Рабочая программа воспитателя второй младшей группы «Веселые человечки» МБДОУ№5 «Жаворонок»

Рабочая программа 

 воспитателя второй младшей группы

«Веселые человечки»

МБДОУ№5 «Жаворонок»

 2018-2019 учебный год

Разработчик программы:Коновалова А.П. воспитатель высшей квалификационной категории.

СОДЕРЖАНИЕ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:

 1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка:

1.1.1.Цели и задачи реализации программы;

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы;

1.1.3.Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы.

 2.Содержательный раздел.

2.1.1 Игра как особое пространство развития ребенка.

2.1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

2.1.3. Образовательная область «Познавательное развитие».

2.1.4. Образовательная область «Речевое развитие».

2.1.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

2.1.6. Образовательная область «Физическое развитие».

2.1.7. Взаимодействие с семьями воспитанников.

2.2.Часть программы формируемая воспитателем

2.2.1. Специфика содержания образовательной деятельности, обусловленная территориальными и муниципальными особенностями Донского края и города…..

2.2.2. Приоритетное направление деятельности педагога по реализации рабочей программы(самообразованиен,проектная деятельность, исследовательская деятельность развития дошкольников.

3.Организационный раздел.

3.1. Описание материально- технического оснащения.

3.2.Методические материалы, средства обучения и воспитания.

3.3.Средства освоения программы.

3.4.  Режим дня.

3.4.1. Учебный план.

3.4. 2.Расписание занятий.

3.5.Традиции,праздники,события группы, досуговая  деятельность.

I.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы:

 Цель программы — создать каждому ребенку в группе  возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

 Это станет возможно, если взрослые будут нацелены на: — развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей; — создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности; — создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Задачи программы:

— охранять и укреплять физическое и психическое здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучия;

 — обеспечить равные  возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

— обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

— создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

 — объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

— формировать общую культуру личности детей, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки к учебной деятельности;

— обеспечить вариативность и разнообразие содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;

— формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

— обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. 

1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы:

При формировании Программы учитывались следующие принципы и подходы:

  • принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
  • принцип научной обоснованности образовательного процесса (содержание Программы  соответствует  основным положениям возрастной педагогики и психологии);
  • принцип практической применимости педагогических подходов (содержание Программы имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
  • принцип полноты, необходимости и достаточности содержания (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
  • принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
  • непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
  • принцип комплексно-тематического планирования образовательного процесса;
  • принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

1.1.3.Характеристика особенностей развития детей 3-4лет.

 отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый

проявление  чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к   

       окружающим, сверстникам;

      — поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны.

      -усвоение элементарных нормы и правил поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»);

      — овладение навыками самообслуживания;

      — ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию;

      — накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом;

      — сформированность основных сенсорных эталонов;

— ребенок знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь);имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (Новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и вода холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь);

     — внимание детей  непроизвольно;

     — память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску;

    — мышление  наглядно-действенное;

    — воображение только начинает развиваться;

    — главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей;

    — игра ребенка первой половины четвертого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе;

    — продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам;

    — интерес к продуктивной деятельности неустойчив;

    — музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер.

1.2.Планируемые результаты освоения детьми  программы.

Ребенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя. Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата. Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям. Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.

Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами- заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке. Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями. Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Ребенок проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм. Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой). Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира. Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.). Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения, их действия, яркие признаки внешнего вида. Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы. Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.

II. Содержательный раздел.

2.1.1.Игра как особое пространство развития ребенка четвертый год жизни. 2-я младшая группа

Игра — самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. Игра сопровождает младших дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду. Веселые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками поднимают настроение, сближают детей. Игровые моменты во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают интерес детей к выполнению режимных процессов, способствуют развитию активности и самостоятельности. Задачи воспитателя по развитию игровой деятельности конкретизируются с учетом разных игр.

 1. Развивать игровой опыт каждого ребенка.

2. Поддерживать новые возможности игрового отражения мира.

3. Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

Сюжетно-ролевые игры

Проявление интереса к разнообразному содержанию сюжетно-ролевых игр на основе отображения семейных отношений, непосредственных впечатлений от посещения магазина, поликлиники, событий прочитанных книг, мультфильмов, картинок. Отражение в сюжете элементарного взаимодействия взрослых (мама — дочка, врач — пациент, парикмахер — клиент, капитан — матрос и др.), включение в сюжет нескольких взаимосвязанных действий.Освоение умений принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге, называть свою игровую роль и игровые действия, отвечать на вопросы об игре («Как зовут твою дочку?Что ты ей сварила?»).Участие в элементарном планировании игровых действий в совместной с воспитателем игре («Может быть, твоя дочка хочет погулять?Куда вы пойдете?»). Использование в играх разных игрушек, предметов-заместителей, атрибутоводежды (халат и шапочка врача, бескозырка матроса, фуражка и жезл полицейского).

По побуждению воспитателя использование развертывания игры в определенном игровом уголке (парикмахерская, кабинет врача). Проявление инициативы в дополнении игровой обстановки, использовании предметов-заместителей, деталей костюмов. Освоение способов игрового общения со сверстниками в паре, в малой группе: элементарно договариваться о совместных действиях («Давай катать машинки», «Давай кидать мяч»), о ролях («Я буду лечить, приносите своих детей»). При поддержке и помощи воспитателя вступать в игровое общение со сверстниками — в парное, в малой группе; во втором полугодии — самостоятельно договариваться со сверстниками о выполнении знакомых игровых действий в общем игровом сюжете. Участие в создании построек из разных деталей (игровые модули, крупный строитель, коробки, стульчики): автобусы, поезда. Поддержка желания использовать простейшие постройки в игровом сюжете, развития сюжета при помощи постройки («Кукла смотрит из домика, выходит гулять по дорожке, садится на скамейку»).

Режиссерские игры.

Участие в режиссерских играх по сюжетам сказок, стихотворений, мультипликационных фильмов, несложных иллюстраций и картинок. Освоение способов показа сценок при помощи игрушек, выполнение несложных игровых заданий («покажи, как Колобок убегал от волка», «покажи, как Машенька легла спать в Мишуткину кроватку» и пр.), использование способов передвижения игрушки по игровому пространству, действий с двумя игрушками (две куколки идут на прогулку; волк догоняет зайчика; Машенька прячется от медведя и др.), освоение способов их озвучивания — ролевой речи и комментария («Мишка идет, топ-топ», «зайчик испугался волка и убежал»).Проявление желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в игре, о том, что произойдет дальше, активно реагировать на появление нового игрового персонажа, на проблемные ситуации («Шла Машенька по лесу и заблудилась.Кто помог ей найти дорогу домой?»).

Игровые импровизации.

Участие в играх-имитациях, освоение характерных движений и звукоподражаний на основе примера воспитателя: наседка и цыплята, кошка и котята, самолеты, автомобили, комарики и пр., отражение характерных действий («Мы — мышки, бегаем тихо-тихо и пищим, мы ищем сыр и сухарики»). Самостоятельное воспроизведение игровых действий, соответствующих тексту стихотворения, потешки; выполнение различных движений под музыку: скакать как лошадки, летать как бабочки. Создание игровых образов в соответствии с разным настроением музыки, ее темпом: изображать неуклюжих медведей, веселых зайчиков, птиц, цветы, раскрывающиеся под лучами солнца и засыпающие вечером. Участие в совместных со сверстниками играх-имитациях, поддержка проявлений воображения и творчества: кружатся снежинки, летят большие и маленькие птицы, веселые и грустные бабочки и т. п. При поддержке воспитателя создание игрового образа и отражение его в движениях в разном темпе («Маленькие ножки бегут по дорожке, огромные ноги бредут по дороге; бабочки летают — солнышко сияет, дождик полил — крылышки замочил, трудно лететь — на цветочек нужно сесть»). Участие в хороводных играх, организуемых воспитателем и по собственной инициативе, использование в играх предметов для ряженья. Проявление желания импровизировать с персонажами пальчикового театра (на пальцы надеваются головки зверюшек или кукол), с куклами-варежками (на варежку нашиваются аппликации мордочек зверей); передавать игровые действия, сопровождать их речью, вступать в игровой диалог с другим ребенком.

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами.

Игры с песком и снегом.«Лепим колобки», «Делаем фигурки» (дети экспериментируют с разными формочками и материалами: мокрый и рассыпчатый снег, влажный и сухой песок), «Делаем дорожки и узоры из песка» (дети тонкой струйкой сыплют песок на землю, асфальт, цветную бумагу из малой лейки без наконечника, ведерка с дырочкой в дне, кулечка с небольшим отверстием, делая разные узоры). «Цветной снег» (дети поливают уплотненный снег тонкой струйкой окрашенной воды, рисуя узоры). «Разные ножки бегут по дорожке» (дети экспериментируют, отпечатывая следы разной обуви на снегу, оставляя отпечатки следов игрушек с колесами или полозьями, изображают трактор, протаптывая узкие и широкие дорожки к домикам игрушек).

Игры с водой и мыльной пеной.«Веселые путешественники», «Веселые кораблики» (дети запускают в таз с водой, в лужу, в ручеек разные предметы — лодочки, щепочки, кораблики; наблюдают за ними, делают «волны», «ветер», отправляют в плавание мелкие игрушки). «Нырки» (дети топят в тазу или в ванночке маленькие мячи, резиновые надувные игрушки, шарики от пинг-понга, разжимают пальцы — и игрушки выпрыгивают из воды). «Вот какая пена!» (дети соревнуются, кто лучше взобьет пену в тазике). «Ловкие пальчики» (дети мочат в воде поролоновые губки разного цвета и формы и отжимают их, переливая воду из одного тазика в другой). «Бульбочки» (в тазу с водой дети булькают воздухом из резиновых игрушек и наблюдают за пузырьками воздуха, булькают разными бутылочками, погружая их в воду и наполняя водой, наблюдают, в каких случаях получается больше «бульбочек»).

Игры с бумагой. «Снежки» (дети комкают бумагу, делают «снежки» и бросаются ими); «Блестящие комочки» (дети комкают тонкую фольгу, делают разные комочки и играют с ними); «Бумажный вихрь» (дети нарезают ножницами кусочки цветной тонкой бумаги и сдувают ее с помощью «ветра», создаваемого листом плотной бумаги, веером или дыханием, наблюдают за «полетом»).

Игры с тенью. Воспитатель закрепляет источник света так, чтобы на стене четко обозначилась тень, и дети по своему желанию экспериментируют с тенями: с отражением своих рук, движений различных игрушек, предметов.

 Дидактические игры .

Игры с готовым содержанием и правилами Совместное с воспитателем участие в играх с предметами, дидактическими игрушками, с картинками. Развитие умения выделять различные сенсорные признаки в предметах и их изображениях (цвет, размер, форму); выделять в предмете несколько признаков: его назначение, части, материал; различать «правильные» и «неправильные» предметы (ведерко с донышком и без донышка, варежка с пальчиком и без пальчика). При помощи воспитателя принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности, начинать действовать по сигналу, действовать по образцу и в соответствии с игровой задачей, понимать несложные схемы (вести игровой персонаж по игровому полю согласно направлению стрелок «Умные тропинки»), замещать реальные предметы геометрическими фигурами.

Достижения ребенка (Что нас радует)

· Ребенок отражает в играх разные сюжеты.

· Активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа.

· Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником.

· У ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет.

· Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя.

· В дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии с ней.

· Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

· Игры однообразны, ребенок воспроизводит одни и те же игровые действия.

· В совместной игре с воспитателем малоинициативен.

· Проявляет неустойчивость в игровом общении: дружеское отношение часто сменяется конфликтами, попытками завладеть игрушками других детей.

· Игровое сосредоточение недостаточное: начинает игровые действия и быстро прекращает их, переходит к новым игрушкам и так же быстро оставляет игру, не развив сюжет.

· В дидактических играх часто не принимает игровую задачу и просто манипулирует с игровым материалом.

План  игровой деятельности.

МесяцПодвижныеСпортивныеХороводныеНародныеМузыкальныеДидактическиеРазвивающиеСюжетно-ролевыеКонструктивныеТеатрализованные
Сентябрь«Прячем мишку», «Звоночек», «Мотылек».«Мы ловкие и быстрые, смелые, умелые», «Догони меня».«Карусель».«Гуси-гуси».«Интонационный календарь природы», «На чем играю?».Физическое воспитание: «Ходим-бегаем», «Птички на ветки», «Слушай мою команду!», «Дружные пары».«Цепочка», «Найди не такую фигуру как эта» (по толщине).Игры с куклами: «Наши куклы», «С новосельем», «Старшая сестра», «Перед сном», «Укуклы вари день рождения».«Придумай сам», «Зверюшки на дорожке».Игра-имитация «Солнышко проснулось». «Трусливый зайка». Игра-затея «Блины пекут».  Показ сказки на фланелеграфе «Теремок»
Октябрь«Ау, Ау!», «Наседка и цыплята»,»Солнечные зайчики» .«Кто раньше», «Быстро возьми, быстро положи».«Осень в гости к нам пришла».«Куры и петух».«Громко- тихо», «Кто не спит?».Ребенок и окружающий мир: «Новоселье», «У кого такой же?», «Кто на чем ездит?», «Что изменилось?».«Найди не такую фигуру как эта» (по размеру),      «Волшебник-Оживляйка».Игрыв семью: «Мама пришласработы»,»У меня зазвонил телефон», «Чья очередь гулятьс Тузиком?», «Бабушка приехала».«Сложи узор», «Посади огород».Игра-имитация «Веселые матрешки», Игра-развлечение «В гости к сказке».  Игра-забава «Ладушки-хлопушки» Показ воспитателем театра игрушек «На машине»
Ноябрь«Птичка», «Чижик», «Сорви яблоко».«Кто больше соберет», «Быстро возьми».«Аленький цветочек»«Курочка-хохлатка».Пляска «Пальчики и ручки», попевка «Бай-бай, бай-бай».Развитие речи: «Провожаем и встречаем», «Прыгали мыши», «Птицы, летите!», «Чье платье лучше?».«Найди не такую фигуру как эта» (по форме), «Для чего?», «Угадай, какое настроение?».Игры с машинамии другими транспортными средствами: «Кто шофер?», «Медвежонок и зайка моют машину», «Железная дорога», «Летчики готовы к полету».«Маленькие и большие ножки», «Через ручеек».Игровая викторина по стихам А.Барто «Игрушки».  Речевая игра-считалка «Мы сидели на печи».  Игра-импровизация. «Заинька, попляши…» ^ Игра-импровизация под музыку «Веселый дождик»,
Декабрь«Вороны», «Воробышки», «Кот и мыши».«Ножки, ножки», «Найди свой домик».«Зима-зимушка пришла».«Кот Васька».Песня «Петушок», игра «Прятки».ФЭМП: «Подбери такие же», «Длинный-короткий», «Утро вечера мудренее», «Грибок, полезай в кузовок!».«Найди не такую фигуру как эта» (по цвету), «Волшебные очки», «Что такое же».Игры с животными: «Ежик и котик», «Цыпленок и щенок», «Поросенок потерялся», «Поможем зайке».«Солнышко и дождик», Наседка и цыплята»..Театрализованная игра «Прогулка по лесу».  Показ воспитателем театра на фланелеграфе «Под грибком» Речевая игра «Как у бабушки Наташи».  Показ воспитателем настольного театра «Девочка чумазая»
Январь«Пчелки», «Зайки», «Кто поймает».«По дорожке», «Через ручеек».«Дедушка Водяной».«Огород».Р.н.мелодия «Ах, ты береза»,Нравственное воспитание: «Водичка, умой мое личико!», «Утешим медвежонка», «Самостоятельный енот», «Проводим уборку».«Второй ряд», «Хорошо-плохо».Игры в магазин: «В супермаркете», «У прилавка», «Кукла Катя выбирает новую кофточку», «Новые товары».«Лохматый пес», «Сложи картинку».Игра-драматизация «В гостях у Бабушки-^  Показ русской народной сказки «Зимовье» Инсценирование фрагментов сказок о животных Игра с пальчиками с использованием пальчикового театра.
Февраль«Шишки», «Бабочки», «Кто умеет чисто мыться».«Принеси флажок», «Догони мяч».«Колпачек».«Зайки».Р.н.мелодия «Полянка», игровое музыкальное упражнение «Марш и бег» муз. А Александрова.Изобразительная деятельность: «Что бывает красного цвета?», «Такие разные платочки», «Колобок», «Овощи на тарелке».«Волшебная дорожка», «Части-целое», «Что умеет делать?».Игры в больницу: «В травматологическом пункте», «Вызов на дом», «Процедурный кабинет», «У зубного врача».«Построим забор», «Построим сарай для цыплят».Игра-драматизация «Прогулка» Игра-драматизация с авторским текстом ,К.Чуковский «Цыпленок»). Показ воспитателем сценки «Петрушка у ребят».  Игра по народной потешке «Аты-баты, шли солдаты»
Март«Игра с мишкой», «Игра с собачкой», «Бабушка и кот».«Мяч», «Мой веселый звонкий мяч…».«Весна в гости к нам пришла».«Ниточка»Игра «Угадай на чем играю», «Птички и птенчики».Сенсорное воспитание: «Воздушные шары», «Спрячь мышку», «Лебедушка», «Красивый букет».«Почемучка», «На что похоже?».Игры в мастерскую: «Ателье по пошиву одежды», «Ремонт обуви», «Ремонт машин».«Загон для лошадок», «Мебель для кукол».Разыгрывание стихотворного текста Ролевой диалог героев сказок  Игра-драматизация «Поиграем» Игра-драматизация «Прогулка»
Апрель«Воронята», «Кот и мышь», «Спрячу куклу Машу», «Игра в поязд».«Катание шаров», «Лови мяч».«Подарки».«Кошкин дом».Игра «Пляска с погремушкой», «Солнышко и дождик».Развитие речи: «Угадай, что я делаю», «Какой? Какая? Какое?», «Времена года», «Чьи семена?».«Кто такой же?», «Найди друзей».Игры в парикмахерскую: «Красивая стрижка», «Привезли новые шампуни», «Стрижка для собачки».«Ворота для машины», «Гаражи».Игра с пальчиками «Пальчик-пальчик»  Показ воспитателем сценки «Кто в чемодане? Разыгрывание стихотворного текста «Жили у бабуси…» Показ воспитателем «Веселые котята».
Май«Пес-Барбос», «Мишка медведь», «Птицы и автомобиль».«Прокати в воротики», «Забрось мяч в карзинку».«Мыши водят хоровод».«Ручеек».Игра «Жмурки с мишкой», «Караоке».Трудовое воспитание: «Накроем стол для кукол», «Что хочет делать Маша?», «Выбираем работу», «Кому это нужно?».«Угадай, кто я?», «Фотоальбом».Игры в почту: «Поздравим маму», «Посылка для мишек».«Домики и дорожки», «Собери картинку».Речевая игра «Барабек Инсценированиечистоговорки «Сидит ворон на дубу».
^ Показ сказки «Пых»
— Игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам  

2.1.2.  Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Задачи образовательной деятельности.

 1. Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.

3. Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).

4. Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

Содержание образовательной деятельности.

 Эмоции. Понимание и различение отдельных ярко выраженных эмоциональных состояний людей (радость, веселье, слезы, гнев). Учет их в общении при поддержке, побуждении или показе взрослого: пожалеть, угостить, ласково обратиться.

Взаимоотношения. Представление о действиях и поступках взрослых и детей, в которых проявляются доброе отношение и забота о людях, членах семьи, а также о животных, растениях. Освоение простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях («давай кормить кукол»), вступать в парное общение. Участие в совместных игровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность отвечать на его вопросы, действовать согласованно, учитывать советы и предложения педагога.

Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Представление об элементарных правилах культуры поведения, упражнение в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить). Понимание, что у всех детей равные права на игрушки, что в детском саду мальчики и девочки относятся друг к другу доброжелательно, делятся игрушками, не обижают друг друга.

Семья. Представление о семье, членах семьи, их отношениях (родители и дети любят друг друга, заботятся друг о друге). Отвечать на вопросы о своей семье, о радостных семейных событиях. Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

· Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад.

· По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников.

· Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.

· Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий.

· Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

· Ребенок проявляет недоверие к окружающим, контакты со сверстниками непродолжительны, ситуативны, игровые действия однообразны, преобладают индивидуальные кратковременные игры.

· Наблюдаются отдельные негативные реакции на просьбы взрослых: упрямство, капризы, немотивированные требования.

· Ребенок реагирует на эмоциональное состояние окружающих только по побуждению и показу взрослого.

· Настроение ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.

Развиваем ценностное отношение к труду.

Задачи образовательной деятельности.

 1. Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).

2. Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.

3. Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.

Содержание образовательной деятельности.

Труд взрослых. Первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми (на примере создания воспитателем разнообразных предметов для детских игр из разных материалов разными инструментами). Например, шитье шапочки (платья) для куклы, поделка игрушек из бумаги или бросового материала. Совместно со взрослым устанавливать взаимосвязь «цель — результат» в труде. В процессе наблюдения формирование первоначальных представлений о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду; знакомство с действиями мытья посуды, пола, вытирания пыли, подметания дорожек.

Самообслуживание. Освоение отдельных действий, затем — процессов самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за своим внешним видом, поведением за столом во время приема пищи. Приучение к соблюдению порядка (не сорить, убирать игрушки и строительный материал на место, быть опрятным).

Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует)

· Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы, из которых сделаны предметы и вещи.

· По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.

· Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

· Ребенок не проявляет интереса к труду взрослых, не понимает связи между целью и результатом труда; затрудняется назвать трудовые действия, материал, из которого сделан предмет, его назначение.

· Нейтрально относится к результатам труда взрослых, не проявляет желания участвовать в трудовых действиях.

· Стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, ожидает постоянной помощи взрослого, даже в освоенных действиях, не обращает внимания на свой внешний вид: грязные руки, испачканное платье и пр.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности.

1. Развивать интерес к правилам безопасного поведения.

2. Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.

3. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям. Содержание образовательной деятельности.

Освоение представлений об элементарных правилах безопасного обращения с игрушками и предметами в игре, за столом, во время одевания, в общении с детьми: не разговаривать с полным ртом, не размахивать вилкой, не брать в рот мелкие предметы, не засовывать их в нос или уши, не пугать других детей, не замахиваться палкой на сверстника, не толкаться, спускаться с лестницы, держась за перила. В природе: не подходить к бездомным животным, не пугать их, не мять цветы, без разрешения старших не есть ягоды, листья растений и пр. Без разрешения воспитателя и родителей не покидать участок детского сада.

Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует)

· Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения.

· С интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр.

· Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

· Ребенок не проявляет интереса к правилам безопасного поведения; проявляет неосторожность по отношению к окружающим предметам.

· Несмотря на предостережения взрослых, повторяет запрещаемые действия

Образовательная деятельность по социальному миру.

Тема.   Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал.
Октябрь. 1.Знакомимся  с  детским  садом.       2. Чудо – фрукты.      Познакомить  детей  с  д\садом,  со  взрослыми  и  детьми;  воспитывать  у  детей  самостоятельность,  решительность  в  общении  со  взрослыми  и  старшими  детьми.   Познакомить  детей  с  плодами  фруктовых  деревьев; учить  выделять  характерные  признаки  фруктов,  обследовать  с  помощью  зрительно-осязательного  анализатора.      Беседа «Наш детский сад». Экскурсия по детскому саду. Сюж.рол.игра «Детский сад».     Рассматривание фруктов. Рисование и лепка фруктов. Дид.игра «Чудесный мешочек».
Ноябрь. 1.Чудо  овощи.         2. Дикие  животные.      Познакомить  с  плодами  овощных  культур  и  месте  их  произростания;  закреплять  умения  описывать  овощь  по  характерным  признакам.     Обогащать  представления  детей  о  животных;  отмечать  характерные  признаки  диких  животных. Развивать  интерес  к  живой  природе.  Рассматривание овощей. Рисование и лепка овощей. Дид.игра «Чудесный мешочек». Чтение стих-ияЮ.Тувим «Овощи».   Загадывание загадок о диких животных. Дид.игра «Назови животного». Лепка животных.
Декабрь. 1.Домашние животные.         2.В лесу родилась елочка.  Продолжать знакомить детей с классификацией животных, закреплять умение сравнивать, находить сходство и различие.     Учить детей различать характерные признаки предметов различными анализаторами.      Загадывание загадок о домашних животных. Дид.игра «Назови животного». Лепка животных.   Рассматривание елки. Разучивание стих-ияК.Чуковского «Елка». Разучивание песни «В лесу родилась елочка».
Январь. 1.Зима белоснежная.       2.Кто нас кормит?        Дать детям представление о времени года – зиме, учить сравнивать времена года, отмечать характерные признаки.   Дать представление детям о профессии повара, предметах, необходимых для работы.  Наблюдение на прогулке за сезонными изменениями. Зимние забавы.   Дид.игра «Кому, что нужно для работы?» Игровая ситуация «Покормим куклу Катю».
Февраль. 1.Если ты заболел?       2.Я и мой папа.  Познакомить детей с профессией врача, учить проявлять заботливое отношение к заболевшему.   Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека.  Дид.игра «Кому, что нужно для работы?» Игровая ситуация «Полечим куклу Катю».   Беседа «Папа может». Изготовление подарка для папы. Разучивание стих – ий про папу.
            Март. 1.Я и моя мама.       2.К нам приехали гости.  Воспитывать у детей доброе отношение к своей маме, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека.   Закрепить знания о культуре поведения в случае, когда приходят гости, умение планировать свои действия.  Беседа «Мама – солнышко мое»». Изготовление подарка для мамы. Разучивание стих – ий про маму.   Беседа «Как встречать гостей». Игровая ситуация «Гости». Разучивание песни «К нам гости пришли, дорогие пришли».
Апрель. 1.Какие краски у весны?       2.Хрюша попал в беду.  Дать детям представление о времени года – весне, учить сравнивать времена года, отмечать характерные признаки.   Дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе спички.  Наблюдение на прогулке за сезонными изменениями.     Беседа «Спички детям не игрушка». Дид.игра «Можно – нельзя».
            Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал.

Используемая литература:

В.Н.Волчкова «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада».

Перспективный  план  по  ПДД .

МЕСЯЦПРОГРАМНЫЕ   ЗАДАЧИ      
1 – Я   СТАНЦИЯ «Светофор нам говорит: «Старт даю, вам путь открыт!» СЕНТЯБРЬ1. Старт  игры – путешествие  по  странам  ПДД. 2. Совместная  деятельность  детей  и  родителей  в  изготовление  макетов  домиков. 3. Дидактическая  игра  «Можно  ездить — нельзя» 4. Как нам  транспорт  помогает  (дидактическая  беседа) Ц: Углубить  знания  по  ПДД.   Работа с родителями: Памятка «Анализ детского дорожно-транспортного травматизма».  
  ОКТЯБРЬ1. Познавательная беседа о труде шофера. 2.Дидактическая игра « Город» Азбука общения с. 230 3.Разучивание стихотворения: «Светофоры ,светофоры Разноцветные глаза Красный, желтый и зеленый  Забывать нельзя». 4.Игра на транспортной площадке «Пешеходы и водители». Цель – совершенствовать ПДД в различных видах   Работа с родителями: наглядная информация «Советы по соблюдению ПДД в осенний период».  
НОЯБРЬ1.Проведение конкурса лучший  рисунок «Автомобили». 2.Занятие « Наш друг  Светофорик». 3.Разучивание  стиха «Три цвета  есть у светофора     Они понятны для шофера     Красный  свет – проезда нет     Желтый – будь готов     А зеленый свет – кати» 4.Игры; «Шоферы», «Путешествие на машине»    Цель – закрепить по ПДД.   Работа с родителями: консультация «Маленькие пешеходы».
2-Я СТАНЦИЯ «Видим красный мы сигнал, он запрет движенью дал». ДЕКАБРЬ              1.Проведение конкурса лучший  рисунок «Светофорчик». 2.Занятие « Наш друг  Светофорик».    Цель – закрепить по ПДД.     Работа с родителями: родительское собрание «Обеспечим безопасность детей на дорогах», листовка – обращение «Соблюдение ПДД в зимний период».
  ЯНВАРЬ.      1.Беседа «Сколько глаз у светофора». 2.Занятие «Примерный пешеход». 3.Наш друг светофор загадка: «Чтобы помочь     Путь пройти опасный     Горим и днем, и ночью     Зеленый, желтый, красный (светофор).  Цель – выявить уровень полученных знаний по ПДД.   Работа с родителями: буклет «Изучаем правила дорожного движения вместе».  
  ФЕВРАЛЬ.          1.Праздник «Красный, желтый, зеленый». 2. Дидактическая игра «Сломанный светофор» Цель: закрепить у детей знания сигналов светофора. 3.Сюжетно-ролевая игра «Мы водители» Цель: учить детей взаимодействовать друг с другом, согласовывать свои действия с определенными правилами, закрепить правила дорожного движения для водителей и пешеходов. 4.Фотоконкурс «Примерный пешеход». Работа с родителями: беседа «Будьте примером в соблюдении правил дорожного движения».  
  3 – Я   СТАНЦИЯ «Желтый зажегся, вперед посмотри, готовься, нам скоро идти»   МАРТ.                        1. Беседа «Где можно играть на улице? » Цель: развивать правильное поведение детей во время прогулок. Убедить детей в опасности проведения игр на проезжей части улицы (дороги) . 2.Аппликация «Светофор»Цель: продолжать формировать представление о значении сигналов светофора. Способствовать усвоению правил безопасного поведения на дороге. Закреплять приёмы наклеивания кругов (сигналов светофора) в определённой последовательности. 3.Коллективное конструирование  «Машины на нашей улице»Цель: способствовать формированию умения анализировать, сравнивать, делать простейшие выводы. Закрепить знания детей о различных машинах. Развивать желание делать совместные постройки с последующим обыгрыванием. Работа с родителями: Консультация «Мамам, папам на заметку: пристегни ребёнка крепко! ».
АПРЕЛЬ.    1. Чтение стихотворений И. Токмаковой «Поиграем? », «На машине ехали». Цель: формировать умение слушать внимательно и с интересом чтение взрослого, дослушивать, не отвлекаясь до конца, эмоционально откликаясь на содержание стихотворения. Закрепить знание транспортных средств и их назначения. 2. «Знакомство со знаком «Пешеходный переход» Цель: познакомить детей со знаком «пешеходный переход»; объяснить, что только в этом месте можно переходить проезжую часть; продолжать развивать умение различать направления «вперед, назад, сзади, налево (слева, направо (справа) 3.Сюжетно-ролевая игра «Автобус» Цель: продолжать формировать представления о правилах поведения на улице и в транспорте. Развивать социальное поведение. В игровой форме активизировать знания детей о труде шофёра, кондуктора. Совершенствовать ролевое взаимодействие. Работа с родителями: консультация «Улица глазами ребёнка»  
МАЙ.            1.Занятие Наш верный друг  — Светофорик. 2.Беседа Как вести себя на улице. 3.Игровая ситуация В гостях у дяди Степы. 4.Фотоконкурс «Дорожные знаки – помогут людям».   Работа с родителями: папка-передвижка «Детский травматизм. Меры его предупреждения».
4-Я СТАНЦИЯ «Зеленый зажегся – смело вперед, прямая дорога тебе пешеход». ИЮНЬ.      1.Игра «Пешеходы и водители». 2.В уголке родителей памятка « Советы по ПДД» 3.В гостях у светофорика 4.Игра «Воробьи и машина»    Цель   -В совместной творческой деятельности закрепить понятия- светофор, и его функции.   Работа с родителями: наглядная информация «Советы родителям по соблюдению ПДД».
ИЮЛЬ.  1. Помещение в уголке родителей новой памятки по ПДД на дорогах. 2 .Совместная деятельность родителей и детей  «Автобусик для зверят». 3. Чтение стихов по ПДД «Ч.А.О. и К»,2001г. 4. Беседа «Пешеходы и водители»     Цель – дальнейшее совершенствование правил ДД для    пешеходов и водителей. 5.Праздник «На светофоре – зеленый».   Работа с родителями: папка – передвижка «Типичные ошибки детей при переходе улиц и дорог».
АВГУСТ.1.  Аппликация из бумаги «Покатаем зверят на автобусе» 2.Беседа о разновидностях транспорта. 3.Изготовление уголка светофорика. 4. Новая информация о ПДД на  дорогах род. Уголке. Цель—научить различать транспорт ( легковой, грузовой, специальный), углублять знания по ПДД.   Работа с родителями: анкета «Осторожно: дорога! »  

Перспективный план по ОБЖ во II младшей группе


Сентябрь

1.      Ребенок и детский сад.

Беседа «Правила поведения в группе»

Цель. Формировать правила поведения в группе

2.Ребенок и природа.

   Беседа «Правила поведения на участке»

   Цель. Формировать правила поведения на участке

3.Ребенок и улица.

   Прогулка «Знакомство с улицей».  

    Цель. Уточнить представления детей об улице, дороге, тротуаре, о грузовых и     легковых автомобилях; дать элементарные знания о поведении на улице.

4. Ребенок и улица.

    Беседа «Где можно и где нельзя играть».

    Цель. Познакомить детей с тем, что может произойти, если пойдешь один гулять.

Октябрь.
1.Ребенок и здоровье:
    Занятие:  «Помоги  Стасику  сберечь здоровье».
    Цели: Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. На основе ситуативных моментов учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности. Воспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказать помощь друг другу.

 2.Ребенок и природа.
    Занятие: «Фрукты полезны взрослым и детям».
    Цель: Уточнить знание детей о полезных продуктах, их значения для здоровья и хорошего настроения.

3.Ребенок дома.
    Беседа: «Я знаю, что можно, что нельзя», «безопасность дома».
    Цель:  Закрепить знание детей о предметах которые могут быть опасными.

4.Ребенок и другие люди.
    Беседа: «внешность человека может быть обманчива».
    Цель: Объяснить ребенку, что приятна внешность незнакомого человека не всегда означает его доброе намерение.

Ноябрь.
1. Ребенок и здоровье:
    Опытно исследовательская деятельность: « Пройти не большое расстояние с развязанными шнурками.
    Цель: Упражнять детей в ходьбе с развязанными шнурками, при ходьбе стараться не упасть .

2. Ребенок и природа.
   Беседа: «О здоровой пище».
   Цель: Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

3. Ребенок дома.
   Занятие: «Чтение С.Маршак «Пожар»».
   Цель: Познакомить детей с произведение С. Маршака «Пожар».

4. Ребенок и другие люди.
   Беседа: «Ребенок и его старшие приятели».
   Цель: Научить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.

Декабрь.
1. Ребенок и здоровье.
   Занятия: «Витамины и здоровый организм».
   Цель: Объяснять детям, как витамины влияют на организм человека.

2. Ребенок и природа.
   Занятие: «Кошки и собаки соседи наши».
   Цель: Учить детей, что необходимо помнить при общении с собаками.

3. Ребенок дома.
   Игра: «Предметы, требующие осторожного обращения».
   Цель: Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать вывод о последствиях не осторожного обращения с такими предметами.

4. Ребенок и другие люди.
   Опасная ситуация: «Контакты с незнакомыми людьми на улице».
   Цель: Рассмотреть и обсудить  с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребенка правильно себя в таких ситуациях.




Январь.
1. Ребенок и здоровье.
   Продуктивная деятельность аппликация: «Строим детскую больницу».
   Цель: Закреплять умения детей работать коллективно. Во время работы провести беседу о работниках больницы.

2. Ребенок и природа.
   Беседа на прогулке: «Бережное отношение к живой природе».
   Цель: Воспитывать у детей природоохранное поведение; развевать представление о том, какие действия вредят природе, портят ее , а какие способствуют ее восстановлению.

3. Ребенок дома.
   Игровые упражнения: «Вызываем скорую помощь, милицию».
   Цель: Научить детей пользоваться телефоном, познакомить детей с номером телефона «02», « 03», научить вызывать милицию и скорую помощь.

4. Ребенок и другие люди.
   Экскурсия: «В гостях в медицинском кабинете».
   Цель: Воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, закрепить знания о витаминах, уточнить представление об овощах. Закрепить понятие детей, что врачи лечат заболевших людей, помогают им побороть болезнь и снова стать здоровым.

Февраль.

1. Ребенок и здоровье.
    Опытно – исследовательская деятельность: «Опыты со снегом (качество талой воды)».
    Цель: Дать знания детям о качестве талой воды.

2. Ребенок и природа.
   Творческая игра: « Магазин овощей и фруктов».
   Цель: Закрепить название продуктов, их обобщающие понятия (молочные ,хлебобулочные),воспитывать культуру общения и поведения в общественных местах.

3. Ребенок дома.
   Игровые упражнения: « Позовем на помощь, когда в доме пожар».
   Цель:  Учить детей звать на помощь, при возникновении опасности.

4. Ребенок и другие люди.
   Беседа: «Поможем девочке найти бабушку».

Цель: подвести детей к понятию, что нельзя без разрешения выходить из дома, из группы, с участка; разговаривать с незнакомыми людьми.


Март.
1. Ребенок и здоровье.
   Беседа: «Чистота и здоровье»,
   Цель: Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.
   Игровая ситуация: « Детские страхи».
   Цель: Научить детей справляться со своими  страхами.

2.Ребенок и природа.
    Рассматривание иллюстраций животных: «Кто живет рядом с нами».
   Цель: Уточнить знания детей о домашних животных, о их пользе и вреде.

3. Ребенок дома.
   Беседа «Пожароопасные предметы».
   Цель: Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожарных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе , так и в сельской местности.

4. Ребенок и другие люди.
   Рассматривание  семейных фотографий: «Ребенок и его семья».
   Цель: Закрепить знания детей о его семь, имя родителей и т.д.

Апрель.
1. Ребенок и здоровье.
    Беседа: «Как я буду заботиться о своем здоровье».
   Цель: Формировать у детей навыки охраны жизни и здоровья.

2.Ребенок и природа.
   Беседа с иллюстрациями: «Живая природа весной».
   Цель: Воспитывать бережное отношение к природе; приучать без напоминания кормить зимой птиц, не ломать ветки.

3. Ребенок дома.
    Дидактические, развивающие игры и упражнения: «Источники опасности». Я знаю что можно, что нельзя».
    Цель: Закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами возникновения опасности, учить выбирать картинки предметов по опасению ситуации.

4. Ребенок и другие люди.
    Беседа: «Волк и семеро козлят».

Цель: учить детей не открывать двери незнакомым людям; различать знакомые

голоса.


Май.

1. Ребенок и здоровье.
    Чтение художественной литературы: «К.Чуковский  «Мойдодыр» , А. Барто «Девочка чумазая», З. Александрова «Купание».
    Цель: Познакомить детей с произведением  о культуре внешнего вида.

2.Ребенок и природа.
     Развлечение: «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке».
    Цель: Уточнить знания детей об овощах и фруктах, их качества, закреплять умение узнать их по картинке и давать короткое описание.

3. Ребенок дома.
    Рисование: «Мой дом – и я в нем живу».
    Цель: Закрепить знание детей о домашнем адресе, и городе в котором мы живем.

4. Ребенок и другие люди.
   Беседа: «Где мы живем»?
   Цель: Формировать знание детей о месте жительства

2.1.3. Образовательная область «Познавательное развитие».

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, области.

Задачи образовательной деятельности.

1. Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами).

 2. Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур).

3. Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).

4. Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

5. Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

6. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Содержание образовательной деятельности.

Развитие сенсорной культуры.

Различение цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2—4-х слов, обозначающих цвет.Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест). Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание  ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия. Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1—2-м признакам, выделение сходства и отличия. Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу). Формирование первичных представлений о себе, других людях.

Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту, полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых. Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться. Освоение представлений ребенка о себе, имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.

Ребенок открывает мир природы.

Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т. д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что животные живые. Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок). Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу). Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т. д.). Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.

Первые шаги в математику.Исследуем и экспериментируем.

Освоение умения пользоваться предэталонами («как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо образа, изменять полученное. Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева). Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3—5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3—5 предметов). Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует).

· Ребенок любопытен, задает вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?» Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования.

· С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым.

· Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.

· Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

· Знает свои имя, фамилию, пол, возраст.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

·Малоактивен в игре-экспериментировании, использовании игр и игровых материалов, обследовании, наблюдении.

· Не учитывает сенсорные признаки предметов в практической деятельности.

