Рабочая программа воспитателя средней группы общеразвивающей направленности «Веселые человечки» МБДОУ№5 «Жаворонок» г.Шахты

 Рабочая программа 

воспитателя средней группы

общеразвивающей направленности «Веселые человечки»

МБДОУ№5 «Жаворонок» г.Шахты

2019 -2020 учебный год

Разработчик программы: Коновалова А.П. воспитатель высшей квалификационной категории.

СОДЕРЖАНИЕ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:

 1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка:

1.1.1.Цели и задачи реализации программы;

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы;

1.1.3.Характеристики особенностей развития детей среднего  дошкольного возраста.

1.2. Планируемые результаты освоения программы.

2.Содержательный раздел.

2.1. Описание образовательной деятельности по образовательным областям.

2.1.1 Игра как особое пространство развития ребенка

2.1.2 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.3  Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.4 Образовательная область «Речевое развитие»

2.1.5  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.6 Образовательная область  «Физическое развитие»

2.1.7. Взаимодействие с семьями воспитанников.

2.2.Часть программы формируемая воспитателем

2.2.1. Специфика содержания образовательной деятельности, обусловленная территориальными и муниципальными особенностями Донского края и города…..

2.2.2. Приоритетное направление деятельности педагога по реализации рабочей программы (самообразование, проектная деятельность, исследовательская деятельность развития дошкольников.

3.Организационный раздел.

3.1. Описание материально- технического оснащения.

3.2.Методические материалы, средства обучения и воспитания.

3.3.Средства освоения программы.

3.4.  Режим дня.

3.4.1. Учебный план.

3.4. 2.Расписание занятий.

3.5.Традиции,праздники,события группы, досуговая  деятельность.

1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы:

 Цель программы — создать каждому ребенку в группе  возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

 Это станет возможно, если взрослые будут нацелены на: — развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей; — создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности; — создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Задачи программы:

— охранять и укреплять физическое и психическое здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучия;

 — обеспечить равные  возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

— обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

— создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

 — объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

— формировать общую культуру личности детей, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки к учебной деятельности;

— обеспечить вариативность и разнообразие содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;

— формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

— обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. 

1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы:

При формировании Программы учитывались следующие принципы и подходы:

  • принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
  • принцип научной обоснованности образовательного процесса (содержание Программы  соответствует  основным положениям возрастной педагогики и психологии);
  • принцип практической применимости педагогических подходов (содержание Программы имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
  • принцип полноты, необходимости и достаточности содержания (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
  • принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
  • непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
  • принцип комплексно-тематического планирования образовательного процесса;
  • принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

1.1.3 Характеристика возрастных возможностей детей среднего дошкольного возраста

Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей.

  В возрасте 4-5  лет интенсивно развивается костная система — становятся шире плечи у мальчиков и таз — у девочек. Позвоночник к этому возрасту уже соответ­ствует его форме у взрослого человека, но окостенение скелета еще не заканчивается, в нем пока остается много хрящевой ткани.

Движения ребенка становятся свободными, он хо­рошо разговаривает, мир его ощущений, переживаний и представлений становится гораздо богаче и разнооб­разнее

Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость.
Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения.
Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются еще недостаточно отчетливыми и устойчивыми.
Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними.
Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщенных свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей между явлениями и предметами порождает  повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечет за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: как? зачем? почему? На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного. Если взрослый невнимателен к удовлетворению познавательных запросов дошкольников, во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.

1.2 Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы .Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но и активно стремится к

познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.

        В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры,обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.

      Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения и сохранения внимания сверстника ребенок использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и живДвижения стали значительно более уверенными и разнообразными. Ребенок испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки.

Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических

навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.

Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?»,

стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый

опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и

называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы,

обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

Имеет представления:

Представления о себе. Ребенок знает свое имя (полное и краткое), фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения («умею ри­совать»), знания («знаю, о чем эта сказка»), то, чему научился («стро­ить дом»). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и прочее).

Представления о семье. Знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событи­ях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных.

Представления об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях. Беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспита­теля, прачки.

Представления о государстве. Знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его зада­ния, отвечать, когда спрашивают.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходи­мые для осуществления различных видов детской деятельности (см. соответствующие разделы программы по образовательным областям).

2. Содержательный раздел.

2.1. Описание образовательной деятельности по образовательным областям.

2.1.1.Игра как особое пространство развития ребенка

 Игра — самая любимая и естественная деятельность дошкольников. Игра сопровождает дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду. Веселые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками поднимают настроение, сближают детей. Игровые моменты во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают интерес детей к выполнению режимных процессов, способствуют развитию активности и самостоятельности. Задачи воспитателя по развитию игровой деятельности конкретизируются с учетом разных игр. В средней группе воспитатель продолжает обогащение игрового опыта детей.

Задачи развития игровой деятельности

1. Развивать все компоненты детской игры (обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты, умения устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях).

2. Обогащать содержание детских игр, развивать воображение, творчество,  интерес к игровому экспериментированию.

3. Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.

4. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.
Сюжетно-ролевые игры

Проявление интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх семейных и несложных профессиональных отношений взрослых (врач — пациент, парикмахер — клиент, капитан — матрос и др.), к объединению в одном сюжете разнообразных по тематике событий (мама с дочкой собрались идти в гости, сначала они зашли в парикмахерскую, а затем в магазин за подарками). Поддержка эмоционального вовлечения в содержание, которое находит отражение в игре. Освоение новых способов ролевого поведения: способности строить сюжеты с большим количеством персонажей, самостоятельно вести ролевые диалоги, выполнять по ходу развития сюжета не одну, а несколько ролей. Развитие умений до начала игры определять тему, одно-два игровых события («Во что будем играть? Что произойдет?»), распределять роли до начала игры. Самостоятельное использование в играх предметов-заместителей (разнообразные кубики, бруски, флаконы, веревки, бечевки, которые могут быть использованы в качестве других предметов). По побуждению воспитателя использование изобразительных игровых действий («чик-чик, это чек»). Освоение способа развития игрового замысла через проблемную ситуацию: потеря какого-либо предмета (у парикмахера исчезли все расчески), невозможности достичь цель (корабль сбился с курса). Развитие умения вести разные ролевые диалоги — в начале года в совместной игре с воспитателем, а во втором полугодии — в совместной игре со сверстниками. В совместной игре с воспитателем изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей, обмениваться ролями с воспитателем, действуя в соответствии с новой игровой позицией (диалоги по телефону в разных ролях — мамы, папы, бабушки, детей). Освоение способа сокращения предметных игровых действий детей за счет обозначения части сюжета в речевом плане («Как будто мы уже покормили кукол и теперь будем одевать их на прогулку»). Самостоятельное включение в игровой сюжет новых событий, ролей, проявление творчества в выборе предметов-заместителей и создании игровой обстановки (устраивать комнату для кукол, обстановку магазина, парикмахерской, кабинета врача, гаража и т. п.). Использование по собственной инициативе в играх ряженья, масок, музыкальных игрушек (бубен, металлофон, дудочки-свистульки). К концу года самостоятельное придумывание реплик игровых персонажей, использование разных интонаций в ролевых диалогах, комбинирование в сюжете 3—4-х эпизодов, разнообразного содержания, Развитие доброжелательности в игровом общении с партнерами-сверстниками. Проявление инициативности в игровом взаимодействии со сверстниками, добрых чувств по отношению к сверстникам и игрушкам, интереса к общему замыслу и к согласованию действий с играющими детьми.

 Режиссерские игры

Участие в режиссерских играх на основе литературного опыта, впечатлений от просмотра мультипликационных фильмов, комбинирования событий из разных мультфильмов или сказок. Отображение в индивидуальных играх эмоционально значимых событий (посещение врача, приход гостей, поездка в поезде и пр.). Освоение умения представить готовую сюжетную ситуацию и показать ее зрителю (взрослому). Проявление самостоятельности в осуществлении режиссерской игры (передвижение игрушек по игровому полю, озвучивание событий, комментирование происходящего в игре). По побуждению воспитателя, а впоследствии самостоятельно озвучивание диалога между персонажами, выражение оценки персонажей, их действий («зайчик-трусишка испугался волка, побежал»). Проявление инициативы в выборе необходимых материалов и игрушек для создания обстановки режиссерской игры, использовании предметов-заместителей. Проявление интереса к режиссерской игре на основе ситуации, служащей завязкой сюжета (например: в кроватке лежит мишка с перевязанной бинтом лапой; кукла Маша накрыла стол и ждет гостей). По побуждению воспитателя высказывание предположений о том, что произойдет дальше, разыгрывание продолжения ситуации, передача диалогов героев. К концу года самостоятельное придумывание и создание ситуаций-завязок сюжета режиссерской игры при помощи игрушек и предметов, их показывают воспитателю, сверстникам.

 Игровые импровизации и театрализация

Участие в творческих имитационных играх, развитие умения мимикой, жестами, движениями передавать разное эмоциональное состояние персонажей («зайчик заблудился, испугался, но его нашли медвежата, приласкали, отвели домой, и все смеются, хлопают в ладоши, радуются»). Использование жестов и движений для передачи физических особенностей игрового образа («летят большие птицы и маленькие птички», «идет по снегу большой медведь и маленькая обезьянка»). Освоение умений жестом показать: маленькая бусинка, куколка — вот такая; огромный снежный ком, дом, гора — вот такие, передать интонацией и силой голоса игровой образ (маленькая мышка и великан, гномик и дракон). В играх на темы литературных произведений освоение умений выразительно передавать особенности движений, голоса, эмоциональные состояния. Участие в театрализациях на темы любимых сказок («Репка», «Кот, петух и лиса», «Колобок»). Самостятельное использование предметов для ряженья: элементов костюмов сказочных героев, масок животных, эмблем с изображениями любимых литературных персонажей (Винни-Пух, Буратино). Проявление желания самостоятельно воспроизводить в играх-драматизациях полюбившиеся эпизоды сказок, мультипликационных фильмов. 

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами

Игры с водой, снегом, льдом. «Волшебная вода» (смешивание подкрашенной воды и получение разнообразных «волшебных» цветов и оттенков). «Цветные капельки» (капанье из пипетки в баночки с водой жидкой краски различной густоты и насыщенности и наблюдение за «путешествием» капельки). «Льдинки» (замораживание окрашенной воды в разных формочках и украшение льдинками построек из снега). «Ледяные узоры» (замораживание в воде узоров из камешков, бусинок, листьев и рассматривание их). «Освобождение из плена» (размораживание маленьких игрушек, замороженных во льду «ледяной колдуньей»). «Тонет — не тонет» (испытание на плавучесть игрушек из разного материала). «Снежные фигуры» (лепка из снега снежных баб, снегурочек, зайчиков, игра в снежное царство), «Кто прошел?» (узнавать следы на снегу по отпечаткам). Игры с мыльной водой и пеной. «Мыльные пузыри» (пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из под ниток и пр.). «У кого пена выше и пышней» (выдувание воздуха через трубочку и т. п. в мыльную воду с целью получения самой большой). «Подушка из пены» (испытание: какие предметы, из каких материалов могут лежать на поверхности пены). Игры с зеркалом. «Поймай солнышко» (маленьким зеркалом поймать луч солнца и пустить зайчика). «Солнечные зайчики» (воспитатель и дети пускают веселых солнечных зайчиков). «Что отражается в зеркале» (пытаться увидеть, что находится за спиной, справа, слева, на потолке, только с помощью зеркала). Игры со светом. «Театр теней», «У кого тень интересней», «Угадай, чья тень» (экспериментирование с тенью), «Прятки и поиски» (поиск спрятанного предмета с помощью фонарика в темноте). Игры со стеклами. «Мир меняет цвет» (рассматривание окружающего через стекла разного цвета). «Таинственные картинки» (рассматривание цветных картинок через стекла разного цвета и наблюдение: какие изображения на картинке становятся невидимыми). «Все увидим, все узнаем» (рассматривание предметов, мелких картинок, знаков, узоров через увеличительное стекло). Игры со звуками. «Погремушки» (испытание: какие предметы лучше гремят в коробочках из разных материалов). «Звонкие бутылочки» (испытать, какой звук издает молоточек, если ударять по бутылочкам, наполненным водой, песком, или попустым). «Угадай, что шуршит, что гремит» (узнать с закрытыми глазами разные звуки: разрывания или сминания бумаги, колебания фольги, насыпания песка, переливания воды и пр.).

 Дидактические игры. Игры с готовым содержанием и правилами

Совместное с воспитателем участие в играх на сравнение предметов по различным признакам (размеру, форме, цвету, назначению и т. п.),  группировку предметов на основе общих признаков (это — посуда, это — обувь; здесь ленты одинаковой длины и одинакового цвета); составление целого изображение из 6—8 частей («Составь картинку», «Пазлы»); выстраивание «ряда» из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака (по размеру, по ширине, высоте, интенсивности цвета и т. д.); составление простого плана-схемы с использованием разнообразных замещений реальных объектов (игры «Угадай картинку», «Найди по схеме», «Волшебные знаки»). Освоение способов планирования своей поисковой игровой деятельности, реализация образов воображения (развивающие игры «Сложи узор», «Точечки», «Уголки», «Уникуб» и др.). Развитие умения принимать поставленную воспитателем игровую задачу или выдвигать самостоятельно свою задачу в знакомой игре. Самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя действовать по правилам, стремиться к результату, контролировать его в соответствии с игровой задачей. Освоение правил настольно-печатных игр: объединяться со сверстниками, действовать по очереди, по простой схеме и т. п. В совместной с воспитателем игре пояснять ход игры, рассказывать, как правильно действовать в игре. Формулирование в речи, достигнут или нет игровой результат («У меня получилось правильно — картинка составлена»). Самостоятельно замечать неполное соответствие полученного результата требованиям. Проявление желания объяснять сверстникам, как правильно играть в игру; не смеяться над проигравшим сверстником.

 Результаты развития игровой деятельности 

Достижения ребенка (Что нас радует)

  • В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Ребенок называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры.
  • Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.
  • Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей.
  • Вступает в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Играя индивидуально, ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия», говорит разными голосами за разных персонажей.
  • Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.
  • Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации эпизодов любимых сказок, в имитации действий животных, сказочных героев и пр.
  • В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.
  • Доброжелателен в общении с партнерами по игре.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

  •  
  • В игре ребенок повторяет однообразные сюжетные эпизоды. Затрудняется исполнять разные роли в одной сюжетно-ролевой игре, придумать новый вариант сюжета или новую роль.
  • Испытывает затруднения в согласовании игровых действий с партнерами-сверстниками, вступает в конфликты, не пытается вникнуть в общий замысел. Нуждается в помощи воспитателя для установления игрового взаимодействия со сверстниками.
  • В игре с воспитателем проявляет интерес к его игровым действиям, повторяет их, но испытывает трудности в ролевом диалоге.
  • В играх с правилами путает последовательность действий, вступает в игру раньше сигнала, упускает правила.
  • Затрудняется назвать и перечислить любимые игры.

Планирование по развитию игровой деятельности в средней группе

МесяцПодвиж ныеСпортивныеНародныеХороводныеСюжетно-ролевыеДидактическиеРазвивающиеКонструктивныеТеатрализованные
СентябрьСолнышко и дождик упражнять в беге в ходьбе, реагировать на сигнал. Зайчата упражнять в прыжках на месте вверх, вперед, вокруг оси. Ловишки упражнять в беге, играть по сигналу, ловить,дотрагиваясь рукой.Веселый мяч Отбивать его одной рукой о пол Пронеси – не урони Упражнять в равновесии, ловкости. Вагончики упражнять в построение в колонну, передвигаться друг за другом в разном темпе.Киска, брысь Народная потешка Дети выполняют движения под слова.КарусельСемья Помоги кукле одеться на улицу Закрепить обобщающие понятия «одежда», «обувь», Формировать навыки одевания и раздеванияДа или нет. Закреплять части тела (предмета), развивать внимание Кто скорее соберет Формировать умения правильно собирать пирамидку от большого кольца до маленького кольцаОбобщение Закрепить умения детей объединять предметы по их функциям и расширять свои представления об окр. мире Усложнения группировать по трем признакам (одежда,уличная,лето)Какие разные стоитель-ные детали Рассмотреть строительный материал, показать, как и что можно построить стул, стол, забор, дорожки, домаКолобок Р.н.с. Развивать у детей к театрализованной деятельности  интерес.
ОктябрьВоробушки и автомобилиупражнять в беге, ходьбе, приседание, развивать внимание. У медведя во боруупражнять в ходьбе, беге, развивать внимание, речьПоезд Ходьба друг за другом в колонне Через ручеек Развитие равновесия, ловкости Прокати-поймай Упражнять в прокатыва-ние мяча и откатыва-ние мяча обратно двумя руками.Тра-та-та Народная потешка Дети выполняют движения под слова.Пузырь КарусельСемья Магазин Помоги кукле купить овощи. Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты»Чудесный мешочек. Формировать умения детей узнавать предметы по характерн-ым признакам. Такой листок-лети ко мне Упражнять в нахождении листьев по сходству.Сочетание цветов Формировать умения детей анализировать картинку, выделяя цвет, которым она раскрашена. Усложнения Сначала два, затем три и более, заданных цвета (оттенки).Разные заборчики Формировать умения детей строить постройку по образцу.«Маша и медведь»  Р.н.с. Формировать умения детей высказывать  по собственному побуждению. Принимать участие в рассказывании сказки. Развивать умения  передавать состояние героев.
НоябрьКонь-конь упражнять в подскоках, развивать внимание. Огуречик, огуречик упражнять в ходьбе, в беге, развивать внимание, речь.Прокати мяч Положение – сидя ноги врозь. Шустрые жучки Ползанье на четверенькахСерый зайка умывается Народная потешка Дети выполняют движения под слова.Ходит Ваня ПузырьМагазин Доктор Кукла заболела Сформировывать чуткое, внимательное отношение к заболевшимУзнай навкус Упражнять в определении вкуса овощей и фруктов Кто поможет Научить правильно называть предметы обстановкиСобираем урожай Ребенок учится подбирать детали определенной формы и вставлять их в рамку. Усложнения собери только овощи (фрукты)Разные дорожки. Формировать умения строить постройку по образцу. Усложнение По цвету, размеруТеремок Р.н.с. Формировать умения детей обыгрывать  знакомую сказку. Вызвать желание принимать участие в рассказывание сказки.
ДекабрьВоробышки и кот упражнять в беге врассыпную развивать внимание, реагировать на сигнал. Зайка беленький сидит упражнять речевую активность, умение соотносить движения с стихотворным текстом.Подлезем – не заденем Упражнять в пролезание под воротами С кочки на кочку Прыжки на двух ногах из обруча в обручИдет коза Народная игра. Дети выполняют движения под слова.Каравай Ходит ВаняПарикмахерская Доктор Кукла делает прическу Сформировывать отношения между парикмахером и клиентом, быть внимательным, доброжелательнымБольше-меньше Упражнять в различии и сравнении величины предметов понимание словбольше, меньше, одинаковые Живое домино Закрепить знания о цвете, понимание словодинаковые, парные.Волшебные шнуровки Развитие мелкой моторики, совершенствование художественного вкуса ребенка. Усложненияшнуровать в определенной последовательности, по заданию.Новый заборчик Формировать умения детей чередовать высоту и ширину заборчика Усложнение По цветуГуси-Лебеди Р.н.с. Формировать умения детей понимать и отвечать  на вопросы разного характера.  Активно включаться в диалог. Формировать умения детей  имитировать характерные действия персонажей.
ЯнварьЛягушки упражнять в прыжках на двух ногах на месте. Лохматый пес упражнять в ходьбе, беге, развивать внимание, речьПробеги – не задень Бег между предметами Кто дальше бросит Бросание мешочков с пескомЛягушата и ребята. Ритмическое упражнение Дети выполняют движения под слова.Подарки КаравайПарикмахерская Шофер Едем, едем Закрепить знания о действиях и обязанностях  шофераГде что найдешь? Формировать умения детей самостоятельно группировать предметы по характер.признакам. Узнай на вкус Упражнять в определении вкуса овощей и фруктовМозаика обычная Ребенок выкладывает узор, в соответствии с образцом Усложнения составь узор по воображениюВорота для заборчика Развивать умения у детей устанавли-вать опоры и класть на них перекла-динуВолк и козлятаР.н.с. Развивать умение следить за развитием действия. Развивать способность удерживать в памяти события. Воспроизводить их последователь но.
ФевральВеселые зайчата упражнять в прыжках на двух ногах на месте с продвижение вперед Снежинки и ветер Упражнять в беге врассыпную в равновесии, развивать внимание,Найди свой цвет Упражнять в беге, в ходьбе, развитие внимания Прокати и сбей Упражнять в метанииПальчик – зайчик Развитие речи и мелкой моторики рукЗаинька серенький КолпачокШофер Семья Кукла ждет гостей Формировать навык культуры еды, сервировка стола, закрепить обобщающие понятия «посуда».Что изменилось Упражнять в правильном произношение предметов, развивать память. Подбери к сезону Закрепит умение различать время года по характерным признакамЛото Детям раздаются карточки, ведущий достает фишки, игроки накрывают ими совпавшие карточки. Усложнения подбирать фишки по словесному описаниюЗаборчик и ворота Формировать умения детей соединять две разные постройки, развивать навык точного соединения строительных деталей«Кот, петух и лиса» Р.н.с. Разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, занимательные сценки. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. Формировать умения детей отображать образы животных, их характер движения и голоса.
МартСкворцы упражнять в беге врассыпную развивать внимание, реагировать на сигнал. Чик – чирик упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед и на месте.Слушай сигнал Развивать слуховое внимание Быстрые жучки Ползание между предметамиЛадушки-оладушки Русская народная песня Дети выполняют движения под слова.Кот и мыши Заинька серенькийСемья Магазин Покупка конфет к дню рождения Формировать умение общаться между собой, воспитывать дружелюбие, внимание друг другуЧетвертый лишний Формировать умения детей группирова-ть предметы по характер.признакам и находить лишний Фонарик Закрепить умение различать цвета, размеры, группировпредметы по признакамКруглый год Знакомить с сезонными изменениями в природе и человека в разное время года Усложнения подобрать картинку определенного время года по заданным признакам.Стол и стул для кукол Формировать умения детей строить стол и стул, используя образец и схемы. Усложнение Кроватка Развивать умения у детей самостоя-тельно строить по схеме кровать, создавая комнатуЛиса и заяц Р.н.с. Обобщать замысел через художественную литературу. принимать участие в рассказывание сказки.  Отображать характер героев. Активно включаться в диалог. Учить детей имитировать характерные действия персонажей.
АпрельХохлатка упражнять в выразительном чтении стихотворения, развивать бег врассыпную Поймай комара упражнять в прыжках на двух ногах на месте.Ходьба змейкой Упражнять в ходьбе между предметами Из обруча в обруч Прыжки на двух ногах из обруча в обручМыши Русская народная игра Дети выполняют движения под слова.Веселись детвора Кот и мышиМагазин Доктор Делаем прививки Научить пользоваться игрушечными медицинскими инструментамиЧудесный мешочек. Формировать умения детей узнавать предметы по характерным признакам. Кто быстрее найдет дуб, березу Найди дерево по названию, описаниюЗверята Открыть ребенку мир животных, пробуждать любознательность, развивать внимание, мелкую моторику рук. Усложнения подобрать картинку по заданным признакам.Лесенка Развивать умения у детей соотносить три предмета по величине. Усложнение Горка Формировать умения детей выделять основные функциональные части (лесенка, площадка, спуск)Рукавичка укр.н.с. Формировать умения детей у слышать понимать заданный вопрос. Понятно отвечать на него. Развивать умения у детей отображать образы животных, их характер движения и голоса.
МайСамолеты упражнять в беге врассыпную развивать внимание, реагировать на сигнал. Пчелки упражнять в диалогической речи, учить действовать по словесному сигналу.Пролезь в норку Ползание на ладонях и коленях под дугой Ловкие ребята Упражнять в равновесии, ходьба по шнуру.Солнышко Русская народная закличка Дети выполняют движения под слова.По выбору детей Веселись детвораПарикмахерская Доктор Делает Разные прически Научить пользоваться игрушечными инструментами парикмахераВыложи ряд Формировать умения детей группирова-ть предметы по характер.признакам Кто как кричит Развивать слух, навыки звукоподражанияТранспорт Знакомит с основными видами транспорта, учит классифицировать предметы и составлять логические цепочки Усложнения собирать по словесному описанию.Домик Развивать умения у детей строить постройки с перекрытиями, используя образец и схемыУ солнышка в гостях словац.с. Вовлекать в разговор во время рассматривания предметов, иллюстрации. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. Воспитывать нравственность (доброту, отзывчивость, дружелюбие) Обыгрывание сценок к сказке.

2.1.2Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения

и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к

сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к

различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в

быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание

героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.

3. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание

выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к

воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и

сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.

4. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или

небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.

5. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности,

привязанность к семье, к воспитателю.

