сутеева «Под грибом»   4. «Золотая осень. Деревья. Кустарники».     Осенний утренник.     Ноябрь. 1.«Дружат дети на планете».   Развлечение «Дружат дети на планете». 2. «Осень. Перелетные птицы».     Образовательная деятельность «Перелетные птицы» 3.«Одежда. Обувь. Головные уборы».     Продукт. деятельность «Роспись платка» 4.  «Одежда, зимняя демисезонная. Материал ».   Игра «Поход в магазин»   Декабрь. 1. «Зима. Зимние месяцы»   Физ. досуг «Смешные снеговики»   2.«Зимующие, кочевые птицы».   Акция «Поможем зимующим птицам»   3. «Мастерская Деда Мороза.».     Изготовление украшений к новогоднему празднику.     4.« Новый год! Зимние забавы»   Новогодний утренник. Январь. 2. «Домашние птицы, животные и их детеныши».   Коллективная композиция «На хозяйственном дворе» 3. «Дикие животные и их детеныши».       Оригами «Дикие животные» 4. «Мебель. Бытовые приборы».   Продуктивная деятельность «Наша квартира»   Февраль.                       1.«Транспорт».     КВН «Путешествие по миру»   2.«Профессии, Инструменты».    Образовательная деятельность                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             «В мире профессий».   3. «Наша Армия».     Праздник, посвященный Дню Защитников Отечества.   4. «Животные севера». Игра «Что? Где? Когда?» Март. 1.«Мамин праздник. Цветы.»       Праздник, посвященный Международному Женскому Дню.   2. «Наша Родина — Россия».     Викторина «Моя страна».     3. «Продукты питания»     Развлечение
«А полезные продукты – это овощи и фрукты!»     4.«Животные жарких стран». Досуг «Джунгли зовут»   Апрель. 1.«Семья».   Посиделки «Моя семья».     2. «Космос».   Игра — путешествие «Полет на луну».   3. «Весна. Времена года».   Спортивное развлечение «Весна – красна идет» 4. «Животные рек, озер, морей и океанов».   Викторина «Загадки и отгадки»   Май. 1.«Вальс Победы».   Праздничный концерт, посвященный Дню Победы.   2. «Насекомые».       Презентация «Эти загадочные насекомые»   3. «Человек. Части тела».     Просмотр фильма «Путешествие в мир человеческого организма» 4.«Лето. Времена года» Коллективное рисование «Здравствуй, лето»