· Небрежно обращается с предметами и объектами окружающего мира: ломает, бросает, срывает растения.

· Не проявляет речевую активность.

· Не проявляет интерес к людям и к их действиям.

· Затрудняется в различении людей по полу, возрасту как в реальной жизни, так и на иллюстрациях

Образовательная деятельность по экологии.

Сентябрь, 1 неделя«До свидания лето. Цветы на клумбе»Обобщить знания детей о лете, подвести итоги прошедшего времени года. Знакомство с цветами, растущими на клумбах участка детского сада. Познакомить детей со строением цветка: стебель, листья, цветы, имеет запах. Учить сравнивать садовые цветы: астра, календула. Воспитывать бережное отношение к растениям.Целевая прогулка по участку детского сада Наблюдения Дидактические игры: «Угадай по запаху», «Назови цветочек», «Собери букет»
Сентябрь, 3 неделя«Овощи, фрукты»Учить называть и различать по вкусу, цвету, форме и величине 2-3 вида овощей и фруктов. Расширять представления о выращивании овощных культур. Учить лепить овощи и фрукты в определённой последовательности: раскатывание шара, сплющивание, вытягивание хвостика, прикрепление листьев и т.д. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка»              Рассматривание овощей, фруктов. Тематические загадки об овощах «Что растет на грядке» Дидактические игры: «Что растет на дереве, а что на земле»; «Узнай по вкусу»; «Сбор урожая» НОД: лепка «Репка на грядке» Прогулка в огород Игровые ситуации: «Купим в магазине фрукты для Мишки», «Покормим кукол овощным супом» — Выкладывание сказки «Репка» на фланелеграфе, драматизация сказки
Октябрь 1 неделяЗолотая осень: «Деревья и кустарники осенью»Познакомить детей с деревьями и кустарниками (береза, рябина, клен, шиповник), где они растут, зачем нужны. Учить находить и называть ствол, ветви, листья, корень. Формировать желание и умение беречь деревья и кустарники.Экскурсия по экологической тропе Наблюдения за деревьями. Беседа о деревьях Дидактические игры: «Найди по месту дерево», «Найди то, о чем расскажу» Слушание песен о листопаде Труд в природе: сбор осенних листьев Сравнивание игрушечной елки с живой елью на участке  Чтение произведения Пришвина «Листопад»
Октябрь 3 неделя«Грибы, ягоды»Дать понятие о грибах и ягодах. Учить детей отличать съедобные грибы от несъедобных, дать знания о том, что в пищу можно употреблять съедобные грибы только после обработки (варки, засолки). Закрепить правила безопасного поведения в природе.Рассматривание иллюстраций Просмотр мультипликационных фильмов Отгадывание загадок Пальчиковые игры НОД: лепка и рисование «Грибы», «Ягоды»
Ноябрь 1 неделя«Перелётные птицы»Познакомить детей с перелётными птицами (гуси, утки, журавли). Расширять знания детей о жизни птиц, об их повадках, питании. Воспитывать сочувствие, сопереживание детей по отношению к братьям нашим меньшим.Рассматривание иллюстраций с изображение птиц Наблюдение за отлётом птиц на участке Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Воробушки и кот». Игра-забава «Наседка и цыплята». Слушание голосов птиц «Рассматривание картин по теме Дидактическая игра «Найди пару»
Ноябрь 3 неделяКот Мурлыка и его друзьяДать первоначальное представление о домашних животных и птицах, навыках, чем питаются, какую пользу приносят.  Прививать добрые чувства к домашним животным. Воспитывать заботливое отношение к братьям нашим меньшим.Рассматривание картин с изображением домашних животных и птиц Чтение сказок «Бычок – смоляной бочок»,  «Петушок и бобовое зернышко», рассказа «Маленький утенок» Дидактические игры: «Чьи это детки», «Кто живет на бабушкином дворе»,  «Чей детеныш?», «Кто как кричит?», «Назови ласково». Игры-инсценизации, игры-иммитации Просмотр видео по теме
Декабрь 1 неделяКто в лесу живетДать первоначальное представление о диких животных (заяц, медведь, лиса, волк). Учить видеть и называть отличительные особенности внешнего вида. Поощрять желание больше узнавать о них.Рассматривание иллюстративного материала о подготовке животных к зиме Проектная деятельность «Зайка серый, зайка белый» Чтение художественной литературы: Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», «Волчишко», «Зачем зайчику другая шубка» Драматизация русской народной сказки «Теремок». Сказка на фланелеграфе «Три медведя» Хороводная игра «Зайка беленький сидит»  Дидактические игры: «Кто где живет?», «Скажи ласково», «Найди детеныша»
Декабрь 3 неделяПриход зимыЗнакомить с харак­терными признаками зимы, формировать общее представ­ление о зимних явлениях при­роды, об особенностях  неживой природы зимой (солнце, небо). Учить определять ветреную погоду.Беседа, наблюдение Чтение А.С. Пушкина «Ветер, ветер» Игры с султанчиками, бег с ленточками Чтение В. Бианки «Холодно в лесу» Просмотр видеоуроков от Совы «Уроки безопасности»    
Январь 1неделя«Подкормим птиц зимой»Познакомить детей с зимующими птицами (воробей, ворона, синица, голубь). Расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании. Показать детям кормушку для корма. Воспитывать сочувствие, сопереживание детей по отношению к братьям нашим меньшим.Формировать желание подкармливать птиц зимой.Наблюдение за птицами на участке. Вывешивание кормушки. Подкормка птиц. Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Воробушки и кот». Рассматривание иллюстраций с изображение птиц. Дидактическая игра «Четвёртый лишний». «Угадай по голосу»
Январь 3 неделяСекреты СнеговичкаДать представление о свойствах снега. Подвести детей к пониманию того, что снег тает от воздействия любого источника (света) теплаНОД: познание «Превращения снега» НОД: рисование «Снеговик» Рассматривание картины с зимним пейзажем. Беседа о зиме Игра «Когда это бывает?»  Опыты со снегом «Куда пропал снег?» Постройка снеговика на участке
Февраль  1 неделя«Жизнь под снегом»Продолжать формировать простейшие связи между сезонными изменениями в природе. Развивать интерес ко всему живому, умение радоваться зимнему времени года. Воспитывать доброжелательное, осторожное отношение ко всему живому.Беседы: «Зимний сон растений», «Кто как зимует?» Наблюдения за деревьями, птицами Чтение литературы, просмотр видеоматериалов по теме Д/и «Что сначала, что потом?» Опыты со льдом, снегом Труд на участке: сгребание снега к стволам деревьев
Февраль II неделяЖизнь на подоконникеРасширять представления детей о комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними. Вызывать чувство благодарности к комнатным растениям.Наблюдение и труд в уголке природы по уходу за комнатными растениями Д/и «Угадай по описанию» Рассматривание луковицы Труд: высадка лука, наблюдение за его ростом
Март I неделяВесна в неживой природеПоказать особенности ве­сеннего неба. Показать, что весенний дождь может быть разным. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе.Чтение стихотворения Клоковой М. «Зима прошла», А. Плещеева «Весна», А. Мошков Рисование «Сосульки длинные и короткие» Дидактические игры: «Времена года», «Когда это бывает?»
Март 3неделяЯ – человекПознакомить с телом человека, его строением. Дать представление об органах чувств, их охрану и назначение. Развивать сенсорную чувствительность разных органов чувств. Воспитывать в детях чувство единства с природой.Беседа «Я – человек» Рассматривание книги «Мое тело» Дидактические игры: «Строение человека», «Угадай на вкус», «Запахи», «Кто я?», «Узнай по голосу», «Мы – помощники» Развлечения «Веселые человечки играют» Рисование «Нарисуй свой портрет» Сюжетно – ролевая игра «Семья»
Апрель 1 неделяО растениях веснойПоказать изменения, про­исходящие с деревьями в ве­сенний период. Закреплять представление о кустарниках. Развивать умения и навыки при посадки овощей. Формировать желание любоваться появившейся зе­леной травкой и первоцветами.Наблюдения за деревьями, кустарниками и травянистыми растениями Рассматривание иллюстративного материала Посадка овощей Рисование «Весенние цветы»
Апрель 3 неделяДети природы: цветыДать понятие детям о первоцветах, научить и определять по описанию. Учить находить связь между цветами и насекомыми. Обогащать активный словарь детей. Воспитывать умение любоваться природными явлениями, любить флору.Наблюдение за цветущими растениями на территории детского сада и участка Труд: высадка рассады астр, бархатцев на клумбы Викторина загадок о цветах Рассматривание тематических альбомов, гербариев П/и «Раз, два, три —  к цветку беги!» Д/и «Назови цветочек»
май диагностика 

               Образовательная деятельность по математике.

ТемаСодержаниеСовместная деятельность взрослого и детей
Сентябрь. Диагностика  Выявить уровень знаний детей на начало учебного год  Диагностический материал по математике
                         Октябрь. Занятие 1.                   Занятие 2.             Занятие 3.         Занятие 4.                    Развивать умение выделять отдельные предметы из группы  составлять группу из отдельных предметов, устанавливать отношения между понятиями «один», «много», «мало»; составлять простые узоры путем комбинирования цвета и формы.       Развивать умения выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; находить 2-3 признака общих для всех предметов группы. Развивать умение различать предметы по длине.   Развивать умения группировать предметы по цвету; различать длинные, короткие предметы, широкие и узкие; развивать конструктивные способности. Развивать умения сравнивать предметы по длине; составлять узоры, путём комбинирования цвета и формы; учить различать понятия «утро-вечер», «день-ночь».Закреплять умение подбирать предметы одинакового цвета.    Дидактическая игра «Один –много». Индивидуальные задания на улице: Найди место, где играет много детей, где мало, где один.Принеси много листьев, один лист. Индивидуальные задания в группе: Возьми одну игрушку, много игрушек.   Дидактическая игра «Кто быстрее» (Определение длины) Задания аналогичные заданиям в занятии 1                 Дидактические игры «Где , чей домик», «Спрячь мышку»(1,с  10) «Воздушные шары»(1, с.10 ) Индивидуальные задания: Постройки из кубиков в соответствии с заданным размером.   Дидактические игры  «Башня»(2, с. 94) «Лесенка» (2, с. 96) Индивидуальные задания: Найди длинную полоску, покороче, самую короткую;Определи кто выше Коля или Настя.Определи какая из этих дорожек длиннее, какая короче.
Ноябрь. Занятие 1.                 Занятие 2.                       Занятие 3.               Занятие 4.    Развивать умение группировать предметы, определяя их количество: 1,2,3 и «много»; развивать воображение, умение составлять узор, определять длину предметов на основе их сопоставления.       Дать детям представления о круге, показать, что круги могут быть разных размеров; учить обследовать фигуру осязательно-двигательным  способом; развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия, развивать внимание и память         Развивать умения различать и правильно называть круг и квадрат, упражнять в обследовании фигур осязательно-двигательным способом; совершенствовать комбинаторные способности детей     Закреплять умения различать, называть геометрические фигуры, устанавливать соответствия между двумя группами предметов; знакомить с числом 2, формой наглядного изображения чисел 1 и 2.  Дидактические игры «Башня»,( 2, с. 94) «Лесенка» (2, с. 96)  «Сосчитай сколько» «Весёлые жильцы» (Расселить определенное количество жильцов в соответствии с указанным на домике знаком).   Дидактическая игра «Шарик на горке» (1, с. 14) Игровые упражнения со счетными палочками. Индивидуальные задания: Выложи большие круги, маленькие.Аналогичное задание, используется цвет предмета.Закрась все круги, закрась все большие круги.   Дидактическая игра «Какие бывают фигуры»(2,с. 88) «Чудесный мешочек» «Выложи узор» «Повтори узор» Игровые упражнения со счетными палочками   Дидактические игры «Какие бывают  фигуры» (2, с. 88) «Чудесный мешочек» Индивидуальные задания: Укрась салфетку;Сложи узор.
  Декабрь.   Занятие 1.               Занятие 2.                   Занятие 3.        Сформировать умение детей различать и правильно называть круг, квадрат, познакомить с треугольником; закреплять счет до 2, знание цифр 1,2; развивать умения различать правую и левую стороны своего тела, определять направления «от себя — к себе», «вверх — вниз», направо — налево», «впереди -сзади».   Закреплять умение устанавливать соответствия между множествами, счет до 3; познакомить с наглядными обозначениями числа – цифрой 3; закреплять умение классифицировать предметы по форме и цвету, умение составлять целое из частей.       Продолжать формировать умение различать части суток: утро, вечер, день, ночь; развивать умения сравнивать и обобщать; закреплять счет до 3, образование числа 3, цифры 1, 2, 3.  Дидактические игры «Подбери по форме» (2, с. 891) «Чудесный мешочек» «Найди не такую фигуру, как у меня» «Найди все фигуры, как эта» «Что впереди, что сзади»         Дидактические игры «Кто твой сосед» «Что впереди, что сзади» Индивидуальные задания: Скажи, кто стоит от тебя справа, слева, впереди, сзади.Придвинь книгу к себе, от себя.Положи игрушку справа, слева, сзади, впереди  от себя.   Дидактические игры: «Сложи квадрат» «Сложи фигуру» «Когда это бывает» (Части суток)  
Январь. Занятие 1.                         Занятие 2                        Занятие 3    Различать равенства и неравенства групп предметов путем приложения; Закреплять умения сравнивать предметы  по высоте; Развивать логическое мышление, творческое воображение, мелкую моторику рук.           Формировать умение различать направление и нахождение предметов по отношению к себе; Закреплять умение устанавливать соответствия между множествами путем наложения; Осваивать умение выполнять столько движений, сколько игрушек на стуле (до  4)       Развивать умения объединять предметы по выбранному общему качественному признаку: цвету, форме, величине; Познакомить с обозначением числа четыре, цифрой  4      Дидактические игры: «Лото «Цвет и форма» (2, с. 100) «Лесенка» (2, с. 96) «Построим лесенку» (2, с. 96) Индивидуальные задания: Скажи, кто стоит от тебя справа, слева, спереди, сзади.Определи кто выше Коля или Настя.Расставь игрушки, чтобы: белочка стояла посередине, первой, последней.   Дидактические игры «Подбери по форме» (2, с. 891) «Чудесный мешочек» «Найди не такую фигуру, как у меня» «Найди все фигуры, как эта» «Что впереди, что сзади» Индивидуальные задания: Скажи, кто стоит от тебя справа, слева, спереди, сзади.Придвинь книгу к себе, от себя.   Дидактические игры : «Разноцветные мячи» (3, с. 12) «Подбери к своему цвету (3, с. 12) «Матрёшки-подружки» (3, с. 8) Индивидуальные задания: Найди длинную полоску,  покороче, самую короткую;Определи кто выше Коля или Настя.Определи,  какая из этих дорожек длиннее, какая короче.
Февраль. Занятие 1                     Занятие 2               Занятие 3                Занятие 4  Дать представления об овале; закреплять порядковый счет в пределах 4; умение сравнивать две группы предметов по контрастным признакам, находить сходство между ними.             Закреплять представления о числах 1-4, их наглядном изображении – цифрах 1, 2, 3, 4; умение ориентироваться  на листе бумаги: находить верхний угол, нижний ..угол, середину; развивать представления о геометрических фигурах   Развивать умения группировать геометрические формы по цвету, размеру и форме; закреплять умения складывать целое из частей, умение различать части суток       Закреплять знания о геометрических фигурах, познакомить с прямоугольником; развивать память, пространственное воображение, сообразительность, логику мышления.      Дидактические игры «Подбери по форме» (2, с. 891) «Чудесный мешочек» «Найди не такую фигуру, как у меня» «Найди все фигуры, как эта» Индивидуальные задания: Сосчитай количество игрушек на столе.Сосчитай количество предметов и обозначь их цифрами (до 4)   Дидактические игры :  «Лото «Цвет и форма» (2, с. 100) «Лесенка» (2, с. 96) «Построим лесенку» (2, с. 96) Индивидуальные задания Укрась салфетку;Сложи узор.   Дидактические игры «Подбери по форме» (2, с. 891) «Чудесный мешочек» «Найди предмет не такой формы» (2, с 92) «Найди все фигуры, как эта»  «Когда это бывает» (Части суток)   Дидактические игры: «Сложи квадрат» «Сложи фигуру» «Когда это бывает» (Части суток) Индивидуальные задания: Определи, куда ты быстрей дойдешь: до стола, или до шкафа? Почему?Кто быстрее из детей дойдет до стола? Почему?
Март. Занятие 1                   Занятие 2               Занятие 3               Занятие 4                     Апрель Занятие 1                       Занятие 2                         Занятие 3                         Занятие 4                 Май Диагностика    Развивать умения ориентироваться в пространстве, закреплять пространственные отношения, помочь освоить умения считать посредством тактильно-моторных ощущений.         Формировать временные представления детей; закреплять умения ориентироваться на листе бумаги, развивать логическое мышление, внимание, речь.       Закреплять знания о геометрических фигурах, знание цифр 1-4, развивать мыслительные операции, речь, умение ориентироваться в пространстве         Познакомить с образованием числа 5, его наглядным обозначением- цифрой  5; закреплять навыки счета через тактильно-моторные ощущения               Формировать навыки порядкового счета в пределах 5; считать и отсчитывать предметы до 5; развивать приёмы умственных действий; закреплять умение классифицировать множества по двум свойствам (цвет и форма, размер и форма)             Познакомить детей с шаром и его свойствами; Закреплять знание цифр, развивать фантазию, воображение, творческие способности                   Познакомить детей с кубом и его свойствами, формировать временные представления, закреплять умения сравнивать предметы по длине, ширине, высоте. Развивать мелкую моторику рук               Развивать умение составлять целое из частей; закреплять знание чисел в пределах 5, умение сравнивать предметы по длине, преобразовывать конструкцию предмета, продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги     Выявить уровень знаний детей на конец учебного года        Дидактическая игра «Какие бывают фигуры»(2,с. 88) «Чудесный мешочек» «Выложи узор» «Повтори узор» Индивидуальные задания: Скажи, кто стоит от тебя справа, слева, спереди, сзади.Придвинь книгу к себе, от себя.   Дидактические игры :  «Лото «Цвет и форма» (2, с. 100) «Лесенка» (2, с. 96) «Построим лесенку» (2, с. 96) Индивидуальные задания: Укрась салфетку;Сложи узор.   Дидактические игры «Подбери по форме» (2, с. 891) «Чудесный мешочек» «Найди не такую фигуру, как у меня» «Найди все фигуры, как эта» «Что впереди, что сзади»   Дидактические игры : «Разложи по порядку» «Чего не стало?» «Лесенка» (2, с.96) Индивидуальные задания: Сосчитай количество игрушек на столе.Сосчитай количество предметов и обозначь их цифрами (до 5)     Дидактические игры : «Разложи по порядку» «Чего не стало?» «Весёлые жильцы» (Расселить определенное количество жильцов в соответствии с указанным на домике знаком). Индивидуальные задания: Сосчитай количество игрушек на столе.Сосчитай количество предметов и обозначь их цифрами (до 5)   Дидактическая игра «Шарик на горке» (1, с. 14) Игровые упражнения со счетными палочками. Индивидуальные задания: Выложи большие круги, маленькие.Аналогичное задание, используется цвет предмета.Закрась все круги, закрась все большие круги.     Дидактические игры : «Разноцветные кубики» «Подбери к своему цвету (3, с. 12) «Матрёшки-подружки» (3, с. 8) Индивидуальные задания: Найди длинную полоску,  покороче, самую короткую;Определи кто выше Коля или Настя. Определи,  какая из этих дорожек длиннее, какая короче.                       Диагностический материал по математике      

Используемая литература:

Е.С.Маклакова «Математика. Вторая младшая группа».

2.1.4. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности.

1. Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

2. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

3. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2—3-х простых фраз.

 4. Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

5. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

6. Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

7. Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Содержание образовательной деятельности.

Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались, плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте, пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут.., давай играть); различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте — здравствуй); называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это?Как его зовут? (и т. п.)).Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3—4-х предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка — котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.

Обогащение активного словаря.

Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают); материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние животные и некоторые дикие животные и их детеныши. Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать — «а-а-а», песенка ветра — «у-у-у», колокольчика — «з-з-з», жука — «ж-ж-ж», мотора — «р-р-р», насоса — «с-с-с»). Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата;

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

 Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует).