Содержание образовательной деятельности

Эмоции. Понимание и различение ярко выраженных эмоциональных состояний, их проявление в мимике, жестах, в интонации голоса (радость, грусть, веселье, страх,

гнев, удовольствие), связь эмоций и поступков людей по отношению друг к другу. Освоение способов проявления сочувствия, отзывчивости на эмоциональное состояние детей и взрослых. Отражение эмоций в имитационных играх, театрализации, этюдах. Взаимоотношения и сотрудничество. Представления о правилах согласованных действий и взаимоотношений. Освоение умений вступать в общение, совместную деятельность со сверстниками в подгрупповой игре, продуктивной деятельности: элементарно согласовывать замысел, вести диалог, использовать приемы справедливого распределения ролей и материалов (считалки, жребий), проявлять внимание к действиям партнеров, пояснять для других свои намерения и действия. Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Освоение правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: здороваться, прощаться, обращаться к взрослым на «вы», к воспитателю по имени-отчеству, благодарить. Освоение правил и форм вежливого и доброжелательного отношения к сверстникам в детском саду: обращаться по именам, избегать грубого тона, быть приветливым, дружелюбным, уважать игровое пространство другого ребенка, делиться игрушками, быть неравнодушным к состоянию и проблемам сверстников в группе. Семья. Представление о семейных делах, событиях жизни (совместный отдых, приобретение домашних животных, посещение кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу). Участие в ситуациях «добрых дел», направленных на членов семьи.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен.

Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным

формам поведения.

В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила

общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»).

Общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог.

Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.

Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Поведение ребенка и его общение с окружающими неустойчиво; ребенок проявляет либо излишнюю скованность в общении, либо черты агрессивности, нежелание следовать указаниям или правилам.

Невнимателен к словам взрослого (родителей, воспитателя), повторяет нежелательные действия, несмотря на указания и оценку взрослого.

Обнаруживает трудности взаимоотношений и согласования действий с другими детьми в общей деятельности.

Без внешнего побуждения по своей инициативе не реагирует на эмоциональные состояния взрослых и сверстников.

Неохотно вступает в диалог с воспитателем; препятствием для общения служит недостаточно развитая речь.

Развиваем ценностное отношение к труду

Задачи образовательной деятельности

1. Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.

2. Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.

3. Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда; при поддержке взрослого развивать умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто, убраны ли на место инструменты и материалы).

4. Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых и рукотворный мир. Обогащение представлений детей о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольной организации: сервировка стола; мытье посуды; поддержание чистоты и порядка в групповой комнате; стирка белья; приготовление пищи; о труде взрослых в ближайшем окружении (профессии: продавец, шофер, врач и др.).

Формирование представлений о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда (цель труда определяет, какие предметы, материалы и инструменты нужны для выполнения трудовых действий и получения результата, соответствующего его назначению). Понимание направленности трудовых процессов на результат (например: повар заботится, чтобы дети были вкусно накормлены). Расширение представлений о предметном мире как результате трудовой деятельности взрослых. Развитие интереса к предметам бытовой техники, которые широко используются дома и в детском саду: пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машина и пр.

Самообслуживание и детский труд. Отчетливое представление о процессах самообслуживания, правилах и способах их выполнения. Развитие самостоятельности в выполнении процессов самообслуживания и отдельных процессов хозяйственно-бытового труда.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно отражает эти представления в играх.

Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов, рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.

Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата.

Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Познавательный интерес к труду неустойчив, ребенок крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре.

Не всегда пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением и свойствами.

Не уверен в себе; стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, зависим от помощи взрослого.

В хозяйственно-бытовом труде требуется постоянная помощь взрослого при подготовке к работе, а также прямая помощь в выполнении отдельных трудовых действий.

В поведении отмечаются случаи небрежного отношения к результатам чужого труда; неохотно помогает взрослым.

Образовательная деятельность по социальному миру.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по социальному миру.
Октябрь. 1. «Я  такой»            с.16               2. «На  чём  мы  ездим»           с.8               3. «Дружат в нашей группе девочки и мальчики»    с.9                       4. «Я хочу быть похожим на  …»    с.10          Формировать  представление  детей  о  разных  ступеньках  развития,  о  том,  что  каждый  человек  имеет  имя,  о  сходстве  и  различии  в  строении  тела;  развивать  интерес,  доброжелательное  отношение  к  сверстникам,  навыки  самообследования.     Формировать  представления  о  назначении  некоторых  транспортных  средств  и  профессии  водитель; развивать  познавательный  интерес  детей;  уточнить  знания  о  правилах  поведения  в  общественном  транспорте  и  элементарных  правилах  дорожного  движения.   Способствовать осознанию ребенком своей половой принадлежности и освоения норм поведения в обществе сверстников соответственно пола.                     Способствовать формированию и развитию представлений о трудовой деятельности взрослых людей.  Беседа «Кто я такой (такая)?», «Что я умею делать?», «С кем я живу дома?», «Что я люблю?» и другие. Составление описательных рассказов об игрушках, о себе (по фотографии) и другие. Речевые ситуации, ситуативный разговор по теме.   Наблюдение за транспортом на прогулке. Д.и. «Назови виды транспорта». Рисование «Я рисую автомобиль».           Беседы «В группе дружно мы живем», «Мы любим играть, «Наши праздники» и другие. Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание загадок об игрушках. Составление описательных рассказов об игрушках, об одежде  (по моделям). Наблюдения за деятельностью девочек и мальчиков (своей группы и старших групп). Наблюдения за взаимоотношениями взрослых людей.   Чтение и рассказывание рассказов, сказок  и стихотворений о трудовой деятельности «Петушок и бобовое зернышко», «Лиса — лапотница», «Кот, петух и лиса», «Ленивая Бручулина» и другие.
Ноябрь. 1. «Эмоциональное  состояние  детей  и  взрослых»                         с.26           2. «Во  что  я  люблю  одеваться».                   с.13-15             3. «Юные защитники природы».      с.17                     4. «Это улица родная, а на ней наш детский сад»     с.19    Формировать  представление  о разных  эмоциональных  состояниях  детей  и  взрослых,  умение  общаться со  взрослыми  и  сверстниками;  воспитывать желание  дарить  радость  и  хорошее  настроение  близким  людям.   Формировать  представление  детей  об  одежде;  её  связи  с  сезоном,  о  материалах  из  которых  она  изготовлена,  и  их  качестве; показать  зависимость  здоровья  ребёнка  от  одежды и  времени  года;  воспитывать  бережное ,  аккуратное  отношение  к  своей  одежде  и  одежде  сверстников. Формирование позиции юного защитника природы как социально личностного качества дошкольника.                     Формирование представлений о своей улице, о правилах поведения на улице,  в городе.  Игра «Эмоции». Ситуативные беседы «Мне грустно потому что….», «Мне весело потому что….» Рисование «Рисуем настроение».       Д.и. «Классификация». Наблюдение за одеждой людей осенью. С.р.игра «Ателье».           Театрализованная игра «Кто как готовится к зиме? »и другие. Теневой театр «Отгадай, кто это? (домашние и дикие животные, птицы, насекомые). Кукольный театр по сказке «Теремок» Беседы «Почему птицы улетают в теплые края», «Как звери к зиме готовятся», «Можем ли мы помочь животным, птицам и насекомым?», «О любимом животном », «Бабочкины секреты» и другие.   Беседы «Моя улица родная», «На моей улице есть…», «Как найти твою улицу и дом?».    
Декабрь. 1. «Что  мне  нравится».                       с.34                   2. «Я и моя семья».                    с.36                         3. «Украшаем  ёлку».            с.32    Формировать  у  детей  представление  о  любимых  игрушках,  состоянии  погоды,  телепередачах;  развивать  умение  составлять описательный  рассказ о  предмете,  передавать  состояние  погоды  с  помощью  картинок  -схем;  воспитывать  уважительное  отношение  к  интересам  и любимым  предметам  других  детей  и  взрослых.   Формирование  представлений ребенка о себе и близких людях.                         Формировать  е  детей  представление о  празднике  Нового  года,  назначении  ёлочных  игрушек;  развивать  умение  выделять  существенные  признаки  игрушек,  материал  из  которых  они  сделаны,  их  качествах  и  свойствах,  воспитывать  бережное  отношение  и  аккуратность  в обращении  с  ёлочными  игрушками.  Беседа «Что мне нравиться». Игры с любимыми игрушками.                   Дидактические игры: «Вежливые слова», «Позвони по телефону маме (папе)», «Мой портрет», «Помоги маме (папе)», «Где мы были, что мы видели», «Кому, что нужно для работы?», «Кто, что любит делать?» и другие. Театрализованная игра: По сказке «Три медведя». Беседа «Моя семья», «Праздники в моей семье», «В нашей  семье все трудятся», «Любимые занятия членов нашей семьи» и другое.   Рассматривание иллюстраций новогодней елки. Д.и. «Украсим елку».
Январь. 1.«В горнице моей…»        с.38         2. «Наш  любимый  д/сад».              с.28               3. «Посуда».              с.30    Содействие приобщению дошкольников к истокам русской народной культуры.       Формировать  представление о  сотрудниках  д/с ,о  трудовых  процессах  ,  выполняемых  каждым  из  них,  орудиях  труда;  развивать  познавательный  интерес  к  труду  взрослых,  уважительное  отношение; желание  показывать  посильную  помощь.   Формировать  представление  детей  о  разновидности  посуды, её  назначении,  качествах  и  свойствах  материала  для  изготовления  посуды,  о  связи  материала  с  назначением  посуды;  воспитывать  осторожное,  бережное  обращение  с  предметами  посуды.  Сюжетные игры: «Семья» (В гости к Домовенку Кузи – русская народная изба, русская народная одежда, мебель, предметы быта). Развлечение «Святки».   Моделирование  схемы улицы, на которой расположен детский сад (живут дети) и другие. Моделирование правил поведения на улице, игровых ситуаций. Конструирование  «Моя улица родная» (с использованием предметов  — заместителей) и другое   Д.и. «Классификация». Проблемная ситуация «К нам гости ришли».
Февраль. 1. «Мои  поручения».                    с.31             2. «Защитники земли русской».                 с.40                     3. «Какая  у  меня  есть  мебель»                   с.38               4. «Березка под моим окном»                  с.41    Сформировать  представление  о  том  ,  за  что  может  отвечать  ребёнок,  какие  поручения  он  может  выполнять; развивать  умение  оценивать  выполненное  действие;  воспитывать  чувство  ответственности  за  начатое  дело.   Способствовать развитию у детей представлений о защитниках  Родины (от древних богатырей до героев современности).                 Формировать  представление  детей  о  мебели,  её  функциях  и  свойствах;  качестве  материалов  из  которых  она  изготовлена;  о  том  как  человек    преобразовывает  предметы  мебели;  развивать  умение  определять  и  называть  некоторые  части  мебели,  их  форму  размер.   Способствовать формированию представлений о природе родного края, ее значении в жизни человека.  Беседа «Как я помогаю дома».               Сюжетные игры: «Три Богатыря (по былине)», «В некотором царстве, в сказочном государстве», «Русский флот»,  и другие. Дидактические игры: «Подбери Богатырю доспехи», «Что кому нужно», «Четвертый лишний», «Подбери оружие», «Русская флотилия», «Парашютисты», «Сложи картинку», «Найди предмет по описанию» и другие.   Моделирование интерьера комнаты для девочек.               Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Четвертый лишний», «Вершки и корешки», «Подбери лист к дереву», «Чей клюв, чей хвост», игры с обручами (домашние — дикие животные; овощи-фрукты-ягоды; цветок – дерево.
Март. 1. «Хочу  быть  похожей  на  маму».              с.41                           2. «Народные праздники».        с.42         3. «Кто нас  лечит».              с.48           4.«Я-человек».     с.50    Формировать  представление  детей  о  труде  и  профессиях  своих  родителей;  воспитывать  желание  оказывать  посильную  помощь  маме,  заботиться  доставлять  радость  своими  поступками,  действиями.                   Формирование представлений о принадлежности к русской культуре, традициям русского народа.       Сформировать  представление  детей  о  труде  врача  и  медицинской  сестры,  уметь  различать  их  труд;  развивать  умение  подражать  их  совместной  работе;  воспитывать  заботливое отношение  к  больным.   Содействие усвоению  ребенком первоначальных представлений о себе как о представителе мира людей.  Сюжетная игра с куклой. «Дочки-матери». Дидактические игры «Узнай свою маму/  по внешнему виду, голосу и др.», «Помоги маме сделать покупки», «Собери маму на праздник», «Сделай маму красивой» и др. с использованием фланелеграфа и магнитной доски. Ряженье «Мамин сундучок» Ситуативный разговор по теме, беседа о маме  (по фотографиям из фотоальбома и иллюстрациям). Речевая ситуация «Как мамочка заботится».   Беседы о праздниках(в том числе и русских народных), о предметах быта (знакомство со старинными), о солнышке, воде, весенних цветах, весне..   Сюжетно-ролевая игра «Больница». Д.и. «Кому что нужно для работы».           Беседа «Кто я такой (такая)?», «Что я умею делать?», «С кем я живу дома?», «Что я люблю?» и другие.  
Апрель. 1. «Мы  не  будем   ссориться»                    с.44                   2. «Путешествие  в  многообразие  рукотворного  мира»                    с.46               3. «В мире знаменитых людей и почётных профессий».                 4. «Мир предметов: предметы бытовой техники».    Формировать  представление  о  дружбе,  друге,  воспитывать  умение  и  навыки  общения  со  сверстниками:  не  обижать,  прощать,  сочувствовать.               Закрепить  представление детей  о  богатстве   предметного  мира  и  материалов,  из  которых  они  изготовлены,  способы  применения  предметов и  его  функции;  формировать  умение    при  описании  предметов  выделять  некоторые  особенности;  развивать познавательный  интерес  детей.   Содействовать развитию эмоционально – ценностного отношения к людям духовного, интеллектуального труда, оказавших значимое влияние на развитие страны и мир.           Сформировать представления о предметах бы-товой техники, широко используемой дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и др.) ; о значимости их использования для ускорения получения результата, улучше-ния его качества, облегчения труда человека; воспитывать бережное отношение с бытовой техникой.  Беседа «Я — девочка», «Я — мальчик»,  «Что такое дружба?», «Я люблю», «Мое любимое животное» Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Загадывание и отгадывание загадок об игрушках, о животных, о  любимых занятиях Дидактические игра: «Цепочка добрых (ласковых, колючих) слов».   Д.и. «Что из чего сделано».                   Беседы  о знаменитых людях, о значении интеллектуального труда в жизни человека, о значении вклада знаменитых людей в развитие страны и мира («Кто такие путешественники», «Кем быть», «Красота спасёт мир», «Учёные, без них мир был бы скучным» и другие.)     Д.и. «Что для чего нужно».
            Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал по социальному миру.

Используемая  литература:

О.Ф. Горбатенко «Социальный мир».

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи образовательной деятельности

1. Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.

2. Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.

3. Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Содержание образовательной деятельности

Ознакомление с помощью картинок, инсценировок с игрушками, ситуаций с возможными опасностями в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; с правилами поведения: как позвать взрослого на помощь. Типичные ошибки ребенка в опасной ситуации (нельзя близко подходить к огню, к краю ямы или высокого берега, высовываться из окна, зажигать спички и пр.).

Освоение способов безопасного обращения с предметами (ножницы, стеклянные, колющие, режущие предметы). Правила спокойной игры: не ломать постройки детей, не кидаться песком, соблюдать осторожность в подвижных играх.

Знакомство со светофором, знание о значении его сигналов и правилах перехода улицы только на зеленый сигнал.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки.

В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения.

Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

У ребенка не проявляется интерес к освоению правил безопасного поведения.

Ребенок сам становится источником возникновения опасных ситуаций во

взаимодействии со сверстниками, часто травмируется.

Несмотря на предупреждения взрослого, не проявляет осторожность при

контактах с потенциально опасными предметами (ножницы, стекло).

Перспективный план по ОБЖ  

Месяцтемацель
сентябрьПоплотнее кран закрой- осторожен будь с водой     Беседа «Что такое светофор?»       Детские шалости с огнем и их последствия (по сказке «Кошкин дом»)   «Съедобные и несъедобные грибы»Познакомить детей с правилами пользования водой в доме. Воспитывать  осторожность при обращении с водой.   Познакомить детей с макетом улицы, где есть проезжая часть, дорога, светофор и пешеходный переход. Воспитывать культуру поведения на проезжей части.   Прививать навыки осторожного обращения с огнем. Воспитывать  желание помочь другому ребенку в затруднительной ситуации.   Научить детей различать съедобные и ядовитые грибы по внешнему виду, уточнить их название.
октябрь«В мире опасных предметов».           « Дорожные знаки для пешеходов и водителей».       «Контакты с незнакомыми людьми на улице, дома»         «Безопасность в природе»Рассмотреть  с детьми предметные картинки, отобрать какие из этих предметов опасны для детей. Закрепить с детьми правила обращения с этими предметами, какие нельзя брать детям вообще. Воспитывать у детей осторожность при обращении с незнакомыми предметами.   Познакомить детей со знаком «пешеходный переход». Закрепить правила перехода через дорогу. Воспитывать культуру поведения на дороге.   Рассмотреть  и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, дома. Научить детей правильно себя вести в таких ситуациях. Познакомить с номером 02.Воспитывать осторожность.   Познакомить детей с теми опасностями, которые поджидают, когда они с родителями выезжают в лес, познакомить  с основными правилами безопасности в лесу. Развивать внимание, память, инстинкт самосохранения. Воспитывать чувство коллективизма.
НоябрьЧтение  стихотворения Ю.Яковлева «Футбольный мяч».   «Пожароопасные предметы»     Чтение  и обсуждение сказки про запрещенные вещи.         Звонок по телефонуЗакрепить с детьми правила безопасности: нельзя играть вблизи дорог. Воспитывать культуру поведения вблизи дорог.   Помочь детям запомнить основную группу пожароопасных предметов. Познакомить с телефоном «01». Довести до понимания детей правило:нельзя брать на улице незнакомые , чужие предметы. Воспитывать осторожность.   Дать детям о том, как себя вести, если ребенок один в квартире и по телефону звонил незнакомый человек.
ДекабрьБеседа» Правила поведения на водоеме»     Беседа «Нельзя играть вблизи дорог, кататься с горки на проезжую часть»   Беседа «Как вести себя на горке»       Опасные хлопушкиПознакомить детей с правилами поведения на водоеме. Воспитывать осторожность при нахождении на водоеме.   Закрепить с детьми правила безопасности вблизи проезжей части. Воспитывать у детей культуру поведения на дороге.   Закрепить правила поведения на горке: не толкаться, не размахивать ледянками. На примерах показать к чему это может привести. Воспитывать культуру поведения на горке.   Довести до понимания  детей, что хлопушка – это не игрушка. Предостеречь детей от травм.  
ЯнварьЧтение сказки «Котенок и щенок»     Незнакомые люди Чтение и обсуждение сказки про незнакомцев, с которыми нельзя никуда ходить (И.Гурина)   Чтение стихотворения И.Гуриной «Светофор»Закрепить с детьми правила перехода через дорогу. Воспитывать культуру поведения на дороге.   Способствовать развитию внимания, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми. Воспитывать осторожность при общении с незнакомцами.     Закрепить правила перехода через дорогу. Воспитывать культуру поведения на дороге.
ФевральЧтение сказки «Медвежий сон»   «Неизвестный предмет» Настольно-печатная игра           «Правила дорожного движения»Закрепить правила поведения на дороге. Воспитывать культуру поведения на дороге.   Учить детей не брать неизвестные предметы, так как они помогут оказаться опасными для жизни, при обнаружениии такого предмета сразу сообщить взрослому. Развивать наблюдательность, внимание. Воспитывать осторожность, бдительность.   Закрепить с детьми знания дорожных знаков. Воспитывать культуру поведения на дороге.
МартСказка  про электрический ток (И.Гурина)     Чтение «Дорожная сказка»     Чтение сказки « Волшебные вороны»Закрепить с детьми правила безопасного поведения дома: нельзя трогать розетки. Воспитывать у детей осторожность.   Закрепить с детьми знаки: «пешеходный переход», « подземный переход»,  «Внимание! Дети»   Закрепить правила безопасности на водоеме . Воспитывать осторожность при нахождении на водоеме весной.
АпрельД/и « Почему возник пожар?»       «Чужая машина»       Чтение стихотворения «Таблетки – не конфетки!         Чтение рассказа «Бумажный самолетик»Развивать речевую активность детей. Упражнять детей в рассматривании сюжетных картинок и объяснении ситуации. Закрепить названия предметов пожаротушения.   Дать детям знания о том, что нельзя садиться в чужую машину и вступать в разговор с водителем, даже если это женщина- ласковая и приветливая.   Довести до понимания детей как опасно брать незнакомые таблетки в рот, что это может быть опасно для здоровья. Воспитывать безопасность, осторожность.     Помочь детям объяснить выражение «Детские шалости – малые малости, да к большой беде могут привести».Закрепить с детьми действия, которые могут привести к пожару.Воспитывать осторожность при обращении с огнем.
Май«Чтобы не случился пожар»     Безопасное общение с домашними животными (Чтение сказки «День рождения Васи»)   Беседа «Посадка в общественный транспорт»             Викторина «Правила безопасного поведения»Познакомить детей с правилами поведения в природе     Закрепить с детьми правила безопасного общения с домашними животными. Воспитывать  осторожность при общении с домашними животными.   Учить правилам поведения при посадке в общественный транспорт  и выходе из него. Продолжать учить узнавать места остановок общественного транспорта. Знаки определяющие их . Научить правильно применять полученные знания о безопасном поведении на дорогах, о правилах дорожного движения. Дорожных знаках, различных  видов транспортных средств.   Закрепить с детьми правила безопасного поведения. Воспитывать осторожность, бдительность, культуру поведения на дороге.

Перспективный  план  по  ПДД .

МЕСЯЦПРОГРАМНЫЕ   ЗАДАЧИ      
1 – Я   СТАНЦИЯ «Светофор нам говорит: «Старт даю, вам путь открыт!» СЕНТЯБРЬ  1. Родительское  собрание  «Старт  игре  путешествию» 2. Познакомить  детей  с  правилами  игры  «Путешествие  светофора».  Придумать  эмблему  к  игре. 3. Заучивание  стихотворения  «Светофор» 4.  Конструирование  из  бумаги  «Автобус»  
  ОКТЯБРЬ1.  Подготовить  информацию  для  родителей  о  соблюдении  правил  ДД  в осенний период. 2. Чтение  О.Бедарёва  «Если  бы..» 3.Беседа  с  детьми  на тему:  минутки  безопасности:  почему  нельзя  переходить  дорогу  не  держа  взрослого  за  руку;  что  делать  если  переходя  через  дорогу  уронили  игрушку и  едет  машина;  почему  опасно  играть  рядом  с  дорогой. 4.Наблюдение  за  движущимся  транспортом.
НОЯБРЬ1. Беседа  на  тему  «Мы  пассажиры»:  как  нужно  вести  себя  во  время  поездки; какой  ты  знаешь  общественный  транспорт. 2.Д/И «Дорожные  знаки»  —  закрепить  с  детьми  предупреждающие  знаки.  3.Разучивание  стиха «Три цвета  есть у светофора     Они понятны для шофера     Красный  свет – проезда нет     Желтый – будь готов     А зеленый свет – кати» 4.Игры; «Шоферы», «Путешествие на машине»    Цель – закрепить по ПДД.  
2-Я СТАНЦИЯ «Видим красный мы сигнал, он запрет движенью дал». ДЕКАБРЬ    1.Беседа  на  тему  «На  каких  машинах  стоит  сирена»  2. Д/И «Весёлый  паровозик» — закрепить  названия  видов  транспорта  (грузовой, легковой, пассажирский). 3.Посещение  с  детьми  подшефной  школы  с  целью  отработки  маршрута – «Мой  путь  в  школу» 4. Конкурс  рисунков  «Дети,  дорога,  автомобиль».  
  ЯНВАРЬ.      1.Провести  открытое  занятие  по  правилам  ДД 2. В  уголок  для  родителей  поместить  информацию «Советы  по  соблюдению  ПДД»  3. Беседа  на  тему  «Почему  нельзя  играть  на  проезжей  части  дороги» 4. Чтение  стих-я  С.Михалкова  «Дядя  Стёпа  —  милиционер»  
  ФЕВРАЛЬ.          1.Беседа  на  тему  «Мы  пассажиры» ;  часто  вы  ездеете  в  общественном  транспорте;  обращаете  ли  вы  внимание  как  ведут  себя люди  в  общественном  транспорте?;  все  ли  ведут  себя  правильно? 2. Беседа  на  тему  «Как  перейти  через дорогу»;  в  какую  сторону  необходимо  смотреть  сначала,  в  какую  потом? Можно  ли  перебегать  дорогу  если  машина  уже  близко? 3. Д/И  «Дорожные  знаки» — закрепить  с  детьми  предупреждающие  знаки. 4. Беседа  на тему  «Пассажирский  транспорт» 5. П/И «» Мы  —  шофёры   —  закрепить  правила  дорожного  движения.  
  3 – Я   СТАНЦИЯ «Желтый зажегся, вперед посмотри, готовься, нам скоро идти»   МАРТ.          1. Беседа  на  тему  «Для  чего  вдоль  дороги  поставлены  знаки»;  какие  знаки  вы  знаете;  почему  знаки   называются  запрещёнными  и  предупреждающие. 2.Д/И «Дорожные  знаки» закрепить  знания  дорожных  знаков. 3. Оформить  стенд  для  родителей «Типичные  ошибки  детей  при  переходе  улицы» 4. Д/И «Умные  машины» закрепить  виды  транспорта (воздушный, водный,  пассажирский,  строительный,  специальный)  
АПРЕЛЬ.    1.Д/И «Обучающие  пазлы»,  «Транспорт» — закрепить  название  транспорта. 2. П/И «Мы  шофёры» — закрепить  правила  дорожного  движения. 3.Продолжать  подготовку  к  празднику  на  светофоре – зелёный. 4. Беседа  на  тему «Какие  знаки  вам  известны  и  что  они  означают?», «Какие  правила необходимо  соблюдать  пассажирам  общественного  транспорта».  
МАЙ.            1.Проведение  праздника  «На  светофоре — зелёный». Приглащение  родителей.  2.Провести  экскурсию  на  перекрёсток «Три  чудных  света».  3.Д/И «Умные  машины» — закрепить  название  видов  транспорта. 4.Беседа  на  тему: «Почему  нельзя  играть  на  дороге.» 5. Подвести  итоги  работы  игры на  3-й станции,  отметить  победителей.
4-Я СТАНЦИЯ «Зеленый зажегся – смело вперед, прямая дорога тебе пешеход». ИЮНЬ.      1.Беседа  на тему: «Как  называется  часть  улицы,  по  которой  мы  ходим. Кого  называют  пешеходом?  Как  перейти  через  дорогу?»  2.С/Р игра  «Пешеходы  и  водители» — закрепить  правила  ДД,  для  пешеходов  и  водителей.  3.Д/И  «Транспорт» — закрепить  понятия  воздушный  транспорт, водный  транспорт,  наземный  транспорт. 4.Конструирование  на  тему «Улица  нашего  города» 5. Аппликация  «Троллейбус» — закрепить  понятие  пассажирский  транспорт.
ИЮЛЬ.  1. Беседа  «Как  называется  часть  улицы,  по  которой  едут  машины?  Сколько  цветов  в  светофоре  и  что  они  означают.  Почему  нельзя  играть  на  дороге?  Как  перейти  через  дорогу?» 2. Аппликация  «Дома  нашей  улицы»,  «Машины  едут  по  улице». 3.Д/И  «Назови  эти  машины»
АВГУСТ.1. Провести  в  группе  праздник  «Красный, жёлтый, зелёный». 2.Беседы  «Какой  ты знаешь  пассажирский  транспорт?,  Какие  машины  называют специальный  транспортом?» 3.Дорожные  знаки  для пешеходов : пешеходный  переход;  наземный  переход;  подземный  пешеходный  переход. 4. Д/И «Город»  

2.1.3Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности

1. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.

2. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.

3. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.

4. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.

5. Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.

6. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.

7. Развивать элементарные представления о родном городе и стране.

8. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

 Содержание образовательной деятельности Развитие сенсорной культуры Различение и называние цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; черный, серый, белый; 2—3 оттенка цвета (светло-зеленый, темно-синий). Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), воссоздание фигур из частей. Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (машина красная, кошка пушистая, чай горячий, стул тяжелый). Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по 2—3-м признакам, освоение группировки (по цвету, форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности). Описание предмета по 3—4-м основным свойствам. Отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности. Формирование первичных представлений о себе, других людях Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности, прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона. Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и называть людей отдельных профессий, профессиональные действия людей, некоторые инструменты, необходимые в профессии. Проявление интереса к общению со сверстниками. Освоение представлений о некоторых особенностях мальчиков и девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках, взаимоотношениях друг с другом. Освоение представлений о себе — своих полного имени, фамилии, возраста, пола, любимых занятий. Осознание некоторых своих умений, знаний, возможностей, желаний. Освоение умений отражать их в речи. Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы о нем.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве Родной город: освоение представлений о названии родного города (села), некоторых городских объектах, видах транспорта. Овладение отдельными правилами поведения на улице, в транспорте. Участие в создании рисунков, аппликаций, поделок на тему «Мой город». Освоение начальных представлений о родной стране: название, некоторых общественных праздниках и событиях. Освоение стихов, песен о родной стране. Ребенок открывает мир природы Знакомство с новыми представителями животных и растений. Выделение разнообразия явлений природы (моросящий дождь, ливень, туман и т. д.), растений и животных. Распознавание свойств и качеств природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т. д.). Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов, выделение признаков отличия и единичных признаков сходства. Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека (корень у растения всасывает воду из земли и служит опорой растению и т. д.) в наблюдении и экспериментировании. Различение и называние признаков живого у растений, животных и человека (двигаются, питаются, дышат, растут). Накопление фактов о жизни животных и растений в разных средах обитания, установление связей приспособления отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде обитания (рыбы живут в воде: плавают с помощью плавников, дышат жабрами т. д.). Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом. Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития, некоторые яркие стадии и их последовательность. Различение домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т. д.).

Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания (обитатели леса, луга, водоема, клумбы и т. д.). Составление описательных рассказов о хорошо знакомых объектах природы. Отражение в речи результатов наблюдений, сравнения. Использование слов, обозначающих меру свойств (светлее, темнее, холоднее и т. д.), установленные связи, усвоенные обобщения, красоту природы. Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина). Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от…)), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий). Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим  изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы ;понимание замещения конкретных признаков моделями.

Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов-заместителей. Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5—6.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

— Ребенок проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?»), высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.

— С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.

-Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении

-Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи;

-Откликается на красоту природы, родного города.

-Проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям.

-Различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.

-Знает свои имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.

-Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.

-По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

-У ребенка отсутствует интерес к исследованию новых, незнакомых предметов, он не умеет наблюдать.

-Не сформированы основные эталонные представления, его речевая активность низкая.

-Часто неадекватно отображает признаки предметов в продуктивной деятельности.

-В поведении ребенка часто повторяются негативные действия по отношению к объектам ближайшего окружения.

-Ребенок не проявляет интереса к людям и к их действиям.

-Затрудняется в различении людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.

-Не знает название родной страны и города.

-Не интересуется социальной жизнью города.

 Образовательная деятельность по математике.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по математике.
Октябрь. Занятие 1.  Стр.26                     Занятие 2. Стр.34                 Занятие 3. Стр.40                   Занятие 4. Стр.46                      Формировать навыки счета в пределах 4, закрепление в речи количественных числительных; обучение сравнению двух групп предметов и уравнению двух неравных групп двумя способами, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет; упражнять в различии форм предметов (круглый, треугольный, квадратный) и их правильному названию.   Упражнять в различии форм предметов (круглый, треугольный, квадратный) и их правильному названию, совершенствовать умение сравнивать контрастные по величине предметы; совершенствовать навыки ориентировки на плоскости.     Формировать навыки счета в пределах 4, закрепление в речи количественных числительных; обучение сравнению двух групп предметов и уравнению двух неравных групп двумя способами, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет; совершенствовать навыки ориентировки на плоскости.     Формировать навыки счета в пределах 5, закреплять в речи количественные и порядковые числительные, обучение сравнению предметов по высоте путем приложения.      Упражнение «Разноцветные подносы»   Упражнение «Овощи»                   Упражнение «Найди место» Игра «Волшебная яблоня»               Упражнение «Покажи где»                       Упражнение «Кто внимательный?» Игра «Мишка и Мишутка»              
Ноябрь.   Занятие 5. Стр.51.               Занятие 6. Стр.56                     Занятие 7. Стр. 61.               Занятие 8. Стр.69.          Совершенствовать навыки счета в пределах пяти. Формировать умение отвечать на вопрос «Какой по счету?», обучение сравнению предметов по длине путем наложения; упражнять в названии геометрических фигур – круг, квадрат, треугольник.       Формировать представление о смене времен года и их очередности; совершенствовать навыки счета в пределах 5; обучение сравнению двух групп предметов и уравнению двух неравных групп двумя способами, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет;     Совершенствовать навыки счета в пределах 5; формировать умение сравнивать геометрические фигуры разного размера; совершенствовать умение конструировать геометрические фигуры из счетных палочек; формировать временные представления.     Совершенствовать навыки счета в пределах 5; формировать умение сравнивать группы предметов и геометрические фигуры разного размера; формировать временные представления.      Игра «Платье для Наташки» Упражнение «Сравни пояса»                   Упражнение «Подбери обувь»                     Упражнение «День и ночь – сутки прочь» Игра «Комната для куклы»           Упражнение «Мастерская» Игра «По порядку разложи»            
Декабрь. Занятие 9. Стр.76.             Занятие 10. Стр.82           Занятие 11. Стр.88.  Формировать навык счета в пределах 5; закреплять в речи количественные и порядковые числительные, формировать временные представления, совершенствовать навыки ориентировки в пространстве.     Формировать навык счета в пределах 5;подготовка к пониманию смысла сравнения множеств с помощью взаимно однозначного соответствия; формирование представлений о временах года.   Формировать навык счета в пределах 5; подготовка к пониманию смысла сравнения множеств с помощью взаимно однозначного соответствия; формирование представлений о времени.  Игра «Снеговики» Игра «По порядку разложи».               Игра «Разноцветные цепочки» Игра «Накормим синичек»         Упражнение «Вчера, сегодня, завтра» Упражнение «Полей цветы»          
Январь. Занятие 12. Стр.98           Занятие 13. Стр.104                   Занятие 14. Стр.110              Формировать навыки количественного и порядкового счета, умения уравнивать множества с помощью установления взаимно однозначного соответствия; формирование представлений о времени.   Совершенствовать навыки счета в пределах 5, умение отсчитывать предметы от большего количества, уравнивать множества с помощью установления взаимно однозначного соответствия; формирование умения сравнивать    предметы по двум признакам сразу (по величине и по высоте).     Совершенствовать умение устанавливать взаимно однозначное соответствие путем визуального соотнесения элементов множества; формировать представление о времени; совершенствовать навыки ориентировки на плоскости.  Упражнение «Накорми цыплят» Упражнение «Построим домики для утят».         Упражнение «Накорми животных» Упражнение «Кто где?»                   Упражнение «Когда это бывает?» Игра «Зимовье зверей».                  
Февраль. Занятие 15. Стр.116         Занятие 16. Стр.122.           Занятие 17. Стр.128             Занятие 18. Стр.132    Совершенствовать навыки счета в пределах 5, умение отсчитывать предметы от большего количества; устанавливать взаимно однозначные соответствия ; формировать представление о времени.   Совершенствовать навыки счета в пределах 5, умение отсчитывать предметы от большего количества; устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств.   Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета, умение устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств, формировать временные представления.   Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета, умение устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств, формировать временные представления.  Игра «В магазине» Игра «За покупками»           Игра «На почте» Упражнение «Собери конверт»           Упражнение «Маленькие конструкторы»   Упражнение «Веселые путешествия»         Упражнение «Когда это бывает»            
Март.   Занятие 19. Стр.136         Занятие 20. Стр.142         Занятие 21. Стр.146.             Занятие 22. Стр.152.      Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, правильного использования количественных и порядковых числительных; развивать представления о смене времен года и их очередности.   Совершенствовать навыки счета в пределах пяти; формировать навыки сравнения предметов по высоте визуально, совершенствовать навыки ориентировки на плоскости.   Совершенствовать навыки количественного счета в пределах 5; умение сравнивать множества в условиях, когда предметы в группах  расположены на разном расстоянии друг от друга; формировать временные представления.   Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, формировать умение соотносить формы предметов с геометрическими фигурами.          Упражнение «Весенний ручей» Упражнение «Сложи кораблик»         Игра «Веселые бабочки» Упражнение «Букет»         Упражнение «Разноцветный круг» Игра «Разноцветные снежки»               Упражнение «Раскрась по порядку» Упражнение «Посади растение»
Апрель. Занятие 23. Стр.157                 Занятие 24. Стр.164.                       Занятие 25. Стр.170                     Занятие 26. Стр.175  Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 5; формировать умение сравнивать множества; совершенствовать умение устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения  элементов множества; навыка ориентировки на плоскости.   Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 5; формировать умение сравнивать множества; совершенствовать умение устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения  элементов множества; формировать умение сравнивать до 5 предметов разной высоты, раскладывая их в возрастном порядке.     Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 5; формировать умение сравнивать множества; совершенствовать умение устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения  элементов множества; подготовка к формированию представлений об арифметических действиях.   Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 5; формировать умение сравнивать множества; совершенствовать умение устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения  элементов множества; подготовка к формированию представлений об арифметических действиях, уточнять представления о геометрических фигурах и форме предметов.          Игра «Разноцветный круг» Упражнение «Угости медвежат»                   Упражнение «Пастушки» Игра «Башни для силоса»                         Игра «Прилетели к нам скворцы» Упражнение «Раскрась скворечник»                     Игра «Кто лишний» Упражнение «На что похожи».
            Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал по математике.

Используемая  литература:

Н.В.Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР.Средний дошкольный возраст».

 Образовательная деятельность по экологии.

Тема. Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь.  Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по речевому развитию.
Октябрь.                          «Наш дом-природа»Формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого. Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе1. Наблюдение на экологической тропе «Что такое природа?» 2. Дать понятие живая, не живая природа. 3. Беседа: «Дом – жилище человека» и «Дом — природа» 4. Д/и «Природа – не природа» 5. Внести календарь природы.
«Путешествие в страну осень»Закреплять представления детей об осени, её признаках. Развивать познавательный интерес. Воспитывать любовь к природе.1. Наблюдение за состоянием погоды на участке. 2. Чтение стихотворения «Осень» 3. Беседа о сезонных изменениях в природе. 4. Работа с календарём природы.
«Лес»Дать представление о том, что в лесу растёт и кто живёт. Учить распознавать 2-3 вида деревьев, кустарников. Уточнить сезонные изменения в жизни растений. Воспитывать у детей любовь к природе.1. Что такое лес? 2. Рассказ о том, что растёт в лесу и кто там живёт. 3. Рассматривание иллюстраций «Лесные животные» 4. Собирание гербария.
«Царство грибов»Познакомить детей с грибами, где они растут. Дать понятие съедобные, несъедобные. Побеседовать о пользе грибов.1. Рассмотреть иллюстрации «Грибы» 2. Рассказ воспитателя о грибах. 3. Рисование «Грибы»
Ноябрь                                «Перелётные птицы»Закреплять и расширять представления о птицах: дать представление о перелетных птицах. Показать связь птиц со средой обитания. Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам.1. Рассмотреть иллюстрации птиц. 2. Беседа «Почему птицы улетают в тёплые края». 3. Просмотр мультфильма о птицах «Серая шейка». 4. На прогулке организовать п/и «Перелётные птицы».
«Знакомство детей с почвой»Уточнить представление детей о почве как о верхнем слое земли: «живая земля». Почему нельзя загрязнять почву. Воспитывать у детей бережное отношение к природе.1. Просмотреть обучающий фильм «География для самых маленьких». 2. Беседа «почему нельзя загрязнять почву»
«Глина и земля»Познакомить детей с природными материалами-земля, глина. Учить сравнивать землю и глину.1. Рассказ о свойствах земли и глины. Как используются эти природные материалы. 2. Рассмотреть землю и глину. Чем они отличаются. 3. Совместно с детьми посадить в землю цветок (комнатное растение). Наблюдение за ним.
«Ваза с яблоками»Продолжать знакомить детей со свойствами глины. Формировать представление о её использовании.1. Беседа о свойствах глины 2.Просмотр иллюстраций «Глиняные изделия» 3. Лепка из глины «Ваза с яблоками» (коллективная работа)
Декабрь                                  «Растения зимой»Углублять знания детей о сезонных изменениях в природе, зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе. Развивать познавательную активность детей. Закреплять разнообразие видов растений в природе, их характерные признаки, названия. Доступно объяснить детям, почему растениям под снегом теплее.1. Рассмотреть иллюстрацию зимнего пейзажа 2. Беседа «Для чего растениям снег» 3. Наблюдение за деревьями.
«Ёлочка – красавица»Расширять представление детей о сосне, её полезных свойствах. Воспитывать бережное отношение к растениям, стремление заботиться.1. Дать понятие хвойные деревья. 2. Беседа о сосне. 3. Рассмотреть шишки (внести в познавательно – исследовательский уголок)
«Зимующие птицы»Учить распознавать зимующих птиц по внешнему облику, поведению, издаваемым звукам. Показать сезонные изменения в жизни птиц. Закреплять названия зимующих птиц. Воспитывать любовь, заботливое отношение к птицам.1. Рассмотреть иллюстрации «Зимующие птицы» 2. Рассказ о жизни птиц зимой 3. Беседа «Чем мы можем помочь птицам»
«Путешествие в зимний лес»Формировать представления детей о жизни животных в холодный период. Учить распознавать следы лесных обитателей на снегу Воспитывать любовь и сочувствие к животным.1.Рассмотреть иллюстрации «Лесные животные» 2.Рассказать о жизни диких животных в лесу (чем питаются животные зимой, способы передвижения, места обитания) 2.Просмотр слайдов «Следы лесных обитателей на снегу»
Январь                                  «Зимние явления в неживой природе»Уточнить и закрепить знания детей о зимних явлениях в неживой природе. Развивать способность анализировать и обобщать,1. Дать определение понятию — зимние явления. 2. Беседа «Если на улице сильный мороз» 3. Наблюдения на прогулке, работа с календарём природы
«Вода вокруг нас»Формировать представление детей о значении воды в нашей жизни, где, в каком виде существует вода в окружающей среде. Воспитывать бережное отношение к воде.1. Просмотр слайдов «Вода в окружающей среде. 2. Рассказ о значении воды в нашей жизни, о необходимости бережного отношения к ней.
«Кто живёт в реке»Познакомить детей с представителями водных животных. Показать их особенности.1. Беседа, «Какие животные называются водными» 2. Просмотр познавательного фильма «Речные обитатели» Обратить внимание на внешние особенности.
«Речные и морские камни»Формировать представление о том, что камни могут быть не только на земле, но и в реках и в морях. Развивать у детей познавательный интерес. Развивать сенсорные ощущения.1. Рассмотреть камни речные и морские 2. Назвать их свойства и особенности. 2. Вместе с детьми придумать сказку «Как камень из моря в детский сад попал»
Февраль                                  Наблюдения «Морозные узоры»Сформировать представления о том, что вода бывает разной. Развивать познавательный интерес.1. Наблюдение за морозными узорами на стекле. Что будет, если дотронуться ладошкой до окон с узорами? 2. Чтение стихотворения «Ледяные цветы» Ю. Марцинкявичус 3. Обсуждение стихотворения
Наблюдения «Снег»Формировать представление детей о свойствах снега, от чего они меняются. Вспомнить о защитных свойствах снега.1. Наблюдение за свойствами снега (Какого цвета снег в солнечную погоду, в пасмурную? Когда он блестит? Когда хорошо лепится? В какую погоду он хрустит под ногами? и т.д.) 2. Беседа о защитных свойствах снега
«Воздух»Формировать знания о свойствах воздуха и способами его обнаружения. Уточнить значение воздуха в жизни человека и других живых организмов. Развивать познавательную актив- ность в процессе экспериментирования. Формировать навыки проведения опытов, способность сравнивать, делать выводы. Воспитывать бережное отношение к окр. среде.1. Познакомить детей с воздухом и его свойствами, способами его обнаружения. 2. Рассказ «Значение воздуха в жизни всего живого 3. Игра – эксперимент «Дуем – играем»
«Как рождается ветер»Дать представление о движении воздуха (ветре). Показать детям роль ветра в природе и жизни человека. Закреплять знания детей о воздухе. Развивать познавательную активность1. Видеофильмы «Что такое воздух?», «Как рождается ветер?» 2. Наблюдение за ветром (использование вертушек)
Март                                   «Почему белые медведи не живут в лесу?»Формировать представление детей о приспособлении животных к жизни в природных условиях. Обозначить закон природы: все животные живут в тех местах, к которым они приспособлены.1. Демонстрационный материал «Животные Севера» 2. Видеофильм «Животные севера» 3. Беседа «Почему белые медведи не живут в лесу»
«Животные жарких стран»Дать первоначальное представление о пустыне, растениях и животных пустыни. Доступно рассказать о приспособлении всего живого к погодным условиям пустыни. Обозначить закон природы: все животные живут в тех местах, к которым они приспособлены.1. Демонстрационный материал «Животные жарких стран» 2. Видеофильм «Животные жарких стран»
«Весенние явления в неживой природе»Учить детей замечать увеличение дня и укорачивание ночи, появление, проталин и сосулек, взаимосвязь с живой природой. Упражнять в сравнении признаков зимы и весны.1. Рассмотреть иллюстрацию «Весна» 2. Беседа «Признаки весны» 3. Сравнение признаков зимы и весны
 «Как солнце жизнь дает земле»Уточнить роль солнца как источника света и тепла в жизни живых существ. Развивать познавательный интерес.1. Чтение и рассматривание иллюстраций «География для малышей» 2. Просмотр мультфильма «Краденое солнце»
Апрель                                  «Огород на окошке»Показать зависимость роста растений от условий. Закреплять представления детей о потребности растения в почве, воде, свете, тепле. Воспитывать ответственность.1. Беседа «Что нужно растению?» 2. Посадить лук, петрушку. 3. Дальнейшие наблюдение и уход.
«Насекомые»Формировать представление о жуках (майский, носорог, божья коровка); бабочках (капустница, крапивница). На доступных примерах показать, что скрывается за названием некоторых бабочек. Показать пользу насекомых. Воспитывать интерес и доброе отношение к насекомым.1. Рассмотреть иллюстрации. 2. Рассказ о том, какую пользу приносят насекомые. 3. Рисование «Бабочка»
«Растения весной»Учить детей наблюдательности: набухают почки, появляются листья и цветы, трава. Уточнить и расширить знания детей о разнообразии видов растений в природе. Закреплять знание названий растений. Развивать способности анализировать и сравнивать: дерево – куст, куст – трава. Воспитывать эстетическое отношение к растениям.1. Наблюдение за деревьями. 2. Впомнить названия некоторых деревьев и кустарников 3. Работа с календарём природы
 «Встречаем птиц»Совершенствовать знания о перелетных птицах. Уточнить особенности строения птиц, сезонные изменения в жизни птиц (гнездование, высиживание из яиц птенцов) Первый прилет стрижей, ласточек и т. д.1. Рассмотреть иллюстрации птиц. Вспомнить их названия 2. Загадать загадки про птиц 3. Беседа «Для чего нужен скворечник» 4. Игра с бумажными птицами
Май  «Экологическая тропа»Приблизить детей к природе, учить общаться с ней, любить ее. Уточнять, имеющиеся знания об окружающей природе.1. Чтение стихотворения Р. Рождественского «Береги природу» 2. Целевая прогулка по экологической тропе 3. Беседа «Что будет, если…»
 Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец  года.Диагностический материал по экологическому  развитию.

1. С.Н. Николаева. Ознакомление дошкольников с неживой природой — Педагогическое общество России, Москва 2005.

2. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 128 с.

3. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.

4. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова.

«Конспекты занятий: познавательное развитие, развитие речи, экология». 2008.

5. Интернет – источники.

2.1.4 Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности

1. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.

2. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.

3. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

4. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.

5. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.

6. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.

7. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.

8. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

Содержание образовательной деятельности

Владение речью как средством общения и культуры Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить). Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников. Использование средств интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи). Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении конфликтов. Освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарности (спасибо; большое спасибо), обиды, жалобы. Обращение к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и отчеству.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи Использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового характера (почему? Зачем? Для чего?); составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи. Развитие речевого творчества Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы. Обогащение активного словаря Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.); слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.); слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи и т. д.); слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха Освоение произношения свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по представлению). Знакомство с книжной культурой, детской литературой Проявление интереса к слушанию литературных произведений. Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

— Ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками.

-Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».

— Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи.

-Большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.

-Самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки.

-Проявляет словотворчество, интерес к языку.

-Слышит слова с заданным первым звуком.

-С интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

— Ребенок малоактивен в общении, избегает общения со сверстниками.

— На вопросы отвечает однословно, затрудняется в использовании в речи распространенных предложений.

-В речи отмечаются грамматические ошибки, которых он не замечает.

— При пересказе текста нарушает последовательность событий, требует помощи взрослого.

— Описательные рассказы бедны по содержанию, фрагментарно передают особенности предметов.

-Не проявляет словотворчества.

— Не различает слово и звук.

— Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.

