Рабочая программа воспитателя подготовительной логопедической к школе группы «Веселые человечки» МБДОУ№5 «Жаворонок»

Рабочая программа

воспитателя подготовительной логопедической

 к школе группы

«Веселые человечки»

МБДОУ5 «Жаворонок»

2021-2022 учебный год

Разработчик программы: Коновалова А.П. воспитатель высшей квалификационной категории.

СОДЕРЖАНИЕ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:

 1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка:

1.1.1.Цели и задачи реализации программы;

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы;

1.1.3.Характеристика особенностей развития детей 6-7 лет с ТНР.

1.2. Планируемые результаты освоения программы.

1.3 Содержание коррекционной работы и инклюзивного образования дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

2.Содержательный раздел.

2.1. Описание образовательной деятельности по образовательным областям.

2.1.1 Игра как особое пространство развития ребенка

2.1.2 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.3  Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.4 Образовательная область «Речевое развитие»

2.1.5  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.6 Образовательная область  «Физическое развитие»

2.1.7 Взаимодействие с семьями воспитанников

2.2 Часть программы, формируемая воспитателем

2.2.1 Специфика содержания образовательной деятельности, обусловленная территориальными и муниципальными особенностями Донского края и города.

2.2.2  Приоритетное направление деятельности педагога по реализации рабочей программы (самообразование, проектная деятельность, исследовательская деятельность)

3.Организационный раздел.

3.1. Описание материально- технического оснащения.

3.2 Методические материалы, средства обучения и воспитания.

3.3 Средства освоения программы.

3.4 Режим дня

3.4.1 Учебный план.

3.4.2 Расписание занятий

3.5 Традиции, праздники, события группы, досуговая деятельность.

1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка

          Основой разработки Рабочей программы является следующая нормативно-правовая база:

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г.Шахты Ростовской области «Детский сад общеразвивающего вида №5 «Жаворонок»;

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании»;

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049-13,  утверждёнными Постановлением от 15.05.2013г. №26; В условиях КОВИД-19 САНПИН3.1/2.43598-20 – постановление главного государственного санитарного врача РФ №16 от 30.06.2020.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10. 2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Устав МБДОУ№5 «Жаворонок» г.Шахты.

Рабочая программа обеспечивает современное качество образования согласно потребностям личности, общества и государства. Она включает в себя следующие компоненты: федеральный,  региональный и локальный, т.е. компонент дошкольного учреждения, в котором реализуется составленная программа.

Региональный компонент отражает образовательное пространство, которое обозначается понятием Донской край. Содержание и объем регионального компонента определяются природно — экологическим, географо — демографическим, этническим, социально — экономическим и историко — культурным своеобразием региона, включаются как обязательный минимум в содержание занятий общегосударственного значения. Этот компонент дополняется понятиями «Мой город», «Достопримечательности города», «Улица, на которой расположен детский сад». Региональный компонент согласуется с требованиями федерального компонента и реализуется посредством интеграции в общую структуру федерального компонента (10-15%). Это осуществляется при организации совместной деятельности с детьми по разделу «Ребенок входит в мир социальных отношений», «Человек в истории и культуре» продуктивных видах деятельности и во время организованной деятельности по ознакомлению с художественной литературой.

Учебная рабочая программа предусматривает организацию и проведение психолого-педагогической работы с детьми 5-6 лет, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям — социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию, и направлена на достижение стандарта образования как системы требований к его содержанию, которое обеспечивает высокий уровень развития детей каждого психологического возраста. Реализация стандарта — это выполнение государством обязательств перед ребёнком, семьёй и обществом в целом, связанных с обеспечением равного старта развития для всех детей и преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

1.1.1. Цели и задачи реализации программы:

Цель программы— создать каждому ребенку в группе  возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активной   практики  в разных видах деятельности, творческой самореализации.  Развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Это станет возможно, если взрослые будут нацелены на: — развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей; — создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности; — создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

 Задачи программы :

— охрана  и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

 — обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

— обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

— создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

 — объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

— формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

— обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;

— формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

— обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. 

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы:

  • принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
  • принцип научной обоснованности образовательного процесса (содержание Программы  соответствует  основным положениям возрастной педагогики и психологии);
  • принцип практической применимости педагогических подходов (содержание Программы имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
  • принцип полноты, необходимости и достаточности содержания (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
  • принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
  • непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
  • принцип комплексно-тематического планирования образовательного процесса;
  • принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

1.1.3.Характеристика особенностей развития детей   6-7 лет с ТНР.

Физическое  развитие

      К  7   годам  скелет  ребенка  становится  более  крепким,  поэтому  он  может  выполнять  различные  движения,  которые  требуют гибкости,  упругости, силы.  Его тело  приобретает  заметную  устойчивость,  чему  способствует  усиленный  рост  ног. Ноги  и  руки  становятся  более  выносливыми,  ловкими,  подвижными.  В  этом  возрасте  дети уже  могут  совершать  довольно  длительные  прогулки,  долго бегать,  выполнять  сложные  физические  упражнения.

У  семилетних  детей  отсутствуют  лишние  движения.  Ребята  уже  самостоятельно,  без  специальных  указаний  взрослого,  могут  выполнить  ряд  движений  в  определенной  последовательности,  контролируя   их,  изменяя  (произвольная регуляция  движений).

Ребенок  уже  способен  достаточно  адекватно  оценивать  результаты  своего  участия  в  подвижных  и  спортивных  играх  соревновательного  характера.  Удовлетворение  полученным  результатом  доставляет  ребенку  радость  и  поддерживает  положительное отношение  к  себе  и  своей команде  («мы  выиграли,  мы  сильнее»).

Имеет  представление  о  своем  физическом  облике  (высокий,  толстый,  худой,  маленький  и  т.п.)  и  здоровье,  заботиться  о  нем. Владеет  культурно-гигиеническими  навыками  и  понимает  их  необходимость.

Социально-коммуникативное  развитие

К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Произвольность поведения — один из важнейших показателей психологической готовности к школе.

Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами — включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.).

     В  сюжетно-ролевых играх  дети  7-го  года  жизни  начинают  осваивать  сложные  взаимодействия  людей, отражающих характерные  значимые  жизненные  ситуации,  например, свадьбу,  болезнь и т.п.  Игровые  действия  становятся  более  сложными,  обретают  особый  смысл,  который не всегда  открывается  взрослому.  Игровое  пространство  усложняется. В  нем  может  быть  несколько  центров,  каждый из  которых  поддерживает  свою  сюжетную  линию.  При  этом  дети  способны  отслеживать  поведение  партнеров  по  всему  игровому  пространству  и  менять  свое  поведение  в  зависимости  от  места  в  нем (например,  ребенок обращается  к  продавцу  не  просто как покупатель/,  а  как  покупатель-мама). Если логика игры требует появления  новой роли, то ребенок может по ходу  игры  взять  на  себя  новую  роль,  сохранив при этом роль, взятую  ранее.

Семилетний  ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему свойственно «эмоциональное  предвосхищение» — предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков («Если я подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется»).

Речевое  развитие

     Происходит  активное  развитие  диалогической  речи.  Диалог  детей  приобретает характер  скоординированных предметных  и  речевых  действий.  В  недрах  диалогического  общения старших дошкольников  зарождается  и  формируется  новая  форма  речи —  монолог. Дошкольник  внимательно слушает  рассказы  родителей,  что  у  них  произошло  на  работе,  живо  интересуется  тем,  как  они  познакомились,  при  встрече  с незнакомыми  людьми  спрашивают,  кто  это,  есть  ли  у  них  дети  и  т.п.  

У  детей  продолжает  развиваться  речь:  ее  звуковая  сторона,  грамматический  строй,  лексика. Развивается  связная  речь.  В  высказываниях  детей  отражаются  как  расширяющийся  словарь,  так  и  характер  обобщений,  формирующихся  в  этом  возрасте.  Дети  начинают активно употреблять  обобщающие  существительные,  синонимы,  антонимы,  прилагательные  и  т.д.

Познавательное  развитие

Познавательные  процессы  претерпевают  качественные  изменения;  развивается  произвольность  действий.  Наряду  с  наглядно-образным  мышлением  появляются  элементы  словесно-логического  мышления.  Продолжают  развиваться   навыки  обобщения  и  рассуждения,  но  они  еще  в  значительной  степени  ограничиваются  наглядными  признаками  ситуации.  Продолжает  развиваться  воображение,  однако  часто  приходится  констатировать  снижение развития  воображения  в  этом  возрасте  в  сравнении  со  старшей  группой.  Это  можно  объяснить  различными  влияниями,  в  том  числе  средств  массовой  информации,  приводящими  к  стереотипности   детских  образов.    Внимание  становится  произвольным,  в  некоторых  видах  деятельности  время  произвольного  сосредоточения  достигает  30  минут.  У  детей  появляется  особы  интерес  к  печатному слову,  математическим  отношениям.  Они  с  удовольствием  узнают  буквы,  овладевают звуковым  анализом  слова,  счетом  и  пересчетом  отдельных  предметов.

К  7  годам  дети  в  значительной  степени  освоили  конструирование  из  строительного  материала. Они  свободно  владеют  обобщенными  способами  анализа  как  изображений,  так  и  построек.  Свободные  постройки  становятся  симметричными и  пропорциональными.  Дети  точно  представляют  себе  последовательность,  в  которой  будет  осуществляться  постройка.  В  этом  возрасте  дети уже  могут  освоить  сложные  формы  сложения  из  листа  бумаги  и  придумывать  собственные.  Усложняется  конструирование  из  природного  материала.

Художественно-эстетическое  развитие

  В  изобразительной  деятельности  детей  6-7 лет  рисунки  приобретают   более  детализированный  характер,  обогащается их  цветовая  гамма.  Более  явными  становятся  различия  между  рисунками  мальчиков  и девочек. Мальчики  охотно  изображают  технику,  космос,  военные  действия;  девочки  обычно  рисуют  женские  образы:  принцесс,  балерин,  и  т.д.  Часто встречаются  бытовые  сюжеты: мама  и  дочка,  комната  и  т.п.   При  правильном  подходе  у  детей  формируются  художественно-творческие  способности  в  изобразительной  деятельности.   Изображение  человека  становится еще  более  детализированным  и  пропорциональным.  Появляются  пальцы  на  руках,  глаза,  рот,  нос,  брови,  подбородок. Одежда может  быть  украшена  различными  деталями.   Предметы,  которые  дети  лепят  и  вырезывают,  имеют  различную  форму,  цвет, строение,  по-разному расположены  в  пространстве.  Вместе  с  тем  могут  к  7-ми  годам  передать  конкретные  свойства  предмета  с  натуры. Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.

     Значительно  обогащается  индивидуальная  интерпретация  музыки.  Ребенок  определяет  к  какому  жанру  принадлежит  прослушанное  произведение.  Чисто  и  выразительно поет,  правильно передавая  мелодию  (ускоряя, замедляя).  Дошкольник  может  самостоятельно придумать  и  показать  танцевальное  или  ритмическое  движение.

        У детей  с ТНР ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память. У  детей снижены адаптивные возможности. Поступив в дошкольное учреждение, они чаще болеют.

В  первую  очередь  дефекты  речевой  функции  приводят  к  нарушенному  или  задержанному  развитию  высших  психических  функций, опосредованных речью: вербальной памяти, смыслового запоминания, слухового внимания, словесно-логического мышления. Это отражается как  на  продуктивности  мыслительных  операций,  так  и  на  темпе  развития  познавательной  деятельности.    Кроме  того,  речевой  дефект накладывает  определенный  отпечаток  на  формирование  личности  ребенка,  затрудняет  его  общение  со  взрослыми  и  сверстниками.  Данные факторы  тормозят  становление  игровой  деятельности  ребенка,  имеющей,  как  и  в  норме,  ведущее  значение  в  плане  общего  психического развития, и затрудняют переход к более организованной учебной деятельности.  Таким  образом,  нарушение  речевой  деятельности  у  детей  с  ТНР  носит  многоаспектный  характер,  требующий  выработки  единой стратегии, методической и организационной преемственности в решении воспитательно-коррекционных задач.  

Понимание обиходной речи детьми в основном хорошее, но иногда обнаруживается незнание отдельных слов и выражений, смешение смысловых  значений  слов,  близких  по  звучанию,  недифференцированность  грамматических  форм.  Возникают  ошибки  в  понимании  речи, связанные с недостаточным различением форм числа, рода и падежа существительных и прилагательных, временных форм глагола, оттенков значений однокоренных слов, а также тех выражений, которые отражают причинно-следственные, временные, пространственные отношения.

1.2.Планируемые результаты освоения детьми  программы.

Ребенок овладевает   основными культурными  способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных  видах деятельности — игре, общении, познавательно исследовательской  деятельности,  конструировании и др.;  способен выбирать себе род занятий, участников по  совместной деятельности;  ребенок обладает установкой  положительного отношения к  миру, к разным видам труда,  другим людям и самому себе,  обладает чувством собственного достоинства.Способен договариваться, учитывать интересы и  чувства других, сопереживать  неудачам и радоваться  успехам других, адекватно  проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,  старается разрешать  конфликты.. Активно взаимодействует со  сверстниками и взрослыми,  участвует в совместных играх.    Обладает развитым  воображением, которое  реализуется в разных видах  деятельности, прежде всего в  игре; владеет разными формами и видами игры,  различает условную и  реальную ситуации, умеет  подчиняться разным правилам и социальным  нормам.  Достаточно хорошо владеет  устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать  речь для выражения своих  мыслей, чувств и желаний,  построения речевого  высказывания в ситуации  общения, может выделять  звуки в словах, у ребенка  складываются предпосылки  грамотности.    У ребенка развита крупная и  мелкая моторика; он  подвижен, вынослив, владеет  основными движениями,  может  контролировать свои  движения и управлять ими.    Способен к волевым усилиям,  может следовать социальным  нормам поведения и  правилам в разных видах  деятельности, во  взаимоотношениях со  взрослыми и сверстниками,  может соблюдать правила  безопасного поведения и  личной гигиены.    Проявляет любознательность,  задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется  причинно-следственными  связями, пытается   самостоятельно придумывать  объяснения явлениям  природы и поступкам людей;  склонен наблюдать,  экспериментировать.  Обладает начальными  знаниями о себе, о природном  и социальном мире, в котором живет.  Знаком с произведениями  детской литературы, обладает  элементарными  представлениями из области  живой природы,  естествознания, математики,  истории и т. п..   Способен к принятию  собственных решений,  опираясь на свои знания и  умения в различных видах  деятельности.

1.3. Содержание коррекционной работы и инклюзивного образования дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования в группах компенсирующей и/или комбинированной направленности (или в других подразделениях ДОО) включается в основную образовательную программу дошкольного учреждения. Образование дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Образование дошкольников с тяжелыми нарушениями речи осуществляется с опорой на утвержденную и рекомендованную к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях «Примерную адаптированную программу коррекционноразвивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  с 3 до 7 лет» (автор Н. В. Нищева). Программа может использоваться не только в группах компенсирующей, но и в группах комбинированной направленности, а также в других подразделениях ДОО. Целью данной программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группах для детей с тяжелыми нарушениями речи  в возрасте с 3 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольной образовательной организации и родителей дошкольников. Планирование работы во всех пяти образовательных областях в соответствии с данной программой учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией. Комплексность педагогического подхода направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития. Программа рассчитана на пребывание ребенка в группе компенсирующей или комбинированной направленности (или другом подразделении ДОО) с трехлетнего, четырехлетнего, пятилетнего или шестилетнего возраста. Она создана для детей с первым, вторым, третьим, четвертым уровнями речевого развития при общем недоразвитии речи (ОНР). При этом программа для каждой возрастной группы может рассматриваться как самостоятельная. Одной из основных задач программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования. Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Так она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное социальнокоммуникативное развитие. Главная идея программы заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи . Программа учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с ТНР и основывается на онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме. Кроме того, программа имеет в своей основе также следующие принципы: — принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка; — принцип признания каждого ребенка полноправным участников образовательного процесса; — принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка; — принцип интеграции усилий специалистов; — принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным потребностям и возрастным особенностям детей; — принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала; — принцип постепенности подачи учебного материала; — принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях. Основной формой работы во всех пяти образовательных областях программы является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционноразвивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения. Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов и семей воспитанников. Программа содержит подробное описание организации и содержания коррекционноразвивающей работы в младшей, средней, старшей и подготовительной к школе группах для детей с ТНР во всех пяти образовательных областях в соответствии с ФГОС ДО. В программе даны рекомендации по созданию и оснащению предметнопространственной развивающей среды в логопедическом кабинете и групповом помещении, приведены методические рекомендации по осуществлению взаимодействия с родителями дошкольников, описаны условия сотрудничества с семьями воспитанников, предложена система педагогической диагностики индивидуального развития детей, даны методические рекомендации по проведению диагностики, представлены схемы обследования ребенка с ТНР с 3 до 4 лет и с 4 до 7 лет. В методический комплект включен стимульный материал для проведения диагностики. Реализация программы обеспечивается методический комплектом, включающим необходимые педагогам методические пособия, наглядно-дидактический материал, дидактические настольно-печатные игры; картотеки подвижных игр, упражнений, пальчиковой, мимической, дыхательной, артикуляционной гимнастики; методические материалы для родителей, рабочие тетради. Система коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи . Организация образовательной деятельности Учебный год в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  начинается первого сентября, длится десять месяцев (до первого июля) и условно делится на три периода: I период — сентябрь, октябрь, ноябрь; II период — декабрь, январь, февраль; III период — март, апрель, май, июнь. Как правило, сентябрь отводится всеми специалистами для углубленной диагностики развития детей, сбора анамнеза, индивидуальной работы с детьми, совместной деятельности с детьми в режимные моменты, составления и обсуждения со всеми специалистами группы плана работы на первый период работы. В конце сентября специалисты, работающие в логопедической группе, на психолого-медико-педагогическом совещании при заведующей ДОО обсуждают результаты диагностики индивидуального развития детей и на их основании утверждают план работы группы на первый период работы. С 1 октября начинается организованная образовательная деятельность с детьми во всех возрастных группах в соответствии с утвержденным планом работы. Проведение рабочих совещаний по завершении первого, а затем и второго периодов работы не является обязательным. Обсуждение темпов динамики индивидуального развития детей и составление плана работы на следующий период может проходить в рабочем порядке, в ходе собеседования учителя-логопеда со всеми специалистами. Заведующий дошкольной образовательной организации утверждает план работы группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  в начале каждого периода работы. Психолого-медико-педагогическое совещание обязательно проводится в конце учебного года с тем, чтобы обсудить динамику индивидуального развития каждого воспитанника и подтвердить необходимость продления срока пребывания воспитанника в группе компенсирующей направленности или возможность его выпуска из данной группы. В младшей, средней и старшей группах логопедом проводится подгрупповая работа (с подгруппами из четырех детей) по понедельникам, вторникам, четвергам и пятницам. В среду логопед проводит только индивидуальную работу с детьми в первой половине дня, индивидуальные занятия с детьми в присутствии родителей или консультирование родителей во второй половине дня; этот же день отводится для совместных приемов с невропатологом, если такой специалист работает в дошкольном образовательном учреждении. Среда удобна для проведения занятий логопедической ритмикой музыкальным руководителем и учителем-логопедом, так как в этот день у логопеда нет подгрупповой работы. Вечерние приемы родителей по средам логопед назначает по мере необходимости, но не чаще, чем два раза в месяц. На работу с одной подгруппой детей в младшей логопедической группе отводится 10 минут, в средней группе — 15 минут, в старшей группе — 20 минут, в подготовительной к школе группе — 30 минут. В подготовительной группе логопед, исходя из возможностей детей, может проводить два раза в неделю фронтальную работу. Как правило, для фронтальной работы отводятся понедельник и четверг (и в эти дни подгрупповую работу логопед не проводит), во вторник же и пятницу проводится подгрупповая работа. Все остальное время в сетке работы учителя-логопеда во всех возрастных группах занимает индивидуальная работа с детьми. Следует обратить внимание специалистов на сокращение продолжительности непосредственно образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  по сравнению с массовыми группами. Это делается для того, чтобы не допустить переутомления и дезадаптации детей, так как в сетке такой группы больше видов работы с детьми; в данной группе работает большее количество специалистов, чем в массовой группе, а превышение недельной нагрузки на ребенка недопустимо. В связи с тем, что в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  проводится индивидуальная работа логопеда с детьми во время утренней прогулки, необходимо восполнить время прогулки, потраченное каждым ребенком на индивидуальное занятие, и для этого обеспечить более ранний выход детей (на 10—15 минут) на вечернюю прогулку по сравнению с другими группами. Интеграция усилий учителя-логопеда и воспитателей Эффективность коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  во многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов, прежде всего учителя-логопеда и воспитателей. Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период во всех образовательных областях; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционноразвивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение занятий и участие в интегрированной образовательной деятельности; совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов, еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям.* В календарных планах воспитателей в начале каждого месяца логопед указывает лексические темы на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, коррекции развития которых воспитатели в данный отрезок времени должны уделить особое внимание в первую очередь. Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы: — логопедические пятиминутки; — подвижные игры, упражнения и пальчиковая гимнастика; — индивидуальная работа; — рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала. Логопедические пятиминутки служат для логопедизации совместной деятельности воспитателя с детьми и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, фонематических представлений и неречевых психических функций, связной речи и коммуникативных навыков, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Обычно планируются 2—3 пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы. Логопед не только дает рекомендации по проведению пятиминуток, но в некоторых случаях и предоставляет материалы и пособия для их проведения. Подвижные игры, упражнения, пальчиковая гимнастика** служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в организованной образовательной деятельности, подвижных игр на прогулке или в свободное время во второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное отношение ребенка к значению слова. Планируя индивидуальную работу воспитателей с детьми, логопед рекомендует им занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего логопеды рекомендуют индивидуальную работу по автоматизации и дифференциации звуков. Зная, какие трудности испытывают воспитатели при подборе наглядно-дидактических и литературных материалов, как сложно им учесть особенности общего и речевого развития детей с речевой патологией, логопед, как правило, составляет примерный перечень художественной литературы и иллюстративного материала, рекомендуемых для каждой недели работы.

Интегрированные занятия в системе работы В настоящее время все большее распространение и популярность в системе работы в группах компенсирующей направленности приобретают интегрированные коррекционноразвивающие занятия, которые позволяют избежать перегрузки и дезадаптации детей, помогают высвободить время для самостоятельной игровой деятельности детей, обеспечивают взаимодействие специалистов и родителей дошкольников в коррекционном процессе. В интегрированном коррекционно-развивающем занятии могут участвовать от 2 до 5 специалистов и родители дошкольников. Интеграция образовательных областей на таких занятиях оказывается очень эффективной. На интегрированных занятиях используются различные виды доступной дошкольникам деятельности: изобразительная и конструктивно-модельная, познавательная и исследовательская, хороводные игры с пением и подвижные игры, рассматривание картин и рассказывание по картинам, решение ребусов и разгадывание кроссвордов, театрализованные игры и игры-драматизации и т. п. На интегрированных занятиях дети учатся общаться друг с другом и со взрослыми, что способствует совершенствованию разговорной речи, обогащению словарного запаса и в конечном итоге формированию коммуникативной функции речи и успешной социализации детей. Интегрированные занятия оказывают специфическое воздействие на развитие детей в целом. Занятия с участием разных специалистов и родителей дошкольников могут проводиться как еженедельно, так и раз в две недели или раз в месяц. Вопрос частоты проведения таких занятий решается всеми специалистами, участвующими в них: учителем-логопедом, воспитателями, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физическому воспитанию, инструктором по лечебной физкультуре, массажистом и т.п. Проведение интегрированного занятия освобождает специалистов от проведения занятий, внесенных в этот день в сетку занятий. Например, в понедельник в сетке стоят музыкальное занятие, непосредственно организованная образовательная деятельность воспитателя с детьми и подгрупповые занятия логопеда. Именно эти специалисты и могут принимать участие в интегрированном занятии в этот день. Продолжительность интегрированного занятия в разных возрастных группах может варьироваться от 20 до 35 минут. Смена специалистов и видов деятельности в ходе занятия, использование разнообразных приемов работы, в частности логоритмических приемов, игровых и сюрпризных моментов, высокий темп работы, обязательные релаксационная пауза и физкультурная паузы позволяют поддерживать высокую работоспособность и заинтересованность детей даже в продолжительный отрезок времени. После интегрированного занятия организуется самостоятельная деятельность детей в игровом пространстве группового помещения на 25—30 минут, затем дети отправляются на прогулку, во время которой логопед осуществляет индивидуальную работу с детьми. Можно поменять порядок этих режимных моментов и сначала отправить детей на прогулку, а затем предоставить детям время для самостоятельной деятельности. Основная нагрузка при подготовке таких занятий падает на учителя-логопеда, который разрабатывает структуру занятия и осуществляет координацию действий специалистов. Занятия организуются таким образом, чтобы обеспечить каждому ребенку возможность участвовать в коллективной деятельности, свободно общаться со сверстниками и взрослыми. Предполагается свободное размещение детей во время занятия: сидя или лежа на ковре, сидя или стоя полукругом возле мольберта, наборного полотна и т. п., с тем чтобы детям было удобно рассматривать предметы и пособия, предъявляемые им во время занятия, смотреть друг на друга или педагога, что обеспечивает полноту восприятия чужой речи. На каждом этапе занятия местоположение детей обязательно меняется. Если, занимаясь с логопедом, дети сидели на стульчиках возле мольберта, то, переходя к музыкальному руководителю, они выполняют движения под музыку на ковре в центре группового помещения, а затем выполняют задания воспитателя по развитию математических представлений, сидя за столиками или стоя у магнитной доски. Занятие строится таким образом, чтобы наиболее эмоциональные, сюрпризные, игровые моменты приходились на период нарастания у детей усталости. Взаимодействие с семьями воспитанников Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. В дошкольных учреждениях создаются условия, имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в организованной образовательной деятельности, интегрированных занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей. Для родителей проводятся тематические родительские собрания и «круглые столы», семинары, мастер-классы, организуются диспуты, создаются библиотеки специальной литературы в каждой группе ДОО. В группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  учитель-логопед и другие специалисты пытаются привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах и еженедельно по пятницам в письменной форме на карточках или в специальных тетрадях. Рекомендации родителям по организации домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей — как в речевом, так и в общем развитии. В методический комплект к программе входит серия домашних тетрадей «Занимаемся вместе» с методическими рекомендациями для родителей. Эти пособия позволяют объединить усилия педагогов и родителей в воспитании гармонично развитой личности. Методические рекомендации, данные в тетрадях, подскажут родителям, в какое время лучше организовать совместную игровую деятельность с ребенком, во что и как следует играть с ребенком дома. Они предоставят дошкольнику возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого. Так, родители смогут предложить ребенку поиграть в различные подвижные игры, проведут пальчиковую гимнастику, прочитают стихи, помогут научиться лепить и рисовать, составлять рассказы и отгадывать загадки. Выполняя с ребенком предложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые разовьют его речь, зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет залогом успешного обучения ребенка в школе. К тому же богатый иллюстративный материал пособий освободит родителей от поиска необходимых картинок и поможет сделать занятия более интересными и яркими. Задания тетрадей подобраны в соответствии с изучаемыми лексическими темами и требованиями программы. Для каждой возрастной группы учтены особенности развития детей данного возраста. Для трехлетних малышей в каждое задание включены народные потешки, пестушки, колыбельные песенки, которые позволяют привить детям чувство родного языка, ощутить его мелодику. Дети четырехлетнего возраста впервые начинают проявлять стремление к интеллектуальному общению со взрослыми, задают много проблемных вопросов. Родители должны учитывать эту особенность малышей и не оставлять без внимания их вопросы. Особенно это касается детей с речевой патологией, плохо и мало говорящих. Речевую активность таких детей родители должны поддерживать и всячески стимулировать. Это позволяет укрепить доверие ребенка к окружающим взрослым, направить его познавательную активность в нужное русло, вселить в него уверенность в собственных силах и возможностях, что будет способствовать преодолению отставания в речевом развитии. Для детей старшей группы родители должны стремиться создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять знания и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были сформированы в предыдущей возрастной группе, должна стать одной из основ домашней совместной деятельности с детьми. Родители должны стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации. Работа с детьми седьмого года жизни строится на систематизации полученных ранее знаний, что создаст предпосылки для успешной подготовки детей к обучению в школе. На эти особенности организации домашних занятий с детьми каждой возрастной группы родителей должны нацеливать специалисты на своих консультативных приемах, в материалах на стендах и в папках «Специалисты советуют». Специально для родителей детей, посещающих группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи , в методический комплект к программе включены материалы для стенда «Родителям о речи ребенка» и материалы для оформления родительских уголков в групповой раздевалке. Материалы родительских уголков помогают родителям организовать развивающее общение с ребенком и дома, и на прогулке, содержат описание опытов, подвижных игр, художественные произведения для чтения и заучивания. Полезные для родителей материалы включены и в книгу «Если ребенок плохо говорит». Инклюзивное образование дошкольников с тяжелыми нарушениями речи  В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и ФГОС ДО, квалифицированная коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями может осуществляться в форме инклюзивного образования. Так, дети с тяжелыми нарушениями речи  могут посещать группы комбинированной направленности или группы кратковременного пребывания. Для коррекционной работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи  и осваивающими основную программу совместно с другими детьми, в группах комбинированной направленности или в группах кратковременного пребывания, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с тяжелыми нарушениями речи  В основной программе образовательного учреждения, в котором функционируют группы комбинированной направленности или группы кратковременного пребывания, обязательно отражается содержание работы по коррекции нарушений развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи). В планирование работы в каждой из образовательных областей включаются коррекционные мероприятия. В соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049-13 от 30.07. 2013 рекомендуемое количество детей с 3 до 7 лет в группах комбинированной направленности — не более 15, в том числе — не более 4 детей, имеющих тяжелые нарушения речи. Для каждого воспитанника с ТНР в группе комбинированной направленности и в группе кратковременного пребывания, учителем-логопедом после проведения педагогической диагностики индивидуального развития и на основе данной программы коррекционноразвивающей работы разрабатывается индивидуальный план, определяется индивидуальный образовательный маршрут, подбираются педагогические технологии, методики и формы деятельности, соответствующие образовательным потребностям данного ребенка. Обязательно разрабатывается комплексное психолого-педагогическое сопровождение каждого ребенка с тяжелым нарушением речи. Основной формой работы учителя-логопеда с ребенком, имеющим тяжелое нарушение речи  и посещающим группу комбинированной направленности или группу кратковременного пребывания, являются индивидуальные занятия, которые проводятся 3 раза в неделю. Возможно проведение подгрупповых занятий. Обязательно планируется время и формы занятости ребенка с ТНР на каждый день недели. Занятия со специалистами (учителем-логопедом, педагогомпсихологом) могут проводиться параллельно с групповыми занятиями. Учитель-логопед осуществляет информационно-просветительскую деятельность среди педагогов группы и родителей, подключая последних к коррекционно-развивающей деятельности, обучая их педагогическим технологиям сотрудничества со своим ребенком. Предусматривается подключение родителей к участию в интегрированных занятиях, присутствие родителей на индивидуальных занятиях с их ребенком, обязательное консультирование родителей специалистами. Двуязычные дети в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи Двуязычные дети поступают в группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  на общих основаниях по направлению территориальной психолого-медико-педагогической комиссии. Дети-билингвы с нормальным речевым развитием не могут быть направлены в логопедическую группу для осуществления их лингвистического сопровождения. Лингвистическое сопровождение детей-билингвов с нормальным речевым развитием, не в полной мере овладевших русским языком и посещающих массовые группы, осуществляется учителем русского языка как неродного. Для каждого воспитанника-билингва, поступившего в группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  по направлению ПМПК, учителем-логопедом после проведения психолого-педагогической диагностики индивидуального развития и на основе данной Программы разрабатывается индивидуальный план, определяется индивидуальный образовательный маршрут, подбираются педагогические технологии, методики и формы этноориентированной деятельности, соответствующие образовательным потребностям данного ребенка. Обязательно разрабатывается комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка-билингва, организуется сотрудничество педагогов с семьей двуязычного ребенка.

2. Содержательный раздел.

2.1Описание образовательной деятельности по образовательным областям.

2.1.1.Игра как особое пространство развития ребенка.

Седьмой год жизни. Подготовительная группа.

       В подготовительной группе важно обеспечить дальнейшее развитие   самостоятельности в игре, интереса к новым видам игр, развивать игровое творчество  детей. Игры с готовым содержанием и правилами содержат в себе черты будущей  учебной деятельности. В них ребенок должен понять стоящую перед ним задачу

(составить узор, найти правильный путь в лабиринте), осознать игровые правила   (соблюдать очередность, учитывать запрещающие сигналы и знаки, продвигаться  только по «своим» дорожкам, не произносить запретные слова), следить, чтобы  правила соблюдались всеми играющими (если играют несколько партнеров),

контролировать себя, добиваться выигрыша и первенства.

    Задачи развития игровой деятельности

1. Поддерживать проявления активности, самостоятельности и творчества детей

в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе

участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной),

включающей игру.

2. Формировать умение не только следовать готовым игровым правилам в

дидактических, подвижных, развивающих играх, но и самостоятельно создавать новые

правила.

3. Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать

дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на

основе интереса к разным видам игр.