· Ребенок с удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения.

· Проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу.

· По вопросам составляет по картинке рассказ из 3—4 простых предложений.

· Называет предметы и объекты ближайшего окружения.

· Речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.

· Ребенок узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него.

· Совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

· Ребенок не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь, обращенную только к нему.

· На вопросы отвечает отдельным словом, затрудняется в оформлении мысли в предложение. В речи многие слова заменяет жестами, использует автономную речь («язык нянь»).

· Отказывается от пересказа, не знает наизусть ни одного стихотворения.

· Не проявляет инициативы в общении со взрослыми и сверстниками.

· Не использует элементарные формы вежливого речевого общения.

· Быстро отвлекается при слушании литературного текста, слабо запоминает его содержание

Образовательная деятельность по речевому развитию.

Сентябрь.

  Диагностика.  Выявить уровень развития детей по речевому развитию.Диагностический материал по развитию речи.

Октябрь.

  Тема.  Содержание.  Совместная деятельность воспитателя и детей.
1.Пересказ сказки «Курочка ряба».связ. р: Учить детей воспроизводить знакомое литературное произведение (русская народная сказка «Курочка ряба»), составляя короткий рассказ совместно со взрослым. звук.кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука а, научить четко артикулировать его в звукосочетаниях и словах; способствовать развитию речевого дыхания, предлагая произносить гласную длительно, на одном выдохе.Дид.игра «Домашние животные». Пение песни «Вышла курочка гулять».
2.Рассказывание об игрушке.связ. р: подводить детей к составлению описательного рассказа об игрушке. словарь: учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества. звук.кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука у, учить плавно, на одном выдохе произносить слова. Обратить внимание детей на наличие звука у в словах.Дид.игра «Транспорт». Разучивание потешки «Петушок».
3.Описание игрушки.связ. р: учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. грам.: учить образовывать наименования детенышей животных; раскрыть детям значение слов, образованных с помощью суффикса –онок. словарь: учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький). звук.кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука и; учить регулировать высоту голоса.Дид.игра «Домашние животные».  
4.Описание кукол.связ. р: учить рассматривать и описывать кукол. Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью взрослого короткий описательный рассказ. слов.и грам.: учить называть цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать в роде и числе прилагательные, обозначающие цвет, с существительными. звук.кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука о; обратить внимание детей на наличие этого звука в словах.Беседа «Моя любимая игрушка». Игровая ситуация «В гости к кукле Кате».

Ноябрь.

1.Рассказывыание по набору игрушек.связ. р: учить составлять совместно с воспитателем короткий повествовательный рассказ. слов.и грам.: учить детей правильно называть игрушки, их качества (цвет, величину). Формировать умение использовать слова с противоположным значением (высокий – низкий), согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе. звук.кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука э; обратить внимание на наличие звука э в словах.Игровая ситуация «Мы игрушки не ломаем, мы с игрушками играем». Рассказывание стих-ийА.Барто «Игрушки».
2.Рассказывание об игрушках. Образование названий детенышей животных.связ. р: учить составлять совместно с воспитателем короткие рассказы. грам.: учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе с изображениями. звук.кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука ы. Учить правильно произносить его в словах, четко и достаточно громко произносить чистоговорку.Беседа «Мама и ее дети». Дид. игра «Кто у кого детеныш».
3.Закрепление произношения звуков о, э, ы. Рассказывание об игрушке.связ. р: учить детей составлять короткий рассказ об игрушке с помощью воспитателя. слов.и грам.: упражнять в образовании форм повелительного наклонения глаголов сказать, ехать ( поскачи, поезжай), демонстрировать использование антонимов. звук.кул. речи: закрепить правильное произношение звуков о, э, ы, умение четко произносить их в словах, правильно различать на слух; различать слова, близкие по звучанию, вслушиваться в речь воспитателя; тренировать продолжительный выдох через рот.Игровая ситуация «Мы игрушки не ломаем, мы с игрушками играем».
4.Пересказ сказки «Репка».связ. р: учить детей совместно со взрослым пересказ сказки «Репка». слов. и грам: учить правильно называть качества предметов, закреплять умения правильно называть детенышей животных. звук.кул. речи: закреплять правильное произношение звуков м и мь. Учить детей различать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса.Игра-драматизация сказки «Репка». Дид.игра «Кто живет на бабушкином дворе?»

Декабрь.

1.Описание куклы. Название предметов одежды.связ. р: уметь составлять небольшой рассказ совместно с воспитателем. Отвечать на вопросы предложениями. словарь: учить правильно называть предметы одежды, называть действия, использовать прилагательные, обозначающие цвета. звук. кул. речи: закрепить правильное произношение звуков п и пь; учить детей отчетливо и достаточно громко произносить слова.Дид.игра «Оденем куклу на праздник».
2.Образование повелительной формы глаголов. Составление описательного рассказа об игрушке.связ. р: учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке. слов. и грам: учить правильно образовывать форму глаголов в повелительном наклонении, понимать и правильно использовать предлоги в, на, под, около, перед. звук.кул. речи: закреплять правильное произношение звуков б и бь; учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна, балалайки.Игра «Узнай, чей голосок?»
3.Рассказывание об игрушках. Закрепление произношения согласных звуков.связ. р: учить составлять короткий рассказ с помощью воспитателя. звук. кул.: закреплять правильное, отчетливое произношение звуков м, мь, п, пь, б, бь в словах, фразах. Приучать различать на слух звукоподражания. Учить выражать просьбу вежливо, с достаточной громкостью. слов. и грам: закреплять точные названия знакомых животных, детенышей животных; использование слов, обозначающих качества и действия.Беседа «Моя любимая игрушка».

Январь.

1.Рассказывание по картине «Катаемся на санках».связ. р: учить составлять рассказ по картине из двух  трех предложений с помощью воспитателя. словарь: закрепить названия известных детям животных, игрушек, их признаков (цвет, величина, детали). звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков т – ть, д – дь, н –нь; учить говорить с разной силой голоса; обратить внимание на вопросительную интонацию.Беседа «Чем нам нравиться зима?» Зимние развлечения на прогулке.
2.пересказ сказки К.Ушинского «Петушок с семьей».связ. р: учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки по вопросам («Петушок с семьей» К. Ушинского). звук.кул. речи: закреплять произношение звуков к и кь, учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы насыщенные этими звуками.Разучивание потешки «Петушок».
3.Рассказывание об игрушках. Активизация прилагательных.связ. р: учить детей повторять за воспитателем короткий рассказ об игрушках. слов. и грам: активизировать употребление прилагательных; закреплять умение образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа существительных. звук.кул. речи: закреплять правильное произношение звуков х. Обратить внимание на наличие этого звука в словах.Игра «Чудесный мешок Буратино».

Февраль.

1.Описание игрушки. Закреплять произношение звуков к,г,х.связ. р: учить составлять совместно с воспитателем описательный рассказ об игрушке. слов. и грам: учить пользоваться словами, обозначающими качества и действия знакомых животных и их детенышей. звук.кул. речи: закреплять правильное произношение звуков к, г, х (кь, гь, хь). Учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек». Беседа «Во что мы любим играть в детском саду».
2.Рассказывание об игрушках.связ. р: учить детей описывать игрушку по вопросам;с помощью воспитателя объединять ответы в рассказ. слов. и грам: активизировать использование в речи прилагательных для называния свойств и качеств предметов. звук.кул. речи: закреплять правильное произношение слов со звуком й в разных позициях.Игровая ситуация «Мы игрушки не ломаем, мы с игрушками играем».
3.Рассказывание по набору игрушек. Название предметов одежды.связ. р: учить детей составлять рассказ совместно с воспитателем. словарь: учить детей правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов. звук.кул. речи: закреплять правильное произношение звуков ф и фь; учить детей плавно, протяжно, на одном выдохе произносить звук.Дид.игра «Оденем куклу Катю».
4. Рассказывание по предметным картинкам.связ. р: учить составлять короткий рассказ по картинке совместно с воспитателем. словарь: учить детей правильно называть изображения на картинке, обогащать речь прилагательными, глаголами. звук.кул. речи: закреплять правильное произношение звуков з и зь.  Дид.игра «Дикие животные».

Март.

1.Описание предметов. Активизация прилагательных.связ. р: учить детей описывать предмет. слов. и грам: упражнять в согласовании прилагательных и местоимений с существительными в роде, числе; активизировать использование в речи прилагательных. звук.кул. речи: закреплять правильное произношение звуков в и вь; учить детей произносить звук долго, на одном выдохе.Дид.игра «Что за овощ?»
2.Рассказывание по набору игрушек. Описание картинок.связ. р:учить детей составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно. слов. и грам:использовать слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков ф (фь), в (вь), учить выделять голосом эти звуки в словах;регулировать силу голоса.Показ кукольного спектакля «Как игрушки поругались?»
3.Пересказ сказки «Козлята и волк».связ. р: учить пересказывать сказку «Козлятки и волк» совместно с воспитателем. звук.кул. речи: приучать детей отчетливо и правильно произносить звук изолированно и в словах.Показ кукольного спектакля «Козлята и волк».
4.Описание посуды.связ. р: учить детей составлять короткий рассказ совместно с воспитателем. слов. и грам: учить правильно называть отдельные предметы посуды, знать их значение; знакомить с продуктивной словообразовательной моделью сахар – сахарница. звук.кул. речи: закреплять правильное произношение звукаДид.игра «Накормим кукол».

Апрель.

1.Название предметов мебели.связ. р: учить детей составлять короткий рассказ совместно с воспитателем. слов. и грам: учить называть отдельные предметы мебели. Упражнять в понимании и употреблении пространственых предлогов в, на, за, около; учить правильному образованию формы родительного падежа существительных: ручек, ножек. звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков с,сь; учить четко произносить слова и фразы с различной громкостью.Беседа «Что нас в группе окружает». Дид.игра «Назови мебель».
2.Расказывание на тему из личного опыта.связ. р: составлять совместно с воспитателем короткий рассказ в 2 – 3 предложения из личного опыта. слов. и грам: активизировать употребление прилагательных и глаголов. звук.кул. речи: закреплять правильное произношение звука с; приучать детей слышать и выделять этот звук в словах, произносить фразы  различной громкостью.Беседа «Я и моя семья».
3.Рассказывание по картине «Кошка с котятами».связ. Р: учить детей отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по картине; слов.и грамм: активизировать в речи детей прилагательные и глаголы; звук.кул. речи: воспитывать умение праильно и отчетливо произносить звук з в словах и предложениях.Дид.игра «Назови детеныша животного».
4.Рассказывание по картине «Куры».связ. р: учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ по картинке. слов. и грам: учить правильно называть изображенное на картине; обогащать речь прилагтельными и глаголами; звук.кул. речи: закреплять правильное произношение звук з в словах и предложениях.Игра – драматизация «На бабушкином дворе».

Май.

Диагностика.Выявить уровень развития детей по речевому развитию.Диагностический материал по развитию речи.

Используемая литература:

О. С. Ушакова,  Е. М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду».

2.1.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Изобразительное искусство.

Задачи образовательной деятельности.

1. Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.

2. Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

Содержание образовательной деятельности.

Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде, интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений. Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина); с близкими детскому опыту живописными образами. Формирование образа человека-мастера как создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин. Развитие умений узнавать в изображении знакомые предметы, объекты, явления, называть их; умений их внимательно рассматривать; эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности: ритм пятен и линий, яркость цвета; выделять простые элементы росписи народных промыслов, декора игрушек; передавать собственное отношение к образам в мимике, жестах. Поддержка высказывания детей своих предпочтений в выборе книг, игрушек. Совместное со взрослым обыгрывание народных игрушек, нарядных предметов.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества.

Задачи образовательной деятельности.

1. Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

2. Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.

3. Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.

4. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов. Содержание образовательной деятельности.

Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения.

В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий. Способы создания изображения: на основе дуги, изображение игрушек на основе округлых и вытянутых форм. В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету; выделять главное цветом, расположением, размером. В сюжетном изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию. В декоративном изображении: умения видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми. Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с использованием 1, 2 и нескольких цветов. Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использовать салфетку;  поддерживать свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе деятельности.

В аппликации: знакомство со свойствами бумаги и последовательностью аппликационной работы. Создание изображения знакомых предметов, декоративных композиций, используя готовые формы. Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов. Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.

В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка стремления создавать интересные образы.

В конструировании: формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые строительные детали, анализировать постройку. Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Постройка предметов мебели, горок, грузовых машин, домов. Знакомство со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки. Нанесение на постройки из этих материалов деталей декора. Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и совместных со взрослым и детьми композиций в рисунках, лепке, аппликации, конструировании. Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в игру.

Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует).

· Ребенок охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы.

· Эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации.

· Создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами.

· Принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

· Ребенок не проявляет активности и эмоционального отклика при восприятии произведений искусства.

· Не испытывает желания рисовать, лепить, конструировать.

· Неохотно участвует в создании совместных со взрослым творческих работ.

Образовательная деятельность по рисованию.

Программа «Цветные ладошки» И.А.Лыкова.

Тема.   Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по рисованию.
Октябрь. 1. «Мышка  и  репка».                   2.«Грибная  полянка».     Создание  простой  композиции:  рисование  большой  репки  и  маленькой  мышки,  дорисовывание  хвостика  цветными  карандашами.             Изображение  грибов  на  полянке,  контрастных  по  размеру.  Чтение русской народной сказки «Репка», беседа по её содержанию. Рассматривание изображений животных (иллюстраций в книжке). Чтение стихотворений и загадывание загадок о мышке.  Оформление выставки детских рисунков «Как мышка помогла тащить репку».   Беседа о грибах. Рассматривание изображения грибов. Лепка грибов.  
Ноябрь.   1. «Сороконожка  в  магазине».         2.«Полосатые  полотенца  для  лесных  зверушек».      Рисование  сложных  по  форме  изображений на  основе  волнистых  линий. Согласование  пропорций  фона  и  задуманного  образа.   Рисование  узоров  из  прямых  и  волнистых  линий  на  длинном  прямоугольнике.  Развитие  чувства  ритма.    Чтение стих-ияГ.Лагздыня «В обувном магазине». Создание пластических образов сороконожки из бумаги и пластилина.   Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства (ковриков, полотенец, салфеток). Рассматривание узоров на бытовых вещах. Дидактическая игра «Сложи узор из полосок». Рисование сороконожек (на основе волнистых линий разного цвета). Развлечение- пускание мыльных пузырей.  
Декабрь.   1. «Праздничная  ёлочка».      Рисование  и  украшение  пушистой  нарядной  ёлочки. Освоение  формы  и  цвета  как  средство  образной  выразительности.  Понимание  взаимосвязи  формы,  величины  и  пропорций  изображаемого  предмета.    Беседа о лесе и хвойных деревьях. Знакомство со строением и особенностями внешнего вида ели (ствол, ветки, вечнозелёные иголки). Рассматривание и зрительное обследование искусственной ёлки. Отгадывание загадок о ёлке. Создание коллективной композиции «Праздничные ёлочки».  Чтение стихотворения М. Ивенсен «Ёлочка»
Январь.   1. «Колобок  покатился  по  дорожке».                           2. «Бублики — баранки».       Рисование  по  сюжету  сказки «Колобок» Создание образа  колобка  на  основе  круга  или  овала,  петляющей  дорожки – на  основе  волнистой  линии. Самостоятельное  использование  выразительных  средств: линия, форма,  цвет.               Рисование  кругов  контрастных  по  размеру.  Самостоятельный  выбор  кисти: с  широким  ворсом(для баранок), с узким ворсом (бубликов).    Чтение русской народной сказки «Колобок», беседа по её содержанию.  Рассматривание изображений животных (иллюстраций в книжке). Создание образа колобка. Рисование мячика, дидактические упражнения с художественным содержанием «кисточка танцует», «линия на прогулке». Чтение стихотворения В. Шипуновой «Колобок шалунишка» Оформление выставки детских рисунков.   Подвижные упражнения с обручем: прокатывания, бросание двумя руками снизу и от груди, передача из рук в руки. Рассматривание колечек пирамидки разного размера для тактильного ощущения, восприятия формы и цвета. Дидактическая игра «Цветные колечки» (развитие восприятия формы, величины, цвета).  Совместное рассказывание русской народной потешки «Кисонька-мурысонька» (от лица кошки говорят дети).  
Февраль. «Большая  стирка».                             2. «Лесенка  для Робина».      Рисование  предметов  квадратной  и  прямоугольной  формы. Создание  композиции  на  основе  линейного  рисунка.                         Создание  образов  лесенки, дорисовывание  сюжета  по  своему  замыслу.  Сюжетно-ролевая игра «Большая стирка». Беседа о необходимости ухода за одеждой (нужно стирать, сушить, гладить, чистить) и средствах ухода (Стиральная машина, тазик для стирки, утюг для глажки, верёвка с прищепками, щетка для чистки). Рассматривание предметов квадратной и прямоугольной формы. Формирование элементарных математических представлений о квадрате и прямоугольнике, их сравнении. Оформление выставки детских рисунков «Большая  стирка».   Рассматривание разных видов лесенок. Ходьба по горизонтально размещенной лесенке. Выкладывание лесенки из деталей конструктора.  
            Март. «Цветок  для  мамочки».               2. «Неваляшка  танцует».           Подготовка  картин  в  подарок  мамам. Освоение  техники  рисования  тюльпанов  в  вазе. Самостоятельный  выбор  цвета  красок  размера  кисти  и  формата  бумаги.       Изображение  неваляшки  в  движении. Сочетание  материалов  и  способов  создания  образа. Развитие  чувств  формы  и  ритма.  Составление коллекции поздравительных открыток. Рассматривание тюльпанов и других весенних цветов, уточнение представлений о внешнем виде цветов. Беседа о мамах и бабушках. Поздравить мам с праздником открытками. Рассматривание неваляшек разного размера. Обследование формы игрушки. Лепка неваляшек из пластилина. Чтение стих-ияС.Михалкова «Магазин игрушек».  
Апрель.   1.«Божья  коровка».             2. «Я флажок  в  руке  держу».          Рисование  выразительного,  эмоционального  образа  жука  «солнышко,  на  основе  зелёного  листика. Развитие  чувства  цвета  и  формы.      Рисование  флажков  разной  формы.  Развитие  чувства  формы  и  цвета.    Наблюдение на прогулке за божьими коровками. Чтение потешек и закличек. Пальчиковая игра «Божья коровка».     Рассматривание флажков разной формы. Чтение стих-ияГ.Лагздынь «Мой флажок». Обследование предметов прямоугольной и треугольной формы. П.игра «Добеги до флажка».  
            Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал по рисованию.

                            Используемая литература:

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду в младшей группе»

Образовательная деятельность по лепке.

Программа «Цветные ладошки» И.А.Лыкова.