Непосредственно образовательная деятельность по речевому развитию.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по речевому развитию.
Октябрь. 1.«Описание  игрушек – кошка и собака» Ушакова О.С. с.104             2. «Составление  рассказа  по  картине  «Кошка  с  котятами». Ушакова  с. 108                     3. «Описание  игрушек – собаки, лисы». Ушакова  с. 110                   4.« Составление  описательного  рассказа  о  животных». Ушакова  с. 113          Обучить  навыкам  составления  рассказа  об игрушках,  включая  описание  их  внешнего  вида. Отработка  правильного  произношения звуков (у),(а),(г),(к),(в),(с).         Обучить  навыкам  составления  рассказа  по  картине. Активизировать  употребление  в  речи  слов,  обозначающие  действия (глаголы).                   Развивать  умение  при описании  игрушки  называть  её  признаки,  действия,  связывать  между  собой  предложения.  Отработка  правильного  произношения  звука  (с),(с/).             Обучать  описанию  питомцев,  называя  его  характерные  признаки. Отработка  правильного  произношения  звука (с)  в  словах  и  фразах.  Чтение стих-й А.Барто  «Игрушки» Проговаривание  чистоговорок. Чтение  сказки «Три  поросёнка» Д\И  «Что  лишнее?» Сл.и. «Мыши» Беседа с детьми  о  том,  как они  играли. Разучивание потешки «Птичий двор».   Д/И «Угадай-ка». Чтение  сказкиЭ.Блэйтона«Знаменитый  утёнок Тим» Рассматривание  иллюстрация «Домашние животные» Сл./И «Кот  на  лавочке..» Пальчиковая гимнастика «Повстречались 2 котёнка» Повторение потешки «Птичий двор» Чтение стихотворения Б.Заходер «Кискино  горе».     Д/И «Что бывает..?» «Найди  такую же». Чтение  сказки «Три  поосёнка» Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад» Сл./И «Гуси» «Доскажи словечко» Пальчиковая  гимнастика Речь  с движением «Шёл мужик дорогою..»   Д/И «Кто  в домике  живёт». Чтение  сказки  «Привередицка» Повторение  чистоговорок: СА,ся,сю,су. Разучивание потешки «Зайчишка-трусишка»               Сл./и  «Зеркало». Ролевой  театр «Репка».
Ноябрь. 1.«Составление  сюжетного  рассказа  по  набору  игрушек». Ушакова  с.116               2. «Пересказ  сказки «Пузырь  соломинка  и  лапоть». Ушакова с. 118               3. «Составление  сюжетного  рассказа  по  ролям». Ушакова  с. 120                 4.«Придумывание  загадок —  описаний  об  игрушках». Ушакова  с. 122              Обучать  навыкам  составления  рассказа,  используя  набор  игрушек; согласовывать  сущ. и прил.  во  мн.числе. Отработка  правильного  произношения  зв. (з).           Обучить  навыкам  пересказа  короткой  сказки,  выразительно  передавая  диалог  действующих  лиц.               Развивать  диалогическую  речь,  фонематический  слух; речевые  умения. Актуализировать  употребление  в  речи  слов,  обозначающие  признаки  и  действия  предметов.           Научить  описывать  предмет,  не  называя  его;  задавать  вопросы  и  отвечать на  них. Образовывать  названия  детёнышей  животных  в  именит.падеже.  д/И «Чего  не  стало».  «Назови разные слова» Чтение стих-я К.Ушинского «Бодливая корова» Разучивание стих-я А.Барто «Резиновая Зина» Настольный   театр: «Колобок» М.пигра  «Мышеловка»     М.п игра «Раздувайся пузырь» Чтение  рассказаМ.Пришвина «Журка» Чтение потешки «Ножки, ножки, гдевы были» Пальчиковая гимнастика. Сл./и»Что  бывает». Отгадывание  загадок. Речь сдвижением «Чижик-пыжик».     Чтение потешки «Зайчишка-трусишка» Разучивание стих-я Ю.Тувима «Овощи» Проигрывание мини-сценки «Все ребята любят мыться»(М/р ) Проговаривание чистоговорок и стих-й созв.(с),(з) «Смотрит солнышко», «Зина» Кукольный  театр «Лисичка  со  скалочкой» Сл./и  «Зайка-серенький».   Рассказывание  сказки «Жихарка» Чтение стих-я С.Михалков «Дядя Стёпа» Пальчиковая гимнастика «Колечко» Настольный театр «Волк и козлята» Сл./и «Каравай» Игры с разрезными  картинками Д/и «Узнай по описанию».
Декабрь. 1.«Составление  рассказа – описание  по  теме  «Мебель». Ушакова с.125             2. «Составление  рассказа  по  картине «Собака со щенятами». Ушакова с. 127           3. «Придумывание  продолжения  рассказа  «Белочка  заяц  и  волк». Ушакова с144  Обучить  навыкам  составления  рассказа  на основе  личного  опыта,  о  предметах. Использовать  в речи  предлоги  и  наречия  с  пространственным  значением: посередине, около, у,  сбоку,  пред.       Обучить  навыкам  составления  небольшого  связного  рассказа  по  картине  на  основе  личного  опыта, на тему. Активизировать  употребление  в  речи  глаголов.       Учить  составлять  короткий  рассказ  вместе  с  восп.  по  набору  игрушек;  развивать  диалогическую  речь; учить  понимать  смысл  загадок,  правильно  называть  качество  предметов;  учить  выделять  и четко  произносить  звук  в  словах  и  фразах, подбирать  слова  на  заданный  звук.  Д\И «Новоселье куклы». Заучивание стих-я С.Черного «Кто?» Упр. в вежливом обращении др.к др. «Здравствуйте ладошки» Сл./и. «Что потом». Чтение потешки «Стучит, бренчит по улице» Пальчиковая гимнастика.   Чтение  сказки  «Как  собака  друга  искала» Повторение  потешек  и  попевок  о  домашних  животных. д/и «Кто,  что  слышит», «У  кого,  кто». Под.игра «Лохматый  пёс». Пальчиковая  гимнастика   Д/и. «Найди  такую  же», «Подбери  нужное  слово». Загадывание  загадок . Разучивание скороговорки :  Мышонку шепчет мышь: ты всё  шуршишь –малышь. Чтение сказки С.Маршак «Сказка  о  глупом  мышонке». М/п игра «Мышеловка».
Январь. 1.«Составление  рассказа – описания  по  теме  «Зимняя  одежда». Ушакова с.135               2. «Пересказ  рассказаЯ.Тайца  «Поезд». Ушакова с.138           3. «Составление  сюжетного  рассказа  «Случай  в  лесу». Ушакова с.140Научить  описывать  предметы  зимней  одежды. Использовать  в  речи  сложноподчинённые  предложения. Отработка  правильного  произношения  зв. (ж), подбирать  слова  с  заданным  звуком.         Обучить  навыкам  пересказа  небольшого  рассказа,  впервые  прочитанного  на  занятии,  выразительно  передавать  диалог  действующих  лиц. Образовывать  форму  сущ. в род.падеже мн. числа.     Обучить  навыкам  составления  короткого  рассказа  по  описанию  набора  игрушек; актуал-ть  использование  в  речи  предлогов в, на, под, между.образовывать название  детёнышей  жив.  При  помощисуф.: -онок,-енок.Правильное  произношение зв. (ж).  Д/и «Зачем  нужно» , «Из  чего  сделано». Чтение  стих-я Я.Аким  «Первый  снег» Разучивание  скороговорки: Жук  жуку  жужжал:  жу-жу, Я  с  ежом  давно  дружу. Повторение  стих-яА.Барто Ёлка Самостоятельный  пересказ  сказки  «Зимовье».   Исполнение  песни  «Паровоз» С/Р игра  «Путешествие  на  поезде». Д/И  «На  чём  поедем..». Подражательные  движения  «едет  паровоз» Чтение  стих-я «Мама,глянь-ка  из  окошка..»   Д/И «Подскажи  последнее словечко». Чтение  стих-я З.Александровой  «Птичья  ёлка». Повторение  скороговорки: Жук  жуку  жужжал:  жу-жу, Я  с  ежом  давно  дружу. Сл.игра  «Зеркало». Беседа  «Как в лесу  зимой живут звери».
Февраль. 1.«Составление описания  внешнего  вида».   Ушакова с.146           2. « Составление  рассказа  с  использованием  предложенных  предметов». Ушакова с148         3.«Пересказ  рассказаЕ.Чарушина «Курочка» Ушакова с.150           4.«Составление  описательного  рассказа  по  картине  «Зима» Аджис69  Учить  составлять описание  друг  у друга  внешнего  вида,  одежды; учить  образовывать  формы  единственного  и  мн.  числа  глагола хотеть; дать  представление  о том,  что  звуки  в  словах  идут  др. за др.  в  определённойпоследовательности.   Упражнять  в  составлении  рассказа  о  предметах  и  действиях  с  предметами; упражнять  в  образовании  названия  посуда; учить  правильно  произносить  зв. (ч),  отчётливо проговаривать  слова  с  этим  зв.     Учить  пересказывать  рассказ; учить  сравнивать  объекты  на картинках  по  величине, цвету,  согласовывать  прилагательные  с  сущ.  в  роде, числе; учить  подбирать  слова,  сходные  и  различные  по  звучанию.     Рассматривание  картины  с  изображением  зимнего  пейзажа; ответы  на  поисковые  вопросы  воспитателя;  проговаривание  чистоговорок  со  зв. (р);  учить  выполнять  творческие  задания  к  стихотворению.  Д/И  «Найди  своего  товарища». Чтение сказки  «Лиса и  козёл». Заучивание  стих-я К.Чуковского  «Растёт  она  вниз  головою..». Пальчиковая  гимнастика «Коза  и  козлёнок». Д/И «Доскажи  словечко».   Д/И «Где, что  лежит», «Подбери  нужное  слово», «Зачем  нужно» Чтение  тих-я  А.Фета  «Мама,глянь-ка  из  окошка». Повторение  стих-я К.Чуковского «Растёт  она..». Проговаривание  чистоговорок.   Д/И «Повтори  правильно», «Что  лишнее». Чтение  сказкиК.Чуковского  «Федорино  горе» Чтение  потешки  «Иди  весна, иди  красна..» Пальчиковая  гимнастика  «Цветок».   Наблюдение на прогулке. Д.и. «Времена года». Сл.игра «Когда это бывает».
Март. 1.« Составление  описания  по  лексической  теме  «овощи»  Ушакова с156             2. «Употребление  в  речи  слова  с  пространственным  звучанием.  Ушакова с 158                   3.«Пересказ  рассказаН.Калининой  «Помощники»  Ушакова с.160                   4.«Описание  внешнего  вида  животных».   Ушакова с162  Учить  описывать  овощи  и  правильно  их  называть;  уточнить  представление  об  овощах;  учить  выделять  в  овощах  определённые  свойства;  продолжать  учить  вслушиваться  в звучание  слов,  выделять  на  слух  звуки  в  словах.       Продолжать учить  составлять  описания  предметов; учить  правильно  употреблять  слова  обозначающие  пространственное  отношение; учить  чётко  и  правильно  произносить  звуки (л-л\),  выделять  на  слух  эти звуки.             Учить  пересказывать  рассказ,  замечать  несоответствие  с  текстом  в  пересказах  товарищей; закрепить  умение  образовывать  название  предметов  посуды;  закреплять  представление  о  звуковом  составе  слова,  учить  самостоятельно  подбирать  слова  с  определённым  звуком.       Продолжать  учить  составлять описание  предметов;  упражнять  в  образовании  форм  глагола  хотеть;  закреплять  правильное  произношение  зв. (л-л\);  продолжать  учить  выделять  первый  зв.  В  слове,  подбирать  слова  на  заданный  звук.  Д/И  «Чудесный  мешочек» , «Что  изменилось». Прочтение  стих-яЮ.Тувима «Овощи». Чтение  стих-я «Заяц» (Лыкова с.59) Заучивание  скороговорки: У  сени  и  сани в  сетях  сом  с  усами. Загадывание загадок. Рассматривание  иллюстраций  овощи.   Заучивание  скороговорки: Лена искала  булавку, а булавка  упала  пд  лавку. Чтение  рассказаВ.Бианки  «Первая  охота» Чтение  стих-я В.Берестов «Песенка  весенних  минут» Д/И «Загадки  иоткгадки», «Карусель», «Кто на  картинке?» Заучивание закличкио  весне  «Иди  весна,  иди  красна».   Чтение  стих-яЛ.Квитко  «Бабушкины  руки» Чтение  сказкиА.Миллн «Вини-пух  и  все,все,все» Театр на  фланелеграфе: сказка  «Заяц  и  ёж» Рассматривание  иллюстраций  к  детским книгам. Повторение заклички  о  весне. Д/И  «Зачем  нужно» «Подбери нужное  слово».   Д/И «Замри», «Повтори  правильно» Сл.  Игра  «Мышеловка». Чтение  рассказаВ.Драгунского «Тайное  становится  явным» Чтение  стих-я  П.Образцова  «Март» Чтение  сказкиХ.К.Андерсена «Стойкий  оловянный  солдатик» Потешный  фольклор  «Ласточка» М.п.игра  «Совушка- сова».
Апрель. 1.« Составление  рассказа  по картине  «Куры»   Ушакова с165                 2. «Составление  описания  персонажей  сказки «Теремок»  Ушакова с.168                       3. «Определение  специфических  признаков  предмета».  Ушакова с.170               4. «Определение  предмета  по  его  специфическим  признакам».   Ушакова с172  Учить  составлять  короткий  описательный  рассказ  по  картине; учить  сравнивать  петуха  и  курицу, курицу  и  цыплят; закрепить  умение  самостоятельно  подбирать  слова,  сходные  и  несходные  по  звучанию.           Учить  составлять  описание  предметов;  учить  подбирать  нужные  по  смыслу  слова;  учить  чётко  и  правильно  произносить  звук (р-р\,),  подбирать  слова  с  этим  звуком;  умение  определять  и  называть  первый  звук  в  слове.               Учить  составлять  описание  игрушек,  называть  характерные  признаки;  упражнять  в  образовании  форм  родительного  падежа  мн. числа сущ.;  закреплять  представление о том,  что слова  звучат  состоят  из  зв.,  что  звуки  в  слове  разные,  умение самостоятельно  заканчивать  слово.     Закреплять  умение  составлять  описание  предмета,  рассказывать  о его  внешнем  виде,  качествах  и  свойствах; учить  согласованию  сущ, прил, и  местоим.  В  роде; закреплять  правильное  произношение  зв. (р-р\); подбирать  слова  со  звуком,  чётко  и  ясно  произносить  слова.  Д/И «Каких  животных  мы  знаем». «Подбери  нужное  слово», «Выбери  слово». Чтение  рассказаН.Носова  «Затейники» Заучивание  стих-яС.Вангели  «Подснежники» Сл.игра  «Доскажи  словечко». Театр  нафланелеграфе  «Жихарка» Пальчиковая гимнастика  « Колечко».   Д/И  «Узнай,  что  изменилось», «Найди  такую-же». Чтение  сказкиД.Биссет «Про  мальчика  который  рычал  на  тигров» Чтение  стих-яИ.Токмаковой  «Ива» Заучивание  чистоговорок: Ра…..- весь  мусор  уберём  с  утра Ро…..-мусор  соберём  в  ведро Ре…..-метём  усердно  во  дворе Ри….-двор  убрали 1,2,3. Инсценировка  сказки  «Федорино  горе» Пальчиковая  гимнастика «Ворона».   Д/И «Магазин» ,«Узнай  по  описанию» «Из  чего  сделано». Чтение  рассказаМ.Пришвина  «Ребята  и  утята» Повторение  стих-я С.Вангели«Подснежники» Чтение  потешки «Ласточка» Сл. Игра  «Где  мыбыли..» Пальчиковая  гимнастика  «Пальчики».   Д/И «Начинается  игра» ,«Какой, какая, какое». Чтение  С.Я.Маршака  «Вот  какой  рассеянный» Сл. Игра  «Подбери  рифму». Загадывание  загадок Чтение  сказкиДж.Родари «Собака  которая  не  умела  лаять» Пальчиковая  гимнастика «Жук».  
            Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал по речевому развитию.

Используемая  литература:

1. Ушакова О.С. Занятия  по  развитию  речи  для  детей 3-5 лет.

2.Аджи А.В.Конспекты  интегрированных  занятий  в  ср.гр.

2.1.5Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Изобразительное искусство

Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.

2. Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.

3. Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом.

4. Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и наих основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.

Содержание образовательной деятельности

Проявление интереса к предметам народных промыслов, иллюстрациям в детских книгах, скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам, описанию архитектурных объектов в иллюстрациях к сказкам. Развитие умений художественно-эстетического восприятия: последовательно рассматривать предметы и произведения, узнавать изображенные предметы и явления; видеть их выразительность, соотносить с личным опытом; выделять их сенсорные признаки, зрительно и тактильно обследовать игрушки, привлекательные предметы, мелкую скульптуру. Представления и опыт восприятия произведений искусства Декоративно-прикладное искусство: знакомство с близкими опыту детей видами русских народных промыслов; их назначение, образность, материалы для изготовления. Особенности декоративных образов: выразительность, яркость, нарядность. Своеобразие некоторых узоров и орнаментов: кольца, дуги, точки; бутоны, листья; цветовые сочетания, традиционные образы. Декоративно-оформительское искусство как искусство красивого оформления пространства (комнаты, группы, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр). Графика: особенности книжной графики: сопровождение иллюстрации текста; украшение книги. Ценность книг и необходимость бережного отношения к ним. Средства выразительности. Художники-иллюстраторы на конкретных примерах, близких детсккому опыту: Е. и Н. Чарушины, Н. Кочергин, Т. Юфа, Т. Маврина, М. Митурич и др.

Живопись: жанры живописи: натюрморт, пейзаж, портрет; разные по художественному образу и настроению произведения. Средства выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразие цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира. Скульптура: способы создания скульптуры: пластика, высекание. Особенности ее содержания — отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки; средства выразительности: объемность, статика и движение, материал. Восприятие скульптуры разного вида: малая пластика, декоративная. Архитектура: представления о том, что окружающие детей сооружения — дома — архитектурные сооружения. Сходство и различие домов по используемым материалам, внешним конструктивным решениям. Развитие умений различать между собой скульптурные, живописные и графические изображения, предметы разных народных промыслов. Понимание образа (что изображено) и доступных средств выразительности, с помощью которых художник создает выразительный образ. Развитие умений обращать внимание и откликаться на интересные декоративно-оформительские решения: украшение группы, одежду, атрибуты игр, замечать новые красивые предметы в группе. Проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых книг и иллюстраций, предметов народных промыслов, инициировать пояснение детьми выбора; проявление детьми бережного отношения к книгам, игрушкам, предметам народных промыслов, начальный опыт коллекционирования. Первое посещение музея. Представления о музее, произведениях искусства в музее, правилах поведения (на примере музея игрушек). Интерес детей к посещению музея.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности

1. Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности2. Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.

 3. Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.

4. Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.

Содержание образовательной деятельности

Интерес к изобразительной деятельности, изобразительным материалам и инструментам, стремление заниматься изобразительной деятельностью по собственному желанию. Развитие умений принимать замысел будущей работы, предложенный педагогом или поставленной самостоятельно. Развитие умений выделять общие, типичные, характерные признаки предметов и явлений природы, человека; сенсорных, эстетический свойств (разнообразие форм, размеров, пропорций); устанавливать ассоциативные связи между свойствами предметов, деталями конструктора и образами. Развитие умений создавать изображение отдельных предметов и простые сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и некоторые индивидуальные признаки, в конструировании передавать пространственно-структурные особенности постройки. Освоение детьми обобщенных способов изображения (дугой, на основе овала и т. п.)

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

— Ребенок любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью.

-Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения по тематике, близкой опыту.

-Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию; последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности.

-В соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности.

-Проявляет автономность, элементы творчества, экспериментирует с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

— Ребенок с трудом проявляет эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире; просто перечисляет свойства рассматриваемого объекта, затрудняется соотнести увиденное с собственным опытом.

Не любит рисовать, лепить, конструировать; создаваемые изображения шаблонны, маловыразительны, схематичны; недостаточно самостоятелен в процессе деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность по аппликации.

Программа «Цветные ладошки»И.А.Лыкова.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по аппликации.
Октябрь. 1. «Поезд  мчится тук-тук-тук»            Стр.22               2. «Петушок  с  красным  хвостом». (Р в Д\С 2\07 с.26)  Определение  замысла  в  соответствии  с  назначением  рисунка.  Самостоятельное  творчество – рисование  предметных  картинок.           Расширять  представление  о  петухе,  его  внешнем  виде. Развивать  воображение,  учить  преобразовывать  композицию,  включая в  неё  цветные  полоски – хвост  петуха. Учить  рвать  бумагу  на  длинные  и  короткие  полоски.    Рассматривание  изображения поезда  и  паровоза  с  вагончиками. С/р  игра  «Путешествие  по ж/д» Выкладывание  геометрических  картинок. Пение  песни «Паровоз,  паровоз» Упражнение  с  ножницами  «Птенчика  проголодались» (разрезание  полосок  по  прямой).   Чтение стих-яГ.Лагздынь «Песня  петуха» Закрепление  потешки  «Петушок» Конструирование   «Ферма» Д/И  «У  кого кто?» Рассматривание  иллюстраций  в  детских  книжках  с изображением  петушка.
Ноябрь. 1. «Заюшкин  огород»  стр.56           2.«Кисть  рябинки, гроздь  рябинки» стр.46.    Аппликативное  изображение  овощей; разрезание  прямоугольника  по  диагонали  и  закругление  уголков:  обрывная  и  накладная  аппликация.        Создание  красивых  осенних  композиций  с  передачей  настроения.  Свободное  сочетание  художественных  материалов,  инструментов  и  техник.  Беседа  об  огородных  культурах. Рассматривание  и  обследование  овощей.  Д/И  «Овощи  фрукты», «Угадай  на  вкус»,»Чудесный  мешочек». Оформление  коллективной  композиции. Чтение стих-я А.Блока «Зайчик ».   Наблюдение  за  деревьями,  рассматривание  их  плодов. Рассматривание  ветки  рябины  и  калины  в  вазе. Беседа  об  осенних  изменениях  в  природе. Д/И  «Скакого  дерева  листок». Чтение  стих-й А.Толстого «Осень».
Декабрь. 1.«Избушка  ледяная  и  лубяная» стр.92         2. «Праздничная  ёлочка» стр.72  Создание  на  одной  аппликативной  основе  разных  образов сказочных избушек.         Аппликативное  изображение  ёлочки  из  треугольников,  полученных  из  квадрата путём  разрезания  их  пополам  по  диагонали. Украшение  ёлочек  декоративными элементами.  Создание  красивых  новогодних  открыток  в  подарок  родителям.              Чтение  и  пересказ  РНС  «Заюшкина  избушка» Беседа  и  рассматривание сказочных  домиков. Постройки  из  конструктора  «Домик».     Рассматривание  изображений  праздничной  ёлки  на  новогодних  открытках. Чтение  стих-й  и разучивание  песен (подготовка  к  новогоднему  утреннику). Д/И «Сложи  ёлочку»(мозаика). Рисование  новогодней  ёлочки  в  свободной  художественной  деятельности. Чтение  стих-яА.Барто  «Ёлка».  
Январь. 1.«Я слепил снеговика».         2. «Мышонок  моряк» стр.130      Учить изготавливать снеговика нетрадиционной техникой – обрывание и скатывание салфеток, наклеивание на готовую форму.   Вырезание  и  наклеивание  разных  корабликов. Самостоятельное  комбинирование  освоенных  приёмов  аппликации.              Лепка снеговика из снега. Загадывание загадок про природные явления.     Беседа  о водном  транспорте с  опорой  на  наглядность (открытки,  дид.пособия, фотографии) . С /р игра  «Морское  путешествие». Выкладывание  корабликов  из  г.ф  и  конструктора. Чтение  стих-яМухамадкулова «Кораблик».  
Февраль. 1. «Сосульки  на  крыше» Стр.116         2.«Быстрокрылые  самолёты» Стр.98      Изображение  сосулек  и  создание  композиции  «Сосульки  на  крыше  дома». Освоение  способа  вырезывания  сосулек  из  бумаги, сложенной гармошкой.   Изображение  самолёта  из  бумажных  деталей  разной  формы  и  размера.  Видоизменение деталей: срезание,  загибание, разрезание  прямоуг.  пополам  и  по  диагонали.            Наблюдение  за  сосульками  во время  прогулок. Экспериментирование  со  снегом  и льдом. Д/И  «Загадки  и  отгадки» Чтение  стих-яГ.Лагздынь «Сто  сосулек»   Рассматривание  изображений  самолётов. Конструирование  самолётов  из бумаги. Игры  с  бумажными  самолётами. Прочтение  стих-яА.Барто  «Самолёт» Оформление  выставки «Быстрокрылые  самолёты».  
Март. 1.«Цветы для мамы».         2.«Воробьи  в  лужах» Стр.118    Создание цветовой композиции нетрадиционным аппликативным способом – обрывание и скатывание салфеток.   Вырезание  круга  способом  последовательного  закругления  четырёх  углов  квадрата.  Обогащение  аппликативной  техники.  Беседа «Мамин праздник». Рассматривание иллюстраций весенних цветов.     Наблюдения  на  прогулке  за  воробьями,   купающимися  в  луже, летающими  по  воздуху Исполнение  РНПесни   «Приди, приди  солнышко» Оформление  выставки  «Воробьи  в  лужах».  
Апрель. 1.«Ракеты  и  кометы» стр.126             2. «У солнышка  в  гостях» стр.138    Создание  аппликативных  картин на  космическую  тему.  Освоение  рационального  способа  деление  квадрата  на  3  треугольника.  Совершенствование  обрывной  техники.       Закрепление  техники  вырезания  округлых  форм  из  квадратов  разной величины.  Понимание  обобщенного  способа  изображения  разных  животных  в  аппликации  и  рисовании. Развитие способности  к  формообразованию.            Рассматривание  изображений  звёздного  неба. Беседа  о  космосе. Конструирование  ракеты  из  деталей  конструктора. Закрепление  представлений  о г.фигурах. Чтение  стих-яГ.Лагздынь  «Космонавт».   Чтение  сказки  «У  солнышка  в  гостях». Рассматривание  иллюстраций  в  детских  книжках. Беседа  о  солнце,  наблюдение. Освоение  техники  вырезание  округлых  форм  из  квадрата способом закругления углов.      
            Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал по аппликации.