Сюжетно-ролевые игры

Развитие интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх разнообразных

событий, связанных с их непосредственным опытом.

Режиссерские игры

Проявление интереса к отображению в режиссерских играх содержания

знакомых литературных произведений, мультипликационных фильмов, творческому

объединению в сюжете событий из разных книг, мультфильмов, самостоятельно

придуманных событий.

Игра-фантазирование

Проявление интереса детей к совместному со сверстниками фантазированию,

инициативы в предложении темы игры, сюжетных линий, развертывания сюжета в

воображаемом речевом плане, а также дополнения замыслов друг друга

Игра-экспериментирование с разными материалами

При их  организации дети проявляют большую самостоятельность, педагог поддерживает

инициативу детей в выборе игр, материалов, уборке пространства группы по окончании

игры.

Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и правилами

Сознательное принятие игровой задачи, выполнение игровых действий по

правилам, умение добиваться правильного результата, проявлять настойчивость в

поиске решения и достижении результата.

Результаты развития игровой деятельности. Достижения ребенка (Что нас радует)

-Ребенок проявляет интерес к разным видам игр. Выражены индивидуальные  предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности.

-Способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы  партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

-В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по-разному. Детям-сочинителям наиболее интересны игры, которые осуществляются в  вербальном плане. Придуманные ими сюжеты отличаются оригинальностью. Они  становятся носителями игрового замысла. Дети-исполнители, артисты проявляют  интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные  средства — мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь. Для детей-

режиссеров характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий. Детям- практикам интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно.

-Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и  материалами, а также к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.

-В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за  точным выполнением правил всеми участниками.

Перспективный план игровой деятельности  
Месяц  Дидактические игрыСловесные игрыПодвижные игрыТеатрализованные игрыНастольно – печатные игрыСюжетно – ролевые игры
С Е Н Т Я Б Р Ь   1 – ая неделя
«Подбери пару», «На что это похоже». Цель: научить детей срав нивать предметы по форме, размеру, цвету и назначению; приучать сообща выполнять задания.«Кто кого позвал», «Куда спрятался жучок» цель: активизация шипящих звуков; расширять словарный запас детей.«Лиса и куры», «Ловишкина одной ноге», «Тренировка футболиста» Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость, умение играть в команде; упражнять в беге и приседании, по строении в круг и ходьбе по кругу.  настольный театр «Теремок». Цель: продолжать учить детей воспроизводить ранее изученные произведения; развивать эмоциональную отзывчивость; творческое воображение.лото «Домино», «Какой формы». Цель: развивать внимание, память, смекалку.«Школа». Цель: формировать представление о школьниках, школе, учителе; познакомить с взаимоотношениями учителя с учениками; поддерживать у детей желание учиться, быть старательными.
2 – ая неделя
«Что сажают в огороде?», «где что зреет» цель: научить детей классифицировать предметы по определенным приз накам (по месту их произрастания, по их применению), развивать быстроту мышления, слуховое внимание; совершенствовать речь, как средство общения.«Что такое звук, слово, предложение», «один – много». Цель: уточнить представления детей о звуковой и смысловой стороне слова; упражнять детей в образовании мн. числа родительного падежа; развивать умение подбирать к словам определения и действия.    «Мяч водящему». «На одной ножке по дорожке». Цель: закреплять умение передачи мяча с нижней и верхней позиции; закреплять умение прыгать на одной ножке; воспитывать волевые качества личности.Драматизация сказки «Лиса и козёл». Цель: учить детей эмоционально передавать диалог персонажей; интонационно показывать поведение персонажа; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.«Противоположности», «Мозаика», «Составь картинки». Цель: развивать речь, внимание, образную и смысловую память,  основы логического мышления; учить играть группами.«Детский сад». Цель. Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.
3 – ья неделя
«Найди, о чем расскажу», «В каких уголках живёт солнышко», «Чьё это место». Цель: научить узнавать   по перечисленным признакам; закрепить умение детей ориентироваться на листе бумаги; развивать умение слушать друг друга.«Найди звук», «картина — корзина». Цель: учить детей находить слова с одним, двумя и тремя слогами; подбирать слова сходные по звучанию.«Лягушки и цапля», «кошки – рыболовы» Цель: развивать у детей умение действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту реакции, смелость.Кукольный театр «Лиса и медведь». Цель: продолжать учить детей пользоваться куклами бибабо; воспроизводить сюжет сказки; делать поучительные выводы.«Чудесный мешочек», «Когда это бывает». Цель: развивать образную память, внимание; расширять словарный запас детей.«Дом, семья» Цель. Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи; совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку; раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей.    
4 – ая неделя
«Собери картинку», «Что сначала, что потом», «Угадай, с какого дерева лист и плод». Цель: расширить знания детей в названиях и внешнем виде деревьев, развивать внимание, смекалку, коммуникативное общение.    «Едем, летим, плывём», «Коза — стрекоза». Цель: учить детей находить заданный звук в начале, сере дине, конце слова; развивать представление о похоже звучащих словах; упражнять в под боре словесных пар с разным коли чеством слогов.  «Салки на одной ноге», «верёвочка». Цель: закреп лять умение пры гать на одной но ге; упражнять в прыжках на двух ногах, отталкиваясь двумя ногами; продолжать учить детей соблюдать правила игры; воспитывать оказание взаимопомощи своим друзьям.  Теневой театр «Колобок». Цель: продолжать знакомить детей с разными видами кукольного театра; учить показывать представление посредством использования теневого театра; развивать эмоциональную отзывчивость к русс ким народным сказкам.        «Слова из слогов». Цель: развитие фонетического слуха и развитие навыка деления слов на слоги; воспитывать навыки вежливого обращения.              «Школа». Цель: закрепить знания детей о школе; самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; помогать детям усвоить некоторые моральные нормы; упрочить формы вежливого обращения.      
О к т я б р ь1 – ая неделя
«Пары картинок», «сложи узор» цель: развивать у детей умение выделять характерные признаки предметов, излагать свои мысли понятно для окружающих; развивать образную память развитие свободного общения со сверстниками.«Игла – много игл», «дом – домище». Цель: дать представление о разных значениях многозначных слов; упражнять в подборе признаков и действий к заданным словам; развивать навык образования слов с разными смысловыми оттенками.«Простые ловишки», «прокати мяч в ворота». Цель: развивать у детей выдержку, закреплять умение бегать врассыпную не натыкаясь друг на друга; закреплять навыки передачи мяча ногой; воспитывать волевые качества личности.Настольный театр «Волк и семеро козлят». Цель: продолжать учить детей воспроизводить ранее изученные произведения; развивать эмоциональную отзывчивость; творческое воображение.«Противоположности», «мозаика». Цель: развивать речь, внимание, образную и смысловую память,  основы логического мышления; учить играть группами. «Библиотека». Цель: научить детей соблюдать правила пользования библиотекой, свободно использовать знание литератур ных произведений; отображать в игре знания об окружаю щей жизни, показать социальную значимость библиотек; раз вивать навыки коммуникативного общения.    
2 – ая неделя
«Назови соседей», «Как пройти к зайке». Цель:  упражнять детей в порядковом счёте в прямом и обратном направлении в пределах 10; закрепить умение детей ориен тироваться на листе бумаги; развивать умение слушать друг друга.«Найди другое слово», «назови одним словом». Цель: развивать умение точно обоз начать ситуацию; учить подбирать синонимы и антонимы.«Пробеги с мячом», «медведь и пчёлы». Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость, умение играть в команде; упражнять в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу.Драматизация: «У страха глаза велики». Цель: учить детей эмоционально передавать диалог персона жей; интонационно показывать поведение персонажа; воспитывать добро желательное отношение к окружающим.        «Закончи рисунок», «Чего не стало». Цель: развивать речь, внимание, образную и смысловую память,  основы логического мышления. «Библиотека». Цель. Закрепление: согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры, расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте, развивать память, речь детей.
3 – ая неделя
«Съедобные и несъедобные грибы». Цель: выучить названия съедобных и не съедобных   грибов, их отличительные особенности; отрабатывать интонационную выразительность речи.«Придумай рас сказ», «скажи точ нее». Цель: учить понимать перенос ноезначение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют своё значение; развивать точностьсловоупотребления в связных повествовательных рассказах.  «Ловишки с мячом», «Охотники и звери» Цель: развивать умение выполнять движения по слову, соблюдать правила игры; упражнять в метании в движущуюся цель и в беге с увертыванием.Кукольный театр «Красная шапочка». Цель: продол жать учить детей пользоваться кукла ми бибабо; воспро изводить сюжет сказки; делать поучительные выводы; воспитывать сопереживательные чувства у де тей.Лото «Форма и цвет». Цель: закрепить умение подбирать предме ты по образцу, ориентируясь на соотношение признаков; воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе.«Ателье». Цель: формирование трудовых умений, развитие творческого воображения детей; формироание представлений дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; воспитание уважения к труду работников ателье.
4 – ая неделя
«Дерево – куст», «Чтобы было если бы не было леса». Цель: закрепить названия наиболее распространенных в данной местности деревьев и кустарников, различать их по особенностям строения; закреплять представления о важности леса в жизни людей развитие свободного общения со взрослыми и детьми«Нарисуем порт рет», «выбери кон цовку рассказа». Цель: формировать у детей представления об описании и его структурных элементах, учить определять недос татки описания; учить определять подходящую кон цовку для описа тельных рассказов.  «Найди, где спрятано?», «На старт!» Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность, честность, продолжать учить соблюдать правила игры.Настольный театр «Кто сказал мяу». Цель: воспитывать толерантные чувства к окружающим людям; учить воспроизводить достоверно содержание произведения; поддерживать эмоционально – комфортный климат в группе.Домино «Числа и цифры». Цель: развивать пространственное мышление, логику, счет, знакомство с цифрами; формировать умение играть в групповые игры.  «Ателье». Цель: закрепить у детей представление о тру де взрослых в ателье, на пошивочных фабриках, взаимо действие модельеров, закройщиков, швей, гладильщиц; воспитывать уважение к труду взрослых; аккуратно носить одежду.
Н о я б р ь1 – ая неделя
«Времена года», «узнай какой ты зверь?». Цель: упражнять детей в определённых приз наках времён года; называть месяцы времён года и характерные особенности изменения природы; развивать творческое воображение и фантазию.«Какой, какое?» Цель: усвоить понятия относительных прилагательных — компот из клубники – какой? (клуб ничный компот), варенье из малины – какое?); воспитывать коммуникативные функции.«Гуси – лебеди», «Выше ноги от земли». Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве; бе гать по сигналу; учить подчинять ся установленным правилам.Драматизация сказки «Кот, петух и лиса». Цель: учить детей эмоционально передавать диалог персо нажей; интонационно показывать поведение персонажа; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.«Из какой сказки», «Когда это бывает». Цель: развивать образную память, внимание; расширять словарный запас детей.«Путешествие по реке». Цель: обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; формировать представления о видах речного транспорта, о значимости труда взрослых – работников речного порта для городов и сел страны; учить моделировать ролевой диалог.
2 – ая неделя
«Найди свой домик», «Примеров много, а ответ один». Цель: упражнять в различении геометрических фигур, находить мо дели этих фигур, не смотря на различия в их цвете и размере; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих; развивать умение рассуждать со сверстниками.  «Выбери начало», «учимся рассуж дать». Цель: закреплять представление о структуре повествовательного текс та, о его первой части – начале; подвести к составлению рассуждений и по ниманию его особенностей: тезиса, доказательства, выводов.«Пас по кругу», «Лохматый пёс». Цель: развивать умение выполнять движения по слову, соблюдать правила игры; упражнять в переда че мяча с нижней и верхней позиции; в беге с увертыванием.Пальчиковый театр «Дружная семья». Цель: продолжать знакомить детей с разными видами кукольного театра; развивать умения детей действовать по сценарию, добавлять свои сюжеты на основе собственного опыта; расширять словарный запас детей.Домино «Отношения», шнуровка Цель: развивать речь, внимание, логику;  формировать умение участвовать в общих играх.«Почта». Цель: обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; расширять и закреплять знания детей о разных формах почтовой связи: почта, теле граф, теле фон, радио; воспитывать чуткое и внимательное отношение к товарищам и близким.
3 – ая неделя
 «Что плавает, что тонет», «Что сначала, что потом». Цель: формировать знания детей о предметах и их составе и свойствах; упражнять детей в порядковом счёте в пря мом и обратном на правлении.«Назови ласково». Цель: учить детей образовывать уменьшительно – ласкательную фор му предложенных существительных по теме; совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; формировать навыки взаимопомощи.«Волк и гуси», «Встречные перебежки» Цель: закрепить умение детей бега напере гонки; развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу.Кукольный театр «Два жадных медвежонка». Цель: продолжать учить детей пользоваться куклами бибабо; воспроизводить сюжет сказки; делать поучи тельные выводы; воспитывать сопереживательные чувства у детей.«Закончи рисунок», «Чего не стало». Цель:  развивать речь, внимание, образную и смысловую память,  основы логического мышления. «Пожарные». Цель: закрепить знания о пожарной безопасности, профессии «пожарный»; воспитывать уважение к труду людей данной профессии; воспитывать желание оказывать взаимопомощь, доброжелательное от ношение друг к другу.
4 – ая неделя
«Подумай и ответь»: формировать представление о том, чего у каждого человека по два и по одному; развитие логического мышления, внимания.Пальчиковая игра «Цветок». Цель: формировать пра вильное звукопроизношение; умение быстро и чисто говорить; развивать координацию движений рук, мелкую моторику; совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.        «Ловишки с мячом», «Охотники и звери» Цель: развивать умение выполнять движения по слову, соблюдать правила игры; упражнять в метании в движущуюся цель и в беге с увертыванием.Теневой театр «Лиса и журавль». Цель: продолжать знакомить детей с разными видами кукольного театра; учить показывать представление по средством использования теневого театра; развивать эмоциональную от зывчивость к русским народным сказкам.«Противоположности», «Мозаика», «Составь картинки». Цель: развивать речь, внимание, образную и смысловую память,  основы логического мышления; учить играть группами.«Автопарк». Цель: расширить представ ление детей о разно образии автомобилей, о правилах поведения на улице и в автомо биле; формировать представление о род ном городе – как о крупном центре, где много машин; создать условия для проявления у детей креатив ности, воображения, самостоятельности, умения отстаивать свою точку зрения и принимать чужую.
Д е к а б р ь1 – ая неделя
«Найди пару». Цель: учить устанавливать равенство групп предметов при условии различных интервалов между пред метами в каждой из них; упражнять в счете в пределах 10;  развивать коммуникативное общение.«Составь рассуждение», «составляем разные рассказы». Цель: учить состав лять рассуждения, располагать аргументы в определённой последовательности; показать детям воз можности развития сюжета.«Попади в корзи ну», «кто быст рее?» Цель: про должать учить сочетать замах с броском приметании; соблюдать очередность в игре; развивать быстроту реакции; воспитывать выносливость.Драматизация сказ ки «Цветик – семи цветик». Цель: учить детей эмоциональнопередавать диалог персона жей; интонацион но показывать поведение персонажа; воспитывать добро желательное отношение к окружающим.    «Собери картинку. Пазлы». Цель: развиватьсообразительность, образную па мять, мышление.«Поликлиника». Цель: вызвать у детей интерес к профессии врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к боль ному; доброту, от зывчивость, культуру общения.
2 – ая неделя
«Найди пару», «Съедобное несъедобное». Цель: закрепить умение устанавливать равенство групп предметов при условии различных интервалов между предметами в каждой из них; упражнять в назначении предметов; воспитывать коллективные взаимоотношения.Пальчиковая игра «Прятки». Цель: развитие речи, улучшение произношения, обогащение лек сики, развитие моторики кистей рук, пальцев; воспитывать культуру общения.«Лиса мышкует», «Встречные  перебежки» Цель: закрепить умение детей бега напере гонки; развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналуНастольный театр «День рождение куклы Насти». Цели: воспитывать толерантные чувства к окружающим людям; учить воспроизводить достоверно содержание игры, основанное на собственном опыте; поддержи вать эмоционально – комфортный климат в группе.Головоломки «Змей ка», «Кубик рубик». Цель: развивать смекал ку, сообразительность, творческое мышление, логику.«Больница». Цель: закрепить знания детей о  профессии врача, мед сестры; раскрывать смысл  деятельности медицинского персонала; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, культуру общения.
3 – ая неделя
«Детёныши диких животных», «Чего не стало». Цель: закрепить названия детёнышей животных; развивать внимание, образную память, логическое мышление.«Четвероногий друг», «Ждём гостей». Цель: развивать умение состав лять рассказы раз ных типов; учить описывать предметы посуды с опорой на характерные приз наки.«Меткий стрелок», «Салочки выручалочки». Цель: формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров. Исценировка сказки «Хаврошечка». Цель: учить воспроизводить в актёрской игре содержание ранее прочитанной сказки; интонационно выражать чувства героев постановки; воспитывать добро желательное отношение к окружающим.      Домино «Отношения», шнуровка Цель: развивать речь, внимание, логику; формировать умение участвовать в общих играх.«Скорая помощь». Цель: раскрытие смысла деятельности медицинского персонала скорой помощи; воспитание уважения к профессии врача; обучение самостоятельно развивать сюжет игры.
4 – ая неделя
«Для чего это нужно?»,  «Найди такую же». Цель: закрепить знание названий предметов мебели, из каких частей состоит; учить описывать предметы мебели, узнавать их по описанию; сравнивать предметы мебели; развитие речи, мышления и дисциплинированности.        «Кто кого позвал», «Куда спрятался жучок» цель: активизация шипящих звуков; расширять словарный запас детей.«Третий лишний», «Салочки –выручалочки». Цель: ориентировка в пространстве, развитие внимания; учить соблю дать правила игры.  Репетиция новогоднего праздника.«Парные картинки», «Чего не стало». Цели: развивать образную память, зрительное восприятие, логическое мышление.«Аптека». Цель: рас крытие смысла деятельности медицинского персонала ап теки; воспитание чуткого и внимательного отношения к товарищам и близким.
Я н в а р ь1 – ая неделя
«К какому виду относится?». Цель:  систематизировать, расширять и углублять знания о посуде, полученные детьми в предыдущих группах: сахарница – чайная посуда, салатница – столовая и т.д.; развивать умение мыслить, рассуждать коллективно.    «Найди звук», «картина — корзина». Цель: учить детей находить слова с одним, двумя и тремя слогами; подбирать слова сходные по звучанию.«Зайцы и волк», «Лошадки». Цель: развивать быстроту реакции; закреплять умение имитировать движения животных; про должать учить соблюдать правила игры.Развлечение «Рож дественские свят ки». Цель: продолжать знакомить детей с традициями русского народа; принимать актив ное участие в развлечении.«Мозаика». Цель: развивать мелкую моторику рук, усидчивость, фантазию, чувство цвета; учить оценивать работы товарищей.«Ветеринарная лечебница». Цель: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.
2 – ая неделя
«Из чего сделана?». Цель: закрепить знания предметов посуды, из какого материала какая посуда сделана; развивать коммуникативное общение«Едем, летим, плывём», «Коза — стрекоза». Цель: учить детей находить заданный звук в начале, сере дине, конце слова; развивать представление о похоже звучащих словах; упражнять в под боре словесных пар с разным коли чеством слогов.  «Ловишка, бери ленту», «На старт!» Цель:  развивать общую выносливость, бегать по сигналу,   развивать умение играть вместе, на ходить компромиссы.Драматизация сказки К.И. Чуковского «Мойдодыр». Цель: учить детей эмоционально пере давать диалог пер сонажей; интонационно показывать поведение персонажа; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.          «Собери картинку. Пазлы». Цель: развиватьсообразительность, образную па мять, мышление.«Завод». Цель: формирование трудовых умений, развитие творческого воображения детей; формированиепредставлений до школьников о том, что такое завод (фабрика) и что он производит; воспитание у детей положительного отношения к рядовым будничным профессиям рабочих династий.
3 – ая неделя
«Отбери правильно». Цель: формировать уме ние классифицировать посуду на чайную и столовую; учить детей последовательному зри тельному обследованию и словесному описанию формы предметов;  отвечать в порядке очередности, не перебивать и не перекрикивать друг друга.«Игла – много игл», «дом – домище». Цель: дать представление о разных значениях многозначных слов; упражнять в подборе признаков и действий к заданным словам; развивать навык образования слов с разными смысловыми оттенками.    «Хитрая лиса». Цель: развивать у детей выдержку и наблюдательность; упражнять в быстром беге, в пост роении в круг, в ловле, играть в команде.Кукольный театр «Зайкин дом». Цель: продолжать учить детей пользоваться кукла ми бибабо; воспроизводить сюжет сказки; делать поучи тельные выводы; воспитывать сопереживательные чувства у детей«Маша и медведь», «Герои мультфильмов». Цель: закреплять навыки количествен ного и порядкового счёта в прямом и обратном направлении; развивать внимание, сообразительность, па мять.«Зоопарк» Цель: расширять знания детей о диких живот ных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.
4 – ая неделя
«Первое, второе, третье, десерт». Цель: закрепить знания названий блюд, классифицировать их, дать задание на каждое слово дети называют несколько блюд, кто больше вспомнит; развивать память, логическое мышление; воспитывать коллективные взаимоотношения.      Пальчиковая игра «Щупальца осьмино га». Цель: развивать координацию движений рук, мелкую моторику; совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь с товарищами. «Лиса мышкует», «Встречные  перебежки» Цель: закрепить умение детей бега напере гонки; развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналуИсценировка сказки «Двенадцать месяцев». Цель: учить воспроиз водить в актёрской игре содержание ранее прочитанной сказки; интонационно выражать чувства героев постановки; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.    Головоломки «Змей ка», «Кубик рубик». Цель: развивать смекал ку, сообразительность, творческое мышление, логику.«Магазин». Цель: продолжать вызвать у детей интерес к профессии продавца; формировать навыки культуры поведения в общественных местах; воспитывать дружеские взаимоотношения.
Ф е в р а л ь1 – ая неделя
«Для чего это нужно?», «Найди такое же». Цель: учить название предметов мебели и их назначение; уточнить знания окружающего и выработать у детей нравственные черты характера.«Скажи наоборот». Цель: учить детей  подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы – антонимы; развивать peчь, внимание, со образительность, со средоточенность, умение делать выводы, воспитываются коллективные взаимоотношения.«Гонки парами», «Северные олени». Цели: закреплять умение бегать пара ми; имитировать поведение диких животных – северных оленей; развивать быстроту реакции; воспитывать дружелюбие.Драматизация сказки «Гуси-лебеди». Цель: учить детей эмоционально пере давать диалог пер сонажей; интонационно показывать поведение персонажа; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.«Часть и целое». Цель: закрепить умение детей воспринимать предметы, как совокупность отдельных функциональных деталей; воспитывать усидчивость и внимание; развивать коммуникативное общение.«Швейное ателье». Цель: расширить и за крепить знания детей о работе в швейном ателье; формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда; укреплять навыки общест венного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.
2 – ая неделя
«Что бывает такой формы?». Цель: расширять и углублять знания о    фигурах; приучать детей к более быстрому темпу умственной деятельности.«Найди другое слово», «назови одним словом». Цель: развивать умение точно обозначать ситуацию; учить подбирать синонимы и антонимы.«попробуй, догони», «на старт!». Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность, честность, продолжать учить соблю дать правила игры.Пантомима «Я мыл посуду и случайно уронил кружку». Цель: продолжать знакомить детей с новыми жанрами театрального искусства; учить передавать эмоции жестами; развивать творческое воображение.«Конструктор», «Мо заика». Цель:  развивать сообразительность, образную па мять, логическое мышление.«Фотоателье». Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье; воспитывать куль туру поведения в общественных местах, уважение, веж ливое обращение к старшим и друг к другу; учить благо дарить за оказанную помощь и услугу.      
3 – ая неделя
«В кругу с мячом». Цель: учить  детей подбирать «слова – друзья» к заданным словам (печка – речка); продолжать формировать умение давать четкие, полные, понятные ответы; закрепить умение внимательно слушать товарищей.«Придумай рас сказ», «скажи точ нее». Цель: учить понимать перенос ное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют своё значение; развивать точность  словоупотребления в связных повествовательных рассказах.«Гуси – лебеди», «Выше ноги от земли». Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве; бегать по сигналу; учить подчинять ся установленным правилам.Тематическое раз влечение «Защитники Отечества». Цель: подготовить подарки папам и дедушкам к празднику; закрепить названия отдельных родов войск Российской Армии; воспитывать уважительное отношение к людям, имеющим военные профес сии.«Знаешь ли ты?» Цель: учить правильно называть первую букву в слове, в середине слова или в конце слова; учить играть по правилам игры, соблюдать очередность, быть внимательным.«Российская Армия». Цель: формировать умение творчески развивать сюжет игры, конкретных представ лений о герое – воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины; обогащение знаний детей о подвиге воинов – танкистов и воинов – моряков в родном городе; воспитывать у де тей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.
4 – ая неделя
«Отвечай быстро». Цель: развитие гибкости и быстроты мышления, расширение понятийного аппарата, развитие творческих способностей, речи;  продолжать формировать умение вести диалог.«Нарисуем порт рет», «выбери кон цовку рассказа». Цель: формировать у детей представления об описании и его структурных элементах, учить определять недос татки описания; учить определять подходящую кон цовку для описа тельных рассказов.«Скакалки». Цель: развивать координацию движений; упражнять в прыжках на месте и при движении вперед; воспитание внима тельного отношения к товарищам и близкимРазвлечение «масленница». Цель: продолжать знакомить детей с традициями рус ского народа; принимать активное участие в развлечении; вспомнить название и занятия людей во время масленицы.«Чудесный мешочек», «Когда это бывает». Цель: развивать образную память, внимание; расширять словарный запас детей.«Театр». Цель; на учить действовать де тей в соответствии с принятой на себя ролью; формировать до брожелательное отношение между детьми; закреплять знания детей о театре, работни ках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.
М а р т1 – ая неделя
«Найди свое место» Цель: Учить ориентироваться в пространстве и отражать в речи направление. Формировать дружеские взаимоотношения в игре.«Какой, какое?» Цель: усвоить понятия относительных прилагательных — компот из клубники – какой? (клуб ничный компот), варенье из малины – какое?);  воспитывать коммуникативные функции.«Лиса и куры», «Ловишки на од ной ноге», «Тренировка футболиста» Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость, умение играть в команде; упражнять в беге и приседании, по строении в круг и ходьбе по кругу.    Настольный театр «Курочка ряба». Цель: воспитывать толерантные чувства к окружающим людям; учить воспроизводить досто верно содержание произведения; под держиватьэмоционально – ком фортный климат в группе.«Который час?».  Цель. Учить ребят определять время по циферблату. Знакомить с временными интервалами. Изучать понятие «целое» и «часть целого». Развивать дружелюбие и умение играть по правилам.«Парикмахерская». Цель.  Расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера. Воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу. Учить благо дарить за оказанную помощь и услугу.
2 – ая неделя
«Назови части одежды». Цель: учить различать зимнюю, летнюю одежду; группировать одежду: одежда, обувь, головные уборы. Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между детьми.«Выбери начало», «учимся рассуж дать». Цель: закреп лять представление о структуре повествовательноготекс та, о его первой час ти – начале; подвес ти к составлению рассуждений и по ниманию его особенностей: тезиса, доказательства, вы водов.      «Ловишки с мячом», «Охотники и звери» Цель: развивать умение выполнять движения по слову, соблюдать правила игры; упражнять в метании в движущуюся цель и в беге с увертыванием.Праздник «8 марта – мамин день»«Который час?».  Цель. Учить ребят определять время по циферблату. Знакомить с временными интервалами. Изучать понятие «целое» и «часть целого». Развивать дружелюбие и умение играть по правилам.«Салон красоты». Цель. Расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты». Вызвать желание выглядеть красиво. Воспитывать куль туру поведения в общественных местах, уважение, вежли вое обращение к старшим и друг к другу.  
3 – ая неделя
«Магазин «Одежда». Цель. Закрепить названия предметов одежды, ее части. Уметь называть материал, цвет, размер, рост, фасон. Воспитывать культуру общения у детей.«Назови ласково». Цель: учить детей образовывать уменьшительно – ласкательную форму предложенных существительных по теме; совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; формировать навыки взаимопомощи.«Совушка» Цель.  Развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять детей в беге.Кукольный театр «Лиса и медведь». Цель: продолжать учить детей пользоваться куклами бибабо; воспроизводить сюжет сказки; делать поучительные выводы.«Маша и медведь», «Герои мультфильмов». Цель: закреплять навыки количественного и порядкового счёта в прямом и обратном направлении; развивать внимание, сообразительность, па мять«Цирк». Цель. Закреплять знания о цирке и его работниках. Закреплять представ ления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах. Учить распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, моделировать роле вой диалог.
4 – ая неделя
«Найди спрятанную игрушку». Цель: учить ориентироваться в пространстве. Развивать логическое мышление, внимание, память. Развивать целенаправленность, коммуникабельность.Пальчиковая игра парами «Капитан». Цель. Развивать мелкую моторику, внимание, усидчивость. Формировать умение играть пара ми.«Зайцы и волк», «Лошадки». Цель: развивать быстро ту реакции; закреп лять умение имитировать движения животных; про должать учить соблюдать правила игры.Настольный театр «Федорино горе». Цель: воспитывать толерантные чувства к окружающим людям; учить воспроизводить достоверно содержание произведения; поддерживать эмоционально – комфортный климат в группе.«Собери картинку. Пазлы». Цель: развивать сообразительность, образную память, мышление.«Экологи». Цель. Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределять на под группы в соответствии с игровым сюжетом. Формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, её необходимости для сохранения природы, социальной значимости.  
А п р е л ь1 – ая неделя
«Четыре времени года». Цель: учить детей различать и называть признаки  времен  года. Развивать умственные способности детей и хорошую речь, уточнять знания окружающего. Воспитывать умение не перебивать друг друга.Пальчиковая игра «Цветок». Цель: формировать правильное звукопроизношение; умение быстро и чисто говорить; развивать координацию движений рук, мелкую моторику; совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.    «Меткий стрелок», «Салочки выручалочки». Цель: формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров. Пантомима «Я мыл посуду и случайно уронил кружку». Цель: продолжать знакомить детей с новыми жанрами театрального искусства; учить передавать эмоции жестами; развивать творческое воображение.«Времена года». Цель. Повторить знание детей времен года. Развивать речь, внимание, логику. Развивать умение играть вместе, находить компромиссы.«Железная дорога». Цель. Закрепить, углу бить и конкретизировать знания детей о труде работников железнодорожного транспорта, ожелез ной дороге. Воспитывать уважение к труду работников железно дорожного транспорта. Упрочить формы вежливого обращения.
2 – ая неделя
«Четыре времени года». Цель: закрепить знания  детей различать и называть признаки  вре мен  года. Продолжать развивать умственные способности детей и хорошую речь, уточнять знания окружающего. Формировать коммуникативное  общение.«Составь рассуждение», «составляем разные рассказы». Цель: учить состав лять рассуждения, располагать аргументы в определённой последовательности; показать детям возможности развития сюжета.«Хитрая лиса». Цель: развивать у детей выдержку и наблюдательность; упражнять в быстром беге, в пост роении в круг, в ловле, играть в команде.Теневой театр «Лиса и журавль». Цель:  продолжать знакомить детей с разными видами кукольного театра; учить показывать представление посредством использования теневого театра; развивать эмоциональную отзывчивость к русским народным сказкам.      «Чудесный мешочек», «Когда это бывает». Цель: развивать образную память, внимание; расширять словарный запас детей.«Космонавты». Цель. Способствование военной – патриотической подготовке до школьников. Воспитание ответственного отношения к учению. Совершенствование физической подготовки. Обучение самостоятельно развивать сюжет игры.
3 – ая неделя
«Когда это бывает?». Цель: учить детей составлять описатель ный рассказ одного из времен года, другие дети его называют. Развивать связную речь,  умение пересказывать с опорой на картинки. Закрепить умение внимательно слушать товарищей.Пальчиковая игра «Прятки». Цель: развитие речи, улучшение произношения, обогащение лексики, развитие моторики кистей рук, пальцев; воспитывать культуру общения.«Море волнуется» Цель. Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание, по строение в круг и ходьбе по кругу.Кукольный театр «Лиса и медведь». Цель: продолжать учить детей пользоваться куклами бибабо; воспроизводить сюжет сказки; делать поучительные выводы.«Закончи рисунок», «Чего не стало». Цель:  развивать речь, внимание, образную и смысловую память,  основы логического мышления. «Строительство» Цель. Научить детей распределять роли и действовать согласовано принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.
4 – ая неделя
«Что за чем?». Цель: закрепить части суток . Продолжать развивать peчь, внимание, сообразительность, мышление, сосредоточенность, умение делать выводы. Воспитывать коллективные взаимоотношения.Пальчиковая игра «Домик». Цель. Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук. Развивать коммуникативные способности ребят.«Пас по кругу», «Лохматый пёс». Цель: развивать умение выполнять движения по слову, соблюдать правила игры; упражнять в переда че мяча с нижней и верхней позиции; в беге с увертыванием.Настольный театр «Волк и семеро козлят».  Цель: продолжать учить детей воспроизводить ранее изученные произведения; развивать эмоциональную отзывчивость; творческое воображение.«Из какой сказки», «Когда это бывает». Цель: развивать образную память, внимание; расширять словарный запас детей.«Строительство». Цель. Закрепить представления о строительстве, его этапах. Закреплять знания о рабочих профессиях.  Воспитывать уважение к труду строите лей. Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Развивать коммуникативное общение.    
М а й1 – ая неделя
«Семья животных» Дидактическая задача.  Повторить знание ребят, как называют членов «семьи» домашних животных; умение группировать их в свою «семью»; назвать детенышей домашних животных.«Скажи наоборот». Цель: учить детей  подбирать одно коренные и разно коренные глаголы – антонимы; развивать peчь, внимание, сообразительность, сосредоточенность, умение делать выводы, воспитываются коллективные взаимоотношения.    «Поезд», «Воробушки и автомобиль». Цель: развивать у детей выдержку и наблюдательность; упражнять в быстром беге, в построении в круг, в ловле, играть в команде; закреплять ПДД.Драматизация «Маша и медведь». Цель: учить детей эмоционально пере давать диалог персонажей; интонационно показывать поведение персонажа; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.«Знаешь ли ты?» Цель: учить правильно называть первую букву в слове, в середине слова или в конце слова; учить играть по правилам игры, соблюдать очередность, быть внимательным.«Гости». Цель. Закрепление культурных навыков, сообщение детям некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола). Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.
2 – ая неделя
«У кого какое жилище?». Цель: закрепить знания детей об особенности жилищ разных диких животных. Развивать умение пере сказывать с опорой на картинки; продолжать формировать умение давать четкие, полные, понятные ответы. Продолжать формировать умение ребят играть вместе, помогать друг другу.«Найди другое слово», «назови одним словом». Цель: развивать умение точно обоз начать ситуацию; учить подбирать синонимы и антонимы.«Спрячь руки за спину» Цель. Развивать у детей быстроту реакции на сигнал. Упражнять в беге, в ловле, закреплять правильную осанку. Развивать интерес к подвижным играм, умение согласовывать свои действия с товарищами.          Тематическое развлечение «9 мая – День Победы».Домино «Числа и цифры». Цель: развивать пространственное мышление, логику, счет, знакомство с цифрами; формировать умение играть в групповые игры.  «МЧС». Цель. Закрепить представление детей о том, что нельзя забывать о безопасности жизни в любых условиях. Учить быстро принимать правильные решения в экстремальных ситуациях. Воспитывать чувство ответственности перед товарищами.
3 – ая неделя
«Хорошо – плохо». Цель: развивать связную речь, умение высказываться сложно подчиненными предложениями, видеть в одном явлении положи тельные и отрицательные качества. Развивать коммуникативное общение.«Назови одним словом». Цель. Развитие языкового анализа и синтеза, грамматических категорий, связной речи у детей. Развивать коммуникативные отношения, дружелюбие.«Совушка» Цель.  Развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять детей в беге.Репетиция выпускного праздника«Слова из слогов». Цель: развитие фонетического слуха и развитие навыка деления слов на слоги; воспитывать навыки вежливого обращения.«Столовая. Кулинария». Цель. Усвоить названия и назначения кухонных и столовых принадлежностей. Воспитывать умение заботиться друг о друге.
4 – ая неделя
«Живое домино». Цель: воспитание произвольного внимания. Закрепление знаний о цвете. Развивать быстроту реакции на словесный сигнал. Закреплять умение четко выполнять правила игры. Воспитывать коллективные взаимоотношения.Пальчиковая игра «Щупальца осьминога». Цель: развивать координацию движений рук, мелкую моторику; совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь с товарищами.«Салки на одной ноге», «верёвочка». Цель: закреплять умение прыгать на одной ноге; упражнять в прыжках на двух ногах, отталкиваясь двумя ногами; продолжать учить детей соблюдать правила игры; воспитывать оказание взаимопомощи своим друзьям.Праздник. Выпускной бал.«Закономерности». Цель. Учить детей выстраивать логические цепочки. Развивать способности к анализу. Воспитывать усидчивость и внимательность, умение играть вместе, помогать друг другу.«Кукольный театр». Цель. Закрепить  представление детей о  кукольном театре. Продолжать развивать умение выразительно  передавать в речи образы героев, согласовывать свои действия с другими «артистами».