Тема.   Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по лепке.
Октябрь. 1.«Репка  на  грядке».           2.«Грибы  на  пенёчке».           3.«Ягодки  на  тарелочке».               Лепка  репки  в  определённой  последовательности;  раскатывание  шара,  расплющивание,  вытягивание  хвостика,  прикрепление  листьев.     Создание  коллективной  композиции  из  грибов  Лепка  грибов  из  3-х частей. Прочное  и  аккуратное  соединение  деталей.      Создание  пластической  композиции  из  одного  большого  предмета(тарелочки) и 5-10 мелких (ягод). Получение  шарообразной  формы  разными  приёмами: круговыми  движениями  ладоней  и  пальцев.    Чтение русской народной сказки «Репка» беседа по её содержанию Рассматривание овощей знакомство с репой, обследование (форма, цвет, вкус) Упр. «Репка, покажись»   Беседа о грибах. Уточнение представления о строении грибов (ножка, шляпка), поиск аналогий (зонтик, настольная лампа) Д\игра «Сложи картинку».   Рассматривание набора дидактических картинок. Чтение стихотворения В.Шипуновой «Ягодки на тарелочке». Игра в кукольный праздник с угощением. Оформление выставки для родителей.
Ноябрь. 1.«Лямба».         2. «Лесной   магазин».            Лепка  фантазийных  существ  по  мотивам  литературного  образа.  Развитие  образного  мышления,  творческого  воображения.    Лепка  героев  стихотворения – лесных  зверей – комбинированным  способом.  Чтение сказок и рассматривание иллюстраций. Экспериментирование с пластическими материалами.     Знакомство с мелкой пластикой – деревянными и керамическими скульптурами, изображающими животных. Рассматривание изображений обитателей леса в детских книжках.
Декабрь. 1. «Бублики — баранки».               2. «Новогодние  игрушки».Раскатывание  целиндров  разной  толщины  и  длины  в  замыкание  в  кольцо. Оформление  лепных  изделий (посыпание  манкой,  маком) Развитие  глазомера  и  мелкой  моторики.         Моделирование  игрушек   ( из 2-3частей) для  новогодней  ёлки. Сочетание  разных  приёмов  лепки: раскатывание  округлых  форм, соединение  деталей, сплющивание,  прищипывание,  вдавливание. Подв. игра с обручем «Найди свой домик» Рассматривание колечек пирамидки разного размера для тактильного ощущения, восприятие формы, величины, цвета. Д\и «Цветные колечки» (развитие восприятия формы, цвета, величины)   Беседа о предстоящем празднике, рассматривание изображений нарядной ёлочки. Работа с родителями: провести с детьми кулинарные опыты с тестом (замесить, раскатать, вырезать формочками и полепить руками  любые фигурки. Украсить предварительно заготовленную ёлочку в группе.
Январь. 1.«Я  пеку  пеку, пеку, пеку…»             2. «Мой  весёлый,  звонкий  мяч».      Лепка  угощений  для  игрушек; раскатывание,  сплющивание  в  диск  и  полусферу,  прищипывание ,защипывание  края. Развитие  чувств  форм,  мелкой  моторики.   Лепка  округлых  предметов. Синхронизация  движений  обеих  рук;,  раскатывание  формы  круговыми  движениями. Развитие  кисти  руки.  Свободное экспериментирование с тестом. Исполнение Русской народной песни «Вкруг я печки хожу». Дид.игра «Накормим куклу».       Подвижная  игра «Мой веселый звонкий мяч» Рассматривание и обследование разных мячей для восприятия формы.   Рисованию на тему: «Мой весёлый звонкий мяч»
Февраль. 1. «Баю –бай,  засыпай».               2. «Робин  Бобин  Барабек».     Моделирование  образов  спящих  существ. Лепка  игрушек  или  животных: туловище – овал, голова – шар. Оформление  композиций  в  маленьких  коробочках.       Создание  шуточной  композиции  по  иотивам  литературного  произведения. Лепка  отдельных  изображений  по  замыслу(яблоки,  печенья,  орехи) и  выкладывание их на  общей  основе.  Укладывание игрушек спать. С.рол.игра «Кукла спит». Игры с куклами, закрывающими глаза. Пеленание и рассматривание спелёнутых игрушек-пеленашек. Рассматривание фотографий младенцев в образовательных журналах.   Чтение стихотворения «Барабек», Беседа о разных видах угощений. Д\и «Фрукты-овощи», «Съедобное — не съедобное». Создание коллективной работы.    
            Март. 1. «Сосульки – воображульки».             2. «Весёлая  неваляшка».  Освоение  способов  лепки  предметов  в  форме  конуса.  Моделирование  сосулек  разной  длины  и толщины  Поиск  приёмов  для  усиления  выразительных  образов: сплющивание , скручивание, вытягивание,  налепы.    Лепка  фигурок  состоящих  из  частей  одной  формы,  но  разного  размера.  Развитие  чувства  формы  и  пропорций. Деление  пластилина  на  части  с  помощью  стекиНаблюдение за сосульками во время прогулки. Экспериментирование со снегом и льдом.         Обследование формы игрушки- неваляшки. Рисование неваляшки. Сравнение неваляшки с матрешкой. Оформление выставки «Весёлые неваляшки»
Апрель. 1. «Мостик».             2. «Ути – ути!»  Моделирование  мостика  из  3-4  брёвен,  подобранных  по  длине  Создание  композиции  из  ручейка  и  мостика.             Лепка  птиц  в  стилистике  народной  игрушки: раскатывание  шара,  оттягивание  части  материала  для  головы,  прищипывание  хвостика,  вытягивание  клювика.  Воспитание  интереса  к  познанию  природы.Уточнение представления детей о строение и назначение мостов. Рассматривание мостов и мостиков в детских книжках, фотографиях. Конструирование мостика из карандашей, палочек, строительного материала.   Беседа о внешнем виде и образе жизни уточек. Рассматривание изображений водоплавающих птиц  в книжках, календарях, энциклопедиях.  
            Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал по лепке.

Используемая литература:

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду в младшей группе».

Образовательная деятельность по аппликации.

Программа «Цветные ладошки» И.А.Лыкова.

Тема.   Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по аппликации.
Октябрь. 1.«Выросла  репка  большая  пребольшая».               2.«Грибная  полянка».    Наклеивание  готовых  форм  и  дополнение  самостоятельно  приготовленными  элементами.  Освоение  техники  обрывной  аппликации.           Изготовление  лесной полянки  составляя  образ  гриба  из  2 частей.  Изображение  грибов  контрастных  по размеру.    Чтение русской народной сказки «Репка», беседа по её содержанию. Рассматривание овощей, знакомство с репой, обследование (форма, цвет, вкус). Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус». Подготовка (вырезание ) силуэта репки воспитателем. Оформление выставки «Репка».
Ноябрь. 1.«Листопад».               2.«Яблоко  с  листочками».    Создание  аппликативной  композиции  из  готовых  форм  разного  цвета  на  голубом  фоне.  Освоение  техники  обрывной  аппликации.         Учить  создавать  предметную  аппликативную  картинку  из  2  элементов. Составление  композиции  из  готовых  элементов  на  фоне  и  поочерёдное  наклеивание.  Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Любование листопадом.  Игры с осенними листочками. Составление букетов из осенних листочков. Создание коллективной композиции « Листопад» (занятие по аппликации). Дидактическая игра « С какого дерева листок». Дидактическое упражнение «Яблоки» (развитие чувства формы и цвета). Обследование формы яблок. Оформление выставки «Яблоки с листочками.  
Декабрь. 1.«Волшебные  снежинки».                               2.«Праздничная   ёлка».   Наклеивание  шестилучевых  снежинок  из  трёх  полосок  бумаги  с  учётом  исходной  формы.  Дорисовывание  узоров  карандашом.                         Создание образа  новогодней  ёлки  из 3-5 готовых  форм;  украшение  ёлки  цветными  игрушками и гирляндами.  Наблюдение за снегопадом и рассматривание снежинок, пойманных на варежки. Рассматривание кружевных изделий вологодских мастериц. Сравнение вологодских кружев с морозными узорами и снежинками. Подготовка основы для коллективной композиции « Снежинки- сестрички» Составление коллективной композиции « Снежинки-сестрички». Чтение стихотворения В. Шипуновой « Чудо из чудес» : За окошком темным Чудо из чудес- Белые снежинки Падают с небес!   Рассматривание изображений праздничной ёлки на новогодних открытках и календарях. Рисование ёлочки гуашевыми красками. Чтение стихотворений и разучивание песен о новогодней ёлке (подготовка к новогоднему утреннику). Рассматривание ёлки. Геометрическая мозаика «Сложи ёлочку». Выставка нарядных открыток, поздравление родителей с новогодним праздником.
Январь. 1.«Бублики – баранки».                               2.«Колобок на окошке».    Наклеивание  готовых форм – колец  разного  размера – в  соответствии  с  замыслом. Нанесение  клея  по  окружности.  Воспитание  аккуратности,  самостоятельности.                       Создание образа колобка: наклеивание готовой формы и дорисовывание деталей.    Дидактическая игра « Цветные колечки»( развитие восприятия формы, цвета, величины). Обследование формы сдобных бубликов и баранок, экспериментирование (собирание «пирамидки», « гирлянды», разламывание, надкусывание, составление из частей, вкладывание формы в форму и пр.) Совместное рассказывания русских народных потешек: Не плач, не плач, Куплю…(калач). Не ной, дорогой, — Куплю..(другой). Не плач, не кричи- Куплю тебе…(три).   Чтение РНС «Колобок». Составление описательного рассказа про колобка. Лепка колобка.
Февраль. 1.«За  синими  морями,  за  высокими горами».                     2.«Лесенка».     Создание  образов  сказочных  атрибутов – синего  моря  и  высоких  гор. Освоение  техники  обрывной  аппликации. Разрывание  бумаги  на  кусочки  и  полоски,  сминание.               Создание  образа  лесенки:  наклеивание  готовых  форм – бумажных  полосок.  Дорисовывание  сюжета  по  своему  замыслу.    Раскрашивание картинок в книжках раскрасках с изображениями сказочных героев и атрибутов сказок. Беседа о сказках, о традиционных сказочных оборотах( « за синими морями, за высокими горами» , «жили-были», «долго ли, коротко ли», « вот и сказке конец, а кто слушал — молодец»). Рассматривание иллюстраций в детских книгах с русскими народными сказками.     Рассматривание разных видов лесенок(шведская и веревочная- в спортзале, игровая- на участке детского сада и групповой комнате, садовая – на картинках, изображающих сад и пр.). Уточнение представления об устройстве и назначении лесенки. Ходьба по горизонтально размещенной лесенке с подстраховкой воспитателя. Рисование лесенки на снегу и ходьба по нарисованным ступенькам. Выкладывание лесенки из деталей конструктора и подручных средств( скакалок,  шнурков, карандашей».
            Март. 1.«Букет  цветов».           2.«Ходит  в  небе  солнышко».     Создание  красивых  композиций;  выбор  и  наклеивание  вазы  и  составление  букетов  из  бумажных  цветов. Развивать  чувство  цвета  и  формы.     Составление  образа  солнца  из  большого  круга и 7-10 лучей. Развивать  чувства  формы  и  цвета.  Чтение рассказа Д.Габе  « Мама». Беседа «Моя мама». Разучивание песен о маме.     Рассматривание книжных иллюстраций в сборниках песенок, потешек, народных сказок с целью обогащения впечатлений и представлений детей о вариантах изображения солнышка. Дидактические игры на развитие восприятия цвета и формы. Воспитатель предлагает детям рассмотреть солнышки и вместе рассказать потешки, песенки, стихи, загадки о солнышке, например: Солнышко-ведрышко, Выгляни в окошечко! Солнышко, нарядись, Красное , покажись! Солнышко — повернсь! Красное, разожгись! С весною красною вернись! Красно — солнышко, В дорогу выезжай! Зимний холод прогоняй!
Апрель. 1.«Ручеёк  и  кораблик».                     2.«Флажки  такие  разные».    Составление  композиции  из  нескольких  элементов  разной  формы.  Развивать  чувство  цвета  и  композиции.                 Составление  линейной  композиции  из  флажков,  чередующихся  по  цвету  или  форме.  Оформление  флажков  декоративными  элементами. Развивать  чувство  формы  и  цвета.      Беседа о корабликах и других видах водного транспорта с опорой на наглядность(открытки, фотографии, дидактические пособия). Подвижная игра « Перепрыгнем через ручеек».  Игры с мозаикой. Выкладывание корабликов из разных предметов ( карандашей, счетных палочек, шнурков) и деталей конструктора.     Рассматривание флажков разной формы. Дидактические игры на развитие чувства ритма и упражнение в составлении узоров из элементов, чередующихся по цвету и форме. Обследование предметов прямоугольной и треугольной формы. Уточнение представления о геометрических фигурах( квадрат, прямоугольник, треугольник). Сериация м классификация предметов (геометрических фигур) по форме и цвету.  Составление гирлянд из флажков.
            Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал по аппликации.

Используемая литература:

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду в младшей группе».

Образовательная деятельность по конструированию.

Тема.   Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал по конструированию.
Октябрь. 1.«Дорожка».           2.«Рыбка».     Учить  преобразовывать  дорожки  в  длину.         Учить  изготавливать  простейшие  игрушки  из  природного  материала. (Работа  с  природным  материалом).  Ходьба по коррегирующим дорожкам. Игра «Ножки шагают по дорожке».   Рассматривание аквариумных рыб. Игра «Поймай рыбку».
Ноябрь. 1.«Мебель».         2. «Автобус для зверят».     Помочь  овладению  элементарным  конструкторским   навыкам;  приставлять,  прикладывать.     Учить детей сооружать постройку, приставлять детали и накладывать друг на друга, использовать различные детали конструктора, делать постройку устойчивой.  Рассматривание мебели в групповой комнате.       Наблюдение за транспортом на прогулке. Дид.игра «Виды транспорта».
Декабрь. 1.«Ворота».   2.«Цепочка  из  колец».    Учить  изменять  постройки  с  помощью   надстраивания.   Обучить  простейшему  сенсорному  анализу;  развивать  мелкую  моторику.  С.р.игра «Гараж».     Рассматривание елочных украшений.
Январь. 1.«Ворота».         2.«Бусы».    Учить  анализировать  постройку;  помочь  овладению  элементарным  конструкторским  навыкам;  изменять  постройки  способом  надстраивания.    Учить  мастерить  простейшие  бусы из  природного и бросового  материала.  С.р.игра «Гараж».         Игра «Нарядим куклу к празднику».
Февраль. 1.«Домики».     2.«Горка для куклы Кати».  Учить  анализировать  постройку,  конструировать  по  образцу.   Учить строить горку, приставляя детали (кубики, призму, кирпичик) друг к другу, делать постройку устойчивой.  Показ настольного театра «Три поросенка».   Сооружение снежной горки на прогулке.
Март. 1.«Домики».       2.«Забор».      Учить  строить  по  памяти,  дополнять  постройку,  обыгрывать  её.    Помочь  овладению  элементарными  конструкторскими  навыками;  огораживать  небольшие   пространства  деталями,  чередуя  их.  Рассматривание иллюстраций разных видов домов.     Рисование забора. Сооружение забора из счетных палочек.      
Апрель. 1.«Лесовичок».     2.«Забор».  Учить   изготавливать  простейшие  игрушки  из  природного  материала.   Учить  строить постройку  в  соответствии  с  заданными  размерами  и  замыслом,  обыгрывать  постройку.  Рассматривание иллюстраций с изображением лесовичка.   Рисование забора. Сооружение забора из счетных палочек.  
Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал по конструированию.

Используемая литература:

Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду».

Художественная литература.

Задачи образовательной деятельности.

1. Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.

2. Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, стремление внимательно их слушать.

3. Развивать умения воспринимать текст, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять  события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

4. Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.

5. Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.

Содержание образовательной деятельности.

Расширение читательских интересов детей.

Проявление радости и удовольствия от слушания и рассказывания литературных произведений, стремление к повторной встрече с книгой.

Восприятие литературного текста.

Сосредоточенное слушание чтения и рассказывания взрослого до конца, не отвлекаясь. Проявление эмоционального отклика на чтение и рассказывание взрослого, активного сопереживания изображенным героям и событиям. Понимание содержания произведения и последовательности событий в тексте, выявление наиболее ярких поступков и действий героев, стремление дать им элементарную оценку. Проявление интереса к иллюстрациям в детской книге. Представление в воображении героев как на основе иллюстраций, так и на основе авторского слова. Творческая деятельность на основе литературного текста.

Выражение своего отношения к литературному произведению, его героям: в рисунке, при слушании, чтении наизусть текста, в простых играх-драматизациях и играх с персонажами игрушечного настольного, пальчикового театров.

Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует).

· Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.

· Узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.

· Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.

· Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх- драматизациях).

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

· Ребенок не откликается на предложение послушать чтение или рассказывание литературного текста.

· Отказывается от разговора по содержанию произведения или однословно отвечает на вопросы только после личного обращения к нему взрослого.

· Не проявляет удовольствия от восприятия художественного произведения, неохотно включается в игры с текстовым сопровождением, в театрализованные игры.

Сентябрь

1 неделя

Чтение

С.Черный « Приставалка»;

Г Цыферов « Про друзей»,

« Когда не хватает игрушек» (из книги « Про цыпленка, солнце и медвежонка»);

« Два жадных медвежонка» ( венг.; обр. А. Краснова, В. Важдаева) ;

« Пальчик — мальчик…», « Храбрецы», англ., обр.. С Маршака.

2 неделя

Чтение

«Кот петух и лиса», обр. Боголюбской; К. Б.;

К. Бальмонт « Осень»;

А. Н. Толстой «Еж»;

К. Д. Ушинский « Петушок с семьей»;

«Заинька попляши…»;

« Волк и козлята».

Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой;

К. Чуковский. «Путаница»,

Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад» (из книги «Что я видел»);

М. Зощенко. «Умная птичка»

П. Воронько. — Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака;

Заучивание наизусть: Н. Саксонская. «Где мой пальчик?»

3 неделя

Чтение

«Еду-еду к бабе, к деду…»,.

«Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской;

«Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака;

К. Бальмонт. «Осень»;

А. Майков. «Колыбельная песня»,

С. Черный., «Про Катюшу»;

А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой;

Ч. Янчарский. «Игры» «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько

Заучивание наизусть: «Огуречик, огуречик…»

4 неделя

Чтение

«Заинька, попляши…»

«Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы;

А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», (из «Сказки о мертвой царевне и. семи богатырях»);

К. Чуковский» Краденое солнце»,

Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»;

К. Чуковский. «Так и не так»;

Л. Мур. «Крошка Енот и. Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой;

«Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.

Заучивание наизусть:

«Мыши водят хоровод.,.» — рус.нар. песенки;

Октябрь

1 неделя

Чтение

«Заинька, попляши…»,

«Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.

«Упрямые козы», узб., обр. Ш.

С.Черный « Приставалка»;

К. Чуковский. «Мойдодыр»,

Б. Житков. «Зебра», (из книги «Что я видел»);

М. Зощенко. «Умная птичка»;

Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима;

Заучивание наизусть:. А. Плещеев. «Сельская песня»;

2 неделя

Чтение

«Колобок», обр. К. Ушинского;

«Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака;

С. Маршак. «Зоосад», (из цикла «Детки в клетке»);

К. Чуковский., «Мойдодыр»,

Б. Житков. «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); . А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова;

Заучивание наизусть: .

В. Берестов. «Петушки»;

3 неделя

Чтение

«Сорока, сорока…?,

«Колобок», обр. К. Ушинского;

Песенки. «Кораблик», англ., обр. С. Маршака;

А. Плещеев. «Осень наступила…»,

С. Маршак. «Жираф», «Зебры», (из цикла «Детки в клетке»); Б. Житков. «Слоны», (из книги «Что я видел»);

Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько

4 неделя

Чтение

А. Блок. «Зайчик»;

«Тили-бом! Тили-бом!…»;

А. Плещеев. «Осень наступила…»,

А. Майков. «Колыбельная песня»,…» (из новогреческих песен);

С. Маршак«Белые медведи», «Страусенок», (из цикла «Детки в клетке»);

К. Чуковский. «Путаница»,

М. Зощенко. «Умная птичка»;

Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»;

Ноябрь

1 неделя

Р.н. сказки «Кот, петух и лиса».

Потешка «Котя, котя, коток»

А. Пушкин «Ветер, ветер ты могуч»

2 неделя

Чтение

«Сорока, сорока…?,

«Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской;

А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», « (из «Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях»);

С. Маршак. «Пингвин», «Верблюд», (из цикла «Детки в клетке»); Г. Цыферов. «Про друзей», из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»);

К. Чуковский. «Так и не так»;

Заучивание наизусть: .

В. Берестов. «Петушки»;

3 неделя

Чтение

«Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой

С. Маршак. «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»);

К. Чуковский. «Краденое солнце»,. «Так и не так»;

А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой;

4 неделя

Чтение

«Ночь пришла,..»,

«Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева;

К. Бальмонт. «Осень»;

А. Блок. «Зайчик»;

К. Чуковский «Так и не так»;

Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима;

Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой

Заучивание наизусть:

К. Чуковский. «Елка»

Декабрь

1 неделя

Чтение

«Снегурушка и лиса» обр. М . Булатова

«Как у нашего кота…»,

«Лиса и заяц», обр. В. Даля;

«У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной;

С. Гродецкий, «Кто это?»;

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»;

Заучивание наизусть: А. Плещеев. «Сельская песня»;

2 неделя

Чтение

«Снегурушка и лиса» обр. М . Булатова

«Сидит белка на тележке…»,

«Маленькие феи», англ., обр. С. Маршака;

«Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни;

А, Пушкин. « Свет наш, солнышко!.», (из «Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях»);

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»;

Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой;

3 неделя

Чтение

«Ай, качи-качи-качи »…»,

«Гуси-лебеди»;,обр. М. Булатова;

«Купите лук…», пер. с шотл. Н. Токмаковой; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой;

А, Пушкин. «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях»);

Л. Воронкова. «Снег идет» (из книги «Снег идет»);

С. Капугикян. «Кто скорее допьет», пер. с арм. Т. Спендиаровой

Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина;

А. Босев. «Трое», пер, с болг. В. Викторова;

4 неделя

Чтение

«Жили у бабуси…»,

«Снегурочка и лиса»; обр. М. Булатова

В.Берестов. «Курица с цыплятами»,

Л. Воронкова. «Снег идет» (из книги «Снег идет»);

А. Босев. «Трое», пер, с болг. В. Викторова

Заучивание наизусть: Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.);

Январь

2 неделя

Чтение

«Заря-заряница…»;

«Гуси-лебеди»; обр. М. Булатова;

«Маленькие феи», англ., обр. С. Маршака;

С. Маршак. «Тихая сказка»,

А. Н. Толстой. «Петушки».

Й. Чапек. «Трудный день», «(из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. . чешек. Г. Лукина;

3 неделя

Чтение

«Чики-чики-чикалочки…»,

«Гуси-лебеди»; обр. М. Булатова;

В.Берестов. «Бычок»;

Н. Носов «Ступеньки»;

Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой;

4 неделя

Чтение

 «Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой

«Кисонька-мурысенъка…»,

«Лиса и заяц», обр. В. Даля;

«Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни;

Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»;

Д. Хармс. «Храбрый еж»;

Заучивание наизусть: К. Чуковский. «Елка» (в сокр.);

Февраль

1неделя

Чтение

«Как у нашего кота…»,

«Купите лук…», пер. с шотл. Н. Токмаковой;

«У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной;

К. Чуковский. « «Муха-цокотуха»,

Й. Чапек. «В лесу», (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. . чешек. Г. Лукина;

2 неделя

Чтение

«Сидит белка на тележке…»,

«Лиса и заяц», обр. В. Даля;

К. Чуковский. « «Муха-цокотуха»,

Й. Чапек. «Трудный день «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. . чешек. Г. Лукина;

. Заучивание наизусть: Н. Саконская. «Где мой пальчик?»

3неделя

Чтение

«Ай, качи-качи-качи »…»,

Д. Хармс. «Храбрый еж»;

Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой;

«Как у нашего кота…»,

Заучивание наизусть: К. Чуковский. «Елка»

4 неделя

Чтение

В. Берестов. «Петушки»;

«Жили у бабуси…»,

А, Пушкин. « Свет наш, солнышко!.», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях»);

Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина;

Заучивание наизусть: . В. Берестов. «Петушки»;

Март

1неделя

Чтение

«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой;

С. Маршак. «Тихая сказка»

В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?»,А. Н. Толстой. «Еж», «Петушки».

Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой;

2неделя

Чтение

П. Косяков. «Все она»;

«Травка-муравка.,.»,

«Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова;

«Пых», белорус, обр. Н. Мялика;

К. Бальмонт, «Комарики-макарики»;

Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»;

3 неделя

Чтение

«На улице три курицы…»

«Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова;

«Три зверолова» англ., обр. С. Маршака;

«Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой;

П. Косяков. «Все она»;

К. Ушинский. «Васька»,

4 неделя

Чтение

«Тень, тень, потетень..»,

«У страха глаза велики», обр. М. Серовой;

Д. Хармс. «Храбрый еж»;

А. Майков. «Ласточка примчалась…» (из новогреческих песен);

К. Чуковский « Айболит»

Л. Толстой. «Таня знала буквы…»;

«Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой;

Заучивание наизусть: . «Мыши водят хоровод.,.» — рус. нар. песенки;

Апрель

1 неделя

Чтение

«Дождик, дождик, пуще…»,

«Теремок», обр. Е. Чарушина

«Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой;

А. Плещеев. «Весна» (в сокр.);

К. Чуковский « Айболит»

2 неделя

Чтение

Л. Толстой. «У Вари был чиж,..»,

М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

А. Плещеев. «Весна» (в сокр.);

«Божья коровка..,»,

«Несговорчивый удод», пер. с чеш. С. Маршака.

3 неделя

Чтение

«Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова

А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»;

К. Ушинский. «Лиса-Патрикеевна»;

«Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой;

С. Капугикян. «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой;

О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц;

4 неделя

Чтение

 «Радуга-дуга…»,

«Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой;С. Маршак. «Сказка об умном мышонке»;

К. Чуковский. «Черепаха»;

Л. Толстой. «Пришла весна…»;

О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

Май

1 неделя

Чтение

А. Плещеев. «Весна» (в сокр.);

«Курочка-рябушечка…»

«Разговор лягушек», пер. с чеш. С. Маршака.

В. Маяковский «Что ни страница — то слон, то львица»;В. Бианки. «Купание медвежат»;

«Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

2неделя

Чтение

«Травка-муравка.,.»,

С. Михалков. «Песенка друзей»;

Э. Мошковская. «Жадина»;

Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»;

«Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой;

3 неделя

Чтение

«Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова;

«Тень, тень, потетень..»,

«Несговорчивый удод», пер. с чеш. С. Маршака.

«Пых», белорус, обр. Н. Мялика;

И. Токмакова. «Медведь».

К. Чуковский. «Чудо-дерево»,

С. Прокофьева. «Маша и Ойка»,

А. Н. Толстой «Лиса»,

«Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой;

4 неделя

Чтение

«Курочка-рябушечка…»,

Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой

К. Бальмонт, «Комарики-макарики»;

П. Косяков. «Все она»;

С. Прокофьева. «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»);

«Мыши водят хоровод.,.» — рус.нар. песенки;

Музыка.

Задачи образовательной деятельности.

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

 2. Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

 3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Содержание образовательной деятельности.

Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко — низко, громко — тихо). Понимание простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь — низкий регистр). Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая — грустная). Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельное экспериментирование со звуками в разных видах деятельности, исследование качества музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного характера музыки, понимание простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку. Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует).

· Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.

· Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.

· Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, передает их в движении.

· Эмоционально откликается на характер песни, пляски.

·Активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

· Неустойчивый, ситуативный интерес и желание участвовать в музыкальной деятельности.

· Музыка вызывает незначительный эмоциональный отклик.

· Ребенок затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не ритмичен. Во время движений не реагирует на изменения музыки, продолжает выполнять предыдущие движения.

· Не интонирует, проговаривает слова на одном звуке, не стремится вслушиваться в пение взрослого.

2.1.6 Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности.

1. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

2. Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.

3. Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

4. Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками

5. Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой. Содержание образовательной деятельности.

Двигательная деятельность.

Порядковые упражнения. Построения и перестроения: свободное, врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг в колонну, парами, находя свое место в пространстве. Повороты на месте переступанием. Общеразвивающие упражнения. Традиционные двухчастные общеразвивающие упражнения с одновременными и однонаправленными движениями рук, ног, с сохранением правильного положения тела, с предметами и без предметов в различных положениях (стоя, сидя, лежа). Начало и завершение выполнения упражнений по сигналу. Основные движения. Ходьба. Разные способы ходьбы (обычная, на носках, на месте с высоким подниманием бедра, с заданиями). Ходьба, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног. Ходьба «стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змейкой», с остановками, с приседанием, с изменением темпа; ходьба между линиями, шнурами, по доске, ходьба и бег со сменой темпа и направления. Бег, не опуская головы. Прыжки. Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание), одновременно отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь на две ноги; подскоки на месте с продвижением вперед, из круга в круг, вокруг предметов и между ними. Катание, бросание, метание. Прокатывание мячей, отбивание и ловля мяча кистями рук, не прижимая его к груди; бросание предметов одной и двумя руками вдаль, в горизонтальную и вертикальную цели. Лазание по лестнице-стремянке и вертикальной лестнице приставным шагом, перелезание и пролезаниечерез и под предметами, не касаясь руками пола. Музыкально-ритмические упражнения. Спортивные упражнения: катание на трехколесном велосипеде; ступающий шаг и повороты на месте на лыжах; скольжение по ледяным дорожкам с помощью взрослых. Подвижные игры. Основные правила в подвижных играх.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья; элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.

Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует).

· Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен.

· При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.

· Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх.

· Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.

· С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату.

· С интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

· Ребенок малоподвижен, его двигательный опыт беден.

· Неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений низкая (в ходьбе, беге, лазании).

· Затрудняется действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои движения с движениями других детей; отстает от общего темпа выполнения упражнений.

· Не испытывает интереса к физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями.

·Незнаком или имеет ограниченные представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни.

· Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания, питания, одевания, элементарного ухода за своим внешним видом, в использовании носового платка, постоянно ждет помощи взрослого.

План оздоровительных мероприятий.

Охрана и укрепление здоровья детей.

-Определение максимально доступного объема образовательной нагрузки на ребенка с учетом возраста детей в режиме 

МБДОУ.

-Формирование у детей привычки к ЗОЖ (гигиенические навыки, самообслуживание).

Организация двигательной активности.

-Утренняя гимнастика (ежедневно).

-Физкультурные занятия (3 раза в неделю).

-Прогулка (2раза в день).

-Специально организованные подвижные игры на прогулке (2 раза в день).

-Подвижные игры (в течении дня).

-Музыкальные занятия (2 раза в неделю).

-Самостоятельная двигательная активность (в течении дня).

-Спортивные праздники (2-3 раза в год).

-Дни здоровья (1 раз в месяц).

-Физкультурные досуги (1 раз в месяц).

-Физминутки( во время занятий ежедневно).

Профилактические мероприятия.

-Дыхательная гимнастика (2 раза в день).

-Пальчиковая гимнастика (1 раз в день).

-Фитонциды (употребление лука, чеснока в осеннее-зимний период ежедневно).

-Витаминизация (в течении всего года).

-Профилактика осанки (ежедневно).

Закаливающие процедуры.

_-Воздушные ванны (ежедневно).

-Мытье рук до локтей (ежедневно).

-Солнечные ванны (в летний период).

-Гимнастика пробуждения (ежедневно).

-Хождение по коррегирующим дорожкам (ежедневно).

Охрана и укрепление психофизического здоровья.

Использование приемов релаксации: минута тишины, музыкальные паузы.

Использование современных здоровьесберегающих технологий.

Виды здоровьесбере-гающих педагогических технологийВремя проведения в режиме дняОсобенности методики проведения
Динамические паузы.Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей.Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.
Подвижные и спортивные игры  Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате — малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп.Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр.
Релаксация.В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп.Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.
Гимнастика пальчиковаяС младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно.Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).
Гимнастика дыхательнаяВ различных формах физкультурно-оздоровительной работы.Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.  
Гимнастика бодрящаяЕжедневно после дневного сна, 5-10 мин.Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ.
Физкультурное занятие3 раза в неделю в спортивном зале  средний возраст — 20-25 мин.Занятия проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение.
Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия)В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом.  Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.
Самомассаж.  В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы.  Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму.
Технологии музыкального воздействияВ различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей.Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.
Психогимнастика1-2 раза в неделю со старшего возраста по 25-30 мин.Занятия проводятся по специальным методикам.

Образовательная деятельность по физической культуре.

Тема.Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал.
Октябрь. Занятие 1.       Занятие 2.       Занятие 3.Игровое «Путешествие в страну сказок».     Занятие 4.         Занятие 5.         Занятие 6.Игровое «Воробышки».     Занятие 7.         Занятие 8.         Занятие 9.Игровое «В цирке».     Занятие 10.         Занятие 11.         Занятие 12.Игровое «Птички».  Приучать детей ходить и бегать небольшими группами, за воспитателем, учить ходить между двумя линиями, сохраняя равновесие.   Учить детей ходить и бегать всей группой в прямом направлении за воспитателем, подпрыгивать на двух ногах на месте.   Учить детей выполнять прыжки из обруча в обруч, упражнять в ходьбе по-медвежьи, перелезание через скамейку.   Ознакомить детей с ходьбой и бегом в колонне небольшими группами, учить энергично, отталкивать мяч двумя руками при катании друг другу, выдерживая направление движения.   Учить детей ходить и бегать колонной по одному всей группой, пролезать под шнур.       Учить детей ходить приставным шагом по канату, упражнять в прыжках через бруски, ходьбу по ребристой доске.   Учить детей ходить и бегать по кругу, сохраняя устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади, упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте.   Учить детей во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя, при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мячей.   Упражнять в метании колец, в прыжках из обруча в обруч, в ходьбе по узкой дорожке.   Закреплять умение ходить и бегать по кругу, учить энергичному отталкиванию мяча при прокатывании друг другу, упражнять в ползании на четвереньках.   Учить детей останавливаться во время бега и ходьбы по сигналу воспитателя, подлезать под шнур, упражнять в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади.   Учить детей ходить и бегать по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках из обруча в обруч, в подлезании под веревку.    Игра «Пойдем в гости» П/и «Бегите ко мне»     П/и «Догони мяч».       П/и «Лягушки».       Ирга «Пойдем гулять» П/и «Догони мяч»       Игра «Поезд» Игра «Доползи до погремушки». П/и «Найди свой домик».     П/и «Воробышки и автомобиль».       П/и «Наседка и цыплята».  Игра м/п «Найди цыпленка».       П/и «Поезд». Игра м/п «Угадай, кто кричит».       П/и «Бегите ко мне». П/и «Догоните меня».   П/и «Поезд».         П/и «Бегите к флажку».         П/и «Птички в гнездах».  
Ноябрь. Занятие 1.         Занятие 2.           Занятие 3.Игровое «Зверята».       Занятие 4.       Занятие 5.           Занятие 6.Игровое «Поможем  Чебурашке».       Занятие 7.           Занятие 8.       Занятие 9.Игровое «Утята».       Занятие 10.       Занятие 11.       Занятие 12.Игровое «Игрушки».    Упражнять детей в ходьбе и беге (ходьба и бег чередуются), учить сохранять устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшающейся площади, мягко приземляться в пряжках.   Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задание по указанию воспитателя, в пряжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывание мяча друг другу.    Учить детей влезать на гимнастическую стенку на 2-3 пролета, упражнять в прыжках с продвижением вперед и ловле мяча.   Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, ловить мяч, брошенный воспитателем, и бросать его обратно, ползать на четвереньках.   Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задание воспитателя, закреплять умение подлезать под дугу на четвереньках, сохранять равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.   Упражнять  правильно выполнять прыжок в длину с места, закреплять умение ползать по гимнастической скамейке на четвереньках.     Учить ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках, упражнять в приземлении на полусогнутые ноги.    Ходить и бегать по кругу, учить мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мяча.   Учить бросать мяч о землю и ловить его, упражнять в подлезании под дугу, не касаясь руками пола.   Ходить и бегать врассыпную, катать мячи друг другу, выдерживать направление, подлезть под дугу.   Ходить и бегать по кругу, не держась за руки, подлезать под шнур, не касаясь руками пола, сохранять равновесие при ходьбе по доске.   Учить детей подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками, упражняться в прыжках.     Учить детей подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками, упражняться в прыжках.        П/и «Мышки в кладовой».  Игра «Где спрятался мышонок?»       П/и «Трамвай».           П/и «Курочка – хохлатка».       П/и «По ровненькой дорожке».       П/и «Найди свой домик».           П/и «Бегите ко мне». П/и «Не пропусти в круг».         П/и «Наседка и цыплята».         П/и «Поезд».       П/и «Найди свой домик».       П/и «Воробышки и котП/и «Птички и птенчики». П/и «Лохматый пес».  
Декабрь. Занятие 1.         Занятие 2.         Занятие 3.Игровое «На трамвайчике».   Занятие 4.       Занятие 5.         Занятие 6.Игровое «Зайки».       Занятие 7.       Занятие 8.         Занятие 9.Игровое «Мы играем».      Ознакомить детей с построением и ходьбой парами, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, упражнять в пряжках, продвигаясь вперед.   Ходить и бегать врассыпную, продолжать учить мягкому приземлению на полусогнутые ноги при спрыгивании, прокатывать мяч вокруг предмета.   Учить ходить по мостику прямо, упражнять в прыжках через рейки, спрыгивание со скамейки.   Упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную, прокатывать мяч друг другу, подлезать под дугу, не касаясь руками пола.   Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, подлезать под шнур, не касаясь руками полу, формировать правильную осанку при ходьбе по доске.   Учить бегать по узкой дорожке, упражнять в катании мячей друг другу, в прыжках с продвижением вперед.   Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, учить ходить переменными шагами, через шнуры, упражнять в пряжках из обруча в обруч.   Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания. При спрыгивании учить приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча друг другу.   Учить метать мяч вдаль правой и левой рукой, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке.  П/и «Кролики».         П/и «Трамвай».         П/и «К флагу».     П/и «Лягушки» Игра м/п «Угадай, кто кричит».     П/и «Найди свой цвет».         П/и «Кролики». П/и «Зайка серенький сидит».     П/и «Мыши в кладовой».       П/и «Птички в гнездышках».  Игра «Угадай, кто кричит».       П/и «У медведя во бору».  Игра «Береги предмет».  
Январь. Занятие 1.         Занятие 2.         Занятие 3.Игровое «Поезд».       Занятие 4.         Занятие 5.           Занятие 6.Игровое«Лисички».       Занятие 7.       Занятие 8.           Занятие 9.Игровое «Зима».          Упражнять в ходьбе переменным шагом (через шнуры), бег врассыпную, бросать мяч через шнур, подлезать под шнур, не касаясь руками пола.   Упражнять в ходьбе по одному, выполняя задания, и беге врассыпную, пролезать в обруч, не касаясь рукам пола, сохраняя равновесие при ходьбе по доске.   Учить ходить по гимнастической скамейке, упражнять в спрыгивании со скамейки, в прыжках, в метании в горизонтальную цель.   Ходить и бегать по кругу, сохраняя устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземлиться в прыжках с продвижением вперед.    Упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную. Познакомить с прыжками в длину с места (основное внимание уделить приземлению на обе ноги), прокатывать мяч между предметами.   Упражнять в ходьбе по узкой дорожке, закреплять умение спрыгивать с кубиков, упражнять в подлезании под дугу.   Ходить и бегать по кругу, учить бросать мяч о землю и ловить его двумя руками, упражнять в ползании по скамейке (на ладонях и коленях).   Упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную, учить правильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную лестницу, упражнять в ходьбе с перешагиванием через бруски (переменный шаг).   Учить влезать на наклонную лестницу, упражнять в прокатывании мячей в прямом направлении, упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.  П/и «Воробышки и кот».         П/и «Найди свой цвет».         П/и «Поезд». П/и «Найди свой гараж».     П/и «Кролики». Игра «Найди кролика».       П/и «Поезд».           П/и «Поймай зайчика».       П/и «Поймай комара».       П/и «Найди свой цвет».           П/и «Поймай снежинки».    
Февраль. Занятие 1.         Занятие 2.         Занятие 3.Игровое «Путешествие в страну сказок».     Занятие 4.       Занятие 5.         Занятие 6.Игровое «Утята».       Занятие 7.       Занятие 8.       Занятие 9.Игровое «Зайки».       Занятие 10.           Занятие 11.           Занятие 12.Игровое «В цирке».    Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в прыжках в длину с места.   Ходить колонной по одному, бегать врассыпную, в прыжках в длину с места, продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, упражнять в бросании мяча о пол.   Учить выполнять прыжки из обруча в обруч, упражнять в ходьбе по-медвежьи, перелазании через скамейку.   Ходить и бегать врассыпную, учить бросать мяч вверх и ловить его двумя руками, упражнять в ползании по доске.   Упражнять в ходьбе беге колонной по одному, учить влезать на наклонную лесенку, упражнять в ходьбе по доске, формируя правильную осанку.   Учить подлезать под рейки не касаясь руками пола, упражнять в ходьбе по узкой дорожке, в подпрыгивании на месте.   Учить ходить и бегать по кругу, сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в перепрыгивании через шнур.   Ходить и бегать врассыпную, продолжать учить приземляться на носочки в прыжках в длину с места, упражнять в подбрасывании мяча вверх.   Учить выполнять прыжки на двух ногах через шнур, упражнять в катании мяча друг другу в ворота.   Ходить колонной по одному, выполняя задания по сигналу воспитателя, бегать врассыпную, учить подбрасывать мяч вверх и ловить его, упражнять в ползании по скамейке на ладонях и коленях.   Упражнять в ходьбе, отрабатывать переменный шаг и координацию движений, и беге врассыпную, закреплять умение влезать на наклонную лесенку, не пропуская реек, упражнять в равновесии.   Учить ходить по шнуру, положенному по кругу, упражнять в метании мешочков вдаль, в прокатывании мяча между кеглями.    П/и «Наседка и цыплята» Игра «Где цыпленок?»       П/и «По ровненькой дорожке».         П/и «Лягушки». П/и «Ловишки».     П/и «Лягушки».       П/и «Найди свой цвет».         П/и «Найди свой домик».       П/и «Мыши в кладовой».  Игра «Где спрятался мышонок?»     П/и «Поезд».       П/и «Зайка серенький сидит».       П/и «Воробышки и кот».           П/и «Найди свой цвет».           П/и «Бегите ко мне». П/и «Догоните меня».    
Март. Занятие 1.       Занятие 2.         Занятие 3.Игровое «Мишки».       Занятие 4.           Занятие 5.       Занятие 6.Игровое «Самолетики».   Занятие 7.       Занятие 8.       Занятие 9.Игровое «Солнышко».       Занятие 10.           Занятие 11.         Занятие 12.Игровое «Кошечки».    Закреплять умение ходить и бегать всей группой в прямом направлении за воспитателем, подпрыгивать на двух ногах на месте.   Упражнять ходить и бегать по кругу, сохраняя устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади, упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте.   Упражнять в бросании мешочков в плоский обруч, в ходьбе между кеглями.     Упражнять ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках, упражнять в приземлении на полусогнутые ноги.   Упражнять ходить и бегать по кругу,  мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги,  в прокатывании мяча.   Упражнять в правильном спрыгивании со скамейке, в лазании по наклонной лесенке.   Закреплять ходьбу и бег врассыпную,  мягко  приземляться на полусогнутые ноги при спрыгивании, прокатывать мяч вокруг предмета.   Упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную, прокатывать мяч друг другу, подлезать под дугу, не касаясь руками пола.   Упражнять ходьбу по шнуру по кругу приставным шагом, в катании мяча в прямом направлении.   Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания. При спрыгивании учить приземляться на полусогнутые ноги, в прокатывании мяча друг другу.     Упражнять в ходьбе по одному, выполняя задания, и беге врассыпную, пролезать в обруч, не касаясь рукам пола, сохраняя равновесие при ходьбе по доске.   Учить подлезать под дугу правым боком, упражнять в бросании мяча вверх, ходьбе по гимнастической скамейке на четвереньках  П/и «Догони мяч».       П/и «Наседка и цыплята».  Игра м/п «Найди цыпленка».       П/и «У медведя во бору».       П/и «Наседка и цыплята».           П/и «Поезд».       П/и «Самолеты». П/и «Трамвай».   П/и «Лягушки».       П/и «Солнышко и дождик».       П/и «Птички в гнездышках».       П/и «Найди свой цветП/и П.и.«Мышеловка».        
Апрель. Занятие 1.         Занятие 2.           Занятие 3.Игровое «Поможем кукле».       Занятие 4.           Занятие 5.       Занятие 6.Игровое «Игрушки».       Занятие 7.         Занятие 8.                 Занятие 9.Игровое «Птички».     Занятие 10.           Занятие 11.         Занятие 12.Игровое «В лесу».    Ходить и бегать по кругу, сохраняя устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземлиться в прыжках с продвижением вперед.    Упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную, в прыжках в длину с места (основное внимание уделить приземлению на обе ноги), прокатыванию  мяча  между предметами.   Учить влезать на гимнастическую стенку, чередуя руки и ноги, упражнять в бросании мешочков в корзину, в прыжках с продвижением вперед.   Упражнять в ходьбе беге колонной по одному, закреплять умение влезать на наклонную лесенку, упражнять в ходьбе по доске, формируя правильную осанку.     Ходить и бегать врассыпную, закреплять умение приземляться на носочки в прыжках в длину с места, упражнять в подбрасывании мяча вверх.   Закреплять умение подбрасывать мяч вверх и ловле двумя руками, упражнять в прыжках через кубики.   Закреплять умение ходить и бегать по кругу, сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в перепрыгивании через шнур.   Упражнять в ходьбе, отрабатывать переменный шаг и координацию движений, и беге врассыпную, закреплять умение влезать на наклонную лесенку, не пропуская реек, упражнять в равновесии. Упражнять в спрыгивании со скамейки в плоский обруч, в ходьбе и беге по гимнастической скамейке.   Совершенствовать метание вдаль одной рукой, прыжки в длину с места.   Закреплять умение ходить по гимнастической скамейки прыгать с нее.         Совершенствовать метание вдаль одной рукой, прыжки в длину с места.       Закреплять умение метать вдаль правой и левой рукой, упражнять в умении влезать на гимнастическую стенку.    П/и «Кролики».         П/и «Поезд».           П/и «Догони меня». П/и «Пробеги тихо».       П/и «Найди свой цвет».           П/и «Поезд».       П/и «Лохматый пес».       П/и «Мыши в кладовой».         П/и «Найди свой цвет».                 П/и «Птички в гнездах».     П/и «Солнышко и дождик».           П/и «Мой веселый звонкий мяч».         П/и «У медведя во бору».    
Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал.

Используемая литература:

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет».

2.1.7. Взаимодействие с семьями воспитанников.

Цели взаимодействия с семьей.

 Способствовать развитию сотрудничества с семьей, помочь родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях.

Формы взаимодействия с родителями.

Педагогический мониторинг.

 Изучение своеобразия семей, особенности семейного воспитания, педагогические проблемы, которые возникают в разных семьях, наблюдение за общением родителей и детей в утренний и вечерний отрезки времени.

Педагогическая поддержка.

Одна из важнейших задач совместной деятельности воспитателя и родителей в младшем дошкольном возрасте — организовать условия для благополучной адаптации малыша в детском саду. В беседах с родителями педагог подчеркивает, что во многом привыкание ребенка к условиям детского сада зависит от организации его жизни в семье (режима, особенностей питания), развития элементарной детской самостоятельности в бытовых процессах.

Педагогическое образование родителей.

Педагогическое образование родителей младших дошкольников ориентировано на развитие активной, компетентной позиции родителя.

Совместная деятельность педагогов и родителей.

Педагог стремится активно включать родителей в совместную деятельность с их детьми — сюжетные и подвижные игры, совместное рисование. Очень важно помочь родителям получать удовольствие от совместных игр, общения со своим ребенком

План взаимодействия с родителями.

Перспективный план работы с родителями.

Педагогический мониторинг.Педагогическая поддержка.Педагогическое образование родителей.Совместная деятельность педагога и родителей.
Сентябрь.   Социальный паспорт семьи.   Вопросник: «Мой ребёнок, какой он!?».Консультация.  «Адаптация ребёнка в МБДОУ». Цель: Нацелить родителей к  активной, совместной и педагогически правильной работе по проведению хорошей адаптации детей к новой  группе, воспитателям. Беседа. «Капризы и упрямство» Цель: познакомить родителей с причинами проявления капризов и упрямства.  Наглядная информация:«Режим дня». «Организованная образовательная деятельность». «Правила посещения детского сада».   Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей: знакомство родителей с основными документами МБДОУ, получение первоначальных сведений о семье.Родительское собрание: Тема: Давайте  познакомимся!  Цель: Знакомство  родителей  между  собой  и с  педагогами,     воспитывающими  ребёнка  в  ДОУ;  создание  положительного  настроя   на  совместную  работу,  атмосферу  взаимного  доверия  между  родителями  и  воспитателем:  снятие  барьера  и  переход  к  открытым,  доверительным  отношениям.      
Октябрь.Встреча Тема: Формирование  культурно-гигиенических  навыков  у  детей. Цель:  Формирование  у  детей  и  родителей  культуры  здоровья. Сформировать  у  родителей  представления  о  воспитании  культурно-гигиенических  навыков  у  детей  мл.дошк.возраста;  повысить  интерес  у  родителей  к  вопросам  укрепления  здоровья  детей.  Наглядная информация: «Вечерние игры».      Изготовление костюмов и атрибутов к осеннему утреннику.
Ноябрь.Школа  для  мам  и  пап. Тема: Бережём  здоровье  с  детства  или  10  заповедей  здоровья. Цель: Формирование  у  родителей  устойчивой  мотивации  к  сохранению  и  укреплению  здоровья  своих  детей.    Наглядная информация: «Как беречь здоровье!». «Профилактика гриппа!».   Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения.   
Декабрь.     Анкетирование «Удовлетворенность воспитательно – образовательным процессом в группе».   «Определение профессионализма воспитателя».Беседа – диалог  с  элементами  практикума. Тема: Внутрисемейные  отношения  и  эмоциональное  самочувствие ребёнка. Цель: Помочь  родителям  определить  существующую  в  семье  эмоциональную  атмосферу,  как  внутрисемейные отношения  влияют  на  эмоциональное  состояние  ребёнка,  познакомить  с  возможными  способами  психологической  поддержки  детей.  Наглядная информация: «Игры, которые лечат»,  «Осторожно – грипп!»,    Родительское  собрание Тема: Воспитание  культуры  поведения  у  дошкольников. Цель: Актуализировать  понятие  «культура  поведения»,  определить  основные  аспекты  воспитания  культуры  поведения  у  дошкольников, расширить  представления  родителей  о  значении  воспитания  культуры  поведения  в жизни  дошкольника.  Привлечь родителей  к  активному  участию  в образовательном   процессе  детей. Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника.
Январь.Консультация: «Речь младшего дошкольника». Цель: Раскрыть значение речи во всестороннем развитии личности ребёнка 3-4 лет.Наглядная информация: «Читаем всей семьёй!»,   «Игры с детьми по развитию речи».   
Февраль.Семинар. Тема: Сенсорное  восприятие  —  фундамент  умственного  развития  ребёнка. Цель: Обогащение  родительских  представлений  об  умственном  развитии  детей  мл.  дошк.возраста.Изготовление поздравительной открытки для мужчин ко дню Защитников Отечества.   Наглядная информация: «Игры по сенсорному воспитанию» 
Март.    Консультация. «Этикет для малышей». Цель: привлечение внимания родителей к вопросам воспитания культуры поведения. Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания.Изготовление поздравительной открытки для женщин к празднику 8 марта.   Наглядная информация:   «Уроки этикета». 
Апрель.    Консультация Тема: Игра  с  ребёнком  в  жизни  вашей  семьи. Цель: Привлечение  внимания  родителей  к   детской  игре  как  деятельности,  которая  в  условиях  семьи,  наиболее  полно  удовлетворяет  потребности  ребёнка  в  познавательном  и  эмоциональном   общении  со  взрослыми.    Привлечение  родителей к субботнику на участке группы.  
Май.   Анкетирование «Удовлетворенность воспитательно – образовательным процессом в группе».  Лекция – беседа: «Ребёнок на улице». Цель: предупреждение детского травматизма.    Наглядная информация: «Обучение детей ПДД».Итоговое родительское собрание: Тема:  Дом,  в  котором  мы  живём. Цель: Ознакомить   родителей  с  достижениями  и  успехами  их  детей:  подвести  итоги  совместной  деятельности    воспитателей,   детей  и родтелей;  определить  перспективы  на  будущее.   Оформление клумбы на участке.  

2.2.Часть программы, формируемая педагогом

2.2.1. Специфика содержания образовательной деятельности, обусловленная территориальными и муниципальными особенностями Донского края и города…..

Программа Р.М.Чумичевой «Родники Дона».

Цель программы: развивать у дошкольников ценностных отношений к культуре и истории Донского края, зарождение личностных смыслов.

Задачи программы:

1.Развивать у детей интерес к культуре и истории Донского края.

2.Создавать условия, обеспечивающие познание ребенком ценностей истории и культуры родного края, способствующих зарождению личностных смыслов.

3.развивать эмоционально-эстетическую сферу ребенка в процессе восприятия музыкальных, литературных, архитектурных, изобразительных произведений искусства родного края.

4.Развивать творческий потенциал младших дошкольников в художественно-изобразительной, речевой, конструктивной, игровой деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность по развитию представлений о человеке в истории и культуре.

Тема.   Содержание.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Сентябрь. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на начало года.Диагностический материал.
Октябрь. 1.«Я и мой папа»     2.»Я и моя мама»       3.«Мама, папа, я – дружная семья».     4.«Город – село».    Воспитывать доброе отношение к папе, как к главе семьи.   Воспитывать доброе отношение к маме, как к хранительнице домашнего очага.     Воспитывать любовь и бережное отношение к близким.     Знакомить с понятием город и село и отличительными особенностями.  Беседа «Мой папа» Д.игра «Поможем папе»   Беседа «Моя мама» Д.игра «Поможем маме»     Беседа «Моя семья». Рисование членов семьи. Чтение стих-ияМ.Шварца «Семья».   Игровая ситуация «В гости к бабушке».
Ноябрь. 1.«Город Шахты».     2.«Наша малая родина – Донской край».     3.«Мой дом, моя крепость»         4.««Казаки – первые жители Донской земли».  Дать первые представления о городе, в котором живут дети.   Познакомить с главной рекой Дон, воспитывать бережное отношение к истории своего края.   Воспитывать у детей чувство любви к тому месту, где живут, дать первоночальное представление о доме.       Дать детям представление о первых жителях Донской земли, их обычаях.  Рассматривание иллюстраций города. Беседа «Наш город».   Рисование «Речка Дон».       Конструирование «Строим дом»         Рассматривание иллюстраций с изображением казака и казачки.
Декабрь. 1.«Воспитание маленьких казаков и казачат»   2.«Игры донских казачат».   3.«В гостях у тетушки Аксиньи»  Дать представление о воспитании детей в казачьей семье.   Знакомить детей с казачьими играми.   Познакомить с укладом жизни казачьей семьи.        Разучивание народных игр.   Игровая ситуация «Едем в гости».
Январь. 1.«Пришла коляда, отворяй ворота».     2.«Звуки народных инструментов».       3.«Дома большие и маленькие»  Знакомить детей с народными праздниками и традициями.     Знакомить детей с гармонью, балалайкой, воспитывать уважение к человеку, умеющему играть на музыкальных инструментах.     Знакомить детей с разнообразными конструкциями домов.  Разучивание колядок. Рассматривание иллюстраций с обычаями празднования праздника.   Рассматривание музыкальных инструментов. Разучивание песен про гармонь и балалайку.   Рассматривание иллюстраций домов.
Февраль. 1.«Что нам стоит, дом построить»   2.«Конь – верный друг казака».     3.«Жить –родине служить»     4.«Загадочный край».  Учить детей выполнять элементарные постройки домов.   Дать детям представление о том, что казак верный труженик и у него есть верный помощник – конь.   Дать представление о том, что казак – защитник своей земли.   Знакомить детей с загадками, придуманными на Дону.  Беседа «Профессия строитель».     Дид.игра «Домашние животные».             Д.игра «Отгадай загадки».    
Март. 1.«Масленица дорогая – гостьюшка годовая».   2.«Устное народное творчество – потешки и загадки».   3.«Устное народное творество- колыбельные песни»   4.«В гостях у тетушки Аксиньи»    Знакомить детей с народными праздниками и традициями.   Знакомить детей с потешками и загадками донских казаков.     Знакомить детей с колыбельными песнями донских казаков.     Знакомить с правилами приема гостей в казачьей семье.  Разучивание песен про блины. Рассматривание иллюстраций с обычаями празднования праздника.   Разучивание потешек. Разгадывание загадок.   Слушание колыбельных песен.       Беседа «К нам гости пришли»
Апрель. 1.«Песенный фольклор донских казаков».   «Живет в народе песня»     3-4.«Как у нас на Дону». (обобщающие)  Воспитывать любовь к родному краю через знакомство с казачьими песнями.   Воспитывать любовь к родному краю через знакомство с казачьими песнями.   Закрепить знания, умения, навыки, полученные в течении года.  Слушание казачьих песен.           Разучивание стихотворений про казаков.
Май. Диагностика.Выявить уровень знаний детей на конец года.Диагностический материал.

Используемая литература:

Программа «Родники Дона»  Р.М.Чумичевой

2.2.2. Приоритетное направление  деятельности педагога по реализации рабочей программы.

Тема самообразования на 2018-2019уч.год «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».

Цель работы: объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора, развить творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества.

План по самообразованию.

Тема: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет»

Цель работы: объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора, развить творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества.

РазделСрокиСодержание работыПрактические выходы
Изучение методической литературыСентябрь — май1. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995. 2. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009. 3. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г.Науменко. М., 1998. 4. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб.-метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008. 5. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005. 6. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985.
Работа с детьмиОктябрьОтгадывание детьми загадок.Досуг «Вечер загадок».
НоябрьТеатрализованная постановка.Инсценирование русской народной сказки «Теремок».
ФевральПросмотр кукольного театра по русским народным сказкам, хороводы, подвижные игры.Развлечение «Широкая Масленица»
МартПальчиковые игры на основе русских народных потешек.Игровая деятельность «Поиграем с пальчиками».
АпрельЗнакомство с закличками, потешками о солнце.Досуг «Солнышко, нарядись, красное, покажись!»
Работа с семьёйЯнварьРазучивание потешек, песенок, скороговорок, выступление для родителей.«Посиделки» (творческий вечер с участием родителей)
АпрельСовместное творчество детей и родителей.Семейный конкурс «Отгадай загадку – нарисуй отгадку»
СамореализацияМартКонсультация для воспитателей «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».
МайОтчёт о проделанной работе по теме самообразования.

План проектной деятельности.

Название проекта.Сроки реализации.
«Будь здоров малыш»12.11.2018 -30.11.2018 года
«Скоро, скоро новый год»10.12. – 28.12. 2018 года.
«Папа может…»04.02. – 23.02. 2019 года
«Самая любимая мамочка моя».25.02. – 08.03. 2019 года.
«Вальс  Победы».22.04.-09.05.2019года.

Утверждаю

                                                                 Заведующий МБДОУ№5 «Жаворонок»

                                                                 __________________Г.С.Волкова

Проект «Будь здоров, малыш»

Продолжительность проекта: краткосрочный  12.11.2018 -30.11.2018 года

 Тип проекта: познавательно-игровой

Участники проекта: воспитатель, дети младшей группы и их родители.

Возраст детей: младшая группа.

Проблема проекта:

  • Уделять особое внимание воспитателей и родителей формированию и укреплению здоровья ребенка, с целью создания вокруг него потребности и привычки здорового образа жизни;
  • Создавать воспитательное условие для детей , которое стало бы возможностью выработки единого стиля поведения и стратегии воспитания здорового образа жизни ребенка.

                      Цель проекта: повышать уровень знаний и обогащать опыт родителей о здоровом образе       жизни через взаимоотношение с воспитателем группы.

Задачи проекта:

-для детей:

1) укреплять и охранять здоровье детей;

2) формировать потребность в соблюдении навыков гигиены;

3) дать представление о ценности здоровья, формировать желание вести здоровый образ жизни;

4) дать представление ополезной и вредной пищи для здоровья человека.

-для педагога:

1) установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей в вопросах о здоровом образе жизни;

2) создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки в проблемы друг друга;

3) активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

-для родителей:

1) дать представление родителям о значимости совместной двигательной деятельности с детьми, ополезной и вредной пищи, о соблюдении навыков гигиены и т.д.;

2) способствовать созданию активной позиции родителей в совместной двигательной деятельности с детьми;

3) заинтересовать родителей укреплять здоровый образ жизни в семье.

Форма проведения проекта:

Девиз проекта: «Здоровый образ жизни – это то, что обеспечивает здоровье и доставляет радость».

Совместная деятельность педагога с детьми:

— Проф. Гимнастика (утренняя гимнастика, физминутка и т.д.)

 — гимнастика пробуждения, массажные дорожки;

-Беседы: «Здоровье – волшебная страна»

                «Витаминчики люблю – быть здоровым я хочу!»

— Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Аптека»,

-Подвижные игры: «У медведя во бору», «Мышеловка»

— Дидактические игры: «Лото», «Чудесный мешочек»

-Чтение художественной литературы: К. Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе»;

-Рассматривание иллюстраций, альбомов о видах спорта;

-Открытое занятие по физической культуре «Зарядка для лягушат»

Работа с родителями.

-Консультации: «Приобщайте детей к здоровому образу жизни»«Значимость подвижной игры для всестороннего развития малышей»

-Анкетирование «Здоровый человек»

-Индивидуальные беседы о физических, гигиенических умениях и навыках, о полезной и вредной пище, о значимости совместной двигательной деятельности с детьми.

-Наглядность в виде информационных файлов «Пословицы и поговорки о здоровье», «Загадки о здоровье».

Результаты проекта:

-для детей:

1) у большинства детей сформированы основы гигиенических навыков;

2) дети ежедневно слышат информацию ополезной и вредной пищи для здоровья человека (во время завтрака, полдника, обеда, ужина), о ценности здоровья (подвижные игры, физминутки, различные виды гимнастик).

-для родителей:

1) родители с интересом наблюдали за происходящем в физкультурном развлечении «Секрет здоровья для Мишутки»;

2) выразили желание изготовить своими руками массажные дорожки для группы и дома;

3) приняли участие в творческом конкурсе «Здоровье глазами детей».

-для педагога:

1) установлены партнерские отношения с семьями детей группы;

2) создана атмосфера взаимопонимания, направленная на развитие и укрепление здоровья детей.

Педагогический проект для детей 2 младшей группы

«Папа может…»

Тип проекта:  краткосрочный, творческий.

Срок реализации: 04.02. – 23.02. 2019 года

Состав участников: групповой.

Участники проекта: воспитатель, родители, дети 2 младшей группы, музыкальный руководитель.

Актуальность:

Именно во время формирования ребёнка как личности, встаёт острая необходимость заложить в его сознании патриотические чувства, чувство гордости за своё Отечество, вызвать желание быть такими же, как настоящие воины. Для этого необходимо дать представления об армии, о том, каким должен быть настоящий мужчина, что нужно делать для достижения своих целей, для того, чтобы быть сильными, смелыми, ловкими.

Цель:

— продолжать знакомить с праздником «День защитника Отечества»;                —  обогащать представления детей о роли отца в семье;

—  способствовать сближению родителей и детей.

Задачи:

  1. Формировать у детей знания и представление об армии и  об особенностях военной службы;
  2. Развивать интерес к явлениям общественной жизни, чувство патриотизма, гордости за своих пап и дедушек;
  3. Воспитывать привязанность ребенка к семье, любовь и заботливое отношение к отцу – главе семьи.

Работа с родителями:

  1. Предложить родителям прочитать детям стихи о папе.
  2. Консультация для родителей  «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников»

Продукт проектной деятельности:

— Праздник «Смотр солдатской песни»;

— Открытки, сделанные своими руками для пап;

Этапы проекта:

Подготовительный.

Постановка темы, цели и задач педагогического проекта. Работа с методическим материалом, художественной литературой по данной теме. Составление комплексно-тематического плана, подбор дидактических игр, иллюстративного материала.

Практический. — НОД по познавательному развитию «Я и мой папа»,  беседа «О моем любимом папе», «Самый лучший папа»; — Сюжетно – ролевая игра «Семья»: игровая ситуация «Папа моет посуду»; — Д/И «Назови папу», «Кому что», «Назови ласково»; — Загадки о папе »; — Чтение стихотворений о папе; — Чтение стихотворений о папе; — Чтение стихотворения С. Маршака из цикла «Круглый год» «Февраль»; — НОД по художественно – эстетическому развитию (аппликация) «Подарок для папы»; — Прослушивание музыкального произведения «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; — Слушание музыкального произведения «Любимый папа»; — Подвижные игры: «Целься точнее», «Самолеты», «Автомобили»,  «Доползи до кегли»; — Рассматривание альбома «Наша армия»; — Физкультурный досуг «Самые сильные – мы!»; — НОД по художественно – эстетическому развитию (рисование) «Флаг России». Результат педагогического проекта. — Праздник «Смотр солдатской песни»; — Открытки для пап, изготовленные своими руками.

Комплексно —  тематическое планирование

Образовательные области проектаОсуществляемая детьми деятельность
Познавательное развитиеНОД «Я и мой папа»; НОД «Самый лучший папа»; Рассматривание альбома «Наша армия».
Социально – коммуникативное РазвитиеСюжетно – ролевая игра «Семья»:  игровая ситуация «Папа моет посуду»; Д/И: «Назови папу», «Кому что?»; Коммуникативная игра «Назови ласково».
Речевое развитиеЗагадки о папе; Чтение стихотворений о папе; Чтение стихотворений о папе; Чтение стихотворения С. Маршака из цикла «Круглый год» «Февраль». Беседа «О моем любимом папе».
Художественно – эстетическое развитиеНОД по художественно – эстетическому развитию  (аппликация) «Подарок для папы»; Прослушивание музыкального произведения  «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; Слушание музыкального произведения «Любимый папа», Сл.  Ю. Энтин, муз. Д. Тухманов; НОД по художественно – эстетическому развитию (рисование) «Флаг России».
Физическое развитиеПодвижные игры: «Целься точнее», «Самолеты», «Доползи до кегли», «Автомобили»;

Проект  «Самая любимая мамочка моя»

Продолжительность проекта:  краткосрочный  25.02. – 08.03. 2019 года.

Вид  проекта: познавательно – речевой, творческий.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители, музыкальный руководитель.

Возраст детей: 2 младшая группа (3-4 года)

Проблема.  Отражение государственного праздника  «8 марта» в работе с детьми дошкольного возраста. В настоящее время необходимо воспитывать у ребенка любовь к родному дому, семье, маме с первых лет жизни. Малыш должен понимать, что все хорошее начинается с родного дома и матери – хранительницы домашнего очага.

Цель проекта. Углубить знания детей о культуре и традициях семейных взаимоотношений. Воспитывать любовь и уважение к матери, умение ценить её заботу о близких.

Задачи проекта.

Задачи для детей:

  • Сформировать представление детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, музыке, художественной литературе.
  • Развивать коммуникативные навыки у детей, способствовать развитию речи через выразительное чтение стихов, составление рассказа о маме.
  • Развивать творческие способности детей, через пение, танцы; художественную деятельность – создание поделок, рисунков.
  • Развивать умение выступать перед зрителями (мамами).
  • Способствовать формированию уважительного отношения к своим близким. Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.

Задачи для педагога:

  • Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместных мероприятий.
  • Развивать социально-профессиональную компетентность и личностный потенциал.
  • Создание условий для социально-нравственного развития детей в процессе воспитания любви человеком – мамой.
  • Способствовать сплочению детско  – родительских отношений, улучшению контакта между работниками детского сада и родителями.

Задачи для родителей:

  • Взаимопонимание со своим малышом.  Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
  • Обеспечить атмосферу доброжелательности, комфортности в общении: родитель-родитель, родитель-педагог, родитель-ребенок.
  • Способствовать сближению всех членов семьи за счет совместной деятельности и решения общих задач.
  • Способствовать сплочению детско  – родительских отношений, улучшению контакта между работниками детского сада и родителями.

                            Ожидаемые       результаты:       

Для детей:                                                                                

  • Милосердие и забота о маме.
  • Развитие познавательной активности, любознательности.

Для педагогов:

  • Раскрыть образ матери в поэзии, в живописи.
  • Развитие у детей коммуникативных навыков, умение работать в команде.
  • Создание условий для проявления у детей, творчества, воображения.
  • Расширение кругозора детей через чтение художественной литературы, знакомство с пословицами, разучивание стихов.

Для родителей:

  • Привлечение к сотрудничеству родителей по созданию в детском саду предметно – развивающей среды;
  • Повышение педагогической грамотности родителей.

Продукт проекта: Аппликация «Цветочек для мамы»,  совместный праздник мам, детей, воспитателя и музыкального руководителя: «Непослушные котята».

Ожидаемые результаты:
1. Расширятся представления детей о культуре и традициях семейных взаимоотношений.
3. Будет обеспечено взаимодействие родителей, детей и воспитателей, работающих над единой целью.

                              Чтение художественной литературы.

Загадки на тему:  «Семья», заучивание стихов.

Чтение стихов:

                            «Мамин день»   Автор: Г. П. Виеру

«Внучка» Автор: А. И. Плещеев;

«Всё она» Автор: И. И. Косяков;

«Моя бабушка» Автор: Р. И. Рождественский ;

«Я помогаю» Автор: Ю. В. Каспарова;

«Бабушкины руки» Автор: Л. М. Квитко

Игровая деятельность.

Подвижные игры: «Курицы и цыплята»

Коммуникативные игры: «Назови ласково», «Как ласково дома меня называют»,  «Как зовут мою маму?»

Сюжетно – ролевые: «Моя семья», «Моя мама – врач», «Моя мама парикмахер»

Дидактические игры: «Что такое хорошо и что такое плохо», «Мои хорошие поступки», «Найди цветок для мамы», «Животные и их детёныши»

Художественно – творческая деятельность: совместное творчество воспитателей и детей.

Взаимодействие с родителями:

  • Консультации для родителей: «Будущая женщина или как правильно воспитать девочку».
  • Выставка: «У моей мамы руки золотые».
  • Совместный праздник детей, мам, воспитателей «В гостях у Курочки с цыплятами и у кошечки с китятами»    

Этапы проекта:

1 этап- подготовительный.
Сбор анализ и систематизация информации о празднике «8 Марта». Подбор художественно-познавательной литературы.
Обсуждение с родителями проекта, выявление возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.

                                     2 этап- основной
Воспитатель: Создание условии для проявления у детей, творчества, воображения. Создание проблемной ситуации. Что за праздник « 8 Марта», Знакомство с историей праздника.
Проведение бесед о маме, бабушке.
Чтение стихов и рассказов о маме и бабушке.
Изготовление подарка для мамы в виде аппликации «Подарок для мамы»
Работа по подготовки поздравительной стенгазеты « Самая лучшая мама на свете»
Индивидуальные беседы с родителями по подготовки к проекту.

Дети:
Изготовление подарка для мамы «Открытка с цветами»

Заучивание стихотворений, составление рассказов, бесед о маме.
                                  3 этап- заключительный

Аппликация «Цветочек для мамы»,  совместный праздник мам, детей, воспитателя и музыкального руководителя: «Непослушные котята».

III.Организационный раздел.

3.1. Описание материально- техническогооснащение.

Вид деятельностиОснащениеНеобходимо
— самообслуживаниеФартуки для дежурства, колпаки. 
— трудовая деятельностьФартуки клеенчатые, лейки,палочки для рыхления, тряпочки,тазы. 
— самостоятельная творческая деятельностьЦветные карандаши, гуашь, альбомы, раскраски, рисовальные доски,кисточки, стаканы непроливайки, пластилин, доски для работы с пластилином, цветная бумага, цветной картон, клей. 
— ознакомление с природой, труд в природеКалендарь погоды, дид.игра «Животные и их детеныши»,набор животных, дид.игра «Овощи, фрукты», набор овощей и фруктов. Грабли, метелка, лопатки. 
— физическое развитие;Кегли, флажки, мячи разного размера, кольцеброс, ленты. 
  — музыкальное развитие;Дудочки, бубны, барабаны. 
— экспериментальная деятельность;Набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного объема (4-5) и разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания — черпачки, сачки. Набор для экспериментирования с песком: стол- песочница, формочки разной конфигурации и размера, емкости, предметы-орудия — совочки, лопатки. 
— театрализованная деятельность  Маски животных, набор наручных кукол.Настольный театр.
-игровая деятельностьКуклы , белая шапочка,  фуражка/бескозырка, набор чайной посуды, набор кухонной посуды, миски (тазики), ведерки, молоток (пластмассовый),комплект кукольных постельных принадлежностей, утюг, грузовики, разные автомобили, кукольная коляска, набор медицинских принадлежностей (фонендоскоп, градусник, шпатель), набор парикмахерских принадлежностей, бинокль (подзорная труба), рули, сумки, корзинки. Кукольный стол (крупный), кукольный стул (крупный), кукольная кровать,  шкафчик для кукольного белья,  кухонная плита. 

3.2. Методические материалы, средства обучения и воспитания.

Образовательные областиПрограмма основнаяДополнительные программыТехнологии(формы способы,методы)Методические пособия
Социально-коммуникативное развитиеДетство» В.И.Логинова, Т.И.Бабаевой.   О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина«Безопасность». 
Познавательное развитиеДетство» В.И.Логинова, Т.И.Бабаевой.  Программа «Родники Дона»  Р.М.Чумичевой    
Речевое развитиеДетство» В.И.Логинова, Т.И.Бабаевой.   А.В.Аджи «Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе» 
Худ-эстетическое развитие  Детство» В.И.Логинова, Т.И.Бабаевой.  Программа И.А.Лыковой «Цветные ладошки».  
Физическое развитиеДетство» В.И.Логинова, Т.И.Бабаевой.   И.В.Чупаха «Здоровьесберегающиетехнологии». 

3.3.Средства освоения программы. 

Техническеие средстваНаглядный материалРаздаточный материалДетская литератураМетодическая литература
Телевизор. DVD проигрыватель. Магнитофон.Демонстрационные картины по темам: «Осень»; «Овощи»; «Фрукты»;«Зима»; «Весна»; «Безопасность»;  «Домашние животные»; «Дикие животные»; «Транспорт»; «Профессии»; «Эмоции»; «Сказки».  Счетные палочки. Наборы «Учусь считать».Русские народные сказки: «Колобок», «Теремок», «Репка», «Заюшкина избушка». «Маша и медведь».   А.Барто «Игрушки».   «Транспорт».      А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Издательство «Просвещение» 1991 А.С.Галанова «Психическое и физическое развитие ребенка 3-5 лет» Москва 2001 Р.А.Жукова «Математика. Вторая младшая группа». Издательский торговый дом «Корифей» г.Волгоград 2007г. В.Н.Волчкова«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада».ТЦ «Учитель» г.Воронеж 2009 Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольниковс окружающим и социальной действительностью» Москва 2003 О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш «Знакомим с литературой   детей 3-5 лет». Творческий центр «Сфера» г.Москва 2010г. И.А. Лыкова Изобразительное творчество в детском саду. (младшая группа)  Творческий центр «Сфера» г.Москва 2009г. Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». М., Сфера, 2009 г.  

3.4. Режим дня.

7.00-8.30       Прием детей, индивидуальные беседы с детьми, игры,    

                      совместное планирование жизни группы на день.

8.30-8.40      Утренняя гимнастика.

8.40-8.45       Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку.

8.45-9.05       Завтрак.

9.05-9.20       Гигиенические процедуры, игры, самостоятельная

                      деятельность детей по интересам, подготовка к

                      непосредственно образовательной деятельности.

9.20-10.00    Непосредственно образовательная деятельность:

                     образовательные ситуации на игровой основе.

10.00-12.15  Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение

                      с прогулки.

12.15-12- 30  Подготовка к обеду.

12.30-13.10   Обед.

13.10-15.10   Подготовка ко сну, сон.

15.10-15.30   Постепенное пробуждение, разминка в постели,

                      гигиенические процедуры.

15.30-15.45   Игры, индивидуальная работа, общение, досуги.

15.45-16.00   Подготовка к полднику, полдник.

16.00-19.00   Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой.

3.4.1. Учебный план.

Учебный план организации непосредственнообразовательной деятельности по комплексной программе «Детство» в МБДОУ№5 «Жаворонок»2018-20159учебный год

Образовательные областиВиды непосредственно образовательной деятельности в соответствии с программой «Детство»  
Младшая  группа              
Инвариантная часть 
Социально- коммуникативное развитие.   Социальный мир  0,5 
Познавательное развитие Математическое и сенсорное развитие1 
  экология0,5 
Речевое развитие   Развитие речи1 
Художественно- эстетическое развитие Рисование0,5 
лепка 0,5 
Аппликация 0,5 
Конструирование/ Художественный труд 0,5 
музыка2 
  Физическое развитие  Физкультура3 
                                                        Итого:10 
Вариативная часть  
Познавательное развитие Человек в истории и культуреДонского края(Нац.- региональный компонент  )1 
Художественно-эстетическое развитие Кружки по желанию: 
  Музыкальный кружок «Веселые нотки»  
СА-ФИ-ДАНСЕ  
Изостудия «Волшебная кисточка»* 
Познавательное развитие Экологический кружок «Росинка»  
всего 11 

3.4. 2.Расписание занятий.

Понедельник.         

1.Экология                                                         

(Социальный мир).                                           

2.Музыка.

Вторник.

1.Речевое развитие.

2.Физкультура на прогулке.

 Среда.

 1.Математика.

 2.Физкультура.

       2 пол.дня.

   3.Человек в истории и культуре

 Четверг.                                                               

1.Конструирование                                           

   (Аппликация).                   

2.Музыка.   

Пятница.

1.Рисование

(Лепка).

 2.Физкультура.

3.5.Традиции,праздники,события группы, досуговая  деятельность.

Месяц.Тема недели.Итоговое мероприятие.
Сентябрь.Адаптация. 3-7 
Адаптация. 10-14   
Экскурсия по детскому саду. 17-21«Экскурсия по детскому саду».  
Хорошо у нас в саду. 24-28Развлечение «Хорошо у нас в саду».
Октябрь.Кто заботится о детях в детском саду. 1-5Развлечение «Карлсон в гостях у детей в детском саду»»

 
Повара готовят вкусно. 8-12  Лепка «Бублики и баранки».  
Кто нас лечит. 15-19Развлечение «Айболит в гостях у ребят».
Работа в прачечной. 22-26.Продуктивная деятельность (рисование): «Платочки сушатся на веревочке».  
Ноябрь.1.Осень. 29.10 -09.11  Выставка детских работ  «Осенние листочки».
Фрукты 12-16  Развлечение «Овощи и фрукты  — полезные продукты».
Витамины. 19-24  Посещение мед.кабинета  «Что такое витамины».
Мама солнышко мое. 26-30  Кукольный спектакль «У кого какая мама»
Декабрь.1.Домашние животные. 3-7  Развлечение  «В гостях у бабушки Матрёны».
2. Дикие животные. 10-14Совместный коллаж «На птичьем дворе».
  Мастерская Деда Мороза. 17-21Изготовление елочных украшений.
4.«Праздник —  Новый год!» 24-28  Новогодний утренник.
Январь.2.Вспомним елку. 9-18Просмотр мультфильма «Снеговик-почтовик».

 
3.Зимушка-зима. 21-25Развлечение «Зимние забавы».    
4.Зоопарк. 28.01-01.02Оформление уголка «Дикие животные у нас в гостях»
Февраль.                    1.Одежда. 4-8  Выставка детских работ «Украсим шапочку и шарфик»
Посуда. 11-15  Театрализованная деятельность по сказке К.И. Чуковского «Федорино горе»
3.Наша армия. 18-22  Праздник, посвященный Дню Защитников Отечества.  
4.Мебель. 25-28Конструктивная деятельность «Мебель для куклы Кати»
Март.1.Мамин праздник. 1-8Праздник, посвященный Международному Женскому Дню.  
2.Транспорт. 11-15  Выставка совместной работы родителей и детей  работ на тему «Машина, пароход и самолёт»  
3.Осторожно, дорога. 18-22Аппликация «Светофор»  
4.Опасности вокруг нас. 25-29  Тематическая игра «Как не попасть в беду»  
Апрель.1.День птиц. 1-5Фольклорный праздник «День птиц».    
2.Комнатные растения. 8-12  Выставка детских работ, выполненных в технике пластилинографии на тему: «Красивый цветок»  
К нам пришла весна. 15-19  Развлечение  «В гости к Весне»  
Здоровье надо беречь. 22-30    Кукольный спектакль по стихотворению А. Барто «Девочка чумазая».     
Май.1.Вальс Победы. 6-10  Утренник, посвященный 9 мая.
  Предметы вокруг нас. 13-17  
Вечер загадок «Предметы вокруг нас».    
  3.Мой город. 20-24  Путешествие по городу.
4.Здравствуй лето. 27-31  Подготовка к празднику «День защиты детей»