Используемая литература:

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду в средней группе».

Непосредственно образовательная деятельность по конструированию.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по конструированию.
Октябрь. 1. «Домики» (работа со строительным                       материалом)         2.« Ворота» (работа со строительным материалом).    Развивать  интерес  к  конструированию.         Учить анализировать постройки: развивать умение  комбинировать детали.  Дидактическая игра «Сложи так  же».  Игры «Построй так же»; «Найди  такого же цвета». Рассматривание  иллюстраций  с  постройками.   Организовать строительство разных по форме и размеру ворот.  Из пластиковой бутылки вместе с детьми изготовить куклу.  Предложить детям выложить из зерен бобовых, крупы различные предметы.  
Ноябрь. 1.«Сарайчики и гаражи» (работа со строительным материалом).               2. «Стрекоза»  (работа с природным материалом)    Учить строить постройки, применяя длинные пластины.               Учить изготавливать  игрушку из природного материала, используя для соединения частей игрушки  труда пластилин;  развивать интерес к данному виду труда.  Предложить детям с помощью маркеров нарисовать заборчик на магн.доске.. Дидактическая игра «Сложи так  же».  Игры «Построй так же»; «Найди  такого же цвета». Рассматривание  иллюстраций  с  постройками.   Рассматривание иллюстраций стрекозы.
Декабрь. 1. «Многоэтажный дом». (работа со строительным материалом).                 2.«Игрушки из цилиндров»              (работа с бумагой)              Формировать обобщенные знания о зданиях; установить зависимость: чем больше этажей, тем выше дом;  учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал; способствовать развитию поисковой деятельности, побуждать детей искать способы преобразования построек.     Учить изготавливать объемные поделки из бумаги.  Рассматривание иллюстраций многоэтажных домов. Рисование «Разные дома». С.р.игра «Строители».             Дидактическая игра  «Что разное?».  Прослушивание отрывков  музыкальных произведений, исполнение песен об осени.  Вызвать интерес к лепке простых предметов. Отмечать и поддерживать успехи детей. Обратить внимание  на объемность предметов(большие и маленькие). Определить основную форму предметов.  
Январь. 1. «Трамвай». (работа со строительным материалом)                     2.«Грузовик»(работа со строительным материалом)      Учить преобразовывать постройку по ширине;  познакомить с новой деталью – цилиндром .                   Продолжать учить исследовать образец, выделять части, определять их пространственное расположение (за, перед, сверху, на и т.п.), развивать способность к целостному восприятию объекта; побуждать к преобразованию конструкции, внося в неё дополнительные детали.  Предложить детям кубики  для лучшего овладения элементарными  приемами работы со строительным материалом Предложить детям выложить паучка из гречневой крупы, а паутинку—из риса или пшена. Обратить внимание на рисунок, отображающий характер героя через изображение формы, строения, позы, движения, жеста, мимики.   Дид.игра «Виды транспорта». Наблюдение за транспортом на прогулке. Рисование грузовика.      
Февраль. 1. «Мосты» (работа со строительным материалом).     2.«Корабли и катера» (из бумаги)  Воспитать интерес  к игровой деятельности посредством обыгрывания сооружений.   Учить изготавливать объемные поделки из бумаги.  Рассматривание иллюстраций мостов.  Из пластиковой бутылки вместе с детьми  изготовить автомобиль.   Дид.игра «Виды транспорта». Рисование корабликов.  
Март. 1.« По  собственному замыслу» (работа  со  строительным  материалом)   2.«Улицы нашего города»(работа  со  строительным  материалом).        Закреплять  полученные  навыки  и  конструктивные  умения.     Активизировать знания детей, умение творчески применять ранее приобретенные конструктивные навыки; учить размещать свои постройки на определенном участке; воспитывать умение трудиться в коллективе.    Рассматривание иллюстраций построек. Дид.игра «Сделай по образцу».   Рассматривание иллюстраций городских улиц. Рисование «Дом, в котором я живу».
  Апрель. 1.«Котёнок» (работа  с  природным  материалом)               2.« Мебель  для  детского  сада» (работа  со  строительным  материалом)    Учить  использовать  шиповник  для  изготовления  разнообразных  поделок. Закрепить  навыки  соединения  деталей.           Учить  строить  различные предметы  мебели,  закреплять  представления  о  строительных  деталях  и  их  свойствах.    На  прогулке  понаблюдать  за животными. Рассмотреть  иллюстрации  с  изображением  животных. Предложить  детям  пластилин  для  закрепления  приёмов  оттягивания,  прищипывания. Из  спичечных  коробков  вместе  с  детьми  изготовить  кошку.   Организовать  строительство  из  любых  строительных  наборов  различных  предметов   мебели. Организовать  строительство  кукольного  городка  из  различного  конструктора.  
Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал по конструированию.

Используемая литература:

Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду».

Гульянц Э.К. «Что  можно  сделать  из  природного  материала».

Непосредственно образовательная деятельность по рисованию.

Программа «Цветные ладошки»И.А.Лыкова.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по рисованию.
Октябрь. 1. «Посмотрим  в  окно» Стр.18                     2.  «Цыплята гуляют  по  траве» (Р в Д\С 2\07 с.26)    Рисование  простых  сюжетов  по  замыслу. Развитие  графических  умений  и  композиционных  способностей.                 Расширить  представления  о хар-х особенностях.моделировать  из  пятна жёлтого цвета создавая выразительную композицию. Учить  рисовать кончиком кисточки.  Рассматривание  «видов»  через  видоискатель из  окна  группы. Беседа  об  увиденном  за  окном.  Рассматривание  в  детских книжках  иллюстраций  с  видом  разных   домиков  с  окошками: «Колобок», «Козлята  и  волк» Драматизация    сказки  «Теремок». Чтение  рассказаГ.Лагздынь «На  дачу» Оформление  выставки.   Конструирование   «Ферма» Д/И  «У  кого кто?» М/П игра  «Вышла  курочка  гулять» Рассказывание  сказки  «У  солнышка  в  гостях». Рассматривание  иллюстрации «Утро  на  ферме».  
Ноябрь.   1.«Яблоко — спелое, красное, сладкое». Стр..42           2. «Зайка серенький  стал  беленький» Стр.58        Рисование  многоцветного     яблока  гуашевыми  красками и  дорисовка  цветными  карандашами  с  натуры.         Трансформация  выразительного  образа  объекта: замена  летней  шубки  на  зимнюю —  наклеивание  бумажного  силуэта  и раскрашивание белой  краской.     Д/И  «Овощи  фрукты», «Угадай  навкус»,»Чудесный  мешочек». Проговаривание  чистоговорки: Скушал  яблочко  червяк И  на  землю  с  ветки  —  шмяк. Сл. Игра «Что  бывает?»   М./П игра  «Зайка  серенький..» Беседа  о  сезонных  изменениях в  природе,  способах  приспособления  животных. Сравнение  изображения  зайцев – в летней  и  зимней  шубке. Чтение сказки Т.Ворониной «Про зайку».  
Декабрь. 1. «Перчатки  и  котятки» стр.64                   2. «Наша  ёлочка» Стр.74    Изображение  и  оформление  перчаток  по  своим  ладошкам  — правой  и  левой.  Формирование  графических  умений – обведение  кисти  рук  с  удерживанием  карандаша  без отрыва.  Создание  орнамента.           Рисование новогодней  ёлки  гуашевыми  красками  с  передачей  особенностей  её  строения  и  размещение  в  пространстве.  Выбор  конкретных  приёмов  работы  в  зависимости  от  общей  формы  художественного объекта.  Чтение  стих-й  Г.Лагздынь «На руке  моей  перчатки» Пальчиковая  гимнастика  «Этот  пальчик  дедушка..». Рассматривание  зимней  одежды  с  орнаментом – перчаток,  варежек,  шарфов,  шапок. Д/И  «Найди  пару» Заучивание  стих-я Н.Саконской«Маша  варежку  надела..»   Тактильное  и  зрительное  обследование  искусственной  ёлки. Д/И «Сложи  ёлочку»(мозаика). Рисование  новогодней  ёлочки  в  свободной  художественной  деятельности. Чтение  стихяА.Барто  «Ёлка».    
Январь. 1. «Снеговики  в  шапочках  и  шарфиках» стр.78           2. «Морозные  узоры» стр.66      Рисование  нарядных  снеговиков  в  шапочках  и  шарфиках. Освоение  приёмов  декоративного  оформления  комплектов  зимней  одежды.  Развитие  глазомера,  чувства  цвета,  формы.     Рисование  морозных  узоров  в  стилистике  кружевоплетения.  Свободное  творческое  применение  разных  декоративных  элементов. Экспериментирование с красками для  получения  оттенков.    Экспериментирование  со  снегом.  Лепка  снеговика  из  снега. Уточнить  представление  о  строение  снежной  бабы  и  снеговика. Рассматривание  зимней  одежды. Отгадывание  загадокГ.Лагздынь Чтение  стих-я «Человечки  снеговые»   Рассматривание  кружевных изделий. Поиск  анологии  между  кружевом  и  природными  явлениями. Чтение  стих-яГ.Лагздынь  «Зимушка-зима». Рассматривание  морозных  узоров на  стекле.
Февраль. 1. «На  ветках  снегири» Стр.90                 2. «Мышка  и  мишка» Стр.94        Рисование  снегирей  на  заснеженных  ветках.  Создание  простой  композиции.  Передача  особенностей  внешнего  вида  конкретной  птицы – строение  тела  и  окраски.           Самостоятельный  отбор содержания  рисунка.  Решение  творческой  задачи: изображение  контрастных  по  размеру  образов  с  передачей  взаимоотношений  между  ними.        Наблюдение  за  птицами  на  прогулке. Изготовление  кормушек  совместно  с  родителями. Рассматривание  изображения  птиц (воробей,синица,снегирь,ворона,сорока). Чтение  отрывка  из  стих-я З.Александровой  «Снегири». П/И «Воробушки  и  автомобиль». Оформление  выставки   Рассматривание  изображения  медведя  и  мыши,  сравнительное описание  их  внешнего  вида. Упражнение в  получении  новых  цветов  и  оттенков. Чтение РНС «Лесной  мишка и  проказница  мышка» М.п. игра  «Мышеловка».  
Март. 1.«Красивые  салфетки» стр.110               2. «Весёлые  матрёшки» стр.106          Рисование  узоров  на  салфетках  круглой  и  квадратной  формы. Гармоничное  сочетание  элементов  декора  по  цвету  и форме.  Понимание  зависимости  орнамента  от  формы  салфетки.       Знакомство  с  матрёшкой   как  видом  народной  игрушки.  Рисование  матрёшки  с  натуры  с  передачей  формы,  пропорций  и  элементов  оформления.  Воспитание  интереса  к  народной культуре.  С/Р  игра  «Кукольное  чаепитие» Чтение  стих-яС.Маршака «Самовар  Иван Иваныч». Д/И  «Составь  узор» Н-П игра  «Мозаика» Рассматривание  узоров  в  разных  видах  декоративно-прикладного  искусства.   Знакомство  с  разными  видами   декоративно-прикладного  искусства. Рассматривание, обследование  и  сравнение  матрёшки. Чтение  стих-яГ.Лагздынь «Семь  красавиц  расписных». Оформление  выставки «Весёлый  хоровод».  
Апрель. 1. : «Кошка  с  воздушными  шариками» Стр.122           2. «Радуга  дуга  не  давай  дождя» Стр.136      Рисование  простых  сюжетов  по  мотивам  лит-х  произведений.  Свободный  выбор  выразительно-изобразительных  средств  для  передачи  характера  и  настроения  персонажа.     Самостоятельное  и  творческое  отражение  представлений  о  красивых  природных  явлениях  разными  выразительно-изобразительными  средствами.  Развитие  чувства  цвета. Эстетического  отношения  к  природе.  Чтение  стих-я Д.Хармса «Удивительная  кошка». Игры с  воздушными  шариками. Рисование  воздушных  шаров  фломастерами  и  маркерами  на  доске. Оформление  выставки «Удивительная  кошка»   Рассматривание  иллюстраций,  открыток  с изображением  радуги  и  др.  природных  явлений. Отгадывание  загадок  о  природных  явлениях. Д/И  «Радуга — дуга» Мнемотический  приём  для  запоминания  последовательности  цветов  радуги.  
            Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал по рисованию.

Используемая литература:

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду в средней группе»

Непосредственно образовательная деятельность по лепке.

Программа «Цветные ладошки»И.А.Лыкова.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по лепке.
Октябрь. 1.«Жуки на цветочной клумбе».       Стр.26       2. «Ушастые  пирамидки».           Стр.28              Учить детей лепить жуков передавая строение, закрепить способ лепки полусферы.     Лепка  многоцветной  пирамидки  из  дисков  разной  величины  с  верхушкой  в  виде  головы  зверушек. Закрепление  способа  лепки  полусферы.    Наблюдение за жуками на прогулке. Разучивание чистоговорок про жука.       Чтение  стих-яГ.Лагздынь  «Вовкин  паровоз». Рассматривание  игрушечных  пирамидок.  Игры – упражнения с  колечками  разной  величины. Дидактическое  упр.на  развитие  внимания .  
Ноябрь. 1. «Мухомор»     Стр.44               2. «Вот  ёжик  ни  головы,  ни ножек »           Стр.52            Лепка  гриба  конструктивным  способом  из 4  частей. Изготовление  крапин для  шляпки.             Лепка  ёжика  с  передачей  характерных  особенностей  внешнего  вида. Экспериментирование  с  худ.материалами  для  изображения  колючей  «шубки».  Беседа  о  грибах . Рассказ  педагога  о  съедобных  и  ядовитых  грибах  с  опорой  на  наглядность. Чтение  стих-я г. Лагздынь  «Рассказ  грибника». Оформление  выставки «Опасная  поляна с мухоморами»   Рассматривание  изображения  ёжика  в  детских  иллюстративных  изданиях. Беседа  о  внешнем  виде  и  образе  жизни  ежей (дид.пособие  прил.) Чтение  рассказа  «Ёжик». Заучивание  стих-яЗ.Александровой «Ёж». Использование  вылепленных ёжиков  для  дополнения  грядок ,  предшествующее   занятие.  
Декабрь. 1. «Снегурочка  танцует»              стр.68                   2. «Снежная  баба»                 стр.76    Учить  лепить  Снегурочку  в  длинной  шубке  рациональным способом – из  конуса.  Скрепление  частей  с  помощью  валика,  свёрнутого  в  кольцо.  Передача  несложного  движения   путём  небольшого изменения  положения  рук,  буд-то  Снегурочка  танцует.       Создание  выразительных  лепных  образов  конструктивным  способом. Понимание   взаимосвязи  между  пластической  формой  и  способом  лепки. Деление  материала  на  нужное  количество частей  разной  величины,  последовательная лепка  деталей.  Беседа  о  новогоднем  празднике. Рассматривание изображений  Снегурочки  на  новогодних  открытках  и календарях. Конструирование  фигурки  человека  из  бумажного  конуса(наблюдение  за восп.) Лепка  предметов  имеющих  форму  конуса: морковка. Д/И «Плящущие  человечки».   Эксперементирование  со  снегом  и  пластилином. Лепка  из  снега  снеговика  и  др.поделок  из  мягкого  снега  на  прогулке,  роспись  снежных  скульптур  гуашевыми  красками. Чтение  стих-яЕ.Михайленко «Снежная  баба».
Январь. 1.«Сонюшки-пеленашки».           Стр.80         2. «Два жадных медвежонка».            Стр.84      Создание оригинальных композиций в спичечных коробках. Лепка фигурок спящих игрушек на основе валика с закругленными концами.     Учить лепить медвежат конструктивным способом в парах. Синхронизировать движение обеих рук.  Беседа «Когда – то вы были малышами в пеленках». Рассматривание иллюстраций пеленашек.     Знакомство с искусством мелкой пластики- рассматривание и обследование фигурок медвежат, изготовленных из разного материала.
Февраль. 1. «Прилетайте  в  гости»                  Стр..88                   2. «Весёлые  вертолёты»             стр.96    Лепка  птиц  конструктивным способом  из 4-5 частей  разных  по  форме  и  размеру,  с  использованием  дополнительных  материалов.  Получение  выразительного  цвета  путём  смешивания  двух исходных  цветов.         Лепка  вертолётов  конструктивным  способом  из  разных  по  форме  и  размеру  деталей. Уточнение  представления  о  строение  и  способе  передвижения  вертолёта.    Наблюдение  за птицами  на  прогулке. Беседа  о  зимующих  птицах. Изготовление  кормушек  родителями  совместно  с  детьми. Подкормка  птиц  на  кормушках. П/и «воробушки  и  автомобиль» Рассматривание изображений  различных  птиц. Чтение  стих-я Р.Бухарёва «кормушка».   Чтение  рассказаД.Габе «Работа». Рассматривание  иллюстраций , картинок  с воздушным  видом  транспорта. Д/И  «Будь  внимательным». М/п игра «Самолёты»
Март. 1. «Цветы — сердечки»           стр.104               2. «Чайный  сервиз  для  кукол»                Стр.108    Создание  рельефных  картин  в  подарок  близким  людям – мамам и бабушкам. Поиск  вариантов  изображения  цветов  с  элементом-сердечки.         Лепка  посуды  конструктивным  способом.  Создание  коллективной  композиции.  Формировать  навыки  сотрудничества  и  сотворчества.  Беседа  о  весеннем  празднике  мама  и  бабушек. Рассматривание изображений  цветов. Чтение  стих-яВ.Шуграевой  «Маме». Заучивание  стих-я В.Берестов «Праздник  мам». Д/И «Скажи  ласкова».     Рассматривание  чайных  сервизов  дома  в  магазинах. Д/И «Подбери  пару», «Где  что  лежит» С/р игра «Чаепитие» «Кукольное чаепитие». Чтение  стих-яК.Чуковского «Федорино  горе»
Апрель. 1. «По  реке  плывёт  кораблик»               стр.128                   2. «Наш  аквариум».          стр.132    Лепка  корабликов  из  бруска  пластилина,  отрезание  стекой  лишнего,  и  достраивание  недостающего.. сравнение  способа лепки  и  конструированиия.             Активизация  применения  разных  приёмов  лепки  для  создания  красивых  водных  растений  и  декоративных  рыбок. Поиск изобразительно-выразительных  средств.  Чтение отрывка из  сказкиА.С.Пушкина  «Сказка  о царе  Солтане..» «Ветер  по  морю  гуляет…» Просмотр  мульт-ма   В. Бианки  «Кораблик» Выкладывание  кораблика  из  г.ф. и  деталей  конструктора. Изготовление  корабликоввосп-м в  стиле  «Оригами» Выставка  детских работ.   Рассматривание  живых рыб  в аквариуме,  иллюстративные  изображения. Раскрашивание  раскраски  «Русалочка» Рисование  рыбок. Составление  фигур  рыб  из  г.фигур. Чтение  рассказаГ.Лагздынь  «Где  живёт  рыбка?»
            Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал по лепке.

Используемая литература:

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду в средней группе».

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности

1. Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные),

литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).

2. Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

3. Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временн[ac]ые и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений, осознавать

значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента.

4. Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.

5. Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.

Содержание образовательной деятельности Расширение читательских интересов детей

Получение удовольствия от общения с книгой, стремление к повторной встрече с ней. Восприятие литературного текста Освоение умений внимательно слушать и слышать литературное произведение, сочувствовать и сопереживать героям произведения, представлять в воображении героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, вычленять поступки героев и давать им элементарную оценку, объяснять явные мотивы поступков, с помощью педагога понимать общее настроение произведения. Представление о значении использования в художественном тексте некоторых средств языковой и интонационной выразительности рассказчика для выражения отношения к героям и событиям. Творческая деятельность на основе литературного текста Проявление желания запоминать поэтические тексты, пересказывать знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы с опорой на иллюстрации и без них другим детям и взрослым, игрушкам. Освоение разных способов выражения своего отношения к

литературному произведению, его героям: в рассказе, рисунке, аппликации, лепке; при пересказывании и чтении наизусть текста; в разных видах театрализованной деятельности.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

— Ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев.

— Имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица.

— Охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки.

— С желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных играх, стремится к созданию выразительных образов. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

— Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо. Ребенок самостоятельно не общается с книгами в книжном уголке, не просит прочитать новое произведение. Более выраженный эмоциональный отклик вызывает только рассматривание иллюстраций.

— Отвечая на вопросы о событиях, дает обобщенно-упрощенную характеристику герою, затрудняется в установлении мотивов поступков героя, нечувствителен к красоте литературного языка.

— Затрудняется при пересказывании текстов, пересказывает их по вопросам или на основе иллюстраций.

-Отказывается от участия в театрализованных играх, чаще бывает зрителем, в образно-игровых этюдах создает только простой стереотипный образ героя.

«Чтение   художественной   литературы».

Месяц.Художественная литература.
Сентябрь.ПОНЕДЕЛЬНИК
Песенки, потешки, скороговорки, считалки.

ВТОРНИК
Стихотворения для заучивания.

СРЕДА
Загадки, пословицы —  ознакомление с малыми фольклорными 
формами.

ЧЕТВЕРГ
Рассказы.

ПЯТНИЦА
Сказки, литературные сказки. Первая неделя.

1.Дон! ДОН! ДОН!
ЦЕЛЬ: Продолжаем приучать детей внимательно слушать и понимать содержание .
2. Стихотворение «Дед хотел уху варить»
ЦЕЛЬ: Помочь детям запомнить песенку; научить выразительно читать её.
3. Вечер загадок и отгадок 
Цель: учить детей отгадывать загадки, построенные на описании; формировать представления о жанре сказки.
4.Б.Каполыгин « Капуста»
ЦЕЛЬ: Закрепить представления об овощах. Обратить внимания
На образность языка юмор автора.
5. Сказка «Жихарка» в обработке И. Карнауховой.
ЦЕЛЬ: Учить детей воспринимать и осознавать образное содержание сказки, замечать образные слова и выражения в тексте.


Вторая неделя.
1. « Барабек» пер. с чуваш. Л. Яхнина.
Цель: продолжаем учить детей понимать содержание стихотворений, юмористический смысл несоответствия. Помочь осмыслить значения образных выражений в тексте.
2.Чтение стихотворения об осени « Уж небо осенью дышало»
ЦЕЛЬ: продолжать учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений.
3.Вечерний досуг «Пословицы»
ЦЕЛЬ: Учить детей понимать содержание и значение 
Пословицы, связывать её значение с содержанием
Короткого рассказа.
4. Б. Копалыгин «Огурец и горох» 
Цель: Закрепить представления об овощах, ввести в 
Активный словарь слова «пупырышки» « ворсинки»
Обобщающие слова « овощи» « фрукты».
5. « Колосок» украинская сказка С. Могилевской.
Цель: Воспитывать эмоционально – образное восприятие 
содержание сказки. 

Третья неделя.
1. « Зайчишка – трусишка»
ЦЕЛЬ: Формирования эмоционально –образного восприятия.
2.. Заучивание считалочки « На златом крыльце сидели»
ЦЕЛЬ: Учить четко проговаривать текст без спешки и пользоваться считалочка.
3. Книжная выставка С.Маршака.
4. Виталий Захаров « Трусливый медвежонок».
Цель: продолжаем знакомить детей с писателями дальнего востока. и их произведения.
5. Чтение литературной сказки «Воробьишко» М.Горький.
ЦЕЛЬ:Продолжаем учить детей эмоционально воспринимать и понимать содержание и идею сказки. Замечать образные слова и выражения.


Четвертая неделя.
1. Гуля-голубок УДМУРСКАЯ ПЕРЕВОД п. ПОДДЕЕВА
ЦЕЛЬ: Продолжаем учить детей слушать внимательно
Песенки.
2.Заучивание А.Майков « Осенние листья по ветру 
кружатся».
Цель: продолжать учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений.
3. Игра – драматизация «На лесной поляне».
Цель: учить детей пересказывать сказку
4. Ю.Пермяк «Торопливый ножик».
Цель: продолжаем знакомить с рассказами.
5.Сказка «Чудесные лапоточки».
Цель: воспитывать сочувствие и сострадание.
Октябрь.Первая неделя.

1. С. Маршак. « Шалтай- болтай» английская.
Цель: продолжаем учить детей воспринимать на слух
юмористические песенки разных стран.
2. Чтение стихотворения  « ».
Цель: Продолжаем учить детей эмоционально воспринимать произведение.
3. Литературный калейдоскоп.
Цель: продолжаем детей учить отгадывать сказки. 
4. Геннадий Жуков «Помощница»
Цель: обсудить с детьми рассказ вызвать чувство ответственности и желание помогать взрослым.
5. К. Чуковский « Федорино горе»
Цель: Закрепить у детей знания произведение.


Вторая неделя

1. Познакомить с скороговорками.
Цель :  учить чётко произносить, придумывать небольшие истории по их сюжету.
2. Стихотворение  Ю.Тувина «Овощи ».
Цель: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание стихотворения, развивать образность речи.
3. Пословицы
Цель: продолжаем детей знакомить с малым фольклором учимся применять пословицы в повседневной жизни.
4. В.Жульжик« По грибы старик собрался»
Цель: Закрепить представления о том что грибы бывают съедобные и ядовитые. Отметить юмор автора.
5. « Заяц и ёж» пер с немецкого П.ПОЛЕВОГО. Братья Грим.
Цель: продолжать учить эмоционально воспринимать и понимать содержание и идею сказки.


Третья неделя

1. «Наш козёл»
Цель: Подолжать учить детей внимательно слушать и понимать маленькие произведения.
2. Разучивание стихотворений к осеннему утреннику.
Цель: учить выразительно читать стихотворение.
3. Книжкина больница.
Цель: воспитывать бережное отношение к книге.
4. В.Осеев« Волшебная иголочка»
ЦЕЛЬ: учить детей эмоционально воспринимать образное содержание рассказа.
Цель: продолжаем знакомить с
5. Сказка « Три поросёнка» англ. Пер С. Михалков
Цель: продолжать учить эмоционально воспринимать и понимать содержание и идею сказки.

Четвёртая неделя.

1. Песенка К.Чуковского «Скрюченная песня» Английская.
ЦЕЛЬ: Продолжаем учить детей понимать содержание и юмористический смысл произведения.
2. И.Бунин « Листопад»
ЦЕЛЬ: вспомнить фрагмент стихотворения.
3. Драматизация сказки «Кошкин дом»
ЦЕЛЬ: учить детей пересказывать сказку.
4. Валерий Шульжик « Дикие гуси летели на юг»
ЦЕЛЬ: Закрепить знания о перелётных птицах, и понимать юмористический смысл текста.
5. « Волшебная иголочка»
ЦЕЛЬ: учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки.
  Ноябрь.
Первая неделя.

1. Пальчик-мальчик
ЦЕЛЬ: проговорим песенку выучить пальчиковую игру с словами песенки.
2. А.Фет« Мама! Глянь-ка из окошка»
ЦЕЛЬ: познакомить детей с стихотворением о поздней осени.
3. Вечер скороговорки «Шапка да шубка вот и весь мишутка»
ЦЕЛЬ: проговариваем чётко стараемся произнести звук «ш».
4.М.Пришвин «Журка»
ЦЕЛЬ: продолжаем знакомить детей с писателями  и их произведениями.
5. Сказка « Про Иванушку дурочка» обр. М. Горького.
ЦЕЛЬ: Продолжаем учить детей внимательно слушать и понимать о чём произведения.



Вторая неделя.

1. К.Чуковский« Скрюченная песня»
ЦЕЛЬ: учить понимать смысл песни.
2. Стихотворение А.Майкова «Осенние листья по ветру кружат»
ЦЕЛЬ: познакомить детей с поэзией.
3. Литературный калейдоскоп.
Цель: продолжаем детей учить отгадывать сказки.
4. Василий Ушаков. «Носки»
ЦЕЛЬ: Продолжаем учить детей внимательно слушать.
5. «Война грибов с ягодами» обр. В. Даля.
ЦЕЛЬ: Обратить внимание на наиболее яркие в образном отношении слова и фразы.


Третья неделя

1. Потешка «Кот на печку пошел»
ЦЕЛЬ: учить понимать смысл потешки.
2. ПОЭЗИЯ п.Воронько « Хитрый ёжик» перевод с украинского.
ЦЕЛЬ: чтение поэзии про животных закрепляем умение внимательно слушать.
3. Выставка книг К.Чуковского
ЦЕЛЬ: знакомить детей с произведениями автора.
4. Рассказ Ю.Казакова «Зачем мыши хвост».
ЦЕЛЬ: учить понимать смысл рассказа.
5. Ш. Перро « Красная шапочка» перевод с француского И. Тургенева.
ЦЕЛЬ: Закрепляем умение сопереживать героям сказки.



Четвёртая неделя ноября
1. Песенка «Идет лисичка по мосту»
ЦЕЛЬ: Закрепить с детьми умение читать выразительно маленькие произведения.
2. Поэзия Н.Забила « Карандаш» — перевод с украинского.
ЦЕЛЬ: Продолжаем учить внимательно, слушать и воспринимать на слух произведения.
3. Вечер пантомических загадок.
ЦЕЛЬ: Учимся показывать животных без слов.
4. Рассказ В.Вересаева «Братишка».
ЦЕЛЬ: Развиваем воображения детей.
5. РНС «Лиса – лапотница».
ЦЕЛЬ: Познакомить детей со сказкой.
Декабрь.
Первая неделя.

1.Ножки, ножки, где вы были?
ЦЕЛЬ: Внимательно слушать песенку стараемся запомнить слова.
2. С. Есенин « Поёт зима аукает»
ЦЕЛЬ: учить детей эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста.
3. Пословицы 
Цель: учить детей понимать содержание и значение пословиц.
4. В. Шульжик « Корова»
ЦЕЛЬ: Закрепить представления о корове: пасётся на пастбище дает молоко. Воспитывать любовь к домашним животным.
5. К.Чуковский« Тараканище»
ЦЕЛЬ: продолжаем учить детей эмоционально воспринимать и понимать сказку.


Вторая неделя

1.Чив –чив,воробей пер. с коми. В. Климова
ЦЕЛЬ: учить внимательно слушать и запоминать слова.
2. Заучивание «Ножки –ножки где вы были»
Цель: помочь детям запомнить песенку, научить выразительно читать.
3. Выставка книг Н.Носова Цель: знакомить детей с произведениями писателя.
4. «Телёнок» В.Шульжик
Цель: Закрепить представление о домашних животныху коровы теленок, воспитывать заботливое отношение к домашним животным и их детёнышам.
5. «Лисичка сестричка и волк» обр. Булатова.
Цель: учить понимать и оценивать характеры героев произведения.


Третья неделя.
1. «Сидит сидит зайка»
Цель: побуждать в детях желание выполнять движение в соответствии с текстом.
2. А.Берестов« Кто чему научился»
Цель: учить детей эмоционально воспринимать стихотворения замечать выразительность.
3. Пословицы и поговорки
Цель: показать детям сколько заключают они в себе богатство смысла.
4. В.Шульжинский« Разговор в лесу»
Цель: Продолжаем учить образовывать существительные в уменьшительной форме ворон – вороненок.
5. Э.Блайтон «Знаменитый утёнок Тим»
Цель: эмоционально воспринимать сказку переживать и сочувствовать персонажам.


Четвертая неделя
1. «БУ-бубу я рогатый»
Цель: вызывать интерес к слову вспомнить животных которые могли описываться в этой песенки.
2. З.Александрова « Елочка»
Цель: Заучивание, учить детей эмоционально воспринимать образное содержание текста.
3. Вечер загадок
Цель: Вызвать радостные эмоции, учимся правильно представлять себе предметы или явления о которых идёт речь.
4. П.Комаров «Оленёнок»
Цель: закреплять представление о диком животном-олене образ его жизни, внешний вид.Вызвать тёплое отношение к диким животным ( маленькому оленёнку).
5. РНС «Зимовье»
Цель: Познакомить детей как звери зимуют зимой.
Январь.
Вторая неделя.
1. Скороговорки.
Цель: проговариваем скороговорки.
2. Повтор З.Александрова« Елочка»
Цель: читать с выражением текс стихотворения.
3. Проза К. Ушинский
«Бодливая корова»
Цель:  вспомнить,  что корова —  это домашнее животное для чего ей нужны рога. Как называется её детёныш.
4. Е. Кохан « Снегири»
Цель: Познакомить с птицей снегирь с его характерной особенностью внешнего вида красная грудка.
5. Н. Носов « Приключение Незнайки и его друзей» ( главы из книги).
Цель: Познакомить с произведением Н.Носова учимся определять где юмор а где нет.

  Третья неделя.
1. СЧИТАЛКИ.
Цель : закрепляем умение использовать считалки по назначению, при выборе водящего в играх.
2. И. Суриков « Зима»
Цель: представлять то что описывается в стихотворении понять всю ту красоту которую передает автор.
3. Выставка книг К.Ушинского
Цель: познакомить с произведениями автора.
4. Проза Н.Носов « Заплатка».
Цель: продолжаем знакомиться с произведением Носова.
5. С. Козлов «Зимняя сказка»
Цель: эмоционально воспринимать сказки уметь понимать шутливое отношение автора.


Четвертая неделя.
1. Песенки потешки
Цель: вспомнить какие песенки мы знаем вместе проговорить их.
2. И.Суриков «Зима»
Цель: повторить учимся читать с выражением.
3. Игра- драматизация «Заюшкина избушка».
Цель: учимся показывать животных  эмоционально выражать свои эмоции.
4. В.Драгунский «Тайное становится явным».
Цель: учимся сопереживать и пробуем рассказать то что запомнили из прочитанного.
5. Х.К.Андерсон« Огниво» перевод с датского А. Ганзен.
Цель: учимся слушать и запоминать большие произведения.
Февраль.
Первая неделя.

1. Потешка «Гуси вы, гуси».
Цель: учимся слушать внимательно потешку.
2. Стихотворение Н.Некрасова «Не ветер бушует над бором».
Цель: Учимся внимательно слушать вникать в слова.
3. Литературный калейдоскоп.
Цель: продолжаем детей учить отгадывать сказки. 4. В.Бианки « Подкидыш»
Цель: переживать за гнёзда, познакомить с птицами и их отношением что они не бросают в беде и принимают не своих птенцов.
5. РНС«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Цель: продолжаем учить внимательно слушать произведения.



Вторая неделя.
1. « КОТ НА ПЕЧКУ ПОШЁЛ»
Цель: продолжаем учить внимательно слушать и проговаривать.
2. С. МАРШАК « Багаж»
Цель: слушаем внимательно юмористическое произведение обсуждаем.
3. Пословицы
Цель: Продолжаем знакомить детей с малыми фольклорами, учить понимать содержание и значение пословиц.
4. Е. Кохан « Лежебока»
Цель: Закрепить представление о зимних явлениях природы. Учить понимать юмор автора ввести в словарь слова « сугроб», « лежебока» ( на боку лежит).
5. Л. Кузьмина « Как собака друга искала» мордов. Обр. С. Фетисова.
Цель: Продолжаем учить внимательно слушать и понимать что было прочитано.

Третья неделя.
1. « СЕГОДНЯ ДЕНЬ ЦЕЛЫЙ»……
ЦЕЛЬ: Продолжаем познавать песенки и потешки.
2. Ю. Кашак « Сорок сорок»
Цель: Вместе проговариваем скороговорку проговаривая все слова чётко.
3. Вечер загадок
Цель: продолжаем учиться отгадывать загадки, формировать представление о жанре загадки.
4. С. Чарушин « Лиса»
Цель: Формировать навыки пересказа короткого текста, активизировать и обогатить словарный запас.
5. Чтение сказки Б.Заходера « Хрюшка на ёлке»
Цель: продолжаем учить детей эмоционально воспринимать и понимать содержание и идею сказки.


Четвертая неделя.
1. Песенки потешки
Цель: вспоминаем с какими песенками мы познакомились проговариваем.
2. Заучивание стихотворения к 23 февраля.
3. Драматизация сказки « Теремок»
ЦЕЛЬ: Учимся эмоционально показывать сказку.
4. Рассказы об армии. Цель: знакомить детей с рассказами об армии. 5. Сказка «Каша из топора»
Цель: учить понимать смысл произведения.
Март.Первая неделя. 1.Песенка «Иди, весна, иди, красна». Цель: учимся слушать внимательно потешку. 2.Заучивание стихотворений к 8 марта. 3.Литературный калейдоскоп.
Цель: продолжаем детей учить отгадывать рассказы. 4. Рассказы о маме и бабушке. 5.сказка «Пастушок с дудочкой» Цель: знакомить со сказками народов мира.   Вторая неделя.   1.Потешка «Барашеньки». Цель: учимся слушать внимательно потешку. 2.Стихотворение В.Берестова «Кто чему научится». Цель:Учимся внимательно слушать вникать в слова. 3. Вечер загадок
Цель: продолжаем учиться отгадывать загадки, формировать представление о жанре загадки. 4. Рассказ С.Воронина «Воинственный Жако» Цель. Знакомить с характерными особенностями попугая. 5.РНС «Лисичка со скалочкой». Цель: учить понимать смысл произведения.   Третья неделя.   1.Потешка «Солнышко — колоколышко». Цель: учимся слушать внимательно потешку. 2.Стихотворение З.Александровой «Дождик». Цель:Учимся внимательно слушать вникать в слова. 3.Вечер пантомических загадок.
ЦЕЛЬ: Учимся показывать животных без слов.
4. Рассказ Е.Чарушин  «Почему Тюпу прозвали Тюпой» Цель. Учить понимать содержание рассказа 5.А.Милн «Вини пух и все-все-все» Цель: знакомить со сказками народов мира.   Четвертая неделя.
1. Потешка «Лень-потягота»
Цель: учимся слушать внимательно потешку.
2. Стихотворение Е.Баратынского «Весна, весна». Цель:Учимся внимательно слушать и вникать в содержание. 3. Драматизация сказки «Светофор Светофорыч и все, все, все».
ЦЕЛЬ: Учимся смотреть сказку.
4. Рассказ Ю.Коваль «Букет». Цель: знакомить детей с рассказом. 5. Сказка Мамина – Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича»
Цель: учить понимать смысл произведения.  
Апрель.Первая неделя.

1. Потешка «Совушка».
Цель: учимся слушать внимательно потешку.
2. Стихотворение А.Барто «Уехали».
Цель: Учимся внимательно слушать вникать в слова.
3.Пословицы
Цель: Продолжаем знакомить детей с малыми фольклорами, учить понимать содержание и значение пословиц. 4. Рассказ А.Введенского «О девочке Маше»
Цель: учить определять характер девочки.
5. Сказка Б.Гримм «Заяц и еж»
Цель: продолжаем учить внимательно слушать произведения и отвечать на вопросы по содержанию.   Вторая неделя.   1.Потешка «Козушка — белоногушка». Цель: учимся слушать внимательно потешку. 2.Стихотворение С.Маршака «Про все на свете». Цель:Учимся внимательно слушать вникать в слова. 3. Вечер загадок
Цель: продолжаем учиться отгадывать загадки, формировать представление о жанре загадки. 4. Рассказ Н.Романовой «Котька и птичка» Цель. Знакомить с характерными особенностями кота и птицы. 5.РНС «Петушок и бобовое зернышко». Цель: учить понимать смысл произведения.   Третья неделя.   1.Потешка «Музыканты». Цель: учимся слушать внимательно потешку. 2.Заучивание стихотворения А.Барто«Я знаю, что придумать». Цель:Учимся внимательно слушать вникать в слова. 3.Выставка книг А.Барто
ЦЕЛЬ: Знакомить с произведениями автора.
4. Рассказ С.Георгиева  «Бабушкин садик» Цель. Учить понимать содержание рассказа 5.Дж.Родари  «Собака, которая не умела лаять» Цель: знакомить со сказками народов мира.   Четвертая неделя.
1. Потешка «Собака, кот, кошка и курочка»
Цель: учимся слушать внимательно потешку.
2. Стихотворение В.Витка «Считалочка». Цель:Учимся внимательно слушать и вникать в содержание. 3. Драматизация сказки «Весна».
ЦЕЛЬ: Учимся смотреть сказку.
4. Рассказ Н.Сладкова «Неслух». Цель: знакомить детей с рассказом. 5. СказкаЭ.Блайтона  «Знаменитый утенок Тим»
Цель: учить понимать смысл произведения.      
Май.Первая неделя.

1. Потешка «Пришла весна».
Цель: учимся слушать внимательно потешку.
2. Стихотворение Е.Благининой «Эхо».
Цель: Учимся внимательно слушать вникать в слова.
3.Пословицы
Цель: Продолжаем знакомить детей с малыми фольклорами, учить понимать содержание и значение пословиц. 4. Рассказ Е.Козлова  «Как ослику приснился страшный сон»
Цель: знакомить детей с рассказом.
5. Сказка А.Балинта «Гном Гномыч и Изюмка»
Цель: продолжаем учить внимательно слушать произведения и отвечать на вопросы по содержанию. Вторая неделя.   1.Потешка «Как на нашем на лугу». Цель: учимся слушать внимательно потешку. 2.Стихотворение Ю.Владимирова  «Чудаки». Цель:Учимся внимательно слушать вникать в слова. 3. Вечер загадок
Цель: продолжаем учиться отгадывать загадки, формировать представление о жанре загадки. 4. Рассказ Д.Самойлова «У слоненка день рождения» Цель. Учить понимать содержание рассказа. 5.Мордовская сказка  «Как собака друга искала». Цель: учить понимать смысл произведения.   Третья неделя.   1.Потешка «Радуга-дуга». Цель: учимся слушать внимательно потешку. 2.Стихотворение Б.Заходера«Никто». Цель:Учимся внимательно слушать вникать в слова. 3.Выставка книг о животных
ЦЕЛЬ: Знакомить с произведениями писателей о животных.
4. Рассказ Г.Остера «Одни неприятности» Цель. Учить понимать содержание рассказа 5.Сказка Х.К.Андерсена «Огниво» Цель: знакомить со сказками народов мира.   Четвертая неделя.
1. Потешка «Совушка»
Цель: учимся слушать внимательно потешку.
2.Заучивание стихотворения Е.Серова«Одуванчик». Цель:Учимся внимательно слушать вникать в слова 3. Драматизация сказки «Пых».
ЦЕЛЬ: Учимся смотреть сказку.
4. Рассказ Э.Машковой  «Волшебное слово». Цель: знакомить детей с рассказом. 5. РНС «Три поросенка»
Цель: учить понимать смысл произведения.  

Музыка

Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

2. Развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

3. Развивать музыкальный слух — интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте.

4. Развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки.

5. Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.

6. Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

7. Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Содержание образовательной деятельности

Распознавание настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков. Понимание того, что чувства людей от радости до печали отражаются во

множестве произведений искусства, в том числе и в музыке. Анализ музыкальной

формы двух- и трехчастных произведений. Понимание того, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый). Различение музыки, изображающей что-либо (какое-то движение в жизни, в природе: скачущую лошадь, мчащийся поезд, светлое утро, восход солнца, морской прибой).

Дифференцирование: выражает музыка внутренний мир человека, а изображает внешнее движение. Пользование звуковыми сенсорными предэталонами.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

— Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.

-Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.

-Владеет элементарными вокальными приемами, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.

-Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.

— Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

— Ребенок невнимательно слушает музыкальное произведение, не вникает в его

содержание.

— Музыка не вызывает у ребенка соответствующего эмоционального отклика.

-отказывается участвовать в беседах о музыке, затрудняется в определении характера музыкальных образов и средств их выражения.

— Не интонирует, поет на одном звуке, дыхание поверхностно, звук резкий, мелодия искажается.

-Не может повторить заданный ритмический рисунок.

— Не проявляет творческую активность, пассивен, не уверен в себе, отказывается от исполнения ролей в музыкальных играх, драматизациях, танцах.

2.1.6Образовательная область «Физическое развитие»

 Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

      2. Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость. 3. Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.

4. Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность Порядковые упражнения. Построение в колонну по одному по росту. Перестроения из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего, самостоятельное перестроение в звенья на ходу по зрительным ориентирам. Повороты переступанием в движении и на месте направо, налево и кругом на месте. Общеразвивающие упражнения. Традиционные четырехчастные общеразвивающие упражнения с четким сохранением разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнение упражнений с напряжением, с разными предметами с одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо, влево), повороты.  Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами Представления об элементарных правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека; о вредных привычках, приводящих к болезням; об опасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их предупредить. Основные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

— В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.

-Уверенно и активно выполняет основные движения, основные элементы общеразвивающих, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная и мелкая моторика рук.

— Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.

— Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.

— Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.

-Ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.

-С интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.

-Может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

— Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.

— Умеет в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

— Двигательный опыт (объем основных движений) беден.

— Ребенок допускает существенные ошибки в технике движений. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует только в сопровождении показа воспитателя.

-Затрудняется внимательно воспринять показ педагога, самостоятельно выполнить физическое упражнение.

-Нарушает правила в играх, хотя с интересом в них участвует.

— Движения недостаточно координированы, быстры, плохо развита крупная и мелкая моторика рук.

— Испытывает затруднения при выполнении скоростно-силовых, силовых упражнений и упражнений, требующих проявления выносливости, гибкости.

-Интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями нестойкий. Потребность в двигательной активности выражена слабо.

— Не проявляет настойчивость для достижения хорошего результата при выполнении физических упражнений. Не переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.

— У ребенка наблюдается ситуативный интерес к правилам здорового образа жизни и их выполнению.

— Затрудняется ответить на вопрос взрослого, как он себя чувствует, не Испытывает затруднения в выполнении процессов личной гигиены. Готов совершать данные действия только при помощи и по инициативе взрослого.

— Затрудняется в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал.
Октябрь. Занятие 1.             Занятие 2.         Занятие 3.         Занятие 4.         Занятие 5.         Занятие 6.         Занятие 7.               Занятие 8.       Занятие 9.           Занятие 10.         Занятие 11.         Занятие 12. Физкультурный досуг.  Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании.   Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками.   Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.   Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках; учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках.     Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур .   Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность приземления. Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.   Учить перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках.      Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.   Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.   Упражнять в перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.   Развивать ловкость, быстроту, выносливость.                                                                          П/и «Найди себе пару»             П/и «Автомобили».         П/и «Пробеги тихо».         П/и «Найди себе пару»         П/и «Огуречик».         П/и «Воробышки и кот».         П/и «У медведя во бору».             П/и «Огуречик».         П/и «Кот и мыши».           П/и «Найди свой цвет».         П/и «пробеги тихо».            
Ноябрь. Занятие 1.             Занятие 2.       Занятие 3.           Занятие 4.         Занятие 5.           Занятие 6.       Занятие 7.           Занятие 8.         Занятие 9.       Занятие 10.       Занятие 11.       Занятие 12. Физкультурный досуг.    Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.    Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.   Закреплять ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.   Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением вперед.   Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.    Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.    Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.   Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнение в прыжках.   Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.   Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.   Закреплять умение ходить и бегать между предметами, не задевая их, упражнять в прыжках и беге с ускорением.   Развивать ловкость, быстроту, выносливость.    П/и «Цветные автомобили».             П/и «Ловишки».       П/и «У медведя во бору».           П/и «Найди себе пару».         П/и «Кот и мыши».           П/и «Лошадки».         П/и «Наседка и цыплята».         П/и «Кролики».         П/и «Самолеты».       П/и «Воробышки и кот»         П/и «Цветные автомобили»
Декабрь. Занятие 1.       Занятие 2.         Занятие 3.           Занятие 4.         Занятие 5.             Занятие 6.     Занятие 7.           Занятие 8.         Занятие 9.Физкультурный досуг.      Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении.   Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках.   Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия.   Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках.   Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.   Упражнять в кружении вокруг себя, закреплять умение действовать по сигналу.   Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами.   Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.   Развивать ловкость, быстроту, выносливость.    П/и «Кролики».         П/и «Трамвай».         П/и «Цветные автомобили».         П/и «Самолеты»         П/и «Лиса в курятнике».             П/и «Кролики».       П/и «Трамвай».         П/и «Зайцы и волк».            
Январь. Занятие 1.         Занятие 2.           Занятие 3.     Занятие 4.         Занятие 5.     Занятие 6.         Занятие 7.       Занятие 8.           Занятие 9. Физкультурный досуг    Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.   Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках.   Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.   Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.   Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании мяча на дальность.   Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур.   Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; повторить задание в прыжках.   Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.     Развивать ловкость, быстроту, выносливость.      П/и «Воробышки и кот».         П/и «Кролики».           П/и «Найди себе пару».     П/и «Кролики».         П/и «Ловишки».     П/и «Цветные автомобили».         П/и «Котята и щенята».       П/и «У медведя во бору».                
Февраль. Занятие 1.       Занятие 2.         Занятие 3.         Занятие 4.       Занятие 5.         Занятие 6.         Занятие 7.           Занятие 8.       Занятие 9.         Занятие 10.                 Занятие 11.       Занятие 12. Физкультурный досуг.    Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках.   Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами.   Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.   Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.   Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.   Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой.   Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выпoлнeниeм задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.   Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно).   Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках.   Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. 1 часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя ходьба широким шагом, в медленном темпе. Затем обычная ходьба и ходьба мелким, семенящим шагом, и так последовательно повторить.   Упражнять детей В ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания В равновесии и прыжках.   Развивать ловкость, быстроту, выносливость.    П/и «Воробышки и автомобиль»       П/и «Перелет птиц».         П/и «Ловишки».         П/и «Найди свой цвет».         П/и «Самолеты».       П/и «Прятки».                 П/и «Поезд».       П/и «Зайка серенький сидит».       П/и «Воробышки и кот».           П/и «Найди свой цвет».           П/и «Охотник и зайцы».      
Март. Занятие 1.       Занятие 2.           Занятие 3.         Занятие 4.         Занятие 5.         Занятие 6.     Занятие 7.       Занятие 8.         Занятие 9.       Занятие 10.       Занятие 11.         Занятие 12. Физкультурный досуг.    Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне в прокатывании обручей; повторить упражнения с мячами.    Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.   Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании: упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.    Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.   Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер.     Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.   Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в равновесии; перебрасывании мяча.   Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с места.   Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками; повторить игровые упражнения с мячом.   Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.   Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; ходьбе и бегу по кругу; повторить задания с бегом и прыжками.     Развивать ловкость, быстроту, выносливость.                П/и «У медведя во бору».       П/и «Совушка».           П/и «У медведя во бору».         П/и «Воробышки и автомобиль».         П/и «Догони свою пару».         П/и «Самолеты». П/и «Трамвай».   П/и «Лягушки».       П/и «Птички и кошка».         П/и «Ловишки».       П/и «Котята и щенята»       П/и «Удочка»  
Апрель. Занятие 1.         Занятие 2.       Занятие 3.         Занятие 4.         Занятие 5.       Занятие 6.         Занятие 7.         Занятие 8.       Занятие 9.       Занятие 10.       Занятие 11.         Занятие 12. Физкультурный досуг.    Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель.   Упражнять детей в ходьбе и беге парами; закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.   Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках.   Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча; повторить игры с мячом, прыжками и бегом.   Упражнять детей в ходьбе парами; ходьбе и беге врассыпную; в сохранении равновесия на повышенной опоре; в прыжках.   Повторить ходьбу со сменой ведущего, с поиском своего места в колонне; упражнять в прыжках с препятствием; развивать ловкость при метании на дальность.   Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; повторить прокатывание мячей друг другу, ползание по скамейке с опорой на ладони и ступни.    Упражнять детей в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствие; повторить упражнения в лазанье и равновесии.   Упражнять детей в ходьбе и бегу по кругу; в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; в прыжках через шнуры.   Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять детей в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом.   Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную с остановкой на сигнал воспитателя; упражнять в лазанье под шнур; в прокатывании мячей между предметами, развивая ловкость     Развивать ловкость, быстроту, выносливость.      П/и «Зайцы и волк».         П/и «Пробеги тихо».       П/и «Догони меня».         П/и «Прятки».         П/и «Лиса в курятнике».       П/и «Самолеты».         П/и «Найди пару».         П/и «Ловишки».       П/и «Цветные автомобили».       П/и «Найди себе пару».       П/и «У медведя во бору».              
Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал.

Используемая литература:

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет».

План оздоровительных мероприятий.

Охрана и укрепление здоровья детей.

-Определение максимально доступного объема образовательной нагрузки на ребенка с учетом возраста детей в режиме 

МБДОУ.

-Формирование у детей привычки к ЗОЖ (гигиенические навыки, самообслуживание).

Организация двигательной активности.

-Утренняя гимнастика (ежедневно).

-Физкультурные занятия (3 раза в неделю).

-Прогулка (2раза в день).

-Специально организованные подвижные игры на прогулке (2 раза в день).

-Подвижные игры (в течении дня).

-Музыкальные занятия (2 раза в неделю).

-Самостоятельная двигательная активность (в течении дня).

-Спортивные праздники (2-3 раза в год).

-Дни здоровья (1 раз в месяц).

-Физкультурные досуги (1 раз в месяц).

-Физминутки( во время занятий ежедневно).

Профилактические мероприятия.

-Дыхательная гимнастика (2 раза в день).

-Пальчиковая гимнастика (1 раз в день).

-Фитонциды (употребление лука, чеснока в осеннее-зимний период ежедневно).

-Витаминизация (в течении всего года).

-Профилактика осанки (ежедневно).

Закаливающие процедуры.

_-Воздушные ванны (ежедневно).

-Мытье рук до локтей (ежедневно).

-Солнечные ванны (в летний период).

-Гимнастика пробуждения (ежедневно).

-Хождение по коррегирующим дорожкам (ежедневно).

Охрана и укрепление психофизического здоровья.

Использование приемов релаксации: минута тишины, музыкальные паузы.

Использование современных здоровьесберегающих технологий.

Виды здоровьесбере-гающих педагогических технологийВремя проведения в режиме дняОсобенности методики проведения
Динамические паузы.Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей.Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.
Подвижные и спортивные игрыКак часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате — малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп.Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр.
Релаксация.В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп.Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.
Гимнастика пальчиковаяС младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно.Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).
Гимнастика дыхательнаяВ различных формах физкультурно-оздоровительной работы.Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.  
Гимнастика бодрящаяЕжедневно после дневного сна, 5-10 мин.Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ.
Физкультурное занятие3 раза в неделю в спортивном зале  средний возраст — 20-25 мин.Занятия проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение.
Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия)В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом.  Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.
Самомассаж.  В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы.  Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму.
Технологии музыкального воздействияВ различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей.Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.
Психогимнастика1-2 раза в неделю со старшего возраста по 25-30 мин.Занятия проводятся по специальным методикам.

2.1.7. Взаимодействие с семьями воспитанников.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

  1. Познакомить родителей с особенностями физического, социаль­но-личностного, познавательного и художественного развития детей дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошколь­ного учреждения.
  2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому раз­витию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопас­ного поведения дома и на улице.
  3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социаль­но-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями разви­вать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
  4. Совместно с родителями способствовать развитию детской само­стоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошколь­ника дома.
  5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
  6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображе­ния, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

НАПРАВЛЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ

Педагогический мониторинг

       Эмоциональный настрой ребенка на общение со взрослым: ребенок встречается с близкими радостно, спокойно, равнодушно, с нежела­нием, раздраженно.

Эмоциональный настрой взрослого на общение с ребенком: взрос­лый вступает в общение с удовольствием, спокойно, с нежеланием раздраженно.

       Особенности взаимодействия взрослого и ребенка в общении: сотруд­ничают, умеют договориться; не взаимодействуют, каждый занимается «своим делом»; конфликтуют, не могут прийти к общему решению.

Особенности воспитательной тактики родителя: при затруднениях взрослый настаивает, угрожает наказанием, уговаривает, убеждает, принимает позицию ребенка, ищет компромиссы.

Типичная позиция, которую занимает каждый в общении: Лидер (указывает, направляет, заставляет, оценивает), Партнер (советуется, сочувствует, напоминает, интересуется, согласовывает), Отстраненный (выслушивает, отвлекается, молчит, задает формальные вопросы) или другие.

Возникающие трудности общения, конфликты, их причины, пути выхода из затруднительных ситуаций.

Педагогическая поддержка

Для более успешной адаптации воспитатель предлагает следующие совместные формы с родителями.

■«Первое знакомство», когда мама и ребенок впервые ненадолго приходят в младшую группу, знакомятся с новым окружением, которое ждет малыша в детском саду (шкафчик в раздевалке, ин­тересные игрушки, кроватка в спальне). Ребенок пробует проявить себя в интересной для него деятельности — порисовать красками, поиграть с водой и песком, слепить мячик из пластилина.

■«Вместе с мамой бегаем, рисуем, играем»: мама или кто-нибудь из близких малыша принимает участие в совместных играх и других видах деятельности.

■ «Делаем рисунок (поделку) в подарок группе».

.

Педагогическое образование родителей

Педагогическое образование родителей  дошкольников ориентировано на развитие активной, компетентной позиции родителя.

Совместная деятельность педагогов и родителей

Педагог стремится активно включать родителей в совместную де­ятельность с их детьми — сюжетные и подвижные игры, совместное рисование. Очень важно помочь родителям получать удовольствие от совместных игр, общения со своим ребенком.

Лучше узнать возможности родителей, их таланты поможет педа­гогу участие родителей и детей в различных смотрах-конкурсах: «Ви­зитная карточка осени», «Рождественский подарок», «Мамина фанта­зия, папины руки — в доме веселье, не бывает скуки», «Игрушки для театра — просто и занятно». Очень важно, чтобы после конкурса были отмечены все его участники.

Перспективный план работы с родителями.

Педагогический мониторинг.Педагогическая поддержка.Педагогическое образование родителей.Совместная деятельность педагога и родителей.
Сентябрь.   Социальный паспорт семьи.      Беседа. «Как семья провела лето?» Цель: мотивация к улучшению детско-родительских  отношений    Наглядная информация: «Для вас  родители» Режим  дня,  сетка занятий, возрастные      характеристики  детей.        Цель: психолого-педагогическое просвещение             родителей  Родительское собрание: Тема:«Дети четырехлетнего возраста».        Цель: ознакомление родителей с возрастными и психологическими  особенностями  детей данного возраста.        
Октябрь.   Памятка родителям по созданию благоприятной семейной атмосферы.Консультация. «Дети с повышенной активностью».        Цель:установление  эмоционального контакта между  педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских  отношений.    Наглядная информация: «Здоровье без лекарств». Цель:  повышение компетентности родителей в  вопросах  охраны здоровья детей.  Конкурс осенних поделок «Дары осени»   Изготовление костюмов и атрибутов к осеннему утреннику.
Ноябрь.Тренинг. «Зарядка вместе с мамой» Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми;   улучшение детско-родительских отношений  Наглядная информация: «Как быть послушным?».       Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей по  вопросам воспитания детей  Выставка детских рисунков ко Дню Матери «Моя мама лучшая на свете».  
Декабрь.     Анкетирование «Удовлетворенность воспитательно – образовательным процессом в группе».   «Определение профессионализма воспитателя».Тренинг. «Письмо Деду Морозу». Цель: воспитание и сохранение семейных традиций  Наглядная информация:   «Как одеть ребенка на прогулку зимой».  Родительское  собрание «Роль  семьи в речевом  развитии  ребёнка» Цель:создание  условий для речевого развития  детей.   Конкурс творческих семейных работ «Елочная игрушка».     Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника.
Январь.Семинар-практикум. «Стили семейных отношений и эмоциональное самочувствие  ребенка в семье». Цель:  просвещение родителей в вопросах психологии  ребенка и семейных отношений.   Круглый стол «Воспитываем добротой» Родительский форум «Поговорим о нравственности»(участие психолога) Цель:Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому.  Наглядная информация: «Искусство наказывать и прощать». “Как правильно общаться с детьми”.     
Февраль.Устный журнал. «Закаливание».         Цель: повышение родительской         компетентности в Вопросах охраны здоровья детей; пропаганда ведения –здорового    образа жизни в семьеИзготовление поздравительной открытки для мужчин ко дню Защитников Отечества.   Наглядная информация: «Гимнастика для глаз»    Конкурс рисунков «Лучше папы друга нет».  
Март.    Консультация.  «Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр» Цель: Дать углубленные знания о математических развивающих играх, презентация воспитателем авторского перспективного плана по совместной деятельности с детьми, приглашение на кружок.  Изготовление поздравительной открытки для женщин к празднику 8 марта.   Наглядная информация:   Советы родителям «Домашний игровой уголок, его безопасность».Конкурс рисунков «Мама, мамочка, мамуля».     «Кулинарная книга любимых рецептов обаятельных и привлекательных мам» — Привлечь родителей поделиться своим любимым рецептом к женскому празднику и ярко оформить, иллюстрируя этот рецепт.  
Апрель. Памятка. «Создание благоприятной семейной обстановки.»  Круглый стол. «Как правильно общаться с детьми». Цель:  пропаганда знаний по вопросам психологии  семьи.  Наглядная информация: Советы родителям «Домашний игровой уголок, его безопасность»  Привлечение  родителей к субботнику на участке группы.  
Май.   Анкетирование «Удовлетворенность воспитательно – образовательным процессом в группе».   «Определение профессионализма воспитателя».Консультация. «Опасности подстерегающие вас летом» Цель: Довести до сведения родителей о важности безопасного поведения у дошкольников в быту и на природе в летнее время.      Наглядная информация:   «Болезни грязных рук».Итоговое родительское собрание. «Чему научились наши дети за этот  год»         Цель: ознакомление родителей с итогами ДОУ     Оформление клумбы на участке.  

Используемая  литература:

1.Дронь А.В. Взаимодействие  Доу с родителями. : С-П.

   Детство-пресс. 2011.

2. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду.

    (средняя группа).: / Москва. «Вако».2009

2.2.Часть программы формируемая воспитателем

2.2.1. Специфика содержания образовательной деятельности, обусловленная территориальными и муниципальными особенностями Донского края и города…..

Программа Р.М. Чумичевой «Родники Дона».

Цель программы: развивать у дошкольников ценностное отношение к культуре и истории Донского края, зарождение личностных смыслов.

Задачи по реализации программы :
1 Развитие у детей интереса к культуре и истории донского края.

2.Создание условий, обеспечивающих познание ребенком ценностей истории и культуры родного края, способствующих зарождению личностных смыслов .

3.Развитие эмоционально-эстетической сферы ребенка в процессе восприятия музыкальных ,литературных.,архитектурных.,изобразительных произведений искусства родного края.

4. Развитие творческого потенциала средних дошкольников художественно-изобразительной ,речевой, конструктивной, игровой деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность по развитию представлений о человеке в истории и культуре.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал.
Октябрь. 1.«Мама, папа, я – дружная семья».     2.«Семейные традиции».         3. «Группа и я – в целом мы семья».     4. «Наша Родина».          Уточнять знания детей о семье, ее членах.       Воспитывать интерес детей к созданию и сохранению семейных традиций, воспитывать уважение к старшим членам семьи бабушкам и дедушкам.   Побуждать детей к сохранению и укреплению детского коллектива, созданию и сохранению групповых традиций.   Дать представление о том, что наша родина – Россия, великая и могучая страна.    Беседа «Моя семья». Рисование членов семьи. Чтение стих-ияМ.Шварца «Семья».   Игровая ситуация «В гости к бабушке».         Дид.игра «Это я». Беседа «Наша группа».     Рассматривание иллюстраций разных городов, природных зон.
Ноябрь. 1.«Российский герб».     2. «Российский флаг».     3.«Наша малая родина – Донской край».       4. «Город и село».  Дать первоначальные знания о государственной символике.   Дать первоначальные знания о государственной символике.   Расширять представления детей о главной реке – Дон, о ее богатствах, воспитывать бережное отношение к истории своего края.     Расширять понятия о городе и селе; знакомить с занятиями людей в селе и в городе; воспитывать уважение к труженикам села.          Рисование «Флажки».     Рисование «Речка Дон». Разучивание песни «Дон, мой Дон». Рассматривание иллюстраций с природными зонами Донского края.   Рассматривание иллюстраций с изображением города и села. Дид.игра «Кто кем работает?»  
Декабрь. 1.«Мой родной город Шахты».       2. «Казаки – первые жители Донской земли».   3.«Игры донских казачат».    Расширить представления о городе, в котором живут дети, познакомить с достопримечательностями города, основными объектами жизнедеятельности.   Расширить представления о первых жителях Донской земли, их обычаях.   Знакомить детей с казачьими играми.    Рассматривание иллюстраций города. Беседа «Наш город».       Рассматривание иллюстраций с изображением казака и казачки.   Разучивание народных игр.  
Январь. 1.«Пришла коляда, отворяй ворота».     2.«В гостях у тетушки Аксиньи».     3.«Звуки народных инструментов».  Расширять знания детей о народных праздниках и традициях.     Расширять знания детей об укладе жизни казачьей семьи, с казачьими костюмами, традициями приема гостей.   Продолжать знакомить детей с народными музыкальными инструментами, воспитывать уважение к человеку, умеющему играть на музыкальных инструментах.  Разучивание колядок. Рассматривание иллюстраций с обычаями празднования праздника.   Игровая ситуация «Едем в гости».       Рассматривание музыкальных инструментов. Игра на музыкальных инструментах.
Февраль. 1.«Что нам стоит дом построить».     2. «Деревянная архитектура».     3. «Каменная архитектура».   4.«Масленица дорогая – гостьюшка годовая».  Познакомить детей с понятием архитектура, архитектор; значение профессии для людей.     Познакомить с образцами деревянного зодчества, постройкой деревянной избы.     Дать представления о развитии каменного жилища человека от древности до наших дней.   Знакомить детей с народными праздниками и традициями.    Продуктивная деятельность: конструирование «Дом, который построил я».   Рассматривание иллюстраций деревянной архитектуры.     Рассматривание иллюстраций каменной архитектуры.   Разучивание песен про блины. Рассматривание иллюстраций с обычаями празднования праздника.  
Март. 1.«Архитектура родного края».   2.«Архитектура села».     3. «Дом, который построил я сам».     4. «Воспитание маленьких казаков и казачат».  Познакомить детей с отличием современных зданий от старых.   Познакомить детей с отличительными особенностями архитектуры города и села.   Учить детей пользоваться простейшими чертежами, проявлять творческие способности.     Расширение представлений о воспитании детей в казачьей семье.  Рассматривание иллюстраций старых домов и современных.   Рассматривание иллюстраций городских и сельских построек.   С.Р.игра «Строители». Конструирование различных конструкций по образцу.   Беседа «Кто чем дома занимается».
Апрель. 1.«Уроки красоты ».     2.«Сказка – ложь, да в ней намек…».   3. «Родина – мать, умей за нее постоять».   4. «Вышел в поле казак молодой».  Прививать любовь к природе донского края через произведения искусства.   Знакомить детей со сказками, написанными на Дону.   Закреплять знания произведений народного фольклора донских казаков.   Закрепить знания детей, полученные в течении года.  Рассматривание репродукций донских художников.         Разучивание пословиц, поговорок. Отгадывание загадок.
Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал.

Используемая литература:

Программа «Родники Дона»  Р.М.Чумичевой

2.2.2. Приоритетное направление деятельности педагога по реализации рабочей программы (самообразование,проектная деятельность, исследовательская деятельность развития дошкольников

План по самообразованию.

Самообразование по теме: «Использование игр В.Воскобовича в обучении дошкольников ПДД»

Любой человек является участником дорожного движения – кто-то в качестве пассажира, кто-то водителя, а остальные являются пешеходами. Для того. Чтобы каждый из них знал, как ему действовать созданы ПДД.

Значительное место в обучении дошкольников ПДД уделяется  игровым технологиям,  позволяющим организовывать разнообразные виды детской деятельности и поддерживать постоянный интерес дошкольников к изучению Правил дорожного движения.

 Главная задача для нас, воспитателей, доступно разъяснить ребёнку смысл опасности несоблюдения правил, при этом, не исказить их содержание. Дети обучаются не только правилам дорожного движения, но и безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте.

На протяжении нескольких лет я занимаюсь изучением и применением в воспитательно-образовательном процессе развивающих игр Воскобовича, которые способствуют всестороннему развитию личности ребенка.

И я задумалась как данные пособия можно использовать при изучении и закреплении правил дорожного движения.

Сроки.Раздел плана.Форма работы.Практические выходы.
Сентябрь.Подготовительный.Составление плана работы по самообразованию. 2. Изучение литературы по заданной тематике, сбор материалов для последующей работы по самообразованию.1.Наличие плана работы по самообразованию. 2. Литература для изучения: из различных Интернет – источников. А так же из методических пособий Воскобовича.
Октябрь. Заказ игровых и методических пособий в интернет-магазине  и изготовление игровых пособий своими руками (Игровизор, Геоконт, Фонарики, Игровой квадрат, Кораблик Плюх-Плюх,  Мини ковролин из пособия «Коврограф-Ларчик»). Подготовка к консультации для родителей на тему: «Развивающие игры Воскобовича в работе с детьми  дошкольного возраста»Приобретение  игровых и методических пособий в интернет-магазине  и изготовление игровых пособий своими руками (Игровизор, Геоконт, Фонарики, Игровой квадрат, Кораблик Плюх-Плюх,  Мини ковролин из пособия «Коврограф-Ларчик»). Проведение консультации для родителей на тему: «Развивающие игры Воскобовича в работе с детьми дошкольного возраста» 2.Литература для изучения: из различных Интернет – источников. А так же методические пособия Воскобовича.
Ноябрь.Основной.Обучение детей старшего дошкольного возраста ПДД игровыми  пособиями «Игровизор», «Геоконт».Развивающие игры «Игровизор», «Геоконт».
Декабрь. Обучение детей старшего дошкольного возраста ПДД игровыми  пособиями «Кораблик Плюх — Плюх», «Коврограф Ларчик».   Подготовка мастер — класса для педагогов на тему: «Использование игр Воскобовича в обучении дошкольников ПДД» на базе МБДОУ.Развивающие игры «Кораблик Плюх — Плюх», «Коврограф Ларчик».     Проведение мастер – класса для педагогов на тему: «Использование игр Воскобовича в обучении дошкольников ПДД»на базе МБДОУ.
Январь. Подготовка  к открытого занятия с детьми подготовительной группы по теме: «Игры В.Воскобовича в обучении детей ПДД» Изготовление развивающей среды «Фиолетовый лес».Проведение открытого занятия по теме: «Игры В.Воскобовича в обучении детей ПДД» Развивающая среда «Фиолетовый лес»
Февраль. Обучение детей младшего дошкольного возраста ПДД игровыми  пособиями «Игровой квадрат».Развивающая игра «Игровой квадрат».
Март. Обучение детей младшего дошкольного возраста ПДД игровыми  пособиями «Фонарики».Развивающая игра «Фонарики».
Апрель.Итоговый.Подготовка мастер – класса к  ГМО по теме: «Использование игр Воскобовича в обучении дошкольников ПДД».Проведение мастер – класса на  ГМО по теме: «Использование игр Воскобовича в обучении дошкольников ПДД».
Май. Подготовка отчета по самообразованию.Отчет по самообразованию.

План проектной деятельности.

Название проекта.Сроки реализации.
«Новый год у ворот»01.12. – 30.12. 2019 года.
«Мой папа – самый, самый»01.02. – 23.02. 2020 года
«Мама- солнышко мое».24.02. – 08.03. 2020 года.
«День Победы».03.02.-09.05.2020 года.

Опытно –экспериментальная  деятельность детей  средней группы

№ п/п           МесяцТемаЦели. Задачи.Планируемые результаты
Сентябрь№1Путешествие с капелькойСоздать целостное представление о воде, как о природном явлении; Познакомить со свойствами воды(жидкая, прозрачная ,без запаха без вкуса)Дать понятие о значимости воды в жизни человека; Воспитывать бережное отношение к воде.Умеют называть свойства воды, его значение ,умеют находить слова противоположные по значению
№2Вода прозрачная, но может менять цветОпределять свойства воды. Вода прозрачная, но может менять цвет. Вода может нагреваться и нагревать другие предметыУмеют делать выводы, почему в воде видны предметы, в воде можно растворять красители
№3Значение воды в жизни растенийФормировать представления детей о важности воды для жизни и роста растенийУмеют с интересом относиться к исследованиям и к   проведению опытов
№4Игра « Водяной у нас в гостях»Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о водоеме, его обитателях; развивать творческое воображение и камауникативность в процессе проведения игрыУмеют называть водоемы и их обитателей.
Октябрь№1Ветер, ветер ветерок.Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. Учить детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно делать выводы.Умеют наблюдать, анализировать, сравнивать. Обобщать, делать выводы; использовать в своей речи прилагательные, согласовывать их с   именами существительным.
№2Поиски воздухаРазвивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять   знания о воздухе, активизировать   речь и обогащать   словарь детей.Умеют называть свойства воздуха. Делать выводы в ходе   проведения опытов и экспериментов.
№3Летающие семенаПознакомить детей с ролью ветра в жизни растений, формировать умение сравнивать семена растений, воспитывать интерес к изучению растений.Умеют называть приметы осени, проявляют интерес   к окружающей нас природе, в ходе игры называют семена растений.
№4Песочная странаВыявить свойства песка, дать понятие о песочных часах, создать целостное представление о песке, как об объекте неживой природы.Умеют называть свойства песка, делать выводы в ходе экспериментирования, умеют согласовывать прилагательные с существительными, делают логические заключения.
    Ноябрь№1В гостях у Карандаша Карандашовича и Гвоздя ГвоздовичаУточнить и обобщить знания о свойствах дерева и металла, воспитывать бережное отношение к предметам. Пополнять словарь детей (шероховатый, хрупкое плавится)Умеют называть свойства дерева и металла, а также их различия. Проявляют интерес исследовательской деятельности.
№2Плавающие и тонущие предметыДать представления о предметах плавающих и тонущих в воде. Развивать умение классифицировать по признаку :тонет ,плавает .Умеют классифицировать предметы по признакам : тонет, плавает. Используют в речи признаки предметов: резиновый, железный пластмассовый.
 №3Плавающее пероРасширять представление об использовании человеком факторов природной среды, формировать представление детей о значимости чистой воды и воздуха в жизни человекаУмеют сравнивать, обобщать; проявляют интерес к познавательно-исследовательской деятельности.
№4Мех. Зачем зайчику другая шубаВыявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.Умеют отвечать на поставленный воспитателем вопрос. Проявляют интерес к окружающей нас природе.
            Декабрь№1Песок.глина.Учить выделять свойства песка и глины ( сыпучесть, рыхлость); выявит прочему песок и глина по- разному впитывают воду.Умеют называть свойства песка и глины. Отвечают на поставленные воспитателем вопросы.
№2Волшебная рукавичкаВыяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.(магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с магнитом внутри)Проявляют любознательность и интерес к исследовательской деятельности.
№3МеталУзнавать предметы из метала, определять его качественные характеристики(структура поверхности, тонущий, прозрачность; свойства: хрупкость, теплопроводность)Владеет умением описывать предмет, называет характерные признаки соответствующие металлу.
№4Действие магнита на предметРасширять логический и естественно научный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо.Владеет навыком самостоятельного обследования предметов, называют свойства материалов.
Январь  №1Как снег становиться водой.Показать детям, что снег в тепле тает и становится водой. Талая вода – в ней мусор. Снег грязный. В рот брать нельзя.Умеют делать выводы и заключения.
№2«Льдинка и снежинка»Формировать исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы: снег и лед, сходство и различие. Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения анализа.Умеют называть сходство и различия снега и льда. Делают выводы и умозаключения.
№3  Вода, лед, снег.Продолжать знакомиться со свойствами воды, льда, снега, сравнивать их, выявить особенности их взаимодействия.Проявляют интерес к познавательно     исследовательской деятельности. Называют свойства льда ,снега воды.
Февраль    №1Волшебная кисточкаПолучать оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски.Умеют подбирать цвета, путем смешивания красок.
№2С водой и без водыПомочь выделить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений   (вода, свет, тепло)Умеют называть факторы внешней среды, влияющие на рост и развитие растений.
№3Путешествие в мир стеклянных вещейПознакомить детей со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления. Активизировать познавательную деятельность вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закреплять умение классифицировать материал из которого делают предметы.Умеют называть свойства стеклянных предметов.строят предложения грамматически правильно.
№4Как достают скрепку из воды.Помочь определить какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухеВладеет навыками исследовательской деятельности, называет свойства магнита.
Март№1Почему растаяла СнегурочкаРасширять представления детей о свойствах воды? снега, льда. Учить устанавливать элементарные   причинно-следственные связи: снег тает в тепле и превращается в воду ,на морозе замерзает и превращается в лед.Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов .Выражают свои мысли и делают выводы.
№2Освобождение бусинок из ледяного плена .Создать условия для расширения представлений детей о свойствах льда- тает в тепле, развивать мышление при выборе способа действия Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьмиУмеют делать выводы в ходе проведения опытов, экспериментов ,называют свойства льда.
№3Теплая капелькаПознакомить со способом получения теплой воды ,развивать умение детей планировать свою деятельность .делать выводы .Воспитывать аккуратность при работе с водой .Умеют называть состояние воды, используя в речи имена   прилагательные, согласовывая их с именами существительными
№4Стекло ,его качества и свойстваУзнавать предметы, сделанные из стекла ,определять его качества (структура поверхности :толщина. прозрачность и свойства : хрупкость)Умеют выделять предметы, сделанные из стекла, среди множества других предметов . Умеют согласовывать существительные с прилагательными.
Апрель№1Чудеса растенийДать теоретические, практические умения и навыки по вегетативному размножению растений ( черенками) закреплять навыки ухода за комнатными растениями.Дети знают, что растения можно сажать с помощью черенков с корнями и без корней.
№2Нужен ли корешкам воздухПомочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растение дышит всеми мастями.Называют комнатные растения.  
№3Почва( песок, глина камни)Расширять представления детей о свойствах почвы. Дать элементарные понятия о песке, глине, камнях.Проявляют интерес к познанию и окружающей нас природе.
№4«Солнечные зайчики»Формировать представления о свойствах солнечных лучейМожет описать погодные явления. Называть свойства солнечных лучей.
Май№1Зачем растения вертятсяПоказать детям, что для роста растениям необходим свет.Умеют делать выводы, что для роста растений нуден свет, что растения тянуться к свету. Умеют называть комнатные растения.
№2«Растениям – теплую водичку»Дать детям понятие о влиянии тепла и холода на рост растений.Умеют ухаживать за растениями на грядке.
№3Передача солнечного зайчикаПоказать на примере солнечного зайчика, как можно многократно отразить свет и изображения предмета.Умеют делать самостоятельно умозаключения и делиться впечатлениями.
№4В мире пластмассыЗнакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы — гладкая, легкая, цветная.Умеют выделять предметы, сделанные из пластмассы, среди множества других предметов. Используют в своей речи прилагательные описывающие свойства пластмассы.

Перспективное планирование познавательно – исследовательской деятельности детей

Сентябрь

Тема: «Человек. Звук и слух»

Занятие: «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем»

Цель: закреплять представление детей об органах чувств, их назначении (уши – слышать, узнавать различные звуки; нос – определять различные запахи; пальцы – определять форму, структуру поверхности; язык  — определять на вкус).

Материал: ширма, газета, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, футляры от киндер – сюрпризов с дырочками чеснок, кусочек апельсина, поролон с духами, лимон, сахар.

Тема «Человек. Звук и слух»

Беседа- игра: «Почему все звучит?»

Цель: подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебания предмета

Материал: бубен стеклянный стакан, газета, гитара, деревянная линейка, металлофон.

На прогулке:

Игра: «У кого какие детки?»

Цель: выделить общее в строении семян (наличие ядрышка). Побудить к называнию строения семян: ядрышко, оболочка

Материал: ягоды: вишня, слива, фрукты: яблоко груша; овощи: тыква, кабачок.

Опыт: «Какая бывает земля?»

Цель: закрепить с детьми знания о свойствах почвы: рыхлая, мокрая, сухая, мягкая

Материал: совочки, формочки, вода.

Октябрь

Тема: «Вещество. Вода и ее свойства»

Занятие: «Волшебная водица»

Цель:Закрепить с детьми свойства воды: прозрачность, льется, без запаха); выявить, что вода имеет вес, принимает форму сосуда, в который налита.

Материал: две непрозрачные банки (одна с водой), стеклянная банка с широким горлышком, ложки, таз с водой поднос, предметные картинки, воронка, резиновая перчатка, надувной шарик, целлофановый  пакет, узкий высокий стакан.

Опыт: «Делаем мыльные пузыри»

Цель: познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойствами жидкого мыла: может растягиваться, образуя пленку.

Материал: жидкое мыло, кусочки мыла, петля с ручкой из проволоки или от мыльных пузырей, стаканчики, вода, ложки, подносы, клеенки.

На прогулке:

Сравнение дождевой воды с водопроводной, с водой из лужи

Цель: показать, что дождевая вода, попадая на землю (лужа) становится грязной, непрозрачной.

Тема: «Вещество.Камни»

Занятие: «Домики для камешков»

Цель: учить классифицировать камни по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям использование камней в игровых целях

Материал: различные по форме , цвету, размеру камни, коробка с формой под камень, картинки-схемы, мешочек, схема обследования камней.

Опыт: «Можно ли менять форму камня и глины?»

Цель: закрепить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая), можно изменять ее форму, делить на части, лепить; выявить свойства камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части)

Материал: дощечки для лепки, глина, камень речной, модель обследования предмета.

Опыт: «Где вода?»

Цель: выявить, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость.

Материал: лупы, вода в стакане, глина, песок.

Ноябрь

Тема: «Измерение.Вес»

Занятие: «Зачем нужны весы?»

Цель: понять, что предметы имеют вес, который зависит от материала, размера. Установить зависимость веса предмета от его размера. Познакомить с весами. Понять зависимость веса от материала.

Материал: предметы одного материала разных размеров: мячи, матрешки, машины, чудесный мешочек, предметы одинаковой формы и размера из разного материала: дерева, металла, поролона, пластмассы, емкость с песком.

Тема: «Вещество. Бумага»

Занятие: «Путешествие в прошлое бумаги»

Цель: познакомить детей с историей бумаги и ее современными видами.

Материал: камень, глиняная дощечка, ткань, береста, лист бумаги низкого качества, современная бумага.

Опыт: «Волшебное сито»

Цель: Познакомить детей со способом отделения мелкой крупы от крупной с помощью сита, развивать самостоятельность.

Материал: различные сита, ведерочко, миски, крупы: манная, гречневая или рисовая.

Наблюдение за комнатным растением: «Как помочь растению?»

Цель: способствовать развитию у детей представлений об основных потребностях растений (свет, тепло, влага), применению знаний на практике.

Декабрь

Тема: «Вещество. Резина»

Занятие: «На чем полетят человечки?»

Цель: научить вычленять общие признаки резины на основе структуры поверхности, прочности, проводимости воздуха и воды, эластичности; сравнивать резину с тканью; доказывать зависимость пользы предметов от материала, из которого они сделаны.

Материал: резиновые шары, маленькие резиновые мячи, резиновые игрушки, емкость с водой, тканевые мячи.

Тема: «Вещество. Дерево и его свойства»

Занятие: «Почему дерево плавает?»

Цель: расширить представление о дереве, его качествах и свойствах, учить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и способом его использования.

Материал: образцы дерева, других материалов, металлические и деревянные ложки, спички или палочки, емкости с водой.

Беседа: «Приключение карандаша»

Цель: систематизировать  и уточнить представления о свойствах дерева; развивать логическое мышление, познавательную активность.

Материал: карандаш, свеча, спички, гвоздь, молоток. Емкость с водой, картинки леса, реки, костра, карандаши.

Январь

Тема: «Свет и цвет»

Занятие: «Разноцветные шарики»

Цель: путем смешивания основных цветов получить новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой

Материал: палитра, гуашевые краски, тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным изображением, фланелеграф, модели – цветные круги и половинки кругов (соответствующие цветам красок)

Занятие: «Свет вокруг нас»

Опыты: «Волшебный луч», «Тень»

Цель: определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, назначение источников света; понять, что освещенность предмета зависит от силы источника и удаленности от него; познакомить с образованием тени от предметов.

Материал: картинки с изображением источников света: солнца, луны, звезд, месяца светлячка, костра, лампы, фонари разной мощности, настольная лампа, свеча.

Опыт: «Что отражается в зеркале?»

Цель: познакомить с понятием отражение, найти предметы, способные отражать

Материал: зеркала, сковорода, фольга, металлические ложки.

Тема: «Вещество.Жидкость. Вода и ее свойства»

Опыт: «Изготовление цветных льдинок»

Цель: Познакомить с двумя агрегатными состояниями воды – жидким и твердым. Выявить свойства и качества воды: превращаться в лед (замерзать на холоде, принимать форму емкости, в которой находится, теплая вода замерзает медленнее, чем холодная.

Материал: емкость с окрашенной водой, разнообразные формочки, веревочки.

Февраль:

Тема: «Твердое тело. Материалы»

Занятие «В мире стекла»

Цель: Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое, его применение, проявлять познавательную активность, развивать любознательность. Выявить свойство лупы увеличивать предметы.

Материал: небольшие стеклянные предметы, лупы, стекла разного цвета, палочка

Тема: «Твердое тело. Материалы»

Занятие: «В мире пластмассы»

Цель: познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы: гладкая, легкая, цветная; развивать любознательность.

Материал: пластмассовые предметы, игрушки, стакан из пластмассы, палочки для выявления звука пластмассы.

Тема: «Вещество. Вода и ее свойства»

Опыт: «Взаимодействие воды и снега»

Цель: познакомить детей с двумя агрегатными состояниями воды (жидким и твердым). Выявить свойства воды: чем выше ее температура, тем в ней быстрее, чем на воздухе тает снег. Если в воду положить лед, снег или вынести ее на улицу, то она станет холоднее. Сравнить свойства снега и воды: прозрачность, текучесть – хрупкость твердость; проверить способность снега под действием тепла превращаться в жидкое состояние.

Материал: мерные емкости с водой разной температуры снег, тарелочки, совочки

Март

Тема: «Вещество. Воздух и его свойства»

Занятие: «Где спрятался воздух?»

Цель: Обнаружить воздух в разных предметах; доказать, что воздух занимает место; выявить, что воздух легче воды и обладает силой.

Опыт: «Что растворяется в воде?»

Цель:Показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ.

Материал: мука, сахарный песок, речной песок, пищевой краситель, стиральный порошок, стаканы с водой, ложки.

Тема: «Движение. Инерция»

Занятие: «Упрямые предметы»

Цель: познакомить детей с физическим свойством предметов – инерцией.

Материал: игрушечные машинки, небольшие резиновые и пластмассовые игрушки, открытки или картонки, монеты.

Наблюдение за черепахой

Цель: обогащать представление детей о жизни черепахи, о характерных признаках ее внешнего вида и особенностях поведения; последовательно решать познавательную задачу, используя обследовательские действия.

Материал: живая черепаха

Наблюдение: «Где снег не тает?», «Где будут первые проталины?»

Цель: выявить зависимость изменений в природе от сезона, как солнце и тепло влияет на таяние снега.

Материал: емкости с водой и снегом

Апрель

Тема: «Растительный и животный мир»

Занятие: «Посадим фасоль»

Цель: развивать навыки посадки крупных семян (лунка, посадка, прижатие землей, полив, свет); учить следовать схеме, развивать трудовые навыки, речь, способствовать развитию познавательной активности.

Материал: клеенки, семена фасоли, емкость с водой, горшки с землей,  лопаточки, схема посадки, семена других растений (горох, редис, свекла)

Тема: «Вещество. Ткань»

Занятие: «Такая разная ткань»

Цель: познакомить детей с разными видами ткани, ее свойствами: качеством, структурой, взаимодействием с водой, солнцем; применением.

Материал: разные виды ткани (расцветка, структура), нитки, ножницы, таз с водой, карандаши, иллюстрации одежды.

Опыт: «Тепло-холодно».

 Наблюдение за образованием почек и распусканием листьев на ветке, помещенной в группу.

Цель: определить взаимосвязь сезона и развития растений: действие тепла и холода на растение.

Материал: ветка сирени или березы, ваза с водой

Май

Тема: «Вещество. Материалы»

Занятие: «Курочка Ряба»

Цель: Закрепить с детьми свойства и качества металла, учить сравнивать по качествам стекло и металл.

Материал: сказка «Курочка Ряба», металлические предметы, емкость с водой, стеклянные предметы.

Тема: «Вещество. Материалы»

Занятие: «Незнайкин клад»

Цель: закреплять знание детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы (резины, пластмассы, стекла, металла)

Материал: различные предметы, сделанные из резины, пластмассы, стекла, металла.

Опыт: «Испарение воды»

Цель: познакомить детей с такими явлениями, как испарение воды и высыхание и установить зависимость этих явлений от температуры.

Материал: блюдце, вода, мокрая ткань

Опыт: «Зачем растениям нужен корень?»

Цель: определить значение корня для развития, роста и укрепления растения в почве.

Материал: баночка с водой, горшок с почвой, головки лука.

На прогулке:

Наблюдение за насекомыми.  «Где живут насекомые?»

III.Организационный раздел.

3.1. Описание материально- технического оснащения.

Вид деятельности.Оснащение.Что необходимо.
Физическое развитие.Кегли, флажки, мячи разного размера, кольцеброс, ленты, массажный коврик, мешочки с песком. 
Социально-коммуникативное развитие.  Макет дороги. Макет станции: пожарная, полиция, стоянка, скорая помощь. Разборные машинки. Дидактические игры по ПДД: «Дорожная азбука» Лото «Машины». Дидактические игры по ОБЖ: «Что такое хорошо, что такое плохо» «Как вести себя дома». «Как вести себя на улице».   Игровая деятельность: Куклы , белая шапочка,  фуражка/бескозырка, набор чайной посуды, набор кухонной посуды, миски (тазики), ведерки, молоток (пластмассовый),комплект кукольных постельных принадлежностей, утюг, грузовики, разные автомобили, кукольная коляска, набор медицинских принадлежностей (фонендоскоп, градусник, шпатель), набор парикмахерских принадлежностей, бинокль (подзорная труба), рули, сумки, корзинки. Кукольный стол (крупный), кукольный стул (крупный), кукольная кровать,  шкафчик для кукольного белья,  кухонная плита. Набор разрезных овощей. Набор солдатиков. Тележка «Юный помощник». Мозаики разных видов. Настольная игра «Баскетбол». Настольная игра «Попади в цель».   Самообслуживание: фартуки для дежурства, колпаки.   Трудовая деятельность: фартуки клеенчатые, лейки,палочки для рыхления, тряпочки,тазы.  Гладильную доску, пожарную машину, машину скорой помощи.
Познавательное развитие.Математика: Набор цифр. Дидактические игры: «Большой, средний, маленький» «Цифры» «Геометрическое лото» «Целое из частей»   Экология: Календарь погоды. Набор животных. Дидактические игры: «Парные картинки – птицы» «Парные картинки- животные» «Парные картинки- овощи, фрукты» «Накормим животных» «Домино – животные» «Чей домик?»   Познавательное развитие: Дидактические игры: «Профессии» Пазл-лото «Мир вокруг нас» Пазл-лото «Профессии» «Тренируем память» «Лабиринт» «Домино» «Предметное лото» 
Речевое развитие.Дудочки на каждого ребенка. Дидактические игры: «Рассказываем сказки» «История в картинках» «Что сначало, что потом» «Ассоциация» «Сказки» Художественная литература: Русские народные сказки: «Смоляной бычок», «Красная шапочка», «Гуси — лебеди», «Заюшкина избушка». «Маша и медведь». «Три поросенка», «Горшок каши», «Лисичка со скалочкой» Произведения К. Чуковского, «Стихотворения для детей» «Транспорт».   
Художественно-эстетическое развитие.Конструирование: конструкторы: деревянные, пластмассовые.   Лепка, аппликация, рисование. Цветные карандаши, гуашь, альбомы, раскраски, рисовальные доски,кисточки, стаканы непроливайки, пластилин, доски для работы с пластилином, цветная бумага, цветной картон, клей.   Театрализованная деятельность: маски животных, набор наручных кукол.Дудочки, бубны, барабаны, металлофоны. Настольный театр.

3.2.Методические материалы, средства обучения и воспитания.

Образовательные областиПрограмма основнаяДополнительные программыТехнологии(формы способы,методы)Методические пособия
Социально-коммуникативное развитие«Детство» В.И .Логинова , Т. И. Бабаевой  О.Ф. Горбатенко «Социальный мир»  
Познавательное развитие«Детство» В.И .Логинова , Т. И. Бабаевой«Родники Дона» Р. М. Чумичевой Н.В.Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР.Средний дошкольный возраст». ООо «Издательство «Детство-пресс» 2010
Речевое развитие«Детство» В.И .Логинова , Т. И. Бабаевой  Ушакова О.С. Занятия  по  развитию  речи  для  детей 3-5 лет/Под  ред.О.С.Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера,2010. АджиА.В.Конспекты  интегрированных  занятий  в  ср.гр./ Авт.-сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель»,2005.  
Худ-эстетическое развитие  «Детство» В.И .Логинова , Т. И. Бабаевой  Лыкова И.А. «Изобразительная  деятельность  в  Д/С». Средняя группа. 1. Лыкова И.А. «Изобразительная  деятельность  в  Д/С». Средняя группа. -М.: «Карапуз», 2009. 2. Куцакова Л.В. Конструирование  и  художественный  труд  в  д/с. – М.: «Сфера», 2005 3. Гульянц Э.К. что  можно  сделать  из  природного  материала.- М.: Просвещение, 1984.
Физическое развитие«Детство» В.И .Логинова , Т. И. Бабаевой   О.Н. Моргунова Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет»

3.3.Средства освоения программы.

Техническеие средстваНаглядный материалРаздаточный материалДетская литератураМетодическая литература
Телевизор. DVD проигрыватель. Магнитофон.Демонстрационные картины по темам: «Осень»; «Овощи»; «Фрукты»;«Зима»; «Весна»; «Безопасность»;  «Домашние животные»; «Дикие животные»; «Транспорт»; «Профессии»; «Эмоции»; «Сказки».  Счетные палочки. Наборы «Учусь считать».Русские народные сказки: «Смоляной бычок», «Красная шапочка», «Гуси — лебеди», «Заюшкина избушка». «Маша и медведь». «Три поросенка», «Горшок каши», Произведения К. Чуковского, «Лисичка со скалочкой» «Транспорт».      А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Издательство «Просвещение» 1991 А.С.Галанова «Психическое и физическое развитие ребенка 3-5 лет» Москва 2001 Н.В.Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР.Средний дошкольный возраст». ООО «Издательство «Детство – пресс» 2010   Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольниковс окружающим и социальной действительностью» Москва 2003 О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш «Знакомим с литературой   детей 3-5 лет». Творческий центр «Сфера» г.Москва 2010г. И.А. Лыкова Изобразительное творчество в детском саду. (средняягруппа)  Творческий центр «Сфера» г.Москва 2009г. Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». М., Сфера, 2009 г. Ушакова О.С. Занятия  по  развитию  речи  для  детей 3-5 лет/Под  ред.О.С.Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера,2010. О.Ф. Горбатенко «Социальный мир»    

3.4.  Режим дня.

Режим жизнедеятельности детей среднего  дошкольного возраст   (сентябрь-май)  

 Средняя( общеразвивающая) -4- 5   лет
700820Прием детей, индивидуальные беседы с детьми, игры, совместное планирование жизни группы на день
820…830Утренняя гимнастика
830…835Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку
835850Завтрак
850915Гигиенические процедуры, игры, самостоятельная деятельность детей по интересам подготовка к непосредственно образовательной деятельности
9151005Непосредственно  образовательная деятельность: образовательные ситуации
10051210Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
12101225Подготовка к обеду,
1225…1250Обед
12501500Подготовка ко сну, закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед, сон
1500…1525Постепенное пробуждение, разминка в постели, тропа здоровья, гигиенические и закаливающие процедуры,
1525…16.00Непосредственно  образовательная деятельность: образовательные ситуации . Игры, индивидуальная работа, самостоятельная работа, общение, досуги
160016.30 Подготовка к полднику, полдник
16.301800Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой (В холодный период прогулка заменяется спортивными играми)
18.001900Самостоятельная  деятельность, индивидуальная работа, уход детей домой

3.4.1. Учебный план.

3.4. 2.Расписание занятий.

Понедельник.

1.Музыка.

2. Конструирование/ Аппликация.

ОХЛ – ежедневно.

Вторник.

1.Физкультура

2.Рисование / Лепка

2 пол.дня

3.Человек в истории и культуре.

ОХЛ – ежедневно.

Среда.

1.Математика.

2.Социальный мир.

3.Физкультура на прогулке.

ОХЛ – ежедневно.

Четверг.

1.Музыка.

2.Экология.

ОХЛ – ежедневно.

Пятница.

1.Речевое развитие.

2.Физкультура.

ОХЛ – ежедневно.

3.5.Традиции,праздники,события группы, досуговая  деятельность.

Календарно – тематическое планирование.

Месяц.Тема недели.Итоговое мероприятие.
Сентябрь.1.«Наш детский сад».    Праздник «День Знаний». Экскурсия по детскому саду.  
2. «Я и мои друзья».  Досуг «Как положено друзьям».  
3. «Мой город».  Игра – путешествие «Поездка по городу».    
4. «Собираем осенний урожай. Овощи».  Инсценировка «Спор овощей».
Октябрь.1. . «Собираем осенний урожай. Фрукты».    Развлечение
«А полезные продукты – это овощи и фрукты!»  
2. «Я и моя семья».    Посиделки «Вот моя семья»    
3. «Профессии».  Занятие «В мире профессий».
  4. «Золотая осень».    Осенний утренник.    
Ноябрь.1.«Моя страна».  Викторина «Моя страна».
2. «Мебель».    Продуктивная деятельность: конструирование «Мебель для куклы».
3.«Посуда».    Досуг «Варя – повариха»
4.  «Пусть всегда будет мама».    Праздничный концерт, посвященный Дню матери.
Декабрь.1.«Транспорт. Виды транспорта».  Выставка поделок «Транспорт».    
  2.«Правила дорожного движения».    Кукольный спектакль «Знайте и соблюдайте ПДД».
  3. «Мастерская Деда Мороза. Игрушки».    Изготовление украшений к новогоднему празднику.  
  4.«Встречаем Новый год!»  Новогодний утренник.
Январь.1.«Святки».  Фольклорный праздник «Сеем, веем посеваем».  
2. «Зима».      Развлечение «Зимушка -зима».      
3. «Зимние забавы».   Физкультурный досуг «Всем нам нравиться зима».  
Февраль.                      1.«Дикие животные».    Игра – драматизация «Как зимуют звери».  
2. «Домашние животные».  Досуг «Чьи детки?»  
  3. «День защитника Отечества ».    Праздник, посвященный Дню Защитников Отечества.  
4. «Книги».Выставка книг «Русские народные сказки».
Март.1.«Милая  мамочка!»      Праздник, посвященный Международному Женскому Дню.  
2. «Весна — красна».      Кукольный спектакль «Медведь и солнце». Н.Сладкова
3. «Народная игрушка».  Продуктивная деятельность «Роспись матрешки».    
4. «О труде в саду и огороде».Показ кукольного спектакля «Во саду ли, в огороде».  
Апрель.1.«Встречаем пернатых друзей».  Праздник «День птиц».    
2. «Космос».  Игра — путешествие «Полет на луну».  
3. «Здоровье надо беречь».  День здоровья  
4. «Весна. Цветы».  Весеннее развлечение.    
Май.1.«День Победы».  Праздничный концерт, посвященный Дню Победы.
  2. «Что растет в лесу?».    Драматизация сказки «Под грибом».  
  3. «Цветущая весна».    Оформление клумбы на участке.
4.«Здравствуй, лето!»Коллективная аппликация «Кузовок с ягодами».