2.1.2.  Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативноеразвитиенаправлено на  усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения  и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление  самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;  развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,  сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,  формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к  сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к  различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в  быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

2. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

3. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со взрослыми.

4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

5. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

6. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Результаты образовательной деятельности.  Достижения ребенка (Что нас радует)

-Поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован  в правилах культуры поведения, охотно выполняет их.

-Ребенок доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию, в случае затруднений апеллирует к правилам.

-Имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с  позиции известных правил и норм.

-Внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо  различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках.

-Имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих  делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями.

-Имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению  школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство  собственного достоинства.

Развиваем ценностное отношение к труду.

Задачи образовательной деятельности:

1. Формировать представление о труде как ценности общества, основы

достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и

взаимосвязи видов труда и профессий.

2. Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания

материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания,

вода, электричество и пр.) в современном мире.

3. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного

труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками

через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.

4. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде,

элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.

5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в

труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Результаты образовательной деятельности. Достижения ребенка (Что нас радует).

-Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру,

созданному человеком.

-Отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании.

-Проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его.

-Самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата.

-Добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду и в семье.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи образовательной деятельности

1. Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях

в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности

дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

2. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально

опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Содержание образовательной деятельности

Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, в

природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил

безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной

первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за

помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая

медицинская помощь, пожарные, полиция). Соблюдение правила безопасной

организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных

развлечений.

Результаты образовательной деятельности.  Достижения ребенка (Что нас радует).

-Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя впотенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.

-Знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свойадрес, имена родителей, их контактную информацию.

-Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице.

-Проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитымирастениями, грибами.

-Внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироватьсяна сигналы светофора.

Образовательная деятельность – социальный мир.

    Месяц                                      Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
      Сентябрь.  Диагностика. Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по познавательному развитию.
      1.«Скоро в школу».        (стр.105)      Создавать условия для практической реализации интереса детей к школе, учебной деятельности, к деятельности учителя, его взаимоотношениях с учениками.Экскурсия в школу на 1 сентября. Беседа «Что такое школа?»    
2. «Мой родной город».        (стр.104)Формировать устойчивый интерес и заботливое отношение к родному городу.Беседа «Город Шахты». Рассматривание фотоальбома «Наш город».
      Октябрь. 1.«Швейная фабрика».        (стр.106)    Углубить представления детей о назначении предметов, облегчающих труд в быту, определять их особенности.Беседа «Что мы знаем о швейном деле». Дид.игра «Назови профессию».    
2. «Родственные связи».        (стр.108)      Углубить представления детей о ближайших родственниках, о способах поддерживания родственных связей.Беседа «Моя семья». Рассматривание семейных фотографий. Рисование «Моя семья».  
  3. «Человек трудился всегда».         (стр.109)      Формировать представления детей о том, что труд существовал всегда, поддерживать интерес к разным профессиям.    Беседа «Труд человека». Выполнение трудовых поручений на прогулке. Игра «Где какая профессия нужна?»  
4. «Эмоциональное состояние людей».         (стр.111)Углубить представления о различных эмоциональных состояниях взрос зависимости настроения человека от обстоятельств.Беседа «Настроение людей». Игра «Угадай настроение».
      Ноябрь.   1.«Я посещаю библиотеку» (стр.113)  Познакомить с историей происхождения и изготовления книг, формировать представления о библиотеке и профессии библиотекаря.Беседа «Для чего нужна книга». Сюж.рол.игра «Библиотека».      
2. «Труд взрослых – производство продуктов питания».           (стр.115)Углубить представления о продуктах питания и их производстве, о взаимосвязи людей разных профессий.Беседа «Что где можно купить?» Сюж.рол.игра «Магазин». Рисование «Мой любимый продукт».
3.«Пешеходы и транспорт ».           (стр.117)Формировать представления о правилах дорожного движения, о профессиях полицейского, регулировщика, водителя, о работе светофора.Беседа о правилах дорожного движения. Игра «Пешеходы и транспорт».      
4. «Какие люди живут на земле?»          (стр.119)Показать сходство и различие людей разных рас и национальностей. Воспитывать благожелательное отношение ко всем народам Земли.Беседа «Какие люди живут на Земле». Рассматривание иллюстраций людей разных национальностей.
      Декабрь. 1.«Для чего нужны дома» .            (стр.124)Углубить знания о конструкциях домов; продолжить знакомить с различными строительными материалами.Беседа «Какие бывают дома?» Рассматривание иллюстраций разных видов домов. Рисование «Дом, в котором я живу».
2.  «Как жили люди на Руси?».          (стр.125)Углубить представления детей о России, формировать представления о том, как жили наши предки.Рассматривание иллюстраций о жизни людей на Руси.    
3. «Праздник Новый год».           (стр.132)Расширять представление о праздновании Нового года у разных народов и в древней Руси.Беседа «Что такое Новый год?» Разучивание стихотворений и песен к Новому году. Написание писем Деду Морозу.
       Январь. 1.«Праздники на Руси».           (стр.133)    Формировать представления о зимних праздниках и традициях нашего народа.  Беседа «Народные праздники». Рассматривание иллюстраций народных праздников.
2. «Школа пожарников».            (стр.135)Формировать представление о профессии пожарного; закреплять правила противопожарной безопасности.  Беседа «Огонь-друг, огонь враг». Сюж.рол.игра «Пожарные на учении».  
3. «Предметный мир — обувь».              (стр.138)Расширять представления детей об обуви, ее разновидностях в связи с временем года.Беседа «Кто изготавливает обувь?» Дид.игра «Классификация».  
       Февраль. 1.«Я выбираю сам(а)».             (стр.139)Воспитывать чувство собственного достоинства, желание выбора исходя из реальной возможности; формировать умение анализировать свои поступки и оценивать их.  Беседа «Твое имя». Игра «Мои поступки».      
2. «Специальный транспорт».             (стр.141)Формировать представление о специальном транспорте, его назначении и важности в жизни человека.Отгадывание загадок о транспорте. Дид.игра «Назови транспорт».    
3. «Почему солнце светит днем, а звезды — ночью ».              (стр.145)Формировать представление о Солнце и звездах; развивать познавательный интерес детей.Наблюдение за солнцем на прогулке. Беседа «Солнечная система».    
4. «Когда тебе грозит опасность».              (стр.148)Расширять представления об опасности, которая может возникнуть дома, на улице, в транспорте.Беседа «Опасности вокруг нас». Викторина загадок по ОБЖ.
            Март. 1.«Труд мам».               (стр.143)    Расширять представления о профессиях мам, их важности для людей.Беседа «Кем работает моя мама?» Рисование «Мама на работе».    
  2. «Природные ископаемые Земли».             (стр.152)    Формировать представления о природных ископаемых Земли (уголь, песок, глина, земля).Беседа «Природные ископаемые». Экспериментирование с природными ископаемыми.  
  3. «Великие люди. А.С.Пушкин».               (стр.154)  Расширять представления о великих людях нашей страны – А.С.Пушкиным.Чтение произведений А.С.Пушкина: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о Царе Салтане». Рисование «Любимая сказка».
  4. «Музей предметов»               (стр.155)      Углубить знания о многообразии предметного мира, о назначении предметов, об истории их развития.Игра «Из чего что изготавливают?» Рисование «Предметный мир».
          Апрель. 1.«Планета Земля – наш дом»              (стр.127)    Расширять представления о карте и глобусе; познакомить с некоторыми странами и континентами.Беседа «Наша планета». Рисование «Планета Земля».
2. «Инженеры и изобретатели».         (стр.144)    Формировать представление о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях И.П.Кулибине, А.С.Попове, А.Н.Туполеве.Беседа «Изобретатели – кто они?» Рисование «Машина будущего».
3. «Выдающиеся люди — художники».               (стр.160)      Расширять представления о выдающихся людях, деятелях изобразительного искусства; познакомить  — В.М.Васнецовым, И.И.Левитаном.  Беседа «Кто пишет нам картины?» Рисование «Я – художник».  
  4. «Лучший пешеход».             (стр.157)  Обобщить знания по правилам дорожного движения.  Беседа «Знать правила дорожного движения как таблицу умножения».  
            Май.Диагностика. Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по познавательному развитию.

Используемая литература:

О.Ф.Горбатенко «Комплексные занятия с детьми старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир».

Перспективный план по ОБЖ

Дата.Тема.Содержание, виды работы.
Сентябрь.1.Безопасность собственной жизнедеятельности.                                       2.Безопасность на дорогах.                                   3.Безопасность в природе                           4.Безопасность на дорогах.Беседа: «Службы «01», «02», «03» всегда на страже. Цель: Формировать представления о службах спасения 01, 02, 03. Уточнить представления о профессиях пожарника, врача, милиционера, спасательных служб. Д/ игра «СПАСАТЕЛИ» Цель: развивать умение соотносить схематическое изображение с натуральным предметом; стимулировать развитие зрительного восприятия, учить находить предмет по его схематическому изображению. Д/игра «Скорая помощь» Цель: учить детей в случае необходимости звонить в экстренную службу медицинской скорой помощи по телефону 103. С/Р игра «Служба спасения». Цель: вызвать у детей интерес к профессии спасателя; воспитывать чуткое, внимательное отношение к пострадавшему, доброту, отзывчивость, культуру общения.       Беседа:» Всем ребятам надо знать как по улице шагать» Цель: Уточнение представлений об устройстве дорог и улиц, безопасном поведении. Д/игра «Я – шофер». Цель: Учить детей правилам дорожного движения; развивать мышление и пространственную ориентацию. С/Р игра «Водители и пешеходы». Цель: продолжать учить детей организовывать сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу; уточнить представления детей о взаимодействии водителей и пешеходов, уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на дороге воспитывать уважительное отношение друг к другу, дружелюбие, развивать творческую инициативу, самостоятельность.     Беседа :Безопасность в природе. Ядовитые грибы и ягоды. Цель: Пояснить детям, что жизнь и здоровье человека зависит от того, как он умеет обращаться с природой .Познакомить с правилами поведения на природе ,закрепить знания о ядовитых грибах. Рассматривание энциклопедий о грибах, ягодах. Загадывание загадок о грибах и ягодах. С/игра «В лесу». Цель: способствовать развитию знаний о природе. Формировать понимание необходимости соблюдения человеком правил поведения в природе.     Ситуативный разговор :“Нам на улице не страшно” Цель: Закрепить правила дорожного движения для водителей и пешеходов. Закрепить знания сигналов светофора, их назначение. Воспитывать внимание, сосредоточенность на дороге. ЛОТО «Дорожные знаки» Настольно – печатные игры «Знаки дорожного движения» Цель :закрепить знания о дорожных знаках. Д/и «СВЕТОФОР» Цель: знакомить детей с сигналами светофора, закреплять знания о правилах движения по сигналам светофора. С/р игра «ДОРОЖНОЕ ДВИЖЕНИЕ» Цель: Обогатить и конкретизировать знания детей о правилах дорожного движения. Воспитывать уважение к труду водителя, милиционера. Учить вежливому обращению в процессе общения «водитель – пассажир»,«водитель – милиционер». Активизация словаря: правила дорожного движения, пост ГИБДД, регулировщик, перекресток, светофор, пешеходный переход, пассажир, пешеход.
Октябрь.1.Безопасность собственной жизнедеятельности.                                     2.Безопасность на дорогах.                       3.Безопасное поведение в природе.                         4.Безопасность на дорогах.Беседа:«Домашние вещи могут быть опасными: иглы, ножницы и скрепки не бросай на табуретке». Цель: Расширять представлений об опасных для жизни предметах, которые встречаются в быту. Рассказать детям, что существует много опасных предметов, которыми надо уметь пользоваться, что они должны храниться в специально отведенных местах. Д/игра: «Опасно — не опасно». Цель: Учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных; уметь предвидеть и предупредить результаты возможного развития ситуации; закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях; развивать охранительное самосознание. Д/игра: « Я назову предмет, а ты расскажешь о правилах его использования». Цель: закрепить правила обращения с опасными предметами. С/р. игра «Больница» Цель: Обогатить, расширить и систематизировать знания детей о профессии врача, о работе поликлиники.     Беседа: Регулируемый перекрёсток. Цель: Расширение представлений о движении машин на перекрёстке, особенностях движения пешеходов. Совершенствование умение регулировать движение на перекрёстке в роли милиционера-регулировщика Игровая ситуация «Помоги Незнайке прейти дорогу» П/игра «Я – регулировщик, а вы- водители» Д/ и «ПЕРЕКРЁСТОК» Цель: знакомить детей с таким местом на улице, как перекресток, с правилами перехода на перекрестке (регулируемый и нерегулируемый); закреплять знание дорожных знаков.   Беседа «Кошки тоже могут быть опасны» Цель: Расширение представлений о правилах безопасного общения с животными домашними и дикими. Моделирование ситуации «Встреча с чужой собакой» Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Д/игра «Что такое хорошо и что такое плохо» Цель: Учить детей отличать хорошее поведение от плохого; Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое поведение может привести к несчастию, болезни.   Беседы: «Два светофора», «Правила для пешеходов». Цель: Расширять знания детей о правилах поведения на улице. Д/И «Воробушки и автомобиль» Цель: закреплять полученные знания о Правилах дорожного движения. С/Р игра «Водители и пешеходы». Цель: продолжать учить детей организовывать сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу; уточнить представления детей о взаимодействии водителей и пешеходов, уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на дороге воспитывать уважительное отношение друг к другу, дружелюбие, развивать творческую инициативу, самостоятельность
Ноябрь.1.Безопасность собственной жизнедеятельности.                       .Безопасность на дорогах.                       3.Безопасность собственной жизнедеятельности.                   4.Безопасность на дорогах.              Беседа «Мой дом», «Открытое окно и балкон это опасно» Цель: Дети должны знать, что нельзя открывать окна и выглядывать в них нельзя это очень опасно. Д/игры «Я знаю — это опасно».«Бывает – не бывает?» Цель: Учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных; закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях; охранительное самосознание. С/р. Семья Цель: Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом.

Беседа: «Как вести себя в транспорте». Цель: Расширять знания о пассажирском транспорте, о правилах поведения в транспорте. Д/И: «ТРАМВАЙ» Цель: закреплять знания о сигналах светофора, правилах поведения в общественном транспорте. С/р. игра «Автобус» Цель: Цель. Закрепление знаний о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре.   Беседа: «Как был наказан любопытный язычок». Цель: дать детям знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, к ним нельзя прикасаться языком, губами и голыми руками. Так как язык и губы могут приклеиться к металлическим предметам. Не отрывать с силой, если несчастье все- таки случилось. Необходимо позвать на помощь взрослого. Показать на улице, в мороз, как мокрая салфетка приклеивается к металлическому предмету и не отрывается. П/и :Два мороза.   Развлечение: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ. Цель: уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспорта, развивать внимание, совершенствовать, координацию движений, воспитывать культуру поведения в общественном транспорте.
  Декабрь.1.Безопасность собственной жизнедеятельности.                             2.Безопасность на дорогах.                             3.Безопасность собственной жизнедеятельности.                         4.Безопасность на дорогах.Беседа « Если ребенок потерялся». Цель Уточнить знания детей о большом городе. Формировать знания о «чужих» и «своих». Объяснить детям, какие опасности могут подстерегать их при контакте с незнакомыми людьми. Уточнить знания о домашнем адресе и номере телефона. Объяснить безопасное поведение при контакте с чужими людьми. Уточнить знания о том, к кому можно обратиться за помощью Ситуативный разговор «Как бы вы поступили в данной ситуации», Д/и «Почтальон» Цель: закрепить знание и умение иметь назвать Ф.И., свой адрес. С/р. игра «Милиция». Цель: Учить детей правильно вести себя на улице , когда остаются одни; Сформировать представление о том, что нельзя разговаривать и уходить с незнакомыми людьми.   Рассказ-беседа о указательных знаках: «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»,«Место стоянки» и т.д. Цель: Закрепление знаний об информационно-указательных знаках Д/и «Угадай, какой знак?» Цель: Учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни. С/р игра «На дорогах города» Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.   Беседа: «Огонь — друг или враг» Цель: Уточнить знания о том, что огонь может быть не только другом, но и врагом. Закрепить правила поведения в квартире и на улице с огнём. Уточнить правила пожарной безопасности. Развивать интерес к работе пожарных. Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней елки Д/игры «Что можно, а что нельзя», «Пожароопасные предметы», «Горит – не горит». Д/ игра «ПОЖАРООПАСНЫЕ ПРЕДМЕТЫ» Цель: стимулировать развитие скорости реакции и внимания. С/р . игра «Юные пожарники» Цель: Формирование у детей целостного представления о пожарной безопасности.   Беседа о запрещающих знаках: «Въезд запрещен», «Движение автомашин запрещено», «Движение на велосипедах запрещено», «Движение пешеходов запрещено». Цель: Закрепление знаний о запрещающих дорожных знаках. Д /игры: «Назови правильно», «Узнай по описанию» Дидактическая игра «ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ» Цель: знакомить детей с запрещающими, предписывающими и некоторыми предупреждающими знаками.
Январь.1.Безопасность на дорогах.                             2.Безопасное поведение в природе.                           3.Безопасность собственной жизнедеятельности.        Рассказ-беседа о знаках: «Искусственная неровность», «Пешеходный переход», «Дети», «Дорожные работы». Цель: познакомить детей с предупреждающими дорожными знаками. Д/ игры: «О чем говорят дорожные знаки в круге и в треугольнике», «Запрещаю или предупреждаю» Д/ игра «НАЙДИ СВОЙ ЗНАК» Цель: закреплять полученные знания детей о различных видах дорожных знаков. С/Р игра «Водители и пешеходы». Цель: продолжать учить детей организовывать сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу; уточнить представления детей о взаимодействии водителей и пешеходов, уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на дороге воспитывать уважительное отношение друг к другу.   Ситуативный разговор : «Как мы можем » спасти» природу Цель: Знакомить с красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в неё. Д/и «Загадки – отгадки» Цель: Продолжать учить детей устанавливать причинно – следственные связи; проводить классификацию, вооружить детей системой элементарных знаний о природе; помочь запомнить некоторые виды исчезающих животных и растений. С/р игра «Спасатели леса.» Цель :На примере опасной, критической для леса и его жителей ситуации, возникшей по вине людей, способствовать развитию основ экологического сознания детей.

  Занятие «Как стать Неболейкой» Цель: Формирование у детей представления о здоровом образе жизни. Учить детей следить за своим здоровьем. Уметь оказать себе и другим людям элементарную помощь
Февраль.1.Безопасное поведение в природе.             2.Безопасность на дорогах.                           3.Безопасное поведение в природе.         4. Безопасность на дорогах.Беседа: «Замерзшая речка совсем не каток». Цель: Знакомство с правилами поведения на льду . Знакомить с качествами и свойствами льда, на основе полученных представлений сформулировать правила безопасности. Д/и » Что для чего» Рассматривание иллюстраций.   Беседа: Улицы бывают разные. Цель: систематизировать знания детей об устройстве улицы , о дорожном движении. Познакомить с понятиями «площадь», «бульвар», » проспект». Д/и:«Запрещается — разрешается» Д/ и «Правила поведения» Цель: Закрепить с детьми правила поведения; обсудить различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, на улице; научить необходимым мерам предосторожности. С/р игра «Автошкола » Цель: Закрепить у детей знание правил перехода улиц, важности дорожных знаков.

  Беседа: » Осторожно , сосульки и снег с крыши! » Цель: дать детям знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека. При падении с крыши, сосульки и снег могут нанести серьезную травму человеку. Учить предвидеть опасность, не ходить вблизи крыш, на которых есть сосульки.   Ситуативный разговор » Как я иду домой». Цель: Закрепление представлений о безопасном пути от д / сада, общественных мест додома Д/и: «Законы улиц и дорог» Цель: Прививать правила поведения на дорогах. Умение ориентироваться в пространстве. Загадки о правилах дорожного движения. С/р игра : «На прогулке». Цель: развивать у детей умение выбирать маршрут прогулки ,научить правильно называть участки маршрута следования.
Март.1.Безопасность собственной жизнедеятельности.                                       2. Безопасность на дорогах.                                     3.Безопасность собственной жизнедеятельности.                       4. Безопасность на дорогахБеседа «Когда нельзя слушаться старших». Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Беседа «Когда нельзя слушаться старших». Д/и «Можно- нельзя» Д/ игра «Добрый или злой человек» Цель: Игра поможет детям определять, какие люди представляют серьезную опасность для жизни, а с каким можно обращаться за помощью. Способствует воспитанию уверенности в своих силах и осторожность. Учит предчувствовать и оценивать опасность. Д /И «Один дома» Цель: познакомит детей с источниками опасности в быту, поможет уточнить и систематизировать данные представления, научит различать потенциально опасные предметы; способствует формированию мер предосторожности и возможных после6дствиях их нарушения. Укрепит зрительную память, наблюдательность и внимание, научит ребенка защищать свою жизнь.   Беседа :“Опасные участки на пешеходной части улицы”. Цель: Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, о мерах предосторожности Д/и: «Дорожная азбука» Цель: Закреплять знание дорожных знаков, умение правильно ориентироваться в них, классифицировать по видам: запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные. С/р «Правила движения» Цель: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей:«пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф».

  Беседы: «Правила обращения с электроприборами», «Электричество полезное и опасное». Цель: напомнить правила обращения с бытовыми электрическими приборами. Дидактические игры: «Назови и опиши», «Можно — нельзя» Цель: закрепить знания поведения в быту. С/ р. игра «Семья» Цель: Развитие умения брать на себя роли в соответствии с сюжетом игры. Развитие умения творчески использовать в играх представление об окружающих предметах..     Беседа :“ Остановка пассажирского транспорта” Цель: Расширять знания о пассажирском транспорте, о том , что ожидать транспорт необходимо на специальных площадках, как вести себя в транспорте. Д/и «Пешеходы и транспорт» Цель: Закрепить с детьми правила дорожного движения, правила безопасного поведения на улицах. С/р игра: Идем в гости. Цель: учить культуре поведения в общественных местах, уметь распределять обязанности..
Апрель.1.Безопасное поведение в природе.                   2.Безопасность на дорогах.                             3.Безопасность собственной жизнедеятельности.                           4.Безопасность на дорогах.Ситуативный разговор : » Если на улице гроза и сильный ветер» Цель: рассказать о правилах поведения во время грозы и шквального ветра. Д/игра: «Опасно — не опасно». Цель: Учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных ,уметь предвидеть и предупредить результаты возможного развития ситуации; закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях; развивать охранительное самосознание. Воспитывать чувство взаимопомощи.   Беседа : «Катание на велосипеде”. Цель: Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде, научить правилам поведения в таких ситуациях. Д/ и «Опасно — не опасно». Цель: Учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных; уметь предвидеть и предупредить результаты возможного развития ситуации; закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях; С/р игра «На станции технического обслуживания автомобилей» Цель: расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.   Беседа : «Ящик с инструментами» Цель: поговорить о безопасном обращении с инструментами, о том что они требуют внимательного и бережного отношения к ним. Д/ игра : » Четвертый лишний» Цель: развивать умение обобщать и исключать. Д/и «Откуда эта вещь? » Цель: закрепить знания детей о назначении предметов, учить правильно использовать игровые атрибуты. С/ р. игра «Строители.» Цель: Учить самостоятельно, определять и продумывать замысел строительства детского сада по проекту, подбирать для его воплощения необходимые строительные материалы. Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом игры.   Беседа “Правила для водителей детского транспорта” Цель: Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность, за жизнь других людей. Д/ игра «Что такое хорошо и что такое плохо» Цель: Учить детей отличать хорошее поведение от плохого; Обратить внимание на то, чтохорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое поведение может привести к несчастию, болезни. С/ р игра «Семья» Цель: Обогатить жизненный опыт детей, содействуя появлению разнообразных замыслов.  
Май.1.Безопасность собственной жизнедеятельности.                     2.Безопасность на дорогах.                 3. Безопасность собственной жизнедеятельности.           4. Безопасное поведение в природеСитуативный разговор «У меня зазвонил телефон» (друг, незнакомец, знакомый.взрослый), «Кто стучится в дверь ко мне?». Цель: Рассмотреть и обсудить опасные ситуации, такие как контакты с чужими людьми. Формировать более точное понимание того, кто является «своим», а кто«чужим». Беседа «Гости званые и незваные». Цель: Формировать более точное понимание того, кто является «своим», а кто«чужим». Д/и «Мы – спасатели». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Д/и «Наблюдайка» Цель: описание человека, его приметы, как он выглядит.   Беседы: «Играем во дворе», «И во дворе ездят машины». Цель: Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности. Д/ игра «КАК ИЗБЕЖАТЬ НЕПРИЯТНОСТЕЙ?» Цель: развивать умение классифицировать и объяснять опасные и безопасные ситуации,изображённые на картинках. Обыгрывание и обсуждение ситуаций которые могут произойти во дворе..   Развлечение «Детский сад идет в поход » (с проигрыванием опасных ситуаций). Цель: Закрепить знания об основных правилах, по которым живут люди. Убедить детей, что главное – правила не знать, а выполнять. Учить детей быть честными и мужественными.     Беседа “На воде, на солнце” Цель: Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать правила безопасности. Д/ игра: «Что такое хорошо и что такое плохо» Цель: Учить детей отличать хорошее поведение от плохого; Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим.

Рекомендуемая литература:

1. “ОБЖ” ,Р.Б.Стеркина

2. “Правила и безопасность дорожного движения” ,О.А.Скоролупова

3. Дошкольникам о правилах дорожного движения” Э.Я.Степаненкова

4. Безопасные сказки , Т.А. Шорыгина

ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО  ПДД.

Месяц.Проводимые мероприятия.
1 – Я   СТАНЦИЯ «Светофор нам говорит: «Старт даю, вам путь открыт!» Сентябрь.— Старт игре – путешествию. — Беседы: «Для чего вдоль дорог поставлены знаки?»                  «Как необходимо переходить улицу ?» — Настольно – печатная игра «Правила дорожного движения».
Октябрь.— Дид.игра «Можно-нельзя». — Чтение сказок: «Умные краски»,                               «Пешеходная дорожка». — Сюж.рол.игра «ГИБДД». — Чтение С.Маршака «Мяч».
Ноябрь.— Ситуация «Исчезли дорожные знаки». -Чтение сказки Юршина «Любопытный мышонок». — Дид.игра «Четвертый лишний».
 Декабрь. 2-Я СТАНЦИЯ «Видим красный мы сигнал, он запрет движенью дал»    — Викторина «Правила дорожного движения достойны уважения». — Рисование схемы – маршрута «Мой путь в школу». — Ситуация «Осторожно – дорога!» 13.12 — Беседа:  «Опасные участки на пешеходной части улицы».
Январь.— Ситуация «Основные правила для пассажиров». — Игра по ПДД:  «Светофор и скорость». -Беседа: «Правила поведения на дороге в дождливый день».
Февраль.  — Праздник «На светофоре зеленый». — Беседа с детьми: «Как называются части улицы?»                                 «Кого называют пешеходами?» — Дид. игра «Дорожные знаки».
  3 – Я   СТАНЦИЯ «Желтый зажегся, вперед посмотри, готовься, нам скоро идти»   МАРТ.        — Сюж.рол.игра «Пешеходы и водители». — Рассматривание дорожных ситуаций. — Беседа «Как переходить улицу?» — Разучивание стих-ий о дорожных знаках: «Пешеходный переход». «Проезд запрещен».
Апрель— Дид.игра «Помоги Незнайки запомнить знак». -Игра «Путешествие по улицам города». — Кукольный спектакль «Правила дорожного движения – наши верные друзья».
Май.— Праздник «Красный, желтый, зеленый». — Дид.игра «Какие бывают машины?» — Разв.игра «Вставь дорожный знак». — Подведение итога игры – путешествия.  
4-Я СТАНЦИЯ «Зеленый зажегся – смело вперед, прямая дорога тебе пешеход». ИЮНЬ.        1.Д.И«Мы — водители» 2Беседа о значении красного, зеленого, желтого цветов светофора для пешеходов..  
ИЮЛЬ.    1. Помещение в уголке родителей новой памятки по ПДД на дорогах. 2 .Д.и. «Научим Петрушку переходить дорогу» 3. Кукольный театр «Дорожные истории»  
АВГУСТ.  1.  Аппликация из бумаги «Покатаем зверят на автобусе» 2.Беседа о разновидностях транспорта. 3. Новая информация о ПДД на  дорогах род. Уголке. Цель—научить различать транспорт ( легковой, грузовой, специальный), углублять знания по ПДД. 4.Праздник «На светофоре – зеленый»

2.1.3 Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитиепредполагает  развитие интересов детей, любознательности  и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление  сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных  представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и  отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и   покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности,

применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства.

7. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.

8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.

9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых

национальных особенностях людей.

10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.

11. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Результаты образовательной деятельности.  Достижения ребенка (Что нас радует)

-Ребенок отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится

впечатлениями.

-Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.

-Проявляет интерес к предметам окружающего мира, символам, знакам, моделям, пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов, осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных —сходство.

-Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.

-Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.

-Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.

-Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.

-Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны.

-Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

Образовательная деятельность –элементарные математические представления.

    Месяц                                      Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
      Сентябрь.  Диагностика. Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по элементарным математическим представлениям.
      1. (стр.17)    Совершенствовать навыки количественного счета в пределах 10,закреплязнания о составе числа 7,8,9.Упражнение «Желтых листьев хоровод» Игра «Геометрическое лото»  
2.        (стр.28)Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со знаками «+», «=» и формирование умения пользоваться ими для записи решения задач.Упражнение «Хоровод листьев » Составление задач.
      Октябрь. 1.        (стр.36)  Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия между множествами, познакомить с математическими знаками «больше», «меньше».  Игра «Вершки и корешки» Упражнение «Разноцветный народ»  
2.        (стр.52)      Формировать умение составлять математические выражения с математическими знаками «больше», «меньше».Упражнение «Веселые цыплята» Игра «Составим задачу»
  3.         (стр.67)      Формировать умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «-« «=».Упражнение «Бабочка прилетала» Игра «Составь задачу»    
4.         (стр.81)Формировать умение считать двойками. Формировать умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «-« «=».  Игра «волшебное дерево».
      Ноябрь.   1. (стр. 96)  Формировать понятие о многоугольнике. Совершенствовать умение делить целое на части.Игра «Самая короткая дорожка» Упражнение «За грибами»    
2.     (стр.113)Формировать навыки счета двойками. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости.Игра «Ягодное домино» Игра «Кошки в лукошке»
3.           (стр.129)Совершенствовать навыки распознавания объемных геометрических фигур – куба, шара, цилиндра, конуса и сооружение построек из них по заданной теме.Игра «Строим дамбу» Игра «на лесной дорожке»    
4.          (стр.143)Совершенствовать навыки измерения длины  тел с помощью условной мерки. Формировать временные представления.Игра «Соберем Золушку на бал.» Упражнение «Время»
      Декабрь. 1.            (стр.158)Совершенствовать навыки счета двойками. Формировать умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу.Игра «Замок». Упражнение «Составим задачу»
2.          (стр.172)Совершенствовать умение пользоваться математическими знаками «больше», «меньше».Игра «Вот такие мастера» Упражнение «Составим задачу»  
3.           (стр.186)Закреплять знания состава числа 10. Совершенствовать умение классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков.Упражнение «Расставим посуду». Игра «Маленькие повара»
       Январь. 1.           (стр.215)  Совершенствовать навык счета двойками, составление и решение задач, распознавание геометрических фигур.Игра «считай парами» Упражнение «Веселые друзья»  
2.            (стр.223)Формировать умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия. Совершенствовать навыки распознавания геометрических фигур.Упражнение «Чердачное окно» Игра «Подбери знак»
3.              (стр.239)Совершенствовать умение соотносить количество и число. Учить измерять высоту линейкой.Упражнение «Напоим животных» Игра «Пирожки для бабушки»
       Февраль. 1.             (стр.252)Познакомить с чашечными весами. Совершенствовать умение классифицировать геометрические фигуры.Упражнение «В мастерской Джузеппе». Игра «Почини стол»      
2.             (стр.268)Закреплять представление о составе чисел 7,8,9,10. Формировать умение решать задачи используя математические знаки «-«  «=»Упражнение «Самый длинный удав» Игра «В кукольной мастерской»
3.              (стр.282)Закреплять знания о составе чисел 7,8,9,10. Совершенствовать навыки решения примеров.  Упражнение «На что похожи» Игра «Разноцветные лейки»  
4.              (стр.295)Совершенствовать умение измерять и сравнивать длину предметов с помощью линейки. Соотносить число и обозначенного им количества предметов.Игра «Пестрых рыбок стайка» Упражнение «Морские камушки»
            Март. 1.               (стр.308)  Учить определять время по часам. Закреплять умение измерять с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине.Упражнение «Салфетка для мамы» Игра «Снежные фигуры»
  2.             (стр.321)    Формировать представление о метре, как о мере длины. Совершенствовать умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «-« «=».Упражнение «Проверим себя» Игра «Кого угостим»          
  3.               (стр.335)Совершенствовать умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «-« «=». Развивать навык ориентировки на листе бумаги.  Упражнение «Бьют часы на Спасской башне».
  4.              (стр.348)  Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать примеры.Упражнение «Водная прогулка»
          Апрель. 1              (стр.360)    Формировать умение подбирать по образцу и называть предметы определенной формы. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости.Упражнение «Кошкин дом»
2.         (стр.375)    Совершенствовать умения измерять длину предметов с помощью линейки, навыки ориентировки на плоскости.Упражнение «А за ними кот»
3.               (стр.389)      Совершенствовать умение составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» «=»Упражнение «Экскурсия в зоопарк»
  4.             (стр.403)  Формировать первичные представления о симметрии. Совершенствовать навыки пространственной ориентировки.  Упражнение «К нам летит семья скворцов»
            Май.Диагностика. Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по элементарным математическим представлениям.

Образовательная деятельность –экология.

   ТемаПрограммное содержаниеСовместная  деятельность  воспитателя  и  детей
СЕНТЯБРЬ  ДИАГНОСТИКА   1-2  НЕДЕЛЯВыявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по экологии.
 Дары природы (сравнительный рассказ об овощах и фруктах)способствовать расширению представлений детей об овощах и фруктах на основе сенсорного обследования; развитию представления о среде обитания: сад – огород; накоплению эмоционально-положительного отношения к труду взрослых по выращиванию овощей и фруктов; прививать трудолюбие.Наблюдения
-Сбор урожая
-Дидактические игры:
«Чего не стало»
«Разложи правильно».
«Угадай, что съел?».
-Беседа «Что нам осень принесла»
-Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты»
Мультим-игра «что с начало – что потом»
-Игра «Дорисуй овощ»
«Гуляем по лугу»  (беседа о травянистых растениях (ромашка, трава)способствовать формированию представлений о травянистых растениях, о связи потребностей растений с условиями; воспитанию интереса к растениям, желанию узнавать, как они себя чувствуют, как влияют на них сезонные изменения, и заботиться о них; прививать желание заботиться о растениях.Рассматривание мультим-иллюстрацию «В поле осенью»
-Лепка «Овощи для бабушки
-Опыт «Тепло — холодно»
Беседа об осени. –Наблюдение на участке детского сада за травянистыми растениями. –Рассматривание картинок, чтение художественной литературы. –Рассматривание почвы на клумбе.
ОКТЯБРЬ   ТемаПрограммное содержаниеСовместная  деятельность  воспитателя  и  детей
1.»Куда исчезают насекомые. (беседа)способствовать формированию общих представлений о насекомых (тело состоит из трех основных частей – голова, брюшко, имеют шесть ног); развитию представлений о приспосабливаемости насекомых к сезонным изменениям; развитию познавательного интереса к природе, уметь видеть и радоваться красоте всего живущего на земле; учить детей проявлять заботу о насекомых, защищать их.Беседа о насекомых
-Загадки
-Рассматривание иллюстраций о насекомых 
-Видео фильм «Жизнь насекомых» Интерактивная игра«Четвертый лишний»
2.«Кто такая рыбка»способствовать освоению детьми представлений о рыбке: особенностях ее внешнего вида (плавники – красивые, длинные, свисающие, туловище округлое, вытянутое, приплюснутое с боков) и поведения (плавают медленно, в разных направлениях); развитию деятельности наблюдения: выделять признаки внешнего вида, пользоваться моделью при рассмотрении рыбки, отражать результаты наблюдений в точном слове; накоплению эмоционально-положительного отношения к рыбке, радоваться при наблюдении за рыбкой, любоваться ее красотой; стремиться сохранять ее живой и здоровой.Видеофильм »Жизнь рыб водоемов»
-Рассматривание иллюстраций с изображением лягушки, рыб, водорослей.
-Опыт «Кто живёт в воде»
-«Зачем лягушке такие лапки»
-Лепка «Рыбка») С о с т а в л е н и е описательного рассказа «Рыбка» по схеме «Рыбы».
3.«Кому нужна вода»способствовать развитию представлений о воде, где есть вода в природе; понимания ценности и значимости воды в жизни всего живого; необходимости беречь водопроводную воду; порассуждать с детьми над проблемой, почему так мало чистой воды остается на земле.—Чтение стих-я Н. Рыжовой «Вы слыхали о воде»
-Игра «Как сосулька превратилась вводу»
-Изготовление цветных льдинок
-Видеофильм «Взаимодействие воды и снега
-Окрашивание воды (сравнение чистой и грязной воды)
-Опыт с водой
4.«Как помочь растениюспособствовать развитию у детей представлений об основных потребностях растений (свет, тепло, влага); появлению стремления пожалеть растение, действенно ему помочь; развитию умения поливать растения, используя при этом модель трудового процесса; применению знаний о растении как живом существе (растению для жизни нужна вода); установлению связи между состоянием растения и его потребностью во влаге; учить трудовым навыкам по уходу за комнатными растениями.Мультимедийная -игра « Вырасти цветок» Наблюдения за растениями в уголке природы (внешний вид, строение). – Анализ схемы «Растения». – Серия опытов на выявление потребностей растений во влаге, свете, тепле. – Работа в дневнике наблюдений. – Наблюдение за трудом воспитателя по поливу растений (знакомство с моделью трудового процесса по схеме «Полив растения»).
НОЯБРЬ   ТемаПрограммное содержаниеСовместная  деятельность  воспитателя  и  детей
   1.«Осень золотая»обобщить представления детей об осени как времени года, ее существенных признаках; активизировать деятельность наблюдения, развивать навыки сравнения основных осенних явлений; познавательный интерес к природе, эмоционально-положительное отношение к красоте окружающей природы.Отгадывание загадок о явлениях погоды
— Наблюдение состояния погоды, объектов живой природы. –Чтение художественной литературы, заучивание стихов об осени. – Рассматривание пейзажных картин. – Труд на участке. Рассматривание иллюстраций, картин с изображением погоды
-Дидактические игры:
«Какая польза от сухих листьев»
«Кто, где живёт»
-Игра «Угадай,  чей лист»-
2.«Какие разные деревья»способствовать обогащению и углублению представлений о деревьях: особенности строения и части деревьев – корень, ствол, ветки; освоению умений рассказывать последовательно, связно, говорить при этом внятно, громко; формировать умения составлять сравнительные рассказы– Наблюдение за осенними кустами и деревьями на участке детского сада. – Игры «С какого дерева детки?», «Собирайтесь вокруг березы (рябины, вязы и др.)» и т. п. – Сбор листьев для гербария. – Придумывание схематического изображения для деревьев и кустов. – Труд на участке детского сада. – Работа в дневнике наблюдения по теме «Береза»
3.«Какие разные птицы»способствовать развитию у детей умения составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида и поведения; обогащению и углублению представлений о птицах (особенностях строения, местах обитания, потребностях и способах их удовлетворения); развитию сравнения по признакам, закрепленным в модели, умению использовать модель в качестве плана рассказа; освоению умений рассказывать последовательно, связно, говорить при этом внятно, громко; учить наблюдательности, заботливому отношению к птицам.Серия наблюдений за птицами в уголке природы, экологической комнате, на участке с использованием сравнения. — Мультимедийная -игра «Собери птичку по частям.» -Рассматривание иллюстраций. – Чтение детской природоведческой литературы. – Рассматривание схемы-модели «Птицы». – Отгадывание загадок.
 4.«Где живут дикие звери»способствовать формированию представлений детей о диких зверях (белке и еже), их внешнем виде, повадках, среде обитания, сезонных изменениях, подготовке к зиме; развивать любознательность, стремление не нарушать сложившиеся в природе связи.Рассматривание иллюстраций с интерактивной доске изображением диких животных их обитание. – Чтение познавательной литературы о диких зверях.– Рассматривание иллюстраций.– Рассматривание схемы-модели «Звери». Рассказ Лесовичка о лесе
-Рассматривание картины «Звери в зимнем лесу»
— Опыт «Как звери меняют шубку»
-Диафильм «Деревья»», 
-Игровое упражнение «Придумай ласковые слова»
-Дидактические игры:
«Найди листок к дереву».
ДЕКАБРЬ   ТемаПрограммное содержаниеСовместная  деятельность  воспитателя  и  детей
 1.«Как живут домашние животные»способствовать формированию представлений детей о домашних животных, их внешнем виде, повадках, среде обитания; пониманию роли человека в уходе за домашними животными; развивать любознательность, желание ухаживать за животными.Видеофильм »Жизнь домашних животных»
— Рассматривание иллюстраций, картин о домашних животных. – Чтение художественной литературы. – Беседы о кроликах и утках. – Рассматривание схемы-модели «Животные».
2.«Птицы» (беседа с использованием моделей (вороны, сороки, синицы, снегири)способствовать развитию у детей умений составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида и поведения; обогащению и углублению представлений о птицах (особенностях строения, месте обитания, потребностях и способах их удовлетворения); развитию умения сравнивать по признакам, закрепленным в модели, умения использовать модель в качестве плана рассказа; воспитывать чувство заботы о птицах.Серия наблюдений за птицами на участке детского сада. – Изготовление кормушек и вынос их на участок. – Рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы. – Слушание пения птиц (аудио запись «Голоса птиц»)
-Отгадывание загадок  
-Дидактические игры:
«Кто , где живёт»,
«Нарисуй птицам дорожку в сказку»
-Рассматривание альбома «Пернатые друзья» 
-Игра «Птички-невелички»
3.«Почему болят зубы»способствовать расширению знаний детей о зубах и их функциях; привитию гигиенических навыков: полоскать рот после еды, чистить зубы; воспитывать элементарные валеологические представления, стремление заботиться о зубах.– Рассматривание иллюстраций последовательности чистки зубов. – Беседа с детским врачом (педиатром, стоматологом).  
ЯНВАРЬ   ТемаПрограммное содержаниеСовместная  деятельность  воспитателя  и  детей
1. «Хвойные деревья сосна». способствовать развитию представлений детей о хвойных деревьях, их внешнем виде, строении, месте обитания; воспитывать желание защиты и сохранения окружающей среды.— Изготовление игрушек и украшений для искусственной ели в группе. – Рассматривание иллюстраций. – Разучивание стихов и чтение рассказов. Игра Найди такой же»
«Подбери листок к дереву»
-Чтение художественной литературы
-Рисование » первые листочки»
-Игра «Что , где зреет»
2.«Комнатные растения»: создать условия для представления детей о комнатных растениях как живых организмах, о частях растений (корень, стебель, листья, цветок), о потребностях (свет, тепло, влага); для сравнения двух комнатных растении и способа удаления пыли с листьев; для развития деятельности наблюдения, используя модель и обследовательские действия; для поддержания интереса дошкольников к комнатным растениям и желания за ними ухаживать; побудить детей к разведению; побудить детей к разведению и уходу за растениями в домашних условиях.  Рассматривание комнатных растений в уголке природы и в экологической комнате. – Помощь воспитателя в уходе за комнатными растениями. Рассматривание картины «Уход за комнатными растениями»
-Игра «Какого  растения не стало» 
-Рассматривание растений
-Опыт по ознакомлению с потребностями растений  (свет, тепло, влага, почвенное питание)
-Беседа о строении растений
-Беседа об уходе за комнатными растениями
3.«Органы дыхания человека»создать условия для ознакомления детей с органами дыхания: дать понятие о том, как воздух путешествует по организму; для закрепления знаний о том, что полезно и вредно для органов дыхания; для формирования культурно-гигиенических навыков; приучать к профилактическим мероприятиям здорового образа жизни и заботе о своем здоровье. Беседа »Для чего нужен нос» Упражнение на дыхание. Демонстрация опыта Игра «Чей кораблик дальше» Беседа о носовом платке Игра «Что полезно»
ФЕВРАЛЬ   ТемаПрограммное содержаниеСовместная  деятельность  воспитателя  и  детей
1. «Почему мишка перепутал черепаху с камнем» создать условия для обогащения представлений детей о черепахе как живом существе: она чувствует (слышит, видит, передвигается, ест, дышит, умеет защищаться от врагов), о характерных признаках ее внешнего вида и особенностях поведения (небольшая, тело покрыто панцирем, в котором есть отверстие для головы, четырех ног и хвоста, покрытых толстой кожей. Черепаха тяжелая, медлительная, неповоротливая, прячется в панцирь); для развития деятельности наблюдения: последовательно решать познавательную задачу, используя обследовательские действия, сравнивать, выделять наглядно представленные признаки живого; для поддержания интереса дошкольников к проявлениям  жизни черепахи, желания наблюдать за нею, развития умения общаться, не боясь ее; воспитывать эмпатию к слабым и заботу о них.Мультимид- фильм про черепаху Чтение про черепаху. Рассматривание о страении черепахи беседа Игра  обследование
2. Стекло и металл  Познакомить детей с новым материалом (стекло, металл); учить определять признаки свойства материалов (структура поверхности, мягкость, твёрдость, прочность, хрупкость). Способствовать определению материала, из которого сделан предмет.Игра «Расскажи и покажи» -Опыт со стеклом, металлом
-Сравнение предметов
-Дидактическая игра «Из чего сделан предмет»
-Рассматривание иллюстраций с предметами из этих материалов
3.Береги живоеПознакомить детей с Красной книгой, редкими, находящимися под угрозой исчезновения видами растений и животных; вызвать чувство сопереживание, умение видеть взаимосвязь в природе. .Приучать бережно относится к цветам, животным, как части природы, источнику красоты, радости людей.  Мульт-фильм «Животные Красной Книги»Игра «Где живут животные»
-Игра «Какой цветок просит помощи, нарисуй его»
-Рассматривание  Красной книги, беседа
 
МАРТ1.В гостях у ВеснянкиРасширить знания детей о весенних изменениях в неживой природе и их влиянии на жизнь растений и животных , на деятельность людей. Учить устанавливать связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением солнца. Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям.Чтение К. Ф. Юон «Мартовское солнце», «Ранняя весна»
-А. К. Саврасов «Грачи прилетели»
-Стих-е С. Вангели «Подснежники»
-Дидактические игры : «Какие животные живут в лесу», «Когда это бывает», «Найди детёныша»
— Где будут первые проталинки?
-Где снег не тает?
-Где быстрее наступит весна?
-Рисование  «Волшебница весна»
2.Резина и пластмассаПознакомить с новым материалом (резина и пластмасса). Учить детей определять признаки и свойства материалов. Способствовать определению материала, из которого сделан предмет-Рассматривание предметов из этих материалов
-Сравнение резины и пластмассы
-Дидактическая игра «Из чего сделан предмет»
-Поделки из резины, пластмассы
  3.Насекомые — наши помощникиДать элементарные знания о жуках (майский, носорог, божья коровка, пчела, кузнечик, муравей); бабочках (крапивница, капустница); на доступных примерах показать, что скрывается за названием некоторых бабочек. Показать пользу насекомых.
Воспитывать интерес и доброе отношение к насекомым.  
Видеофильм «Жизнь висной» Интерактивная доска- игры «Четвертый лишний « -Отгадывание загадок
-Наблюдения за насекомыми
-Рассматривание иллюстраций
-Дидактические игры:
«Найди насекомых, поедающих листья»
«Как спрятаться бабочкам
АПРЕЛЬ   ТемаПрограммное содержаниеСовместная  деятельность  воспитателя  и  детей
1.Наблюдение за деревьямиПознакомить с яркими особенностями весеннего дерева учить различать 2-3 дерева по листьям -почкам. Продолжать устанавливать связи между изменением условий (тепло, свет) и изменением состояния растений (рост и  цветение, между потребностями насекомых в пище и тепле и их поведением)..Воспитывать эстетические чувства.Раскрась предметы живой и неживой природы»
» Игра Найди такой же»
«Подбери листок к дереву»
-Чтение художественной литературы
-Рисование » первые листочки»
-Игра «Что , где зреет»
2.Земля- мой домДать представления о суше и водном пространстве, разнообразии рельефа земной поверхности, водоёмов (пруд, болото, озеро, река, море), видах поселения (деревня, город, страна), о звёздах..Приветствовать стремление детей овладеть разнообразными способами получения информации..Поощрять желания делится своими впечатлениями с окружающимиРассматривание картины «Семья дома»
-Рассматривание семейных фотографий
-Дидактические игры:
«Рассели животных»
«Кто живёт на суше, а кто в воде»
«Наша семья»
-Беседа о звёздах
-Рисование «Звёздное небо»
 3. Бумага, древесина, тканьРасширять знания детей о свойствах и качествах различных материалов, уметь их сравнивать. Продолжать учить пользоваться различными материалами (бумага, мягкая проволка, ткань, нитки, «бумажное тесто», соломка, пробки, крышки и т. д.) и инструментами. Воспитывать интерес и желание преобразовывать из известных материалов в поделки.Игра «Угадай на вкус»
-Гимнастика для глаз -Изготовление поделок, построек
-Оригами из бумаги
-Рассматривание предметов, игрушек из знакомых материалов
-Беседа
-Опыт с бумагой, древесиной
-Аппликация из ткани «Полянка цветов»
 4.Человек — живой организмПодвести к осознанию себя как живого существа, имеющего особенности и потребности. Формировать представления детей о некоторых органах и системах строения человека, о «+» и «-» влиянии на них. Развивать сенсорную чувствительность при решении познавательных задач.Беседа о потребностях человека
-Рассказ о вредных привычках
-Носария
-Язычок- помощник
-Игра «Угадай на вкус»
-Гимнастика для глаз -Изготовление поделок, построек
-Оригами из бумаги
-Рассматривание предметов, игрушек из знакомых материалов
МАЙ   ТемаПрограммное содержаниеСовместная  деятельность  воспитателя  и  детей
1.Экологическая тропинкаПриблизить детей к природе; учить их общаться с ней, любить ее. Уточнить имеющиеся знания детей об окружающей природе (о цветах на клумбе, о лесе, об огороде, о зелёной аптеке)Упражнять в практической помощи природе (уборка мусора, лечение деревьев)  

-Беседа
Игра «Что ты сделал доброе для природы?»
-Игра «Что будет, если:»
-Дидактическая игра «Кто больше»
-Прослушивание аудиозаписи «Голоса природы»
-Игра «Опиши, а мы отгадаем»

С.Н.Николаева «Юный Эколог»

Перспективное планирование опытно – экспериментальной деятельности.

НеделяНазвание опытаЦель опытаПроведение опыта
Сентябрь
1             2Опыт № 1. Эффект радуги.           Опыт № 2 Как образуется теньПоказать расщепление видимого солнечного света на отдельные цвета — воспроизводим эффект радуги.     Показать, как образуется тень, её зависимость от источника света и предмета.Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появилась отраженная «радуга».     Рассмотреть тень на улице: днем от солнца, вечером от фонарей и   различных  предметов; в помещении от  разной степени прозрачности.         Вывод:Тень появляется, когда есть источник света. Тень – это темное пятно. Световые лучи не могут пройти сквозь предмет. От   себя может быть несколько теней, если рядом несколько источников света. Лучи света встречают преграду — дерево, поэтому от дерева тень. Чем прозрачнее предмет, тем тень светлее.
3                   4Опыт № 3. Дождевые черви – почвостроители               Опыт № 4. Как питаются растения?Показать, что дождевые черви питаются растительными остатками и перемешивают землю.             Показать сокодвижение в стебле растения.На дно банки насыпаем почву, сверху — слой песка. На песок положим несколько сухих листьев и 3—5 дождевых червей. Слегка польем содержимое банки водой и поставим банку в темное прохладное место. Через два-три дня рассмотрим, что произошло в банке. На песке — темные землистые комочки, напоминающие те, которые мы видели утром на дорожке. Часть листьев втянута под землю, а песок дорожками «протек» через почву, показывая нам пути, по которым передвигались в банке почвостроители, поедая растительные остатки и перемешивая слои.   Налить чернила в баночку. Окунуть стебли растения в баночку и подождать. Через 12 часов результат будет виден. Вывод: Окрашенная вода поднимается по стеблю благодаря тонким канальцам. Вот почему стебли растений становятся синего цвета.
ОКТЯБРЬ
1           2             3         4           5Опыт № 1. Ветер.         Опыт № 2. Воздух –  невидимка         Опыт № 3. Воздух есть внутри пустых предметов.     Опыт № 4. Воздух внутри нас.         Опыт № 5. Свойства воздуха.Выявить связь между сильным ветром и быстрым вращением вертушки.       Познакомить со свойством воздуха – прозрачностью.           Помочь  определить, что воздух занимает место.       Показать, что внутри человека находится воздух.         Познакомить со свойствами воздуха – расширением и сжатием.Вынести на прогулку вертушку.             Берем полиэтиленовый пакет, набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким, потому что в нем нет воздуха. Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать.   Взять пустую баночку, опустить баночку вертикально вниз в тазик с водой, а потом наклонить в сторону. Из баночки выходят пузырьки воздуха. Вывод: баночка была непустая, в ней был воздух.     Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой. Выходят пузырьки. Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.     На пластиковую бутылочку надеваем шарик. Бутылочку помещаем в тазик с горячей водой. Что происходит? Шарик начинает надуваться, т.е. воздух из бутылочки перемещается в шарик, он расширяется. А теперь эту бутылочку опустим в тазик со льдом. Что произошло? Шарик сдулся, т.е. воздух внутри — сжался. Вывод: при нагревании — воздух расширяется, при охлаждении — сжимается.
НОЯБРЬ
1           2         3           4         5Опыт № 1. Есть ли форма у воды?       Опыт № 2. Капля воды       Опыт № 3. Движение воды         Опыт № 4. Куда делась вода?       Опыт № 5 Вкус воды.Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет.         Показать, как выглядит капля.       Показать, как передвигается вода в почве .         Выявить процесс испарения воды,  зависимость скорости испарения воды от температуры.   Выяснить имеет ли вкус вода.Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детям найти ответ самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырек и т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи. Вывод: вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который налита, то есть может легко менять форму.   Из бутылочки на блюдце капните несколько капель воды. Капельницу держите достаточно высоко от блюдца, чтобы дети увидели, какой формы появляется капля из горлышка и как она падает.   Насыпьте сухой земли в цветочный горшок или в жестяную банку от консервов с отверстиями в дне. Поставьте горшок в тарелку с водой. Пройдет некоторое время, и вы заметите, что почва смочилась до самого верха. Когда нет дождей, растения живут за счет воды, которая поднимается из более глубоких слоев почвы.   В три банки наливается одинаковое количество воды. Одна банка помещается на подоконник, вторая – рядом с отопительной батареей, третья – на стол к воспитателю. Сравнить результаты через день.   Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода? Вывод: Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено.
ДЕКАБРЬ
1         2         3       4Опыт № 1. Почему не тонут корабли?     Опыт № 2. Пар – это тоже вода.       Опыт № 3. Откуда берется иней?   Опыт № 4 Как работает термометрПодвести детей к выводу, почему не тонут корабли.       Познакомить детей с процессом конденсации.       Выявление механизма образования инея.     Посмотреть, как работает термометр.В емкость с водой опустить металлические предметы, наблюдая за тем, как они тонут. Опустить в воду жестяную банку, постепенно нагружая ее металлическими предметами. Дети убедятся, что банка останется на плаву.   Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно еще доказать, что пар — это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки воды, покажите их детям.   Выносим на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку. Она покрылась снегом, а снег не идет. Ветка все больше и больше в снегу. Что это? Это иней.   Зажмите пальцами шарик  с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в нее лед. Помешайте. Поместите термометр в воду той частью, где находится шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик жидкости на термометре. Вывод: Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха. Любые изменения его температуры приводят к тому, что столбик жидкости либо поднимается, либо опускается, показывая тем самым температуру воздуха.
ЯНВАРЬ
1           2         3Опыт № 1. Защитные свойства снега.       Опыт № 2. Лед легче воды.       Опыт № 3. Свойства воды.Показать, как  снег защищает корни растений от замерзания.       Доказать, что вода при замерзании расширяется.       Продолжить знакомство детей со свойствами воды: при замерзании вода расширяется.Поместить баночки с одинаковым  количеством воды: а) на поверхности сугроба, б) зарыть неглубоко в снег, в) зарыть глубоко в снег. Понаблюдать за состоянием  воды в баночках.   Опустить кусочек льда в стакан, до краев наполненный водой. Лед растает, но вода не перельется через край. Вывод: Вода, в которую превратился лед, занимает меньше места, чем лед, то есть она тяжелее.   На вечерней прогулке в сильный мороз выносится  стеклянная бутылка, заполненная водой, и оставляется на поверхности снега. На следующее утро дети видят, что бутылка лопнула. Вывод: вода, превратившись в лед, расширилась и разорвала бутылку.
ФЕВРАЛЬ
1         2Опыт № 1. Магнит.       Опыт № 2. Прозрачность веществ.Познакомить детей с магнитом и его свойством притягивать металлические предметы.   Познакомить детей со свойством пропускать или задерживать  свет (прозрачность) Предложить детям исследовать притяжение магнитом  предметов из разных материалов. Вывод: Все, что притягивается магнитом, сделано из железа.     Предложить детям разнообразные предметы: прозрачные и светонепроницаемые (стекло, фольга, калька, стакан с водой, картон). С помощью электрического фонарика дети определяют, какие из этих предметов пропускают свет, а какие нет.
3             4  Опыт № 3. Солнечная лаборатория.         Опыт № 4. Ветер.  Показать предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце.       Показать, как образуется ветер.   Разложить на окне на солнышке листы бумаги разных цветов (среди которых должны быть листы белого и черного цвета).Пусть они греются на солнышке. Попросите детей потрогать эти листы.  Вывод: Темные листы бумаги нагрелись больше. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его. Вот почему грязный снег тает быстрее чистого!   Прикрепить над батареями тонкие полоски бумаги или легкой ткани. Открыть форточку. Какой воздух над батареями — теплый или холодный? Теплый воздух стремится вверх. Открываем форточку и впускаем холодный воздух с улицы. Холодный воздух из форточки будет опускаться вниз, а теплый — от батареи подниматься вверх. Значит, они встретятся. Что тогда появится? Ветер. И этот ветер заставит двигаться полоски бумаги.  
МАРТ
1             2           3             4Опыт № 1 Песок           Опыт № 2. Песчаный конус.         Опыт № 3 Своды и тоннели           Опыт № 4 Мокрый песокРассмотреть форму песчинок, познакомить со свойством песка – сыпучестью.       Показать, что песок может двигаться.         Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми.   Познакомить детей со свойствами мокрого песка.Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу рассмотрите форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и почувствует, какой он сыпучий. Вывод: Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы.   Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, или в другом возникают сплавы. Движение песка похоже на течение.   Возьмем трубочку диаметром чуть больше карандаша, склеенную из тонкой бумаги. Вставляем  в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой. Вывод:Песчинки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, попавшие в песок, остаются невредимыми. Мокрый песок взять в ладонь и попробовать  сыпать струйкой, но он будет падать с ладони кусками.  Формочки для песка заполнить мокрым песком и перевернуть ее. Песок сохранит форму формочки. Вывод: Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную  форму.
АПРЕЛЬ
1         2     3 4Опыт № 1. Откуда берется роса?     Опыт № 2. Чем дышит почва?   Опыт № 3. Чем пахнет вода?       Опыт № 4. Чем пахнет воздух?Показать, что в почве содержится вода и как образуется роса.     Показать, что в почве есть воздух.   Показать, что вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.   Показать, что воздух распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха.Нагреть на солнце ком земли, затем подержать  на нем холодное стекло. На стекле образуются капельки воды. Объяснить, что вода, которая содержалась в почве, от нагревания превратилась в пар, а на холодном стекле пар снова превратился в воду – стал росой.   Бросить в воду кусочек почвы. На поверхности появятся пузырьки воздуха. Вывод: в почве содержится воздух   Предложить детям два стакана воды – чистую и с каплей валерианы.       Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсинов и т. д. и предложите детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении.
МАЙ
1               2         3             4Опыт № 1 На свету и в темноте             Опыт № 2 Водоплавающее яйцо.     Опыт № 3 Нужна ли растениям соль?         Опыт № 4 Выращивание кристаллов солиОпределить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.         Показать, что соль выталкивает предметы из воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. Выявить влияние соли на рост растений.           Вырастить кристалл соли.Взрослый предлагает выяснить с помощью выращивания лука, нужен ли свет для жизни растений. Закрывают часть лука колпаком из плотного темного картона. Зарисовывают результат опыта через 7 – 10 дней (лук под колпаком стал светлым). Убирают колпак. Через7–10 дней вновь зарисовывают результат (лук на свету позеленел – значит в нем образовалось питание).   Положим одно сырое яйцо в ёмкость с чистой водопроводной водой. Что с ним произошло? Яйцо опустилось на дно. Растворим во втором сосуде с водой соль и опустим яйцо в солёную воду. Яйцо осталось плавать на поверхности воды.   В первый стакан нальём пресной воды, в другой солёной и поместим в них луковицы. В процессе наблюдения увидим, как соль влияет на рост растений. В течении двух недель будем наблюдать за ростом лука. Выясним, что в пресной воде лук растёт хорошо, в солёной рост замедлен. Вывод: Соль отрицательно влияет на рост растений.   В два стакана налейте горячую воду. В каждый стакан всыпайте соль до тех пор, пока она не перестанет растворяться. Поставьте стаканы на некотором расстоянии друг от друга, соедините их нитью так, чтобы ее большая часть провисала между ними, а концы касались дна в каждом стакане. Подставьте блюдце под провисающую нитку. Оставьте в таком положении на несколько дней. На нитке и блюдце наросли кристаллы соли.

2.1.4 Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитиевключает владение речью как средством общения и культуры;   обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной  диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие   звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с

книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных  жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической   активности как предпосылки обучения грамоте.       

Задачи образовательной деятельности

1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со

взрослыми и сверстниками.

2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от

ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

3. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности:

антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений,

олицетворений.

4. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и

возможности детей.

5. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым

явлениям.

6. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и

словосочетания, писать печатные буквы.

7. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения,

развивать литературную речь.

8. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и

Результаты образовательной деятельности. Достижения ребенка (Что нас радует)

-Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится,

имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.

-Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает обих

деятельности и событиях жизни.

Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры,

читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к

речевому творчеству.

-В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы

убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением

собеседника; умеет принять позицию собеседника.

-Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки,

рассказы, планирует сюжеты творческих игр.

-Речь чистая, грамматически правильная, выразительная, владеет звуковым

анализом слов.

-Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям.

Образовательная деятельность –  речевое развитие.

Тема.  Содержание.  Совместная деятельность воспитателя и детей.
 Сентябрь. Диагностика.   1. «Рассказывание по картине «В школу».          (стр.211)   2.«Пересказ  были  Л.Н. Толстого  «Косточка» .              Выявить уровень знаний детей на начало года.   Учить детей составлять  сюжетный рассказ по картине.     Закреплять  и  совершенствовать  речевые  умения  и  навыки  при  пересказе  лит.произвед. Учить  детей  излагать  текст  связно. Обогащать  словарь  детей  новыми  понятиями.        Диагностический материал по речевому развитию. Сюж.рол.игра «Школа». Экскурсия в школу.                    
 Октябрь. 1.«Пересказ сказки «Лиса и козел».        (стр.210)   2.Составление рассказа по скороговорке.   (Стр.212)     3.«Пересказ рассказа К.Ушинского «Четыре желания»         (стр.213)   4. «Коллективное рассказывание ».         (стр.214)          Учить детей использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей.   Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу;        чить детей передавать литературный текст последовательно и точно.     Упражнять детей в употреблении сложноподчиненных предложений, подбирать однокоренные слова.      Рассматривание картины «Лиса с лисятами».     Разучивание скороговорки;  Игра «Угадай на ощупь; Игра «Найди точное слово»;     Составление описательных рассказов о главных героях.         Отгадывание загадок о животных. Беседа о лесе.  
       Ноябрь. 1.«Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат» (стр.216)   2. «Рассказывание по картине из серии «Домашние животные».           (стр. 217) 3. «Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду ».           (стр.218) 4. «Рассказывание на заданную тему».            (стр.219)        Развивать умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно.     Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, оценивать содержание рассказа.     Упражнять в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно строить сюжет.   Учить составлять короткий рассказ на заданную тему.        Рассматривание внешнего вида медведя. Дид.игра «Назови животного по описанию».     Беседа «Кто с нами живет?» Рассматривание домашних животных.     Беседа «Чем мы занимаемся в детском саду». Дид.игра «Назови посуду». Дид. игра «Назови детеныша». Отгадывание загадок о животных.  
       Декабрь. 1.«Придумывание сказки на тему «Как ежик выручил зайца».            (стр.221)   2. «Придумывание сказки на тему «День рождения зайца ».          (стр.223)   3. «Сравнение и описание предметов».           (стр.224)  Учить детей придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки.     Учить детей самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану, использовать описания, диалог, средства выразительности.     Учить детей составлять  рассказ, включая в него антонимы            Загадывание загадок о диких животных. Составление описательных рассказов о животных. Чтение рассказа  В.Сутеева «Палочка – выручалочка» Беседа «Как мы отмечаем день рождения». Составление описательных рассказов о животных. Рисование домашних животных. Беседа «Что нас окружает?» Чтение стих-ияИ.Токмаковой «Плим».          
       Январь. 1. «Рассказывание по картине «Лиса с лисятами».            (стр.226)   2.«Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка».           (стр.227) 3. «Рассказывание по картине «Вот так покатался!».              (стр.229)              Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность, выразительность.     Учить детей пересказывать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов педагога.   Учить детей рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга.                Составление описательных рассказов о животных. Чтение РНС «Лиса Патрикеевна».     Разучивание чистоговорок со звуками (З,С).   Беседа «Что зима нам принесла?» Наблюдение за гуляющими детьми на прогулке.        
       Февраль. 1.«Рассказывание на тему «Моя любимая игрушка».             (стр.230) 2. «Составление описательного рассказа на тему «Моя картина».             (стр.232) 3. «Пересказ сказки «У страха глаза велики».              (стр.233)   4.»Придумывание рассказа на тему «Как Миша варежку потерял».                (стр.235)          Учить детей составлять связный рассказ, рассказывать связно, полно и выразительно.     Учить детей при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений.   Учить детей пересказывать текст сказки последовательно, выразительно передавая речь персонажей.   Учить развивать сюжет, предложенный воспитателем.              Беседа «Моя любимая игрушка». Рисование любимой игрушки.     Беседа «Профессии». Рисование картины на любую тему.   Выставка книг «Русские народные сказки». Дид.игра «Назови сказку?»   Беседа «Зачем людям нужны вещи?» Дид.игра «Классификация».        
            Март.   1. «Рассказывание по картине «Друзья».             (стр.237)   2. «Рассказывание по серии сюжетных картин».               (стр.239) 3. «Описание предметных картинок»                (стр.241)   4.  Пересказ  сказки Л.Н. Толстого « Белка прыгала с ветки на ветку…» Ст. 152            Учить детей составлять рассказ по картине, используя свои личные впечатления.     Учить детей составлять коллективный рассказ, давать ему точное название.     Учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам.     Связная речь:  учить пересказывать текст в ситуации письменной речи. Словарь и грамматика: упражнять в образовании однокоренных слов, активизировать в речи антонимы.            Беседа «Кого можно назвать другом».       Беседа «Что можно увидеть в лесу?»       Дид.игра «Что из чего сделано?» Составление описательных рассказов о предметах.   Рассматривание картины «Белка с бельчатами».      
          Апрель. 1.«Рассказывание по сюжетным картинкам»            (стр.243)   2. «Придумывание сказки на заданную тему».             (стр.250)   3. «Рассказывание на заданную тему».               (стр.258)     4. «Пересказ рассказа М.Пришвина «Еж».             (стр.246)                    Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, развивать способность самостоятельно придумывать события.       Формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавая специфику сказочного жанра.           Учить детей связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без помощи вопросов воспитателя.   .            Загадывание загадок о животных. Лепка животных. Дид.игра «Кто где живет?»     Рассматривание репродукции В.Бакшеева «Голубая весна». Наблюдение за весенними изменениями в природе.         Рассматривание картины «Ежи». Изготовление ежей из природного материала.        
            Май. Диагностика.  Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по речевому развитию.

                            Используемая литература:

О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду».

Образовательная деятельность – обучение грамоте.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
      Сентябрь. Диагностика.     1.«Азбука  к  мудрости  ступенька. Звук  и  буква  «А». (стр.156)   2.  «Аз  да  буки  вот  и  все  науки.  Звук  и  буква  «О,».  Выявить уровень знаний детей на начало года.       Воспитывать  внимательное  отношение  к  словам; обогащать  словарь  детей  пословицами  и  поговорками; знакомство  с  буквами  русского  алфавита.   Расширить  кругозор детей  путём  «погружения  »  в  историю   возник-я  письменности; продолжать   обогащать  словарь  детей;  развивать  фонематический  слух;  знакомство  со  звуком и буквой.Диагностический материал по обучению грамоте.       Игровое упражнение «Кто больше?»       Фонематическая зарядка. Изготовление буквенного конструктора из бумаги.
      Октябрь. «Ученье – путь к уменью. Звук и буква У»     2.  «Звук  и  буква  «И» . Звуковой  анализ  слова  «ИГЛА»».         3.Звук и буква Э. Звуковой анализ слова «лист»   4. Звук и буква Ы. Беседа по содержанию сказки «Крыса Дылда и Пых-Пых» Ноябрь. 1.  «Слог.  Слогообразующая   роль  гласных. Звуковой  анализ  слова  «камыш»».         2.  «Согласный  звук (М),(М*), буква М. Звуковой  анализ   слова  «малыш»».     3. «Согласный  звук  (Н), (Н*), буква Н. Звуковой  анализ  слова  «насос»».      Развивать артикуляцию и фонематический слух, знакомить с буквой У, развивать мелкую моторику и ориентировку на листе бумаги.   Расширить  представления  детей  о   профессиях;  Формировать  у  детей  умение  рассуждать,  чётко  выражать  свои  мысли; развивать  артикуляцию  и  фонематический  слух;  знакомство  со  звуком  и  буквой, моторику  руки;  упражнять в  проведении  звукового  анализа  слова.     Учить детей рассуждать, четко выражая свои мысли, знакомить с буквой Э, упражнять в проведении звукового анализа слова.   Активизировать словарь детей, знакомить с буквой Ы.     Познакомить  детей  с  переносным  значением  слов  и  выражений ; совершенствовать  умение  детей  рассуждать,  чётко  выражать  свои  мысли;  раскрыть  слогообразующую роль  гласных,  закрепить  представление  о  слоге;  развивать  ориентировку  на  листе  бумаги.   Закрепить  умение  понимать   переносное  значение  слов  и  выражений;  совершенствовать  умение  рассуждать; буква «М»; упражнять  в  звуковом анализе  слова.      Закреплять  умение  понимать переносное  значение  слов и  выражений; упражнять  в  подборе  слов,   противоположных  по  смыслу; развивать   фонематическое  восприятие через  нахождение  слов  со звуком  (Н); упражнять в проведение  звукового   анализа   слова.    Игровое упражнение «Подскажи профессию». Игра «Доскажи словечко».     Игровое упражнение «Как сказать правильно?» Игра «Доскажи словечко».           Игровое упражнение «Подскажи профессию»     Игровое упражнение «Как звук слышится в словах»       Игровое упражнение «Как сказать по-другому?» Фонематическая зарядка.         Игровое упражнение «Доскажи пословицу». Игровое задание «Волшебная нить».
  4. «Согласный  звук  (Р) (Р*)  буква  Р.  Введение  понятия  ударение».     Декабрь.   1. «Согласный  звук  (С), (С*) , буква  С. Ударение.»     2.  «Согласный  звук (Л) (Л*), буква Л»           3. «Согласный  звук (Х), (Х*), буква Х. Предложение. Звуковой  анализ  слова «сахар»».         Упражнять  детей  в  подборе  слов  близких  по  смыслу; совершенствовать  умение  рассуждать; знакомить  с  ударением; буква «Р»; упражнять  в  деление  слов  на  слоги.     Упражнять  детей  в  умение  точно  называть  предметы; буква  «С»; продолжать   знакомить  с  ударением;  совершенствовать  способность  разбивать  слова  на   слоги; развивать  ориентировку  на  листе  бумаги.    Совершенствовать  умение  детей  точно  обозначать  ситуацию,  подбирать  синонимы  и  антонимы; продолжать  знакомить  с  предложением,  учить  графически  записывать предложения; активизировать поисковую  деятельность  в  области  грамматики.    Отрабатывать  умение  детей  точно  находить  слова; совершенствовать  способность  рассуждать;  продолжать  учить   графически  записывать  предложения;  буква «Х»; знакомить  с  ударением;  закрепить  умение  разбивать   слова  на  слоги.    Игровое упражнение «Кто хитрее?» Игра «Доскажи словечко».         Игровое упражнение «Найди точное слово». Игровое задание «Волшебная нить».         Игра «Полсловечка за вами». Фонематическая зарядка.         Отгадывание загадок. Игровое упражнение «Назови одним словом».
  4. «Согласный  звук  (Ш),  буква  «Ш». Работа  со  штампами».       Январь. 1. «Многозначные   слова. Согласный  звук (К), (К*) Введение  понятия «глухой  согласный  звук»».       2. «Составление  предложения  с  заданными  словами. Согласный  звук (П), (П*)»    Упражнять  в  образовании  множественного  числа  и  правильном  употреблении  слов  в  родительном    падеже;  отрабатывать умение  подбирать  к  словам  определения;  определять  количество  слогов  и  выделять  ударный  слог; буква Ш.     Дать  представление  о разных  значениях  многозначных  слов; совершенствовать  умение  подбирать  признаки  и  действия  к  заданным  словам;  продолжать   упражнять   детей  в  определение  количества  слогов  в  словах; познакомить  с  понятием  «глухой» согласный  звук; буква «К».    Отрабатывать   умение различать   предметы,  которые  называются  одним  словом;  упражнять детей  в  составлении предложений  с  заданными  словами;  развивать  фонематический  слух;  буква   «П».    Игровое упражнение «Один – много». Разучивание скороговорки «Шустрый мышонок». Игровое упражнение «Бусы».       Игровое упражнение «Игла – пила». Игра «Чудесный мешочек».         Игровое упражнение «Про ежей, про иголки». Фонематическая зарядка.
  3. «Звуковой  анализ  слова «кошка». Согласный  звук  (Т), (Т*),  буква  «Т»».       4. «Согласный  звук(З),(З*). Ведение  понятия  «звонкий  согласный»звук».       Февраль. 1. «Согласный  звук (В),(В*), буква «В». Закрепление  понятия  «звонкий» согласный звук. Звуковой  анализ   слова «веник»».       Отрабатывать  умение  детей  сопоставлять  название  животного  и  его  движение;  умение  подбирать  признаки  и действия; продолжать  упражнять  в  определении количества  слогов; уточнить   артикуляцию звуков (т и т*); буква  «Т».     Закрепить  умение  сопоставлять  предметы  и  находить  слова; находить  слова  с  противоположным  значением;  познакомить  с  понятием «звонкий» согласный  звук;  продолжать  формировать  умение определять  количество  слогов  в  словах;  буква  З.      Продолжать   формировать  умение   подбирать  слова,  противоположные  по  смыслу; расширять  представление о разных  значениях  многозначных  слов; уточнять   артикуляцию  звуков; упражнять  в  определение  количества  слогов  в  словах;  буква «В»;   Игровое упражнение «Кто как двигается». Игра «Хлопни – топни».         Игровое задание «Идет – стоит». Фонематическая зарядка.           Игровое упражнение «Лето – зима». Отгадывание загадок.
  2.«Летит  пулей —  что  бы  это  значило? Согласный  звук  (ж),  буква  Ж. схемы  предложений».     3.  «Согласный  звук (б),(б*), буква Б. Многозначные  слова. Звуковой  анализ  слова  батон».     4. «Согласный  звук (г), (г*), буква Г .Звуковой  анализ  слова  «голуби»».     Март. 1.  «Согласный звук (д),(д*),буква Д. многозначные  слова. Звуковой   анализ  слова «батон»».    Познакомить  с  разными  значениями  многозначных  глаголов  и  существительных; познакомить  с  многозначным  глаголом  «лететь»; развивать  фонематический  слух; умение  определять  количество    слов  в  предложение,  составлять  схему; буква Ж;     Знакомить  с  новыми  многозначными  словами;  расширять  представление  о  многозначных   глаголах,  способствовать  правильному  употреблению  в  речи  фразеологизмов ; звуковой  анализ  слова «батон»; отрабатывать умение  выделять  ударный  слог; буква Б;   Формировать  способность  отличать смысловые  оттенки  имён  существительных со  значением  ласкательности и  уменьшительности ; продолжать  работу  по  звуковому  анализу  слова «голуби»; отрабатывать   умение  выделять  ударный  слог; буква  Г;    Формировать  умение  у  детей объяснять  оттенки значений  глаголов  и  прилагательных,  близких  по  смыслу;   обогащать  словарный  запас  детей;   продолжать  работу  по  составлению схем  коротких  предложений; буква Д;   Игровое задание «Летит пулей». Игра «Хлопни – топни».         Игровое упражнение «Шишка». Игровое задание «Лить – поливать».         Игровое упражнение «Брат – братец – братик». Фонематическая зарядка.         Игровое упражнение «Бежать – мчаться». Игра «Да – нет».
2. «Согласный звук  (ц), буква Ц.   Звуковой  анализ  слова «курица». Смысловая законченность  предложения».       3. «Согласный  звук (ч*), буква Ч. Звуковой  анализ слова «часики». Чистоговорки».         4. «Согласный  звук (щ*),буква Щ», буква Щ.  Нахождение  буквы  в  письменном  тексте. Работа  с  текстом».   Апрель. 1. «Согласный  звук (ф), (ф*), буква Ф.  Звуковой  анализ  слова  фиалка».  Совершенствовать  способность  детей сочетать  слова  по  смыслу; отрабатывать  умение образовывать  слова с  разным  смысловым  оттенком; продолжать  работу  по  звуковому  анализу  слова; упражнять детей в  выделение  ударного  слога; обратить  внимание  на  смысловую  законченность   предложений; буква Ц; развивать  умение  узнавать графический  образ  буквы.    Формировать  умение использовать  в  предложение  приставочный  глагол  противоположного  значения; расширить  представление  о  многозначных  глаголах; звуковой  анализ   слова;  упражнять в  выделении  ударного  слога;  отрабатывать  чёткую  артикуляцию; буква Ч;    Упражнять  в  подборе близких  и  противоположных по  значению  слов; уточнить  артикуляцию  звука   щ ; продолжать  знакомство  с  буквами русского  алфавита;  отрабатывать умение  находить в  отдельных  словах и  предложениях  заданную  букву;   Развивать  точность  словоупотребления в  связных  рассказах;  продолжать  работу  по  звуковому  анализу  слова;  упражнять  в  выделение  ударного  слога;  развивать  фонематический   слух;  буква Ф;    Игровое упражнение «Как сказать правильно?» Фонематическая зарядка.           Игровое упражнение «Закончи предложение». Игра «скакалочка».         Игровое упражнение «Как лучше сказать». Фонематическая зарядка.         Игровое упражнение «Скажи точнее». Игра «Урожай».
2. «Согласный  звук (й*),буква Й.  Звуковой  анализ  слова «чайник»».     3. «Сочетание  звуков (е). Буквы  Е. Звуковой  анализ  слов  «лента,  няня»».         4. «Сочетание звуков (я). Буква Я.          Развивать  точность словоупотребления  в  связных  рассказах;  способствовать развитию  внимания  и  фонематического   слуха;  звуковой  анализ  слова;  упражнять  в  выделении  ударного  слога;  развивать  фонематический  слух; буква Й;     Формировать  способность  слышать  при  произношении сочетание  звуков;  продолжать  работу   по  звуковому  анализу  слова;  упражнять в  выделении  ударного   слога;  развивать  фонематический  слух;  закрепить  знание  о  гласных  звуках;      Формировать  способность  слышать  при  произношении сочетание  звуков;  продолжать  работу   по  звуковому  анализу  слова;  упражнять в  выделении  ударного   слога;  развивать  фонематический  слух;  закрепить  знание  о  гласных  звуках;         Игровое упражнение «Антонимы». Игра «Колокольчики».     Игра «Доскажи словечко». Игровое упражнение «Антонимы».           Игра «Молоточки». Отгадывание загадок.      
  Май. Диагностика.  Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по обучению грамоте.

                            Используемая литература:

О.М.Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте».

2.1.5 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагаетпредполагает развитие предпосылок  ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,   музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического   отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах    искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;  реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,   конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Задачи образовательной деятельности

1. Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.

2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.

3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно- эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.

4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.

Результаты образовательной деятельности.  Достижения ребенка (Что нас радует)

-Ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения.

-Проявляет эстетические чувства, откликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства.

-Экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность.

-Адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

Образовательная деятельность — лепка.

         Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.   1.«Что мы умеем и любим лепить».   Бондаренко стр.502        Выявить уровень знаний детей на начало года.   Развивать творческое воображение; умение придумывать сюжет для выполнения работы.      Диагностический материал по лепке.     Беседа «Чем мы занимались летом?» Рассматривание выполненных работ летом.    
      Октябрь. 1.«Бабочки красавицы »                         Стр.18               2. «Грибное лукошко»                  Стр.40         Выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности: владение пластическими и аппликационными умениями, способности интеграции изобразительных техник.     Учить создавать по замыслу композиции из грибов в лукошке. Развивать чувство формы и композиции.          Наблюдение за бабочками. Раскрашивание бабочек в раскрасках. Чтение стих-ияВ.Набокова «Бабочка».             Беседа о грибах. Чтение стихотворения К.Бальмонта «За грибами». Рассматривание и дополнение лепных композиций «Грибное лукошко».    
       Ноябрь.   1. «Лебёдушка».                   Стр.52           2.«Кто в лесу живёт».                    Стр.58           3.«Карандашница».                   Стр.142            Совершенствовать технику скульптурной лепки. Продолжать учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое понадобиться для моделирования шеи и головы птицы.   Учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям.       Учить детей лепить красивые карандашницы моделируя формы изделия на основе готовой формы.        Рассматривание изображения лебедя в энциклопедиях, книжных иллюстрациях. Чтение рассказа С.Аксакова«Лебедь».         Рассматривание изображений птиц, зверей. Свободное рисование и вырезание силуэтов животных.         Рассматривание сувениров. Рассматривание альбомов с декоративным украшением.  
      Декабрь. 1.«Транспорт для путешествий».                      Стр. 70       2. «Елкины  игрушки-шишки,мишки и хлопушки».                       Стр.100  Учить моделировать необычные машины путём дополнения готовых форм лепными деталями; экспериментированию с формой.     Учить детей создавать образы животных, игрушек из соленого теста.   Наблюдение за транспортом на прогулке. Рассматривание изображения машин в книгах. Конструирование разных видов транспорта из бумаги и строительного материала.     Игра «Что растет на елке». Беседа о новогоднем празднике. Изготовление елочных украшений из бумаги.
       Январь.   1.«Бабушкины сказки».                   Стр.106.       2.«Лягушонка в коробчонке».                   Стр. 118              Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок, самостоятельно определять способы и приемы лепки.     Учить детей лепить миниатюры в технике рельефной пластики: барельеф, горельеф, контррельеф.      Литературная викторина «Русские народные сказки». Рассматривание иллюстраций сказочных героев. Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Сонная сказка». Рисование сказочных героев.   Чтение сказки «Царевна — лягушка». Рассматривание иллюстрации лягушки. Рисование царевны – лягушки.        
       Февраль.   1.«На дне морском».                      Стр. 130         2.«Отважные парашютисты».                     Стр.64         3.«Нарядный индюк».                    Стр. 112                  Учить создавать пластические образы подводного мира по представлению; обогащать зрительные представления.       Вызвать у детей интерес к созданию коллективной  композиции, сочетая разные техники и материалы.         Учить лепить индюка из конуса и дисков.      Знакомство с внешним видом и поведением морских обитателей. Рассматривание плаката «Морские обитатели». Подвижная игра «Море волнуется». Рисование морских обитателей.   Беседа о Дне Защитников Отечества, о папах и дедушках как «защитников» семьи. Рассматривание изображения парашютистов. Чтение стих-ияГ.Лагздынь «Папина зарядка».       Рассматривание дымковских игрушек. Чтение рассказа В.Лебедева «Свистунья». Раскрашивание дымковского индюка.
Март. 1.«Конфетница для мамочки»                     Стр.148     2. «Чудо-цветок».                   Стр.154           3. «Пугало огородное».                      Стр.88       Учить лепить красивые, функциональные предметы в подарок близким, моделировать форму изделия.     Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами, продолжать освоение техники рельефной лепки.     Познакомить с новым способом лепки – на каркасе из трубочек, развивать чувство формы.  Беседа о маме. Рассматривание разных предметов посуды.         Беседа о цветах. Наблюдение за комнатными цветами. Оформление выставки «Чудо-цветы».       Беседа о временах года. Рассматривание изображений пугала огородного в детских книгах.
          Апрель. 1.«В далёком космосе»                    Стр. 182       2. «Мы на луг ходили, мы лужок лепили».                      Стр.196   3. «Пластилиновый спектакль».                    Стр.204   Продолжать освоение техники рельефной лепки при создании рельефной картины.     Учить лепить по выбору луговые растения (ромашку, василек, одуванчик, колокольчик) и насекомых.   Учить детей лепить фигурки по басне И.Крылова «Квартет».  Рассматривания планетария.  Рисование звездного неба. Беседа о космосе.     Рассматривание луговых цветов и насекомых. Чтение стих-ияГ.Галиной «Веселый бал».     Чтение басни И.Крылова «Квартет». Рисование героев басни.  
            Май. Диагностика.  Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по лепке.

                            Используемая литература:

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду в подготовительной группе».

Образовательная деятельность — рисование.

         Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.     1. «Улетает наше лето»                            Стр.20            Выявить уровень знаний детей на начало года.     Создавать условия для отражения в рисунке летних впечатлений (самостоятельность, оригинальность, выразительность).        Диагностический материал по рисованию.     Беседа о летних впечатлениях и развлечениях. Рассматривание альбома «Ах, лето, лето, лето». Чтение стихотворения М.Мухаммадкуловой «Лето золотое».        
Октябрь.   1. «Весёлые качели»                           Стр.32           2. «Осенний натюрморт»                             Стр.44          Учить передавать в рисунке свои впечатлений о любимых забавах и развлечениях; самостоятельный поиск средств.       Подвести детей к пониманию того, что красивый натюрморт хорошо получается при сочетании разных цветов, форм и художественных техник.      Наблюдение на прогулке за катающими на качелях детьми. Беседа «Игры в детском саду».         Беседа «Что нам осень принесла?» Наблюдение на прогулке. Рассматривание осенних репродукций известных художников.  
       Ноябрь. 1. «Лес, точно терем расписной»                          Стр.50       2. «Летят перелётные птицы»                         Стр. 62         3. «Такие разные зонтики»                         Стр.68            Учить детей создавать образы разных деревьев, кустов, подбирая красивые цветосочетания.       Учить создавать сюжеты по мотивам знакомых сказок, передавать несложные движения в рисунке.         Учить рисовать узоры на полукруге; осмысление связи между орнаментом и формой украшаемого изделия.    Беседа о лесе. Дид.игра «Что растет в лесу?» Чтение стих-ияИ.Бунина «Листопад».       Чтение сказки М.Гаршина «Лягушка – путешественница». Беседа о перелетных птицах. Наблюдение за птицами на прогулке.         Рассматривание ярких, красивых зонтиков. Чтение стих-ияЛ.Керн «Зонтик».      
Декабрь. 1. «Мы едем, едем, в далёкие края»                         Стр.74       2. «По горам ,по долам…»                         Стр.80              Отображение в рисунки впечатлений о поездках –продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия.     Учить отражать в рисунке свои представления о природных ландшафтах (сюжет на фоне горного пейзажа).   Беседа о поездках и путешествиях. Оформление альбома «Мы едем, едем, едем».         Рассматривание иллюстраций с изображением гор. Чтение рассказа К.Ушинского «Горная страна».      
Январь. 1.«Морозные узоры». Стр.92       2. «Баба Яга и леший»                       Стр. 110                  Учить рисовать морозные узоры в стиле кружевоплетения (точка, круг .петля,…)       Учить рисовать сказочные сюжеты по замыслу; самостоятельно выбирать содержания рисунка и способов передачи действий.      Рассматривание морозных узоров на стекле. Чтение стих-ияВ.Набокова «Зима».       Викторина «Русские народные сказки». Чтение стих-ияВ.Шипуновой «Лесная небылица».        
       Февраль. 1.«Домик с трубой»                          Стр. 120               2. «Мой папа»                          Стр. 146                Учить создавать фантастические образы, свободное сочетание изобразительно выразительных средств в красивой зимней композиции.         Учить рисовать портрет папы в профиль, отражение особенностей внешнего вида, характера настроения.            Чтение стих-ияИ.Бунина «Мороз». Рассматривание репродукций с зимними пейзажами. Наблюдение на прогулке за зимней природой.             Беседа о Дне Защитников Отечества, о папах и дедушках как «защитников» семьи. Знакомство с портретом, как жанром живописи. Рассматривание семейных фотографий. Чтение стихотворений Г.Лагздынь «Я буду вертолетчиком», «Купи мне папа…», «Играю я».  
            Март.   1. «Моя  мамочка улыбается (портрет анфас)»                      Стр.152       2. «Золотой петушок »                       Стр.164          Продолжать учить рисовать портрет анфас с передачей особенностей внешнего вида, характера и весёлого настроение мамы.     . Учить рисовать сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, чувства цвета, форы и композиции.    Беседа «Наши мамы». Рассматривание семейных фотографий. Чтение рассказа Н.Носова «Самая красивая». Выставка портретов мам «Наши мамы самые…»       Чтение  А.С.Пушкина «Сказка о золотом петушке». Беседа о сказочных птицах. Оформление выставки «Золотой петушок».  
          Апрель. 1. «День и ночь»                     Стр.178         2. «Летающие тарелки и пришельцы из космоса»                     Стр.184          Учить детей создавать двухчастные контрасные композиции. Познакомить с явлением контраса в искусстве.     Учить изображать графическими средствами различных пришельцев и способов их перемещения.          Беседа о частях суток. Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Солнышко», И.Бунина «Луна». Оформление выставки «День и ночь».     Беседа о космосе. Рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий на космическую тему.    
            Май. Диагностика.  Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по рисованию.

Используемая литература:

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду в подготовительной группе»

Образовательная деятельность –аппликация.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей. 
      Сентябрь. Диагностика.         1. «Осенние деревья».Выявить уровень знаний детей на начало года.         Учить вырезать дерево и листья из бумаги, сложенной вдвое (дерево) и вчетверо (листья).Диагностический материал по аппликации.           Наблюдение за деревьями на прогулке. 
      Октябрь. 1.«Наша клумба»                    Стр. 24           2.«Плетёная корзина»                          Стр. 42      Учить детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали.         Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое    Рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением цветов. Наблюдение за цветами на клумбе. Оформление выставки «Цветочная клумба».       Рассматривание плетеных изделий. Чтение стихотворения М.Файзуллина «Корзина».           
        Ноябрь   1. «Кудрявые деревья» Стр.54         2.«Кто в лесу живёт»                         Стр.60              Учить вырезать двойные силуэты разных деревьев, передавая характерные особенности строения ствола и кроны.     Познакомить с искусством силуэт; учить создавать сюжетную композицию.          Наблюдение за деревьями на прогулке. Знакомство с репродукциями художников: И.Шишкина, В.Васнецова, И.Левитана.       Рассматривание животных в энциклопедии. Дид.игра «Назови животного по описанию». Рисование животных.     
      Декабрь. 1. « Рюкзачок с кармашками»                    Стр. 72     2.«Там – сосны  высокие »                      Стр.78    Учить создавать открывающие бумажные детали.       Учить создавать коллективную композицию из ленточных аппликаций (сосны, ели, кедры) на основе объединяющего образа (гора).      Беседа о туристах и туризме. Рассматривание рюкзака. Чтение стихотворения В.Шипуновой «Рюкзак с кармашками».   Беседа о горах. Чтение стихотворения З.Александровой «Елочка». Геометрическая мозаика «Сложи елочку». Рисование елки в свободной художественной деятельности.   
        Январь. 1. «Цветочные снежинки»                     Стр. 102           2. «Избушка на курьих ножках»                   Стр.108                Учить вырезать ажурных шестилучевых снежинок из фантиков и цветной фольги с опорой на схему.          Учить самостоятельно находить аппликативные способы для создания выразительного образа сказочной избушки на курьих ножках.            Рассматривание снежинок на прогулке. Чтение народных песенок и потешек о зиме и зимних явлениях в природе: «Уж ты, зимушка – зима», «Полно, беленький снежок».       Рассматривание иллюстраций в детских книгах с изображением избушки на курьих ножках. Рисование «Избушка на курьих ножках».               
       Февраль. 1. «Морские коньки»                        Стр.132         2. «Перо Жар-птицы»                        Стр. 114                Учить самостоятельно вырезать морских коньков передавая образную выразительность.       Учить сочетать в одном худ.образе аппликативных и графических элементов; освоение приёмов штриховки и тушёвки цветными карандашами.        Знакомство с внешним видом и поведением морских коньков. Рассматривание плаката «Морские обитатели». Подвижная игра «Море волнуется». Рисование морских коньков.   Рассматривание перьев павлина. Беседа о сказочных птицах. Просмотр мультфильма «Аленький цветочек».         
       Март.   1. «Пушистые картины (ниточка за ниточкой) »                      Стр.156     2.«Весна идет (весенние картины в рамочке)»                      Стр.162            Учить делать аппликацию из шерстяных ниток. Обогащение аппликативной техники- освоение двух разных способов создание образа: контурной и силуэтной.   Вызвать интерес к оформлению готовых работ(рисунков аппликаций) как завершающий этап творчества, создавать условия для творческого применения  освоенных умений.        Беседа о нитках. Чтение стихия В.Шипунова «Пушистые истории».       Рассматривание репродукций И.Левитана, И.Грабаря, Ф.Васильева. Наблюдение за весенней природой. Чтение стих-ияВ.Набокова «Весна».       
          Апрель. 1. «Звёзды и кометы»                    Стр. 180         2. «Тридцать три богатыря».                     Стр.126         Учить вырезать пяти лучевые звёзды, складывая квадратный лист по схеме и делать срезы.       Учить создавать коллективную аппликацию, совершенствовать технику аппликации: вырезать богатыря по самостоятельно нарисованному контуру из бумаги, сложенной вдвое.  Рассматривание изображений разных звезд. Чтение стих-ияС.Есенина «Звезды».         Чтение А.Пушкина «Сказка о царе Салтане». Рассматривание репродукции В.Васнецова «Богатыри».     
            Май. Диагностика.  Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по аппликации. 

                            Используемая литература:

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду в подготовительной группе».

Образовательная деятельность – конструирование.

         Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
      Сентябрь. Диагностика.     1.«Грузовой транспорт».   Т.М.Бондаренко стр.615    Выявить уровень знаний детей на начало года.     Уточнить представления детей о грузовом транспорте, разнообразии его видов, зависимости конструкции каждого вида транспорта от его назначения.    Диагностический материал по конструированию.       Наблюдение за транспортом на прогулке. Дид.игра «Виды транспорта».        
      Октябрь. 1.«Здания».        (стр.95)     2. «Декоративное панно» .    (стр.107)                  Закреплять умение строить здания разного назначения.     Учить составлять декоративное панно, используя различные природные материалы.        Рассматривание альбома «Город Шахты». Рисование «Дом, в котором я живу».     Сбор природного материала. Составление букета из осенних листьев. Рассматривание грузовика и фургона. Рисование грузовика.      
       Ноябрь. 1.«Городской транспорт» (стр.96)       2. «Фигурки зверюшек и человечков»        (стр.107)            Закреплять умение строить городской транспорт.         Учить детей изготавливать фигурки зверюшек и человечков из природного материала.        Наблюдение за транспортом на прогулке. Дид.игра «Виды транспорта».         Наблюдение за детьми на прогулке. Выкладывание из зерна, крупы, бобов различные фигкрки      
      Декабрь. 1.«Пароход с трубами».         (стр.100)         2. «Елочные игрушки».           (стр.100)  Учить складывать квадратный лист в разных направлениях, делать пароход с двумя трубами.       Учить делать поделки из цилиндров и конусов.      Рассматривание иллюстраций пароходов.           Чтение стихотворения А.Барто «Елка». Дид.игра «Что растет на елке?»      
       Январь. 1.«Суда по чертежам».           (стр.97)           2. «Коврик».              (стр.101)  Учить строить различные суда по чертежам.         Учить плести коврик из бумаги.  Рассматривание иллюстраций судов.           Рассматривание образцов коврика. Рисование «Ковер».
Февраль. 1.«Самолет».             (стр.98)       2. «Волшебный сундучок».             (стр.101)      Учить конструировать по схематическому изображению разные самолеты.       Учить делить квадрат из бумаги на участки с помощью мерки.      Дид.игра «Виды транспорта». Рисование «Самолет». Чтение стихотворения С.Колесникова «Самолет».   Чтение РНС «Мороз Иванович». Рассматривание иллюстраций сундуков.    
Март.   1. «Вышивание салфетки».             (стр.105)     2.«Транспорт».            (стр.103)          Учить делать шов «вперед иголку».       Учить делать разнообразный транспорт с двигающимися колесами из мелких коробок.          Беседа «Подарок маме». Рассматривание образцов салфеток.     Беседа «Как нам транспорт помогает?»        
Апрель. 1.«Игрушки — забавы»              (стр.103)     2. «Мебель».           (стр.102)            Учить из тонкого картона вырезать детали по шаблонам и соединять их.     Учить делать мебель из бумаги.            Вырезание игрушек из бумаги и наклеивание их. Рассматривание игрушек – забав.     Беседа «Для чего людям нужна мебель?» Дид.игра «Что из чего сделано?»    
            Май. Диагностика.  Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по конструированию.

Используемая литература:

Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду».

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

2. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.

4. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

5. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Результаты образовательной деятельности.  Достижения ребенка (Что нас радует)

-Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.

-Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе произведения.

-Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.

-Знает фамилии 4—5 писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества.

-Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к героям и идее.

-Творчески активен и самостоятелен в речевой, изобразительной и театрально- игровой деятельности на основе художественных текстов.

Перспективное планирование по ознакомлению детей с художественной литературой.

               СЕНТЯБРЬ

1 неделя2 неделя3 неделя4 неделя
                     ЧТЕНИЕ                ЧТЕНИЕ                     ЧТЕНИЕЧТЕНИЕ
 А.Н Майков «Осень» В.А. Сухомлинский «Кого ждала рябина» В.А. Сухомлинский «Улетают лебеди»  В.А.Сухомлинский «Осенний наряд» В.А. Сухомлинский « Как начинается осень».  «Осенние дожди» По Г. Скоребицкому В.А. Сухомлинский «Как муравей перелез через ручеек»«Осенний клен» В.А. Сухомлинский  «Ива — будто девушка золотокосая» В.А. Сухомлинский  «Осень принесла золотистые ленты» В.А. Сухомлинский И. Токмакова «Разговор старой ивы с дождем»  Е. Пермяк « В школу»  Сказка « Кот – воркот, Котофеевич»  В.А.Сухомлинский  «Коростель и крот»  В.А. Сухомлинский «Ласточки прощаются с родной стороной» М. Пришвин «Лисичкин хлеб» Л.Толстой «Дуб и орешник»,  В. Сладков «Осень на пороге» К. Твардовский « Лес осенью»  В. Сухомлинский «Рыжие белочки» «Стыдно перед соловушкой» В.Строков «Насекомые осенью»Н.Носов, «Огородники» » М.Соколов-Микитов «Листопадничек,  В. Сухомлинский «Пахнет яблоками»  «Хроменькая уточка» (украинская сказка), Л. Толстой (басня «Старик и яблони»), «Мужик и медведь» «Приходите в огород» (шотландская песенка Э.Островская «Картошка»
РАССКАЗЫВАНИЕРАССКАЗЫВАНИЕ             РАССКАЗЫВАНИЕРАССКАЗЫВАНИЕ
«Лягушка – путешественница» В.М. ГаршинК. Ушинский Четыре желания»В.А.Сухомлинский «Пряник и колосок»    «Сивка – бурка»
             ЗАУЧИВАНИЕ               ЗАУЧИВАНИЕ                  ПЕРЕСКАЗПЕРЕСКАЗ
«Дождик» З.Александрова  Песня об осени  «Последние ягоды» И.Павлова  «Спор деревьев» К.Ушинский
                    ПЕРЕСКАЗПЕРЕСКАЗ               ЗАУЧИВАНИЕЗАУЧИВАНИЕ
«Божья коровка» Скребицкий  Г.Е. Сычева «Осень»«Осенний букет»  «Овощи» Ю.Тувим

               ОКТЯБРЬ

1 неделя2 неделя3 неделя4 неделя
                     ЧТЕНИЕ                ЧТЕНИЕ                     ЧТЕНИЕЧТЕНИЕ
В.Строков «Насекомые осенью» В.А.Сухомлинский  «Солнышко и божья коровка» «Пчелиная музыка», «Как муравей перелез через ручеек» Рус. Народная сказка «Пых» Б.Заходер «Вини – Пух и все-все-все» главы, пересказВ.Бианки; «Готовятся к зиме», «Прячутся» В.А.Сухомлинский.  «Как Ёжик готовился к зиме», «Как Хомяк к зиме готовится» Пришвин «Жил – был медведь», «Зимовье зверей»И.Соколов-Микитов; «Улетают журавли» «Ласточки прощаются с родной стороной» В.А.Сухомлинский; «Улетают лебеди» Д. Мамин — Сибиряк«Серая шейка» В. Бианки  «Прощальная песенка» Михалков «Дядя Степа»  «Лисичкин хлеб» М.Пришвин; «Как из зернышка вырос колосок», «Хлеб – это труд» В.А.Сухомлинский; «Колосок» — украинская сказка. «Хлеб» М. Глинская «Легкий хлеб» белорусская сказка Х.-К. Андерсен «Дюймовочка»
        РАССКАЗЫВАНИЕ         РАССКАЗЫВАНИЕ             РАССКАЗЫВАНИЕРАССКАЗЫВАНИЕ
«Конек-горбунок» П.Ершов.«Голубой зверек» А. Барков«Девочка и синичка» В.А. Сухомлинский«Мешок овсянки» А. Митяев
             ЗАУЧИВАНИЕ               ЗАУЧИВАНИЕ                  ПЕРЕСКАЗ                  ПЕРЕСКАЗ
 «Мы не заметили жука» А. Барто.«Зайка» В.И. МирясовСоставление описания журавля. (Коноваленко В.В.)По серии сюжетных картин «Откуда хлеб пришел» (Коноваленко В.В.)
                    ПЕРЕСКАЗПЕРЕСКАЗ               ЗАУЧИВАНИЕЗАУЧИВАНИЕ
Составление рассказа по картине «Осень» (Коноваленко В.В.).  «Как готовятся к зиме звери и птицы» (Коноваленко В.В.)«Птичка летает…» И.Токмакова.«Уж небо осенью дышало» А.С.Пушкин
           ДРАМАТИЗАЦИЯДРАМАТИЗАЦИЯДРАМАТИЗАЦИЯ           ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Стрекоза и муравей» Крылов.  Сказка «Два жадных медвежонка»«Коростель и крот» В.А. Сухомлинский«Пряник и колосок» В.А. Сухомлинский

НОЯБРЬ

1 неделя2 неделя3 неделя4 неделя
                     ЧТЕНИЕ                ЧТЕНИЕ                     ЧТЕНИЕЧТЕНИЕ
«Заплатка» Н.Носов  П. Ерщов «Конек – горбунок» С. Аксаков «Аленький цветочек» «Как братец Кролик перехитрил Братца лиса»,обраб. М.Гершензона.В. Крупинина «Отцовское поле» А. Раскин «Как папа укрощал собачку» Английская сказка «Три поросенка»В.В. Маяковский «Кем быть»,  С.Михалков «А что у вас?» К .Чуковский «Доктор Айболит» Дж. Родари  «Чем пахнут ремесла» «Золушка» Ш.Перро. «Свинопас» Х.К.Андерсон.« Почтовая история» Ю. Кушак А. Барков «Белка»   Е.Чарушин « Морж» Дж. Киплинг  « Разговор о белых медведях» «Семь Симеонов – семь работников» обр. И. Карнаухова
        РАССКАЗЫВАНИЕ         РАССКАЗЫВАНИЕ             РАССКАЗЫВАНИЕРАССКАЗЫВАНИЕ
«Спящая царевна» Ш.Перро. Рус. Народная сказка «По щучьему велению»  К.Нефедов: сказка « Сгоревшее печенье», сказка « Люстра – зазнайка».М. Сибиряк «Сказка  про храброго зайца» Сказка « Горячие блины для Зимушки зимы»  «Четыре художника» по Г. Скребицкому отрывок Сказка « Снегурочка».Сказка « Как птицы проучили лису»    « Как волки учат своих детей» Л. Толстой  «Снежок и его соседи» С.А. Баруздин
             ЗАУЧИВАНИЕ               ЗАУЧИВАНИЕ                ЗАУЧИВАНИЕ         ЗАУЧИВАНИЕ         
«Федя одевается» В. Орлов«Пылесос»  А. Масленникова « Я чайник – ворчун»Отрывок из стихотворения Маяковского «Кем быть?»«Северный олень» В. Степанов
                    ПЕРЕСКАЗПЕРЕСКАЗ             ПЕРЕСКАЗ ПЕРЕСКАЗ
В. Сухомлинский «Пахнет яблоками»Сказка « Сгоревшее печенье» «Белые медвежата» Е.Чарушин  « Кит» Е. Чарушин    
           ДРАМАТИЗАЦИЯ           ДРАМАТИЗАЦИЯДРАМАТИЗАЦИЯ           ДРАМАТИЗАЦИЯ
Рус. Народная сказка «Маша и медведь»Сказка « Утюг и платье»«А что у вас?» А.Барто.  « Зима  и  дети».

 ДЕКАБРЬ

1 неделя2 неделя3 неделя4 неделя
                     ЧТЕНИЕ                ЧТЕНИЕ                     ЧТЕНИЕЧТЕНИЕ
Сказка « Бабушка Метелица» перевод  Г. Еременко Сказка про начало зимы.  В. Архангельский Сказка « Снежинка –пушинка» И.С. Никитин Сказка  « Снегурочка» Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» Г.Скребицкий «Первый    снег» А. Блок «Снег да снег» С. Козлов «Зимняя сказка» Г.   Скребицкий «Чем питаются птицы зимой?» В.А.Сухомлинский «Птичья кладовая» Р. Снегирёв «Ночлег   зимой» В.А.Сухомлинский «Любопытный Дятел» В.А.Сухомлинский  «Девочка и Синичка»  О. Чусовитина «Трудно птичкам зимовать» С. Маршак «Где обедал, воробей?» В.А.Сухомлинский  «Елочка для воробьишек»       В.Берестов «Сказка про выходной день» В. Жуковский «Птичка»Н.А.Некрасов«Мороз – Воевода» Н. Асеев «Мороз» А. Барто «Елка в Москве»«В защиту деда Мороза» З. Александрова«Дед Мороз» Р.Сеф.«Сказка о кругленьких и длинненьких человечках». В. Даль «Девочка снегурочка» М. Клокова «Дед Мороз» В. Одоевский «Мороз Иванович»                                                                                       
        РАССКАЗЫВАНИЕ         РАССКАЗЫВАНИЕ             РАССКАЗЫВАНИЕРАССКАЗЫВАНИЕ
Сказка « Горячие блины для Зимушки зимы»  « Четыре художника» по Г. Скребицкому отрывок «Мороз, Солнце и Ветер» русск. Нар.сказка    «Птичья елка» по Н. Петровой В.А.Сухомлинский «Как Белочка Дятла спасла» С. Черный«Азбука вежливости»В.Катаев «Цветик семицветик» Ш.Перро «Спящая красавица» «Морозко» рус.нарсказка В. Чаплина «Метель»
             ЗАУЧИВАНИЕ               ЗАУЧИВАНИЕ                  ПЕРЕСКАЗ                  ПЕРЕСКАЗ
 « Зима» И.З.Суриков Потешка « Ты,  мороз, Мороз, Мороз».«Дятел»  (Г. Сапгир)  «Воробей» Тургенев«Новый год» Е.Л. Малиованова
                    ПЕРЕСКАЗПЕРЕСКАЗ               ЗАУЧИВАНИЕЗАУЧИВАНИЕ
Е.Л Малиованова. «Как звери и птицы к зиме подготовились»«Дятел»М.Пришвин.  «Воробьи»Дедушка Мороз С.Д. Дрожжин
ДРАМАТИЗАЦИЯДРАМАТИЗАЦИЯДРАМАТИЗАЦИЯДРАМАТИЗАЦИЯ
« Зима  и  дети»(дид материал)Этюд «Не будем скучать»«Лисичка –сестричка и серый волк», русск. нар. сказка«Два    Мороза» (Сказка)  

ЯНВАРЬ

1 неделя2 неделя3 неделя4 неделя
                                Каникулы   
                ЧТЕНИЕ                     ЧТЕНИЕЧТЕНИЕ
Н. Носов «На горке». Л. Квитко «На катке» В. Лившиц «Снеговик» Т. Эгнер «Приключение в лесу елки-на горке» С Черный «На коньках» «Зимние забавы». Н. Калинина «Про снежный колобок» Т. Золотухина «Метель» В. Осеева «Волшебное слово» И. Сладков «Песенки подо льдом»С. Козлов «Как ежик с медвежонком протирали звезды» Н. Сладков «Медведь и солнце» А. Милн «Винни-пух и все-все-все» В. Шульжик «Белый медвежонок» В. Бианки «Купание медвежат» Е. Чарушин «Медвежонок» И. Соколов-Никитов «Медвежья семья», «Медведи»  «Медведь липовая нога»Н. Павлова  « Деревья  зимой»    Б. Каплан «Деревья в   зимнем   сне» А. Пушкин «Зимнее   утро»,  С. Островский «Зимний  лес», С. Островский «Деревья   зимой»  М.М. Пришвин «Осинкам холодно» С. Есенин «Береза» Братья Гримм «Три счастливца» «Сказка о молодильной яблоне и живой воде»
         РАССКАЗЫВАНИЕ             РАССКАЗЫВАНИЕРАССКАЗЫВАНИЕ
  «Василиса прекрасная»«Старик и медведь»С.Воронин. « Голубая   ель», «Птичья     кладовая»
               ЗАУЧИВАНИЕ                ЗАУЧИВАНИЕ         ЗАУЧИВАНИЕ         
Е. Благинина «ПрогулкаИ. Суриков «Зима»П. Соловьёва «Рябина».
ПЕРЕСКАЗ             ПЕРЕСКАЗ ПЕРЕСКАЗ
Н. Павлов «Первый снег»И. Соколов-Никитов «В берлоге»«Моя     берёза. Зимой (дид.Материал)
           ДРАМАТИЗАЦИЯДРАМАТИЗАЦИЯ 
 «Снегурочка»«Три медведя»Рус. Народная сказка «Вершки да корешки»  

          ФЕВРАЛЬ

1 неделя2 неделя3 неделя4 неделя
ЧТЕНИЕ                ЧТЕНИЕ                     ЧТЕНИЕЧТЕНИЕ
Е.Чарушин « Слон». Е.Чарушин «Мартышки».  Л. Толстой « Лев и собачка».                                                       Л. Рожковский « В зверинице». Л. Рожковский «Три крокодила». В. Степанов «Тигр».      Д. Родович «Крокодил». М. Москвина «Что случилось с крокодилом».  Ю. Дмитриев «Верблюжонок и ослик». А.И. Куприн «Слон»А.Матутис«Кораблик», «Моряк»  В.Степанов, «Самолёт», «Ракета   и Я» , «Снежинка и троллейбус» Загадки     о     транспорте Э. Мошковская «Нерешительный трамвай», «Автобус, который плохо учился», «К нам бегут автобусы» И. Токмакова «куда в машинах везут снег» Братья Гримм «Двенадцать братьев»« Плохой молоток и непослушные гвозди» С. Маршак, «Какими бывают молотки»                                 С. Черный «Отвертка». М. Шапиро «Иголка с ниткой» Сказка «Об иголке и непослушной нитке». Сказка « Как пальцы спорили, кому носить наперсток» Р.Бойко «Наша Армия родная» И Шамов «На дальнем рубеже» А. Жаров «Пограничник»И. Никитин « Кудесница  зима».                                                          С. Иванов «Каким бывает снег» Р. Снегирев « Ночлег зимой» В. Сухомлинский «Птичья кладовая» Соколов-Микитов «Глухари» Снегурочка», «Проказы старухи-зимы» В. Сухомлинский «Как Белочка Дятла спасла» В. Сухомлинский «Любопытный Дятел»,                                   «Какие бывают дятлы»  
РАССКАЗЫВАНИЕ         РАССКАЗЫВАНИЕ             РАССКАЗЫВАНИЕРАССКАЗЫВАНИЕ
Л. Рождовский «Длинная шея».В. Волина «Теплоход».  Сказка «Каша из топора»  К. Ушинский «Снегурочка», «Проказы старухи-зимы».
               ЗАУЧИВАНИЕ               ЗАУЧИВАНИЕ                ЗАУЧИВАНИЕ         ЗАУЧИВАНИЕ         
Б. Заходер «Жираф». С. Баруздин «Верблюд».  «Лётчик» В.Маяковский«Ножницы». «Кисть». (дид. Материал)  Ф. Тютчев « Чародейкою зимою»
ПЕРЕСКАЗПЕРЕСКАЗ             ПЕРЕСКАЗ ПЕРЕСКАЗ
Б.С. Житков «Как слон спас хозяина от тигра».  «Воздушный транспорт» (дид.Материал)« Путешественник». «Какие бывают ремесла». (дид. Материал)    И. Суриков «Зима».
ДРАМАТИЗАЦИЯДРАМАТИЗАЦИЯДРАМАТИЗАЦИЯ           ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Гусеница и крокодил»Хмельницкий«Два товарища» Толстой.«История в магазине» (дид материал) «Зимовье зверей»

                    МАРТ

1 неделя2 неделя3 неделя4 неделя
ЧТЕНИЕ                ЧТЕНИЕ                     ЧТЕНИЕЧТЕНИЕ
В. Бианки Три весны» Г. Скребицкий     «Март» Ф. Тютчев “Зима недаром злится”. «История про Снеговика» Г. Ладонщиков                                           «Помощники весны» И.Соколов-Микитов «Ранней весной» М.Пришвин «Весна в лесу», «Какого цвета весна?» Н.Сладков «Медведь и солнце» В. Стюарт «Подснежник» И. Лопухина «Помощница»И.Соколов-Микитов «Над болотом» Н.  Сладков «Птицы весну принесли» В.Чаплина «Прилетели грачи» В. Бианки « Мастера без топора» М.Пришвин «Говорящий грач» Сухомлинский «Как воробушки ждали солнца» Братья Гримм «Шесть лебедей» «Цапля», «Над болотом» И.Соколов-Микитов «Серьезная птица»  Н. Сладков «Кукушкины годы» А. Крылов «Кукушка и петух» Н. Бацанова «Кукушка» Г. Скребицкий «Лесной голосок» Братья Гримм «Король дроздовик» Б. Асаналиса «Краски весны» В. Стюарт «Весна пришла» В. Флинт. «Птицы»  В.Пермяк «Птичьи домики» В. Чаплина «Птицы в нашем лесу»    «Что весна нам подарила?» Н. Сладков «Весенние ручьи» И.Соколов-Микитов «Лесные картинки» «Двенадцать месяцев» (славянская сказка) И.Соколов-Микитов «Весна в лесу» «Весенняя песенка» сказка Э. Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце» И. Токмакова «Весна»
РАССКАЗЫВАНИЕ         РАССКАЗЫВАНИЕ             РАССКАЗЫВАНИЕРАССКАЗЫВАНИЕ
Г. Арманд — Ткаченко «Начало весны» М.Пришвин «Деревья в плену»  А. Прокофьев«Весенняя телеграмма«Кукушка»  ненецкая сказка  В. Бианки Как звери и птицы весну встречают»  
               ЗАУЧИВАНИЕ               ЗАУЧИВАНИЕ                ЗАУЧИВАНИЕ         ЗАУЧИВАНИЕ         
П. Радимов   «Март»  А. Прокофьев «Грачи»  «Весна» Я. Аким  «Весна» Е. Благинина  
ПЕРЕСКАЗПЕРЕСКАЗ             ПЕРЕСКАЗ ПЕРЕСКАЗ
Н.Плавиновщиков «Капель, проталины» «Грачи открыли весну». (дид.Материал)Составление описательного рассказа «Кукушка»В.А.Сухомлинский «Лес весной»
ДРАМАТИЗАЦИЯ           ДРАМАТИЗАЦИЯДРАМАТИЗАЦИЯ           ДРАМАТИЗАЦИЯ
О. Высотская «Разговор с весной» «Лиса  и   журавль»-русская народная сказкаАнглийская сказка «Три поросенка»Русская народная сказка «Заюшкина избушка»  

                АПРЕЛЬ

1 неделя2 неделя3 неделя4 неделя
ЧТЕНИЕ                ЧТЕНИЕ                     ЧТЕНИЕЧТЕНИЕ
А. А.Плещеев «Ласточка» Плещеев  «Весна» (отрывок) Г.Глухов «Птичьи хлопоты»  «У солнышка в гостях» словацкая сказка. С.Есенин «Белая береза»  С. Осипов «Птичья столовая» В. Чаплина «Птицы в нашем лесу»  Н.Носов «Тук-тку-тук»Н.Сладков «Любитель  цветов», «Весенние  ручьи» «Бегство цветов» Е.Благинина «Одуванчик» Е.Стюарт «Подснежник» О.   Высотская «Мимоза» В.Бианки Апрель» «Карлсон,  который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокращ.), пер. со швед. Л.Лунгиной  С. Козлов «Зимняя сказка»  К.Д. Ушинский «Ветер и солнце». Н. Некрасов  «Не ветер бушует над бором»  Зимние забавы». С. Маршак «12 месяцев» сказка. И.Суриков «Зима» В. Даль «Старик годовик» А.С. Пушкин «За весной красой природы» (времена года) « Дедова калоша» Л.Серова «Серая звездочка» Б. Заходер « Таран», «Лесные партизаны» В. Осеева  «Друг детства» Драгунский В. Степанов «Праздничный день» А. Митяев «День победы» А. Смирнов «Кто был на войне»
РАССКАЗЫВАНИЕ         РАССКАЗЫВАНИЕ             РАССКАЗЫВАНИЕРАССКАЗЫВАНИЕ
«Котька и птичка»  Н. Романова.   «Аленький   цветочек» С.Аксаков «Беляночка и Розочка»  Б. Гримм«Прямой наводкой» В. Осеева  
               ЗАУЧИВАНИЕ               ЗАУЧИВАНИЕ                ЗАУЧИВАНИЕ         ЗАУЧИВАНИЕ         
А.Н. Майков «Ласточка»«Подснежник» П. Соловьёва«Солнышко-колоколнышко» «Иди весна, иди красна».  Потешки.    «Мы храбрые люди» В. Лебедев – Кумач
ПЕРЕСКАЗПЕРЕСКАЗ             ПЕРЕСКАЗ ПЕРЕСКАЗ
«Воробей и ласточка» дид. Матер)«На даче» Т.А.Ткаченко  (рассказ  по  сюжетной  картинке   с проблемным  содержанием)«Описание времен года»  «Снайпер» (дид.Материал)
ДРАМАТИЗАЦИЯ           ДРАМАТИЗАЦИЯДРАМАТИЗАЦИЯ           ДРАМАТИЗАЦИЯ
«Гуси Лебеди»Рус. Народная сказка «Колобок»«Медведь и солнце»  Н.Сладков, сказка.    В. Осеева «Что легче»

 МАЙ

1 неделя2 неделя3 неделя4 неделя
ЧТЕНИЕ                ЧТЕНИЕ                     ЧТЕНИЕЧТЕНИЕ
Братья Гримм «Бременские музыканты» «Сколько же здесь свирелей» «Флейта и ветер» (дид.Матер)Эди  Огнецвет «Дудка» «Бубен» «Цимбалы», «Скипка»  «Горшок каши», «Пит и воробей» Л. Берг, К. Чуковский «Мойдодыр», « Три медведя», Какая бывает посуда»,                                                            «Как Аленка разбила чашку», «Сказка про чашечку», Г. Горбовский «За обедом», «Деревянная ложка»  «Сивка Бурка» р.н.с «О самом последнем драконе» пер. с швед. Л. Брауде Ш.Перро «Золушка» Х.К.Андерсон «Свинопас» А.Пушкин «Сказка о царе Салтане» Л. Толстой «Филиппок» Н. Носов «Федина задача», «Дружок»«Аля, Кляксич и буква А» — повесть-сказка  «Морской царь и Василиса Премудрая» Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» Э.Успенский «привидение из Простоквашино» (главы из книги)
РАССКАЗЫВАНИЕ         РАССКАЗЫВАНИЕ             РАССКАЗЫВАНИЕРАССКАЗЫВАНИЕ
В. Семерин «Музыка всюду живет» З. Александрова «О кастрюльке», «Большая ложка»«Перышко ФинистаЯсна Сокола»К. Паустовский «Стальное колечко»
ЗАУЧИВАНИЕЗАУЧИВАНИЕ                ЗАУЧИВАНИЕ         ЗАУЧИВАНИЕ         
«Музыканты» (дид. Матер«Чашечка»  
ПЕРЕСКАЗПЕРЕСКАЗ             ПЕРЕСКАЗ ПЕРЕСКАЗ
Ю.В. Гурин «Музыкальная кошка»«Описание посуды по схеме» (дид материал)«Как папа бросил мяч под автомобиль» А. Раскин  В. Осеева «Сыновья»
ДРАМАТИЗАЦИЯ           ДРАМАТИЗАЦИЯДРАМАТИЗАЦИЯ           ДРАМАТИЗАЦИЯ
« Кто сказал мяу?»   В. Сутеев«Федорино горе» К.Чуковский«Кот, петух и лиса»Украинская сказка « Колосок»  

2.1.6 Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности  детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных   на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих   правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию   равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным,  не наносящие    ущерба организму, выполнением основных движений   (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных   представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление   ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и  правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании   полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.

2. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.

3. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.

5. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.

6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

7. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.

8. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

9. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Результаты образовательной деятельности.  Достижения ребенка (Что нас радует)

-Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные).

-В двигательной деятельности ребенок успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.

-Осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом.

-Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.

-Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

-Имеет начальные представления о некоторых видах спорта.

-Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.

-Владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья.

-Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).

План оздоровительных мероприятий.

Охрана и укрепление здоровья детей.

-Определение максимально доступного объема образовательной нагрузки на ребенка с учетом возраста детей в режиме 

МБДОУ.

-Формирование у детей привычки к ЗОЖ (гигиенические навыки, самообслуживание).

Организация двигательной активности.

-Утренняя гимнастика (ежедневно).

-Физкультурные занятия (3 раза в неделю).

-Прогулка (2раза в день).

-Специально организованные подвижные игры на прогулке (2 раза в день).

-Подвижные игры (в течении дня).

-Музыкальные занятия (2 раза в неделю).

-Самостоятельная двигательная активность (в течении дня).

-Спортивные праздники (2-3 раза в год).

-Дни здоровья (1 раз в месяц).

-Физкультурные досуги (1 раз в месяц).

-Физминутки( во время занятий ежедневно).

Профилактические мероприятия.

-Дыхательная гимнастика (2 раза в день).

-Пальчиковая гимнастика (1 раз в день).

-Фитонциды (употребление лука, чеснока в осеннее-зимний период ежедневно).

-Витаминизация (в течении всего года).

-Профилактика осанки (ежедневно).

Закаливающие процедуры.

_-Воздушные ванны (ежедневно).

-Мытье рук до локтей (ежедневно).

-Солнечные ванны (в летний период).

-Гимнастика пробуждения (ежедневно).

-Хождение по коррегирующим дорожкам (ежедневно).

Охрана и укрепление психофизического здоровья.

Использование приемов релаксации: минута тишины, музыкальные паузы.

Использование современных здоровьесберегающих технологий.

Виды здоровьесбере-гающих педагогических технологийВремя проведения в режиме дняОсобенности методики проведения
Динамические паузы.Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей.Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.
Подвижные и спортивные игры  Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате — малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп.Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр.
Релаксация.В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп.Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.
Гимнастика пальчиковаяС младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно.Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).
Гимнастика дыхательнаяВ различных формах физкультурно-оздоровительной работы.Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.  
Гимнастика бодрящаяЕжедневно после дневного сна, 5-10 мин.Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ.
Физкультурное занятие3 раза в неделю в спортивном зале  средний возраст — 20-25 мин.Занятия проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение.
Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия)В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом.  Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.
Самомассаж.  В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы.  Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму.
Технологии музыкального воздействияВ различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей.Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.
Психогимнастика1-2 раза в неделю со старшего возраста по 25-30 мин.Занятия проводятся по специальным методикам.

Образовательная деятельность – физическая культура.

 Сентябрь, 3 неделяСентябрь, 4 неделя
ЗадачиЗакрепить навыки прыжков в длину с места и с разбега, метания мяча на дальность. Упражнять в равновесии, бросании мяча, беге с преодолением препятствий, в перелезании через препятствия. Развивать координацию движений.  Формировать умение самостоятельно организовать игры, добиваться точного выполнения движений, развивать умение анализировать свои достижения и достижения сверстников. Упражнять в ходьбе и беге спиной вперед. Учить перестроению в колонну из шеренги.
Вводная часть.  Ходьба и бег в колонне по одному, с перепрыгиванием через набивные мячи, с подлезанием под дугой.  Ходьба и бег по кругу со сменой ведущего, спиной вперед, сохраняя равновесие. Перестроение в колонну по два из шеренги.
ОРУКомплекс № 3 (с мячом)  Комплекс № 4 (С мячом)
Занятия  1 Традиционное2 Традиционное  3 Игровое на воздухе4 Тренировочное  5 Тренировочное  6 Игровое на воздухе
ОВД1. Метание мяча на дальность (правая рука) 2. Прыжки в длину с места (3 попытки)  1. Бег на скорость 30 м (парами, 2 попытки) 2.Равновесие на одной ноге. 3.Сила рук (правая рука)  1.Ходьба 2.П/и «Охотники и звери» 3.П/и «Чехарда»  1.Прыжки в длину с разбега (3 попытки) 2.Сила рук (левая рука)  1. Бег на скорость (30 м, 2 попытки) 2.Метание на дальность (левая рука).  1.Ходьба, бег, ползание (5мин) 2.П/и «Чья пара дальше всех?» 3.И/у «Кого назвали, тот ловит мяч» 4.И/у «Через бревно»
Подв. ИграПаук.  К.п/и «Горячее место» (бег)   Займи свободное место.  К.п/и«Просо сеяли» (хор. игра) Охотники и утки. 
Игра м/п .Найди и промолчи.  Делай как я! Затейники. . Фигуры.Ходьба с дыхательными упражнениями. 
 Октябрь, 1 неделяОктябрь, 2 неделя
ЗадачиЗакрепить навыки ходьбы и бега между предметами, с изменением направления по сигналу, с высоким подниманием колен. Упражнять в прыжках, сохранении равновесия, бросании мяча, проползании под дуги.  Учить сохранять равновесие на повышенной опоре, развивать ловкость при выполнении прыжков на скакалке. Упражнять в ползании по гимн. скамейке, Разучить прыжки вверх из глубокого приседа. Развивать точность и координацию движений
Вводная часть.  Ходьба и бег в колонне по одному с изменением направления по сигналу, с высоким подниманием колен, со сменой темпа движения.  Ходьба и бег в колонне по одному, «змейкой», с перешагиванием через предметы, со сменой темпа по сигналу. Ходьба и бег между линиями. Перестроение в колонну по три
ОРУКомплекс 5, с гантелямиКомплекс 6,  с гантелями
Занятия  1 Традиционное2 Традиционное  3 Игровое на воздухе4 Тренировочное  5 Тренировочное  6 Игровое на воздухе
ОВД1.Ходьба по скамейке на носках, руки за головой, присесть на середине, дальше идти боком. 2.Прыжки через шнур на двух ногах, на правой , на левой. 3.Пролезание через три обруча прямо и боком.  Школа мяча. 1.Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками 2.Перебрасявание мяча друг другу от груди, из-зи головы с отскоком от пола. 3.Ведение мяча по прямой, между предметами. 4.Веление мяча на четвереньках, подталкивая головой.1.Ходьба и бег 2.П/и «Заполни ямку» 3.П/и «Лиса и куры»  1.Ползание по скамейке на животе, подтягиваясь руками. 2.Ходьба по канату с мешочком на голове, прямо и боком. 3.Прыжок вверх из глубокого приседа. 4.Подлезание по пластунски.1.Перешагивание через скакалку в движении. 2.Перепрыгивание через натянутую скакалку. 3.Подлезание под натянутой скакалку разными способами. 4.прыжки через скакалку боком.  1.Ходьба и бег 2.П/и «Медведь и пчелы» 3.П/и «Кто бросит выше»
Подв. ИграПаук.Прыжки на гимн. мячах. К/п.игра «Моргушки» Бег с остановками по команде.  К/п.игра .« «Плетень» (хор. 
Игра м/пХодьба по ребристой доске.Упражнения с массажным мячом.Замри!Море волнуется, раз!.Ходьба в колонне по одному.Листопад.
 Октябрь, 3 неделяОктябрь, 4 неделя
ЗадачиУчить лазить по канату, выполнять различные упражнения с обручем. Упражнять в прыжках на батуте, гимн. мяче. Формировать осанку. Воспитывать самостоятельность и инициативность. Учить перестроению из одной шеренги в две.  Учить соблюдать равновесие при выполнении упражнений на скамейке, ходьбе и бегу спиной вперед, подпрыгиванию на двух ногах с поворотом кругом. Упражнять в ходьбе в полном приседе, пролезании и перелезании, лазании по гимн. лестнице. Разв
Вводная часть.  Ходьба в колонне по одному, ходьба в полном приседе, на носках, на пятках, на высоких четвереньках. Бег в колонне по одному с изменением темпа, с выбрасыванием ноги вперед, перестроение из одной шеренги в две, рассчитавшись на «первый – второй»  Ходьба в колоне по одному, ходьба и бег спиной вперед, ходьба по скамейке с приседанием на одной ноге на середине, ходьба по скамейке с перепрыгиванием через ленточку, бег по скамейке. Построение в шеренгу, расчет на «первый – второй», перестроение в две шеренги, перестроение в две колонны.
ОРУКомплекс 7 С гимнастической палкой  Комплекс 8 С гимнастической палкой
Занятия  1 Традиционное2 Традиционное  3 Игровое на воздухе4 Тренировочное  5 Тренировочное  6 Игровое на воздухе
ОВДС обручем. 1.Прокатывание обруча друг другу. 2.Прыжки из обруча в обруч боком, на правой и левой ноге. 3.Пробегание в обруч во время движения. 4.Вращение обруча на талии, на руке1.Перекаты на животе на гимнастических мячах. 2.Прыжки на батуте. 3.Лазание по канату, захватывая его руками и ступнями.  1.Ходьба и бег 2.П/и «Попади» 3.П/и «Палочка- выручалочка»  «Подводный мир» 1.Ходьба на четвереньках в высокой позиции. 2.Пролезание поддугами боком 3.Ходьба спиной вперед по прямой. 4.Ходьба боком в полном приседе. Н.Б.Муллаева, с.119.«В гостях у Айболита» Эстафеты: -Передал – садись. -Ходьба с мешочком на голове по скамейке -Бег с препятствиями -По следам. -Перевозчик (по двое в обруче) Н.Б.Муллаева, с.134.1.Ходьба и бег 2.И/у «Кто впереди» 3.И\у «В парах»
Подв. ИграПаук.  Прыжки на гимн. мячах. К/п.игра «Моргушки» Бег с остановками по команде.  К/п.игра .« «Плетень» (хор. игра) 
Игра м/пХодьба по ребристой доске.  Упражнения с массажным мячом.Замри!. Море волнуется, раз!Ходьба в колонне по одному.Листопад.
 Ноябрь, 1 неделяНоябрь, 2 неделя
ЗадачиЗакрепить навыки ходьбы и бега по кругу; парами с преодолением препятствий; «змейкой» между предметами. Учить прыжкам через короткую скакалку, переходить по диагонали на другой пролет гимн. стенки. Формировать умение самостоятельно строиться в колонну по одному, делать повороты направо, налево в движении и на месте.Учить четко и ритмично выполнять упражнения, менять темп выполнения движений. Упражнять в энергичном отталкивании в прыжках, в равновесии, ползании по скамейке. Формировать умение быстро и организованно строиться в колонну по одному, ровняться в колонне. Перестраиваться в колонну по два на ходу.
Вводная часть.  Ходьба и бег по кругу, в колонне по одному, «змейкой» между препятствиями. Перестроение в шеренгу, расчет на первый- второй, перестроение в две шеренги.  Бег и ходьба с изменением темпа, выполнение задание по ходу движения. Перестроение в колонну по два на ходу. Ходьба в колонне по два. Размыкание приставным шагом.  
ОРУКомплекс 9 С кубикамиКомплекс 10 С кубиками
Занятия  1 Традиционное2 Традиционное  3 Игровое на воздухе4 Тренировочное  5 Тренировочное  6 Игровое на воздухе
ОВД1.Ходьба по канату приставным шагом. 2. Прокатывание обруча друг другу. 3.Лазанеипо гимнастической стенке с пере- ходом на другой пролет по диагонали. 4.Бросание мяча в корзину (расст. 3м).Школа скакалки. 1.прыжки на двух ногах одновременно. 2.Ходьба по ска — мейке с прыжком на скакалке на середине. 3.Прыжки через скакалку на одной ноге. 4. Подлезание под натянутой скакалкой (на разной высоте)1.Ходьба и бег 2.П\и «Ударь точно» 3.П/и «Бабочки, лягушки и цапли1. Ползание по скамейке с мешочком на спине 2.Метание в горизонтальную цель (расст. 4м). 3.Лазание по гимн. стенке по диагонали 4.Ползанеи под дугами на четвереньках, по пластунски, с опорой на колени и локти«По реке на лодках» 1.Ходьба по модулям, сохраняя равновесие. 2.Ходьба по рейке гимнастической скамейки. 3. Ползание приставным шагом боком по двум параллельным скамейкам. 4.Прешигвание с одной скамейки на другую.1.Ходьба и бег 2.П/и «Жеребята» 3.И/у «Кто дальше на три прыжка»
Подв. ИграМышеловка.  К.п/и«Не займай!» (бег) Охотник и зайцы. Рыбак и рыбки.  
Игра м/пХодьба по следам.  Ходьба со скакалкой Что изменилось. Замри. . К.п/и «Просо» (и.м.п.)  Усни – трава (на скамейках)  И.м.п. «Мяч в кругу» И.м.п. «Каких листьев больше»
 Ноябрь,3 неделяНоябрь, 4 неделя
ЗадачиУчить выполнять упражнения на гимн. мяче, «диске здоровья», упражнять в прыжках на батуте. Формировать представления о спортивных играх с мячом. Следить за осанкой во время выполнения упражнений.Учить выполнять разные виды прыжков со скакалкой, ходить и бегать со скакалкой. Упражнять в пролезании под дугами разными способами, прыжкх на гимн. мячах с сохранением равновесия. Формировать интерес к здоровому образу жизни.
Вводная часть.  Ходьба и бег в колонне по одному, спиной, по наклонной доске, перешагивая через набивные мячи. Перестроение в три звена в движении.  Ходьба и бег в колонне по одному, в колонне по два, выполняя четкие повороты во время движения. Ходьба скрестным шагом, с выпадами на одну ногу, по мягким модулям с сохранением равновесия.
ОРУКомплекс 11 С набивным мячомКомплекс 12 С набивным мячом
Занятия  1 Традиционное2 Традиционное  3 Игровое на воздухе4 Тренировочное  5 Тренировочное  6 Игровое на воздухе
ОВДШкола мяча. 1.Бросать мяч вверх и ловить его двумя руками 20 раз подряд. 2.перебрасывать мяч друг другу снизу на расст. 3м. 3.Метание малого мяча в верт. цель на расст 4м. 4.Ведение мяча гимн. палкой под дугами.1. Равновесие сидя на гимн. мяче. 2. Прыжки на батуте на одной ноге. 3.Упражнения на наклонной скамье. 4. Упражнения на диске здоровья.1.Ходьба и бег 2.И/у «Лесное троеборье» 3.П/и «Прыгаем по кругу»«Скакалочка – превращалочка» 1.Бег и ходьба с вращением скакалки. 2 прыжки через скакалку вперед и назад 3. Прыжки через скакалку сложенную вдвое. 4.Игровое упражнение «Удочка» 5. Подлезание под натянутую скакалку. Н.Б.Муллаева, с.125.«Чудо – остров» Игровые задания: -Проползи через тоннель -Перетяни канат -пройди по двум скамейкам -Прыжки на гимн. мячах -прыжки по модулям Н.Б.Муллаева, с.1451.Ходьба и прыжки 2.П/и «лесные пятнашки» 3.И/у «Кто прыгает»
Подв. ИграОхотники и утки  По желанию детей. К/п.игра «Казаки» Переправа.Не попади в сеть 
Игра м/п .Не урони мяч.  Чье звено быстрей построится. . Ходьба змейкой, держась за скакалку.  Спокойная ходьба.  Обычная ходьба парами.
 Декабрь, 1 неделяДекабрь, 2 неделя
ЗадачиЗакреплять навыки ходьбы с выполнением задания по сигналу, бег с преодолением препятствий, перестроение в колонну по два и по три. Развивать координацию движений при ходьбе по ограниченной площади опоры. Учить выполнять упражнения с гимнастическим мячом.  Учить равняться в колонне, шеренге, выполнять повороты направо, налево, останавливаться после ходьбы всем одновременно. Упражнять в энергичном выполнении движений с полной амплитудой. Развивать силовые качества, выносливость. Формировать правильную осанку в упражнениях на равновесие
Вводная часть.  Ходьба с выполнением движений руками; с поворотом влево о вправо, в обратную сторону по сигналу. Бег врассыпную; с преодолением препятствий (модулей).перестроение в колонну по два в движении.Ходьба обычным и гимнастическим шагом, ходьба в приседе, с закрытыми глазами. Бег по скамейке, по наклонной доске, врассыпную по сигналу. Перестроение из колонны в шеренгу, повороты направо, налево, кругом.
ОРУКомплекс 13 С гимнастической палкойКомплекс 14 С гимнастической палкой
Занятия  1 Традиционное2 Традиционное  3 Игровое на воздухе4 Тренировочное  5 Тренировочное  6 Игровое на воздухе
ОВД1.ходьба по гимнастической скамейке с приседанием на середине, с перешагиванием через скакалку в руках, сложенную вдвое. 2.Влезание на лестницу и спуск с нее в разном темпе. 3.Лазание по канату с захватом его ступнями.1.Ходьба по скамейке и наклонной доске, с гимн. мячом в руках над головой. 2.Прыжки на гимн. мячах. 3. Равновесие лежа животом на мяче, руки и ноги касаются пола.1.Ходьба и бег 2.Игра- соревнование «кто дальше прыгнет» 3.П/и «Вышибалы»1.Стоять на одной ноге на скамейке с закрытыми глазами по сигналу. 2. Лазание по веревочной лестнице. 3. Перекаты в положении группировки на бок 4.прыжки на правой и левой ногах через шнуры.«Силачи» 1.Сгибание и разги- бание рук, держась за перекладину гимн. стенки. 2. Ходьба по скам. и наклонной доске, с гимн. мячом в руках над  головой. 3. Перекаты в положении группировки на бок. 4. Лазание по веревочной лестнице.1.Ходьба и бег 2.Ходьба с мешочком на голове с перешагиванием предметов 3.И.м.п. «Снежная карусель»
Подв. ИграЗагони льдинку.  Найди свое место К. п/и «Заинька» Ловец с мячом.Ловля обезьян. 
Игра м/п .Пройди бесшумно.Передай, не урони (в колонне)  Зима.. Ходьба по дорожке здоровья.  Ходьба с заданиями.Слепи фигуру из снега
 Декабрь, 3 неделяДекабрь, 4 неделя
ЗадачиУчить выполнять упражнения на тренажерах с должным мышечным напряжением, элементам спортивных игр. Закреплять навыки ходьбы с выполнением задания по сигналу, бег с преодолением препятствий, перестроение в колонну по два и по три. Развивать координацию движенийУчить прыжкам через резинку, упражнять в ходьбе и беге с преодолением препятствий по ходу движения. Формировать умение быстро и организованно строиться в колонну  по одному, ровняться в колонне. Перестраиваться в колонну по два  на ходу
Вводная часть.  Ходьба обычным шагом, приставным вперед и назад по команде. Бег с остановкой по сигналу и повороту в обратную сторону, бег на носках, по скамейке.Ходьба и бег в колонне по одному, спиной, по наклонной доске, перешагивая через набивные мячи. Перестроение в три звена в движении
ОРУКомплекс 15 С гантелямиКомплекс 16 С гантелями
Занятия1 Традиционное2 Традиционное3 Игровое на воздухе4 Тренировочное5 Тренировочное6 Игровое на воздухе
ОВДШкола мяча. 1.Бросание и ловля мяча на разной высоте. 2Перебрасывание мяча друг другу в движении. 3.Ведение мяча поочередно одной и другой рукой. 4.Ведение мяча ногой с попаданием в ворота.  1. Вращение на диске здоровья. 2.Велотренажер. 3.Прыжки на батуте. 4.Упражнения на наклонной скамье.  1.Ходьба и бег 2.П/и «Загони льдинку в ворота» 3.И/у «Хоккеист»«В стране попрыгунии» 1.Перепрыгива ние через натянутую резинку (высота 20 см от пола) 2.Перепрыгива ние через резинку боком 3.Прыжки в длину с места. 4.Спрыгивание со скамейки в обруч.«В царстве Снежной королевы» -Ходьба с преодолением препятствий, -перешагивание по мягким модулям, -Ходьба по скамейке с мешочком на голове. -Подпрыгивание в высоту с разбега. -Бег парами, держа обруч одной рукой. Н.Б.Муллаева, с.1371.Ходьба и бег 2.Метание снежков на дальность 3.П/и «Чья пара скорей?»
Подв. ИграМяч в корзину. Самый ловкийК. п/и «Чилика» (метание) Прыжки на хопах.Два Мороза. Снежная Королева 
Игра м/п .Ходьба с мячом с заданиями.  Ходьба по дорожке здоровьяХодьба след в след. Эхо.Спокойная ходьба.Стоп! (по ходу движения)
 Январь, 1 неделяЯнварь, 2 неделя
Задачи Упражнять в ходьбе приставным шагом, метании мяча в вертикальную цель. Закрепить перестроение из 1 колонны в 2 по ходу движения, энергично отталкиваться и приземляться на полусогнутые ноги в прыжках. Развивать ловкость, глазомер, выносливость.
Вводная часть.   Ходьба в колонне по одному, приставным шагом с лавой и правой ноги попеременно. Бег в умеренном темпе, с перепрыгиванием через
ОРУ Комплекс 18 Со скакалкой.
Занятия  1 Традиционное2 Традиционное  3 Игровое на воздухе4 Тренировочное  5 Тренировочное  6 Игровое на воздухе
ОВД   1.Метание мешочка в вертикальную цель 2.Ходьба приставным шагом по скамейке вправо и влево. 3.Прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед. 4.Влезание на гимнастическую стенку прямо и по диагонали.«В цирке» 1.Ходьба по наклонной доске прямо и боком приставным шагом 2.Прыжки на скакалке. 3.Вращение обруча разными способами. 4.Прыжки в длину с места  1Ходьба и бег 2.П/и «Ловишки парами» 3.И/у «Загони льдинку в лунку клюшкой» 4. П/и «Мы веселые ребят
Подв. Игра   Перебежки (парами, тройками)  
Игра м/п   . Фигуры.Спортивная ходьба.След в след.
 Январь, 3 неделяЯнварь, 4 неделя
ЗадачиУчить элементам спортивной игры «Футбол»; учить четко и ритмично выполнять движения, сохраняя равновесие и осанку. Упражнять в движениях на тренажерах. Формировать умение самостоятельно организовывать игры и игровые упражнения.Учить лазанию по веревочной лестнице, ходить по скамейке с опорой на стопы и ладони. Упражнять в прыжках на двух ногах, ползанию и подлезанию, равновесии. Формировать устойчивый интерес к занятию физкультурой, умение организовывать подвижные игры со сверстниками.
Вводная часть.  Ходьба в чередовании с прыжками через линии боком, перепрыгиванием через 6-7 модулей. Бег врассыпную по сигналу, в колонне с изменением направления.Ходьба обычным и гимнастическим шагом, ходьба в приседе, с закрытыми глазами. Бег по скамейке, по наклонной доске, врассыпную по сигналу. Перестроение из колонны в два звена
ОРУКомплекс 19 С мячомКомплекс 20 С мячом
Занятия1 Традиционное2 Традиционное3 Игровое на воздухе4 Тренировочное5 Тренировочное6 Игровое на воздухе
ОВДШкола мяча Футбол 1.Ведение мяча ногой между кеглями. 2.Передача мяча друг другу отбивая его ногой (левой, правой), стоя на расстоянии 2-3м. 3.Ведение мяча ногой в ворота.1. Балансир на набивном мяче на двух и одной ноге. 2.прыжки на батуте. 3.Ходьба по массажной дорожке. 4.Упражнения на наклонной скамье.  1.И/у «Собери желуди» 2.П/и «Два Мороза» 3.И/у «Сбей кегли» 4.И/у «Загони льдинку клюшкой»«В мире животных». -«Лягушки» (прыжки из обруча в обруч в приседе. -«Обезьяны» (лазание по веревочной лестнице) -«Ящерица» (ползание по — пластунски под дугой) -«Медведи на бревне» (ходьба на высоких четвереньках по скамейке)«В гостях у Зимы» Эстафеты: -Перепрыгни по льдинкам -Перейди по ледяному мосту (скользящим шагом по скамейке) -Забрось снежок в корзину. -Кто больше соберет снежинок. -Пройди через снежный туннель.1.Ходьба,бег 2.И/у «Кто быстрее перебежит через болото с помощью трех дощечек» 3.П/и «Перебежки со снежками» 4.И/у «Чья команда быстрее переберется через болото»
Подв. ИграХоккей с мячом.  К.п/и Вороны и воробьи. Хитрая лиса. Ловля обезьян.  
Игра м/пМяч водящему.Тихие шаги. . Ходьба в колонне.Ходьба в колонне.Рисунок на снегу.
 Февраль, 1 неделяФевраль, 2 неделя
ЗадачиУпражнять в ходьбе и беге в колонне по одному с остановкой по сигналу; в прыжках и бросании малого мяча; в перебрасывании мяча друг другу. Закреплять равновесие и осанку при ходьбе, прыжках, пролезании в обруч. Развивать ловкость, глазомер.Учить четко и ритмично выполнять упражнения, менять темп выполнения движений. Упражнять в энергичном отталкивании в прыжках, в равновесии, ползании по скамейке. Формировать умение быстро и организованно строиться в колонну по одному, ровняться в колонне. Перестраиваться в колонну по два на ходу
Вводная часть.  Ходьба обычным и гимнастическим шагом, ходьба в приседе, с закрытыми глазами. Бег по скамейке, по наклонной доске, врассыпную по сигналу. Перестроение из колонны в шеренгу, повороты направо, налево, кругомХодьба с выполнением движений руками; с поворотом влево и вправо, в обратную сторону по сигналу. Бег врассыпную; с преодолением препятствий (модулей), перестроение в колонну по два в движении
ОРУКомплекс 21 С кубикамиКомплекс 22 С кубиками
Занятия  1 Традиционное2 Традиционное3 Игровое на воздухе4 Тренировочное5 Тренировочное6 Игровое на воздухе
ОВД1.метание малого мяча вертикальную цель. 2Прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед. 3.Ходьба по скамейке с остановкой на одной ноге на середине, с закрытыми глазами. 4.Проползание по дугами с опорой на колени и локти.1.Бросание и ловля мяча с хлопком. 2.Бросание мяча о стену и ловля его двумя руками. 3.Прокатывание мяча друг другу через дуги из разных исходных положений. 4.Забрасывание мя1.Ходьба и бег 2.И/у «Кольцеброс» 3.П/и «Сохрани пару» 4.И/у «След в след»1.Прыжки через набивные мячи (6- 7). 2.Ползание на спине по скамейке, подтягиваясь на руках, помогая ногами. 3.Пролезание в обруч, не касаясь руками. 4.Ходьба по наклонной доске приставным шагом«Спасатели» 1.По скамейке парами приставным шагом. 2.Прыжки через модули парами, держась за руки. 3.Пролезание под веревкой парами. держась за руки. 4.Бег по двум параллельным скамейкам, держась за руки парами. 5.Бег «змейкой» между предметами парами .1.Ходьба по скользкой поверхности приставными шагами 2.П/и «Мы веселые ребята» 3.И/у «Спортивные лошадки» 4. И/у «След в след»
Подв. ИграНе попадись  К.п/и«Бояре» (хор. игра)Охотник и зайцы. Совушка.  Перебежки (парами в обруче) 
Игра м/пЧто изменилось?Ниточка – иголочка.«Фанты» (и.м.п.). Ходьба по мас.дорРучеек. 
 Февраль, 3 неделяФевраль, 4 неделя
ЗадачиУчить выполнять упражнения на «диске здоровья», упражнять в прыжках на батуте. Формировать представления о спортивных играх с мячом. Следить за осанкой во время выполнения упражнений.Закреплять навыки ходьбы с выполнением задания по сигналу; умение выполнять перекаты туловища. Развивать координацию движений при ходьбе по ограниченной площади опоры; умение выразительно и динамично выполнять движения
Вводная часть.  Ходьба обычным шагом, приставным вперед и назад по команде. Бег с остановкой по сигналу и повороту в обратную сторону, бег на носках, по скамейке.Ходьба в колоне по одному, ходьба и бег спиной вперед, ходьба по скамейке с приседанием на одной ноге на середине, ходьба по скамейке с перепрыгиванием через ленточку, бег по канату
ОРУКомплекс 23 С гимнастической палкойКомплекс 24 С гимнастической палкой
Занятия  1 Традиционное2 Традиционное  3 Игровое на воздухе4 Тренировочное  5 Тренировочное  6 Игровое на воздухе
ОВДШкола мяча. 1.Бросание мяча в цель из положения стоя на коленях. 2.Перебрасывание мяча друг другу в движении. 3. Забрасывание мяча в баскетбольную корзину прямо и с угла. 4.Прокатывание мяча из положения стоя спиной друг к другу, ноги слегка расставлены.1.Упражнения на диске здоровья . 2.Велотренажер. 3.Прыжки на батуте. 4.Балансир.  1.И/у «Ходьба по бровкам и скользким поверхностям» 2.И/у «Метание снежками в движущуюся цель» 3.П/и «Два Мороза» 4. И/у «Прыжки через снежные валики»«Снежные лабиринты» -Ходьба между линиями (шир. 20 см)приставным шагом с перешагиванием через палки. -Перекаты в положении группировки на бок -Перелезание на четвереньках через скамейку (туда и обратно) -Пролезание в обруч боком и прямо.«Веселый мяч!» Эстафеты: 1.Прокати мяч через ворота. 2.Проползи с мячом под дугой. 3. Пронеси три мяча. 4.Прыжки на хопах вокруг ориентира. 5.Пронеси маленький мячик на теннисной ракетке. 6.Забрось мяч в корзину. 7.Хоккей с мячом.1.Ходьба 2.П/и «Дорожка препятствий»
Подв. ИграВыбивной.  Латки – присядки. Ловишки со снежком (с мячом)К.п/и«Бояре» (хор. игра 
Игра м/пЛетает – не летаетХодьба по массажным ковр.Съедобное – не съедобное. Зима.Ходьба в колонне 
 Март, 1 неделяМарт, 2 неделя
ЗадачиЗакрепить: навык ходьбы и бега в чередовании, перестроение в колонну по одному и по два в движении, лазание по гимнастической стенке. Упражнять в сохранении равновесия, прыжках, беге до 3 мин, ведении мяча ногой. Учить прыжкам на скакалке. Развивать ориентировку в пространстве, координацию движений.Учить лазить по канату, выполнять различные упражнения с обручем. Упражнять в прыжках, пролезании и подлезании разными способами. Формировать осанку. Воспитывать самостоятельность и инициативность. Закреплять перестроение из одной шеренги в две. Развивать выносливость, ловкость при выполнении движений и в подвижных играх.
Вводная часть.  Ходьба в чередовании с бегом, строевые упражнения, перестроение в две колонны в движении, ходьба с выполнением упражнений по ходу движения. Медленный бег до 3 мин.Ходьба и бег врассыпную по сигналу, бег с перепрыгиванием через набивные мячи, ходьба с подлезанием под дуги, ходьба и бег приставным шагом боком. Перестроение из одной шеренги в две.
ОРУКомплекс 25   С обручемКомплекс 26   С обручем.
Занятия  1 Традиционное2 Традиционное3 Игровое на воздухе4 Тренировочное5 Тренировочное6 Игровое на воздухе
ОВД1.Прыжки на двух ногах боком через шнур с продвижением вдоль шнура. 2.Ведение мяча ногой в ворота по прямой линии. 3.Лазание по гимнастической стенке.«Веселая скакалка». 1 Перепрыгивание через скакалку натянутую между стойками. 2.Ходьба по скакалке приставным шагом (пятка к носку). 3.Прыжки на двух через 5-6 скакалок лежащих на полу. 4. Подлезание под натянутую скакалку разными способами.1Ходьба 2.П/и «Два Мороза» 3.И/у «Нагрузи санки» 4.Скольжение1.Вращение обруча на полу, на руке. 2.Пробегание в обруч в движении. 3.Лазание по канату. «В цирке»  1. «Дрессированные собачки» Пролезание в обруч разными способами (прямо и боком) 2. «Обезьяны» Лазание по канату. 3. «Крокодилы» Ползание на животе под дугами.1.П/и «Перелет птиц» 2.И/у «Загони клюшку в ворота клюшкой» 3.И/у «Передай льдинку партнеру, подпрыгивая на одной ноге» 4.И/у «метание снежков в цель»
Подв. ИграЛовишки (с вариантами) .Произвольные прыжки через скакалку К.п/и«Гуси – гуси» (бег) Мяч водящему.Цирк (с вариантами) 
Игра м/п   . «Самовар» (и.м.п.)Канатоходцы. (ходьба по узкой) 
 Март, 3 неделяМарт, 4 неделя
ЗадачиУчить ходьбе парами по ограниченной площади опоры, ходьбе и беге со встречным направлением по кругу «Улитка». Закреплять ходьбу с изменением направления, навык ведения мяча в прямом направлении, лазание по гимн. скамейке. Повторить ходьбу и бег со сменой темпа, лазание по гимн. стенке. Совершенствовать прыжки в длину с места. Выполнять упражнения в парах.Закрепить ходьбу и бег парами, перестроение в две колонны по ходу движения. Упражнять в подтягивании по скамейке с помощью рук, в лазании по веревочной лестнице, в метании вдаль, в умении выполнять кувырок вперед. Развивать скоростные качества в челночном беге (3 раза по 10м.), координацию движений в ходьбе с закрытыми глазами
Вводная часть.  Ходьба и бег по кругу со встречным направлением, бег с захлестом голени назад, ходьба и бег со сменой темпа. Ходьба парами по скамейке, по канату приставным шагом.Ходьба и бег в колонне с перестроением в колонну по два в движении, ходьба и бег парами, игровое упражнение «Ниточка – иголочка».
ОРУКомплекс 27 С набивным мячомКомплекс 28. С набивным мячом
Занятия  1 Традиционное2 Традиционное  3 Игровое на воздухе4 Тренировочное  5 Тренировочное  6 Игровое на воздухе
ОВДУпражнения в парах. 1.Поднимание туловища из положения лежа в положение сидя на полу с помощью партнера. 2. Перебрасывание мяча друг другу разными способами (в парах) 3.Лазание по веревочной лестнице со страховкой партнера.   коврикам.1.Перекаты туловища лежа на гимнастическом мяче, 2.Прыжки на гимнастическом мяче. 3. Прыжки на батуте. 4. Ходьба по массирующим1.Ходьба и бег 2.И/у «Кто дольше удержит мяч в воздухе, отбивая его ракеткой» 3.Игра-эстафета «Отмерялки» 4.И/у «Задень колокольчикВ гостях у сказки. 1. «Колобок» Перекаты туловища, кувырок вперед. 2. «Волшебный колодец» Лазание по канату. 3. «Кощеева гора» Лазание по гимнастической лестнице. 4. «Ходьба по горящим углям» Ходьба по массаж ным коврикам.«Большие гонки». 1.« Батут» Добежать до батута, выполнить 5 выпрыгиваний вверх на батуте, вернуться. 2. «Меткий бросок» Пробежать по скамейке, подлезть под дугой, забросить мяч в корзину. 3. «Через пещеру» Проползти через туннель на четвереньках, проползти под дугой на животе.1.Ходьба и бег 2.И/у «Набрось кольцо на колпак» 3.П/и «Перебежки» 4.И/у «Сбей колпак
Подв. ИграЛовля обезьян.Салки — выручалки Ловишки с вариантами.  К.п/и«Казаки – разбойники» (бег) 
Игра м/п.Собери ленточки пальцами ног.Релаксация «На берегу моря»«Самовар» (и.м.п.). Пантомима (Сказочные герои)Ходьба в колонне.Ручеек
 Апрель, 1 неделяАпрель, 2 неделя
ЗадачиУпражнять в ходьбе по ограниченной площади опоры; ходьбе по кругу во встречном направлении. Упражнять в кувырках вперед, лазании по веревочной лестнице. Продолжать учить прыжкам на скакалке разными способами. Развивать координацию движений, равновесие.Повторить прыжки с продвижением вперед, ходьбу с ускорением и  замедлением. Упражнять в беге на выносливость до 3 мин, метании  на дальность, ходьбе на руках по рукоходу. Совершенствовать  прыжки в длину с места и с разбега. Формировать осанку.  Воспитывать выносливость, иниц-сть.
Вводная часть.  Ходьба и бег во встречном направлении в два круга. Ходьба и бег по гимнастической скамейке. Перестроение в 4 колонны.Ходьба и бег с изменением темпа – с замедлением и ускорением. Бег в умеренном темпе до 3 мин
ОРУКомплекс 29  Со скакалкойКомплекс 30  Со скакалкой
Занятия  1 Традиционное2 Традиционное  3 Игровое на воздухе4 Тренировочное  5 Тренировочное  6 Игровое на воздухе
ОВД1.Прыжки на двух нога с мешочком, зажатым между коленей. 2. Лазание по веревочной лестнице. 3. Кувырки вперед. Школа скакалки.1.Прыжки через большую скакалку боком. 2. Игровое упражнение «Удочка». 3.Произвольные прыжки через1.Ходьба и бег 2.П/и «Космонавты» П/и «Перебежки» 4.И/у «Кто перепрыгнет ручеек в самом широком месте»1. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед через кольца. 2.Метание малого мяча вдаль. 3. Прыжки в длину с места. 4.Ходьба на руках по рукоходу.«Путешествие мяча». 1.Ведение мяча по скамейке. 2. Ведение мяча ногой в ворота. 3.Отбивание мяча от земли одной рукой не менее 10 раз подряд. 4. Забрасывание мяча в баскетбольное кольцо.1. П/и Караси и щука» 2.И/у «Кто попадет с самого дальнего расстояния» 3.И/у «Задень колокольчик» 4. И/у «Кто перепрыгнет ручеек в самом широком месте»
Подв. ИграЗаря – заряница.  Рыбаки и рыбки (скакалка – невод) К.п/и«Горелки» (бег) Мяч через сетку.Мяч водящему. Собачка. 
Игра м/п .Массажные упражнения с малым ребристым мячом.Фигуры (со скакалкой). . «Садовник» (и.м.п.).Бывает – не бывает (с мячом)  Ходьба в колонне с упражнениями на расслабление.
 Апрель, 3 неделяАпрель, 4 неделя
ЗадачиПовторить знакомые детям упражнения с мячом. Упражнять в ведении мяча с забрасыванием в корзину. Закрепить упражнения на батуте, на гимнастическом мяче, на наклонной доске и велотренажере.Учить бег на скорость. Упражнять в прыжках в длину с разбега, в равновесии, в ведении мяча с забрасыванием в корзину. Развивать  глазомер, ловкость, выносливость.
Вводная часть.Повторить разные виды ходьбы и бега. Ходьба и бег с перешагиванием через препятствия. Перестроение в 4 звенаХодьба и бег приставным шагом боком, бег с захлестом голени, бе  поскоками. Ходьба с перестроением в две колонны.
ОРУКомплекс 31 С гантелямиКомплекс 32 С гантелями
Занятия  1 Традиционное2 Традиционное  3 Игровое на воздухе4 Тренировочное  5 Тренировочное  6 Игровое на воздухе
ОВДШкола мяча. 1.Ведение мяча одной рукой между кеглями. 2.Перебрасывание мяча друг другу в движении. 3. Ведение мяча с забрасыванием в корзину. 4. Отбивание мяча от земли попеременно правой и левой рукой.1.Прыжки на батуте с выпрыгиванием. 2. Прыжки и перекаты на гимнастическом мяче. 3.Упражнение на наклонной доске. 4.Упражнение на велотренажере.1.Ходьба и бег 2.И/у «Попади в лунку» 3. П/и «Круговая лапта» 4. «Чей мяч приземлится дальше»«Олимпийцы». -Спортивная ходьба. -Прыжки на скакалке (кто больше). -Отбивание мяча об земли непрерывно одной рукой (кто больше). -Бег на скорость (30 м.), кто быстрее (тройками) -Приседание за 30 сек. (кто больше)«Ловкие и смелые» Эстафеты: -Перепрыгни через мячи. — Перелезь через дуги. — Проползи под дугами -Прокати мяч через воротца -Попади мячом в корзину. -Пронеси мяч на ракетке.1.П/и «Полоса препятствий» 2.И\у «Кто дольше не потеряет мяч» 3.Игра-эстафета «За мячом»
Подв. ИграМяч через сетку.Горелки. Мяч в кольцо (2 команды)  К.п/и«В три бабки» (метание) 
Игра м/п .Замри! (с передачей мяча по кругу)Найди, где спрятано . Ходьба в колонне с выполнением упражнения по команде «Стоп!».К.п/и«Садовник» (и.м.п.)  Ниточка – иголочка
 Май диагностика. 

2.1.7 Взаимодействие с семьями воспитанников

Цели взаимодействия с семьей: способствовать  развитию  сотрудничества с семьей,

помочь  родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях.

        Формы взаимодействия с родителями

Взаимодействие педагога с родителями детей подготовительной группы

Воспитатель активно вовлекает родителей в совместные с детьми виды деятельности, помогает устанавливать партнерские взаимоотношения, поощряет активность и самостоятельность детей. В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.

Педагог помогает родителям понять возможности организации образования ребенка в будущем, определить особенности организации его индивидуального образовательного маршрута в условиях школьного обучения.

Педагогический мониторинг

Педагогическая поддержка

Педагогическое образование родителей

Совместная деятельность педагогов и родителей

Педагогическая диагностика в детском саду

Мониторинг образовательного процесса в детском саду

ПЛАН  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ  С  РОДИТЕЛЯМИ

Педагогический мониторинг.Педагогическая поддержка.Педагогическое образование родителей.Совместная деятельность педагога и родителей.
Сентябрь.   Социальный паспорт семьи.    Консультация.  «Что мы знаем о своём ребёнке».  ( стр. 40) Цель: довести до сознания родителей необходимость единых согласованных действий со стороны семьи и детского сада. Беседа. «Толерантность в разрешении конфликтов». (ст.218) Цель: ознакомить родителей  с понятиями:  толерантность, воспитание в духе толерантности, толерантный подход в игровой деятельности.Оформление родительского уголка: информация о режиме дня, о сетке образовательной деятельности.   Памятка «30 золотых правил воспитания».   Информация об особенностях развития детей 6-7 лет.   Памятка для родителей: «Правила пожарной безопасности».Родительское собрание:«Семья на пороге школьной жизни ребёнка.» Цель: обсуждение точек зрения родителей, педагогов, учителей о роли семьи в предшкольный период жизни ребёнка.  
Октябрь.Консультация. «Подготовка детей к школе». (ст82) Цель: построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение при подготовке детей к школе. Беседа. «Праздники в детском саду». (ст.203) Цель:  показать актуальность праздников с активным участием родителей, вовлечь родителей в обсуждение общих правил поведения на празднике.Наглядная информация «Берегите зубы смолоду».   Памятка «Прививаем детям любовь к чтению».     Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа.  Конкурс поделок из природного материала «Дары осени».     Изготовление костюмов к осеннему утреннику.
Ноябрь.   Анкетирование «Математика в жизни детей и родителей».Консультация. «Роль этикета в воспитании детей». (ст. 96)  Цель: объяснить  родителям, что этическое воспитание – одна из основ формирования жизнерадостного, отзывчивого, инициативного ребёнка, способного к творческой деятельности. Беседа. «Гиперактивный ребёнок в детском саду и школе».  (ст.171) Цель: обсуждение с родителями проблемы гиперактивности у детей; выработать способы реагирования на проблемные ситуации.Наглядная информация:  «В дружбе с математикой». «Профилактика простудных заболеваний».       
Декабрь.     Анкетирование «Удовлетворенность воспитательно – образовательным процессом в группе».Семинар: «Права ребенка – соблюдение и защита». Цель: повышение педагогической и коммуникативной компетентности родителей; расширение правового сознания и раскрытие творческого потенциала родителей. Беседа. «Воспитание любознательности средствами природы».  (ст.163) Цель: ознакомить родителей с условиями развития любознательности; определить факторы, влияющие на развитие любознательности дошкольников.Почта «Деда Мороза» с пожеланиями детей.   Наглядная информация: «Профилактика плоскостопия».    Родительское собрание.«Знаю ли я своего ребёнка?» Цель: развитие самосознания  родителей; формирование правильного отношения родителей к индивидуальным особенностям своего ребёнка.  
Январь.Консультация. «Взаимодействие с детьми».  (ст.142) Цель: формировать умение предвидеть результаты своих поступков, овладение искусством общения.   Беседа. «Искусство хвалить». (ст. 100) Цель: формирование доброжелательного отношения родителей к своему ребёнку; просвещение родителей по использованию в процессе воспитания детей методов поощрения и наказания.Наглядная информация: «Речевые игры по дороге в детский сад». «Формирование правильной осанки».  Советы родителям:  «Дети наше повторение». Работа над своими ошибками     
Февраль.Консультация. «Во что играют наши дети?» (ст.148) Цель: познакомить родителей со значением совместных игр в семье для развития ребёнка; изучить игры на развитие внимания, личностных качеств ребёнка. Беседа. «Ребёнок полноправный партнёр в условиях сотрудничества». (ст.108) Цель: раскрыть содержание совместных игр детей и родителей.Изготовление поздравительной открытки для мужчин ко дню Защитников Отечества.   Советы с использованием наглядных примеров, схем «Что можно сделать совместно с ребёнком».   Памятка «Витамины в продуктах».   Наглядная информация: «Поделки своими руками».    Выставка портретов «Я и папа», нарисованных детьми.  
Март.   Анкетирование «Удовлетворенность детским садом».Консультация.«Нравственные отношении в семье и в детском саду».  ( ст 182) Цель: совместно с родителями осмыслить основные нравственные ценности; способствовать получению опыта содержательного и конструктивного мышления. Беседа. «О трудолюбии и лености» Цель: расширять знания родителей о трудолюбии детей и путях преодоления лености.Изготовление поздравительной открытки для женщин к празднику 8 марта.   Наглядная информация: «Ох уж эти глазки!»   Памятка «С чего начинается Родина?»  Выставка портретов «Я и мама», нарисованных детьми.  
Апрель.   Анкетирование «Здоровый образ жизни».  Практическое занятие «Чтобы ребенок был здоров». Цель: расширять знания родителей о здоровьесберегающих технологиях и способах их использования в оздоровлении детей.«Физкульт – ура! Ура! Ура!» (памятки, рекомендации на тему зож).  Привлечение  родителей к субботнику на участке группы.  
Май.Лекция – беседа: «Школьный режим для будущих школьников». Цель: ознакомление со школьным режимом.  Стенд высказываний детей: «Почему я хочу в школу».   Наглядная информация: «Прогулки на свежем воздухе».Итоговое родительское собрание:  «Школьная готовность.» Цель: формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями по вопросу  «Школьная готовность». Оформление клумбы на участке.  

2.2 Часть программы, формируемая воспитателем

2.2.1 Специфика содержания образовательной деятельности, обусловленная территориальными и муниципальными особенностями Донского края и города.

Программа   «Родники Дона» (Чумичёва  Р.М.)

Цель: Развитие  у  дошкольников  ценностного отношения  к  культуре  и  истории  Донского  края,  зарождение  личностных  смыслов.

Задачи: — развитие  у  детей  интереса  к  культуре  и  истории  Донского  края;

-создание  условий   обеспечения  познания    детей, ценностей  истории  и  культуры  Донского  края;

-развитие  эмоционально-эстетической  сферы  детей  в  процессе  восприятия  музыкальных,  литературных,  изобразительных  искусств  родного  края;

— развитие  творческого  потенциала  детей  старшего  возраста  в  художественной,  изобразительной,  речевой,  конструктивной,  игровой  деятельности.

2.3. Формы, способы, методы и средства   реализации Программы.

— продумывание  содержания  и организации  совместного образа жизни детей,  условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

— определение  единых  для всех детей правила сосуществования детского  общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание  друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;

— соблюдение   гуманистических   принципов  педагогического сопровождения  развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку,поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;

— осуществление  развивающего   взаимодействия  с детьми, основанное на  современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я  это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;

— сочетание  совместной  с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.)  и самостоятельную деятельность детей;

— ежедневное   планирование  образовательных  ситуаций, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;

— создание   развивающей   предметно-пространственной   среды;

— наблюдение   за  развитием  самостоятельности   каждого ребенка   и   взаимоотношений  детей;

— сотрудничество  с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и   развития малышей.

Образовательная деятельность – человек в истории и культуре.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
      Сентябрь. Диагностика.     1. «Семейные  традиции»           2. «Город   мой  любимый»  Выявить уровень знаний детей на начало года.      Обобщение  знаний  детей  о  семье  её  значении  в  жизни всего  общества.       Обобщить  знания о  городе  его  достопримечательностях,  архитектурных  особенностях.Диагностический материал по «Родникам Дона».   Беседа «Моя семья». Рассматривание семейных фотографий. Игра «Кому это принадлежит?»   Беседа «Наш город». Рассматривание иллюстраций г.Шахты  
      Октябрь. 1. «Родина   моя — бескрайняя  Россия»         2. «Говорящие  гербы»         3. «Символы  родного  города»     4. «Дон  —  батюшка»       Расширить  представление о родине – Россия, её  столице.          Обобщить знания  детей  об  истории  происхождения  герба Функциональном  назначении.     Обобщить  знания  детей  о  гербе, флаге  родного  города.     Обобщить  знания  детей  о  главной  реке  родной  земли,  её  значении  в  жизни  людей.  Работа по карте «Россия». Слушание гимна России.       Дид.игра «Найди герб России». Беседа «Чем отличается наш герб от гербов других стран».     Рассматривание альбома «Наш город». Рисование герба и флага города.       Рассматривание иллюстраций реки Дон. Дид. игра «Ловись рыбка». Рисование на тему «Ой, ты Дон широкий»
       Ноябрь. 1. «Столица  Донского  казачества»       2. «Казачьи  символы  и  знаки».       3. «Казачий  курень»       4. «Сундучок  тётушки  Аксиньи»             Познакомить  детей  с  древней  столицей  Донских  казаков,  её  историей.       Обобщить  знания  детей  о  гербе, флаге,  гимне.  Символика   казаков.        Систематизировать  знания  о  быте  и  убранстве казачьего  жилища.      Обобщить  представления  детей  о  народном  костюме казака  и  казачки.    Рассматривание иллюстраций города Новочеркасска.         Дид.игра «Собери герб, флаг».         Беседа «Край, в котором мы живем». Рассматривание иллюстраций различных домов.     Разучивание казачьих песен. Отгадывание казачьих загадок о животных. Разучивание пословиц о Донской земле.
      Декабрь. 1. «Народные  праздники  на  Дону»       2.  «Льётся  музыка  по  Дону  »     3. «Устное  народное  творчество»        Обобщить  знания  детей  о  народных  праздниках. Воспитывать  любовь  к  истории  народной  культуры.      Продолжать знакомить  с музыкальным  творчеством  донского  края.     Обобщить  знания  детей  о  народном  творчестве,  его  особенностях.    Беседа «Праздник в двери к нам стучится». Рассматривание иллюстраций празднования народных праздников.     Беседа «Кто пишет музыку?» Слушание произведений донских композиторов И.И.Крылова, М.Б.Грекова.   Разгадывание казачьих загадок. Знакомство с казачьими пословицами о труде, родине.
       Январь. 1. «Пришла  коляда  отворяй  ворота»     2. «Старинная  национальная  кухня»     3. «Игры  донских  казачат»     Обобщить  знания   детей  о  народных  традициях.      Познакомить с устройством  казачьей  кухни,  её  особенностями, распределением  обязанностей.    Обобщить  знания  детей  о  забавах,   народных  преданиях.    Разучивание праздничных колядок. Рассматривание иллюстраций празднования Коляды.     Дид.игра «Профессии». Сюж.рол.игра «Повар».      Подвижные игры на прогулке. Разучивание слов к играм Донских казачат.  
       Февраль. 1. «Обычаи  и  традиции  донского  казачества»   2. «Знаменитые  люди  земли  донской».     3. «Знаменитые  люди  земли  донской»     4. «Масленица»     Познакомить  с  обрядовыми  традициями  в  воспитании  детей.   Познакомить  с  творчеством  художников Ю.Герасимова,  Н.Дубовского.      Познакомить  с  творчеством  донских  писателей А.П.Чехов, Д.М.Шолохов.      Обобщить  представление  о   праздновании  масленицы  на  Дону,  продолжать  знакомить  с  народными  традициями.    Беседа «Семейные традиции».     Беседа «Кто пишет картины?» Рассматривание репродукций донских художников.     Беседа «Кто пишет рассказы?» Выставка произведений М.Шолохова, А.Чехова.     Рассматривание иллюстраций народных гуляний. Лепка «Чучело масленицы».    
            Март. 1.Женщина в казачьей семье.     2. «Жизнь  замечательных  людей. Атаманы.»     3. «Труд  людей  родной  земли»     4. «Архитектор — созидатель»      Совершенствовать знания детей о роли женщины в семье.      Познакомить  с  легендарными  личностями  казаков  Краснощёков,  Платов. Подвигами  и  вкладом  в  русскую  историю.   Закрепить  знания  о  труде  шахтёров. Воспитывать  уважение  к  труду  взрослых.      Обобщить  знания  о  профессии  архитектор.      Беседа «Занятия членов семьи дома». Рисование «Моя мама».     Беседа «Кто такой атаман?» Рассматривание иллюстраций обмундирования атамана.   Дид.игра «Профессии».       Рассматривание архитектурных композиций.
          Апрель. 1. «Мы  живём  в  Донском  краю»     2. «История  казачества»       3. «Путешествие  по  донским  станицам».     4. «Как на Доне, на Дону».      Расширить  представление  о  природе,  богатствах  родного  края,  его  населении.      Обобщение  о выдающихся  личностях, местах  поселения..   Обобщение  о  традициях,  быте  казаков.     Закрепить знания детей, полученные в течении года.  Рисование на тему «Дом, в котором я живу».       Рассматривание иллюстраций казачьих поселений. Рисование казака и казачки.     Рассматривание альбома «Донской край».       Разучивание стихотворений, песен.
            Май. Диагностика.  Выявить уровень знаний детей на конец года.  Диагностический материал по «Родникам Дона».

Используемая  литература:

Р.М.Чумичева «Родники Дона

2.2.2  Приоритетное направление деятельности педагога по реализации рабочей программы (самообразование, проектная деятельность, исследовательская деятельность)

План проектной деятельности.

Название проекта.Сроки реализации.
«Осень золотая»01.09.2021 -30.11.2021 года
«Я рисую и сочиняю»01.09.2021 – 01.05.2022 года
«Чародейка — зима»01.12.2021 – 28.02. 2022 года.
«Папа может…»01.02.2022 – 23.02. 2022года
«Весна идет, весне дорогу»01.03.2022-31.05.2022 года.
«Все цветы только ей, милой мамочке моей».24.02.2022 – 08.03. 2022года.
«Вальс  Победы».11.04.2022-09.05.2022года.

План по самообразованию.

Тема самообразования: «Коррекция речевых нарушений у дошкольников посредством игровых технологий».

Цель самообразования по теме: Изучение и анализ эффективности использования игровых технологий в развитии речи дошкольников.

Задачи самообразования по теме:

  • Развивать эмоциональную отзывчивость детей через игры;
  • Формировать все компоненты устной речи: грамматический строй, связную речь – диалогическую и монологическую, обогащение словаря детей каждой возрастной группы;
  • Формировать приемы логического мышления (сравнения, обобщения, классификации);
  • Воспитывать желание общаться, практически овладевать нормами речи.

Успех в учении — это тропинка,

 ведущая к тому уголку детского сердца,

в котором горит огонек

желания быть хорошим.

В.А. Сухомлинский

Введение

Проблема владения языком издавна привлекала внимание известных исследователей разных специальностей, и неоспоримым остается тот факт, что наша речь очень сложна и разнообразна, и что развивать ее необходимо с первых лет жизни.

Актуальность исследования определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как «узел», в котором сходятся различные линии психического развития — мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения.

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи.

В  моей работе затронута проблема развития речи детей в игровой деятельности, так как в дошкольном возрасте данный вид деятельности является ведущим. Причиной острой необходимости развития речи детей является потребность общения человека с окружающими его людьми, а чтобы речь была внятна, понятна и интересна другим, нужно развивать её, необходимо проводить разнообразные игры, разрабатывать методики проведения игр, чтобы дети были заинтересованы в игровой деятельности.

План работы.

Сроки.Работа с детьми.Работа с родителями.Работа с педагогами.
Сентябрь.Диагностическое обследование детей с ТНР.Консультация на тему: «Развитие мелкой моторики — залог правильной и красивой речи» 
Октябрь.Оформление альбома «Наши любимые сказки» Д/и «Фрукты-овощи» П/и «Лисонька-лиса» Мнемоквадраты «Приметы осени» Пальчиковая гимнастика «Семья», «Прятки». Игровое упражнение «Маша обедает». Артикуляционная гимнастика «Бегемотик», «Щенок». Игра – инсценировка «Маленькие труженики» С/р игра «Навестим больного мишку».  Практикум для детей и родителей «Играем пальчиками и развиваем речь»Консультация «Основные направления по коррекции нарушений речи у детей»
Ноябрь.Игра-драматизация сказки «Лисичка-сестричка и серый волк». Составление рассказов по пословицам. П/и «Баба Яга» Мнемодорожка «Расскажи о маме» Пальчиковые игры: «Стульчики», «Крокодил». Игровое упражнение «Чистюля» Артикуляционная гимнастика «Хомячок», «Котенок». Изготовление игрушек-варежек. Разыгрывание сказки «Петух и лиса». Музыкальная игра «В нашем саду».  Совместное занятие детей и родителей с использованием игр и упражнений для развития речи детей.Посещение ОД.
Декабрь.Сказкотерапия «Салат из сказок» Д/и «Живые слова» П/и «Медведь и дети». Мнемоквадраты «Новый Год» Пальчиковая игра «Бусы», «Черепаха». Прак/упр «Покажем Незнайке, как мы делаем зарядку, умываемся, убираем игрушки на место». Артикуляционная гимнастика «Качели», «Птичка». Д/и «Собери картинки». Рисование героев сказки «Козлятки и волк».  Оформление информационного стенда «Артикуляционные игры и упражнения»Презентация «Артикуляционные игры и упражнения»
Январь.Игра-фантазирование, придумывание сказки «Хитрая лиса». Д/и «Разговор по телефону» П/и «Два Мороза» Мнемодорожка «Прогулка по зимнему лесу» Игровое упражнение «Чистюля», «Оденем Машу на прогулку». Игровое упражнение «Эхо». Пальчиковые игры «Улей», «Пять пальцев». Артикуляционная гимнастика «Маятник», «Мишка». «Как коза избушку построила» (М.Булатова), инсценировка. Игровые действия с персонажами сказок. Лепка «Веселые снеговики».   Консультация на тему: «Веселый язычок: артикуляционные игры » 
Февраль.Д/и «Отгадай-ка» П/и «Ну-ка, мишенька, вставай» Мнемотаблицы из серии «Расскажи-ка» Пальчиковая гимнастика «Семья», «Платочки». Игровое упражнение «Перчатки». Музыкально-ритмическая композиция «Если добрый ты». Артикуляционная гимнастика «Киска сердится», «Щенок». С/р игра « Спортсмены». Рассматривание зимних пейзажей. Рисование «Узоры на окне».   Практикум для детей и родителей «Игровые задания и упражнения для предупреждения нарушений речи детей» 
Март.Д/и «Назови ласково». П/и «Хохлатка» Мнемотаблица «Сочиняем сказку» Игровое упражнение «Помощники». Пение колыбельных песен. Чтение потешки «Расти коса до пояса». Дидактические игры: «Бывает – не бывает» «Речевые ситуации». Пальчиковые игры «Лодочка», «Рыбки». Артикуляционная гимнастика «Бегемотик», «Хомячок». Аппликация «Бабушкины пирожки». С/р игра «Зайка маму поздравляет». Придумывание сказочной истории про игрушку.   Консультация на тему: «Комплекс игр, способствующих развитию тонких движений рук» 
Апрель.Викторина «Что за прелесть эти сказки!» Д/и «Наоборот» П/и «Цапля и лягушки». Мнемотаблица «Расскажи о весне» Игровое упражнение «Незнайка-поэт», «Переклички». Пальчиковая гимнастика «У оленя дом большой», «Дружба». Артикуляционная гимнастика «Надуваем щеки — сдуваем щеки», «Слоненок».   Этюды на выразительность жеста:»Ох, ох, что за гром?», «Самолеты загудели», «Чешу, чешу волосыньки». Игры с различными видами театра «Придумай новую сказку».  Практикум для детей и родителей «Развитие речевого дыхания с использованием игровых упражнений» 
Май.Д/и «Много дел у весны» П/и «Водяной» Мнемотаблицы из серии «Расскажи-ка» Игровое упражнение «Маша обедает». Артикуляционная гимнастика «Утро с котиком Музиком», «Маятник». Пальчиковые игры «Черепаха», «Крокодил».   Словесная игра «Волшебные часы». Настольные игры по развитию речи.   Консультация на тему: «Развитие мелкой моторики — залог правильной и красивой речи». 

3.Организационный раздел.

3.1. Описание материально- технического оснащения.

Вид деятельностиОснащениеНеобходимо
Социально – коммуникативное развитие.  Модуль «Помощница». Фартуки. Ведра. Тряпочки. Дидактические игры по ПДД, ОБЖ. Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты. Машинки разных размеров Парковки для машин Детские кроватки. Игра настольная  «Футбол». Шашки                                       
Физическое развитие.Оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия). Флажки Скакалка              Кегли Кольцеброс Мешочек малый с грузом    5 Мяч-массажер  10 Гантели детские     10 Лента короткая    10   
Познавательное развитие.  Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал). Лото, домино в картинках. Летбуки «Космос», «Подводный мир», «Лес». Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии, виды спорта). Числовой ряд. Двухполосные карточки для ФЭМП Наборное полотно Счетный материал. Логико-математические игры Картинки с изображением последовательности событий . Домики «Состав числа» Мелкая и крупная геометрическая мозаика. Наборы разрезных и парных картинок. Чудесный мешочек. Полоски различной длины, ширины. Игры для интеллектуального развития. Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. Счётные палочки. Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов. Игровизор. Геоконт. Пазлы. Карточки на сравнение. Разновидности мерок для измерения длины, ширины, высоты.   Познавательная природоведческая литература. Иллюстрации с изображением признаков сезона. Муляжи овощей и фруктов. Календарь природы. Картинки с изображением цветов. Иллюстрации с изображением животных Дидактические игры на природоведческую тематику Энциклопедии на природоведческую тематику. Патриотический уголок. Альбом «Народы России». Альбом «Государственные и народные праздники».               
Речевое развитие.        Дидактические наглядные материалы; Предметные и сюжетные картинки и   др. Книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой; Портреты писателей. Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам» Дидактические игры по обучению грамоте. Пазл «Буквы». Дид.игра «Логопедический поезд» Дид.игра «Из букв слова» Дид.игра «Логопедическое мемори» Дид.игра «Улитка»                           
  Художественно-эстетическое развитие.        Материалы для конструирования: Строительные наборы с деталями разных форм и размеров. Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый). Настольный конструктор «Лего». Образцы построек разной сложности. Мягкий конструктор на подгруппу детей. Материалы для ручного труда. Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.) Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки.шнурки, ленточки и т.д.). Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы.пластиковые бутылки, пробки,  фантики и фольга от конфет и др.). Природные материалы (шишки,  желуди,  различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.). Инструменты: ножницы с тупыми концами;  кисть; клей. Схемы последовательного изготовления поделки Материалы  для изодеятельности. Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки.  гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. Индивидуальные палитры для смешения красок. Кисточки  — тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски. Бумага для рисования разного формата. Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения  кисти, салфетки для рук. Пластилин, доски для лепки. Стеки разной формы. Розетки для клея. Подносы для форм и обрезков бумаги. Большие клеёнки для покрытия столов. Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.   Музыка. Атрибуты и костюмы, детали костюмов Фонотека Музыкальные инструменты (барабан.Дудки, тарелки, маракасы). Книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой; Портреты писателей.                                                                       
Экспериментальная деятельность;Грунтовой  набор Лейки Магниты, лупы, пипетки, шприцы. Стаканы разных размеров. Сантиметры, Природный материал, ткани 
Театрализованная деятельность  Аудиокассеты с записью музыкального сопровождения для театрализованных представлений, подвижных игр, пальчиковой гимнастики . Атрибуты и костюмы, детали костюмов . Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный, настольный и др.) 
Игровая деятельность.Сюжетные игрушки Игрушки, изображающие предметы труда и быта. Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым , отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская»,  «Гараж»). Игрушки-животные. Куклы Набор посуды Разграниченные зоны ( кукольный уголок, салон красоты, уголок для мальчиков, строительный уголок, театрализованный)   

3.2. Методические материалы, средства обучения и воспитания

Образовательные областиПрограмма основнаяМетодические пособия
Социально-коммуникативное развитиеПрограмма развития и воспитания детей в детском саду  «Детство» Санкт-Петербург 2014год  Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»  Н.В.Нищева  «Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с3 до 7 лет» Детство – пресс 2021О.Ф.Горбатенко «Комплексные занятия с детьми старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир». Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста». – СПб.: «Детство-Пресс», 2014
Познавательное развитиеПрограмма развития и воспитания детей в детском саду  «Детство» Санкт-Петербург 2014год  Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»    Н.В.Нищева  «Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с3 до 7 лет» Детство – пресс 2021С.Н.Николаева «Юный эколог» Москва «Мозаика-синтез» 2010   Н.В.Нищева «Развитие математических представлений у детей с ОНР 6-7 лет» Детство – пресс 2012            
Речевое развитиеПрограммы «Детство» Санкт-Петербург 2014год  Н.В.Нищева  «Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с3 до 7 лет» Детство – пресс 2021О.С.Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет». ТЦ Сфера 2020 А.В.Аджи «Конспекты интегрированных занятий» Воронеж 2008. О.М.Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» ТЦ Сфера 2020 О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 6-7 лет» Издательство Гном 2020
Худ-эстетическое развитие  И.А. Лыкова Изобразительное творчество в детском саду.   Творческий центр «Сфера» г.Москва 2009г.   Н.В.Нищева  «Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с3 до 7 лет» Детство – пресс 2021  Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». М., Сфера, 2009 г. О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с художественной литературой» ТЦ Сфера 2012
Физическое развитиеЛ.И.Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми подготовительной группы» 

3.3 Средства освоения программы.

Техническеие средстваНаглядный материалРаздаточный материалДетская литература
Телевизор.   Магнитофон.Демонстрационные картины по темам: «Осень»; «Овощи»; «Фрукты»;«Зима»; «Весна»; «Безопасность»;  «Домашние животные»; «Дикие животные»; «Транспорт»; «Профессии»; «Эмоции»; «Сказки», «Спорт», «Посуда», «Бытовая техника».  Счетные палочки. Наборы «Учусь считать».Гауф «Сказки» В.Драгунский «Друг детства» В.Бианки «Лесные детеныши» Рассказы о природе Былины Серебрянные сказки Басни Крылова Сказки: «Кот в сапогах» «Золушка» «Дюймовочка» «Гадкий утенок» Сказки братьев Гримм Большая детская энциклопедия.    

3.4 Режим дня

3.4.1 Учебный план.

Учебный план организации непосредственно образовательной деятельности по комплексной программе «Детство» в МБДОУ№5 «Жаворонок»                                2021-2022 учебный год

Образовательные областиВиды непосредственно образовательной деятельности в соответствии с программой «Детство»Возрастные группы Количество видов непосредственно образовательной деятельности
Подготовительная к школе группа
Инвариантная часть  
Познавательное развитие Математическое и сенсорное развитие1
экология1
Соиально-коммуникативное развитие Cоциальный мир1
Речевое развитие                     Развитие речи1
Обучение грамоте1
Логопедическое занятие   Ребенок и книга(ОХЛ)2     ежедневно
Художественно- эстетическое развитие Рисование0,5
лепка 0,5
Аппликация 0,5
Конструирование/ Художественный труд 0,5
музыка2
  Физическое развитие  Физкультура3
 Итого:16
Вариативная часть  
Познавательное развитие Человек в истории и культуре Донского края   (Нац.- региональный компонент  )1
Художественно-эстетическое развитие Кружки по желанию:  
  Музыкальный кружок «Веселые нотки»  *
СА-ФИ-ДАНСЕ*
Изостудия «Волшебная кисточка»*
Познавательное развитие Экологический кружок «Росинка»*
Всего 15

3.4.2 Расписание занятий.

Понедельник

1.Логопедическое

2.Математика

3.Музыка

2 пол.дня.

Занятия по заданию логопеда.

Вторник.

1.Физкультура

2.Речевое развитие

3.Социальный мир.

2 пол.дня.

Занятия по заданию логопеда.

Среда.

1.Логопедическое

2.Аппликация/Конструирование

3.Музыка

2 пол.дня.

Занятия по заданию логопеда.

Четверг.

1.Обучение грамоте

2.Человек в истории и культуре

3.Физкультура

2 пол.дня.

Занятия по заданию логопеда.

Пятница.

1.Экология

2.Рисование/Лепка

3.Физкультура на прогулке

2 пол.дня.

Занятия по заданию логопеда.

3.5 Традиции, праздники, события группы, досуговая деятельность.

Месяц.Тема недели.Итоговое мероприятие.
Сентябрь.1.Исследование индивидуального развития детей.Праздник «День Знаний».  
2. Исследование индивидуального развития детей.   
3.     
4. «Осень. Признаки осени. Осенние месяцы. Деревья осенью»  Интегрированное занятие по картине И.Левитана «Сумерки. Луна»
Октябрь.1. «Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах.»  Спортивный праздник «Поездка на олимпиаду»  
2. «Фрукты. Труд взрослых в садах.»  Фольклорный праздник.    
3. «Насекомые и пауки. Подготовка насекомых к зиме.»  Экскурсия в парк.
4. «Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету»  Осенний костюмированный бал.    
Ноябрь.1. «Поздняя осень. Грибы и ягоды».  Интегрированное занятие с использованием картины М.Башкирцевой «Осень»
2. «Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных»Фотовыставка «Наши питомцы»
3. «Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме»  Выставка рисунков «В осеннем лесу»
4. «Осенние одежда, обувь, головные уборы».  Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»
Декабрь.1.«Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой»  Интегрированное занятие с использованием картин И. Грабаря «Зимний вечер» и И.Шишкина «Зима»  
2.«Мебель, части мебели, назначение мебели. Материалы, из которых сделана мебель».Экскурсия в Эрмитаж.  
3. «Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда».  Коллективная аппликация «Праздничный стол»  
4. «Новый год!»  Новогодний костюмированный бал.  
Январь.1.«Транспорт. Виды транспорта. Профессии».  
Сюжетно – ролевая игра «На поезде»  
2.«Профессии. Трудовые действия».
Фотовыставка «Профессии моих родителей»  
3.«Труд на селе зимой».Интегрированное занятие с использованием картин И. Грабаря «Февральская лазурь»  
Февраль.                      1.«Орудия труда. Инструменты».  Совместное занятие с участием пап и дедушек «Делаем скворечники»  
2. «Животные жарких стран и их детеныши. Повадки, образ жизни».  Спортивный праздник «Джунгли зовут»  
3.«Комнатные растения и уход за ними».Праздник «День Защитника Отечества»    
4. «Животный мир морей и океанов. Аквариумные и пресноводные рыбы»Экскурсия в океанариум.
Март.1.«Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник».  Весенний костюмированный бал.
2. «Наша Родина – Россия.»  Интегрированное занятие с использованием картин И. Грабаря «Март»  
3. «Москва – столица России».Просмотр видеофильма «Моя Москва»  
4. «Наш родной город».Автобусная экскурсия по городу Шахты.
Апрель.1.«Мы читаем. Творчество С.Я.Маршака»Викторина по произведениям С.Я.Маршака.  
2.«Мы читаем. Творчество К.И.Чуковского»  Драматизация фрагментов сказки К.И.Чуковского
3. .«Мы читаем. Творчество С.В.Михалкова»  Выставка рисунков «Моя любимая книжка»  
4. .«Мы читаем. Творчество А.Л.Барто»Вечер «Наши любимые поэты»    
Май.1.«Вальс Победы».  Утренник, посвященный 9 мая.
2. «Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной»  
Интегрированное занятие с использованием картин Н. Дубровского «Весенний  вечер»      
3. .«Мы читаем. Творчество А.С. Пушкина»Выставка поделок «В мире сказок А.С.Пушкина»  
4.«Скоро в школу. Школьные принадлежности»Праздник «До свиданье детский